第五课 制作遮罩动画教学设计方案

教学基本信息
课题名称
制作遮罩动画
学科
信息技术
学段：
初中
年级
初二
教材概述
教学设计参与人员
姓名
学号
联系方式
设计者
指导思想与理论依据
新课程理念下的课堂是师生共同学习、共同发展的场所，新课改强调教学过程中应该体现“以教师为主导，学生为主体”的思想，强调教师的主导作用，同时也强调学生的主体性，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的相互活动和交流中，重在培养学生自我探索信息的意识，在学生经历知识形成的过程中，获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质。
初中信息技术是为培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的一门课程，它强调增强学生的动手意识和创新意识，培养学生探究信息技术的兴趣，让他们能够发现问题，并且通过思考和实践解决问题。
依据以上理念，我设计了《制作遮罩动画》一课，以有趣生动的动画片段《熊出没》导入，以任务“在路上”为驱动，通过让同学观察万花筒和观察遮挡模型的过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及迁移运用新知识的能力，培养学生想象力和创造力。
教学背景分析
教学内容在本章中遮罩动画与前一讲的引导动画非常类似，在技术层面属于高级运用，图层运用较多，制作相对复杂，遮罩动画可以把逐帧动画、渐变动画、补间动画、引导动画串联起来，对前面的知识点有所复现，同时也对后面影片制作内容的学习打下基础，通过遮罩动画可以培养学生观察能力，协作能力，创造力，想象力和良好的信息素养。学习者特征分析学生在之前已经学习过了逐帧动画、补间动画、引导层动画，遮罩动画是flash中需要学习的最后一种动画形式，学生已经对图层、元件、库有了一定的了解。基于上次录课中同学的反映，本班具有对计算机课热情不高，实际操作主动性也较差的特点。计算机课周期长、学生易忘、操作性强，在教学中应尽量激发学生的发散思维，调动学生积极性，让学生在渴望学习，能自主的学习。初中学生处于渴望被认可阶段，自我表现力强，尽量给学生多练，多展示的机会。培养学生科学严谨的学习态度和良好的操作习惯，并培养学生热爱生活的情趣。教学模式与策略主要采用演示与讲解、实例分析的教学模式，由浅入深、循序渐进的任务驱动的教学策略。教学环境及资源计算机、投影仪、大屏幕、黑板教师资源：教学讲稿，实物，演示的正例，反例，评价方案学生用资源：帮助文档，学案，素材，半成品框架
教学目标(内容框架)
知识与技能（1）了解什么是遮罩动画；（2）了解遮罩层和被遮罩层的特点；（3）学会制作遮罩动画；（4）理解制作遮罩动画的意义。过程与方法通过《熊出没》实例引入，引发学生兴趣，以万花筒实例让学生亲自感受罩动画，再以“苹果”图案和“保卫萝卜”理解遮罩层的特点，通过由浅至深的三个制作遮罩动画任务驱动，体验并学会制作遮罩动画，理解制作遮罩动画的意义。情感态度价值观（1）有制作动画的兴趣；（2）具有动画创造的想象力和创造力；
（3）具有良好信息素养。教学重点遮罩的含义和遮罩效果的制作方法教学难点理解遮罩层与被遮罩层的关系
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
创设情境导入新课
1导入引导语：“这节课的内容是制作遮罩动画。遮罩，表面意思就是遮上去，盖起来，究竟遮罩在flash中是什么意思呢，让我们带着这个问题，来看一个小短片。”2．板书标题：第七课
制作遮罩动画
看短片，思考什么是遮罩
观察思考，创设情境，激发学生学习兴趣，引发学生思考，导入新课
视频
2分钟
向同学们传看万花筒，展示望远镜，狙击枪瞄准镜，节日贺卡。
传看万花筒，感受遮罩
观察思考，使遮罩生活化
实物展示+ppt
1分钟
新课讲授
用实物形象展示遮罩层与被遮罩层的关系及特点板书：一、遮罩的原理1．两层
遮罩层在上层，被遮罩层在下层。2．遮罩层：形状
被遮罩层：内容
观察思考遮罩的基本原理
实例教学记忆深刻把握难点
实物展示+ppt
3分钟
给出正例反例，说明遮罩动画作用板书：二、遮罩的作用
思考制作遮罩动画的意义
理解上这节课的意义
Flash+图片
2分钟
任务一：制作字幕（简单遮罩）展示完成图分析图层结构带领学生制作遮罩动画板书：三、遮罩层的设置方法 1、右键菜单→遮罩层 2、属性菜单项布置做完的学生探究尝试：能不能让两个图层动起来
学习制作遮罩动画
学会设置最基本遮罩
Flash
7分钟
任务二：海底探照灯（补间遮罩）1.引导语：“不能让其他层安安静静的去当美男子，我们试试让他动起来”展示完成图带着同学分析图层结构让同学自主探究加入补间动画的遮罩动画学生发现问题：有时遮罩消失，没有效果，
背景不是黑色讲解：和实物例子区别在于，遮罩层是没有颜色的，它决定形状。遮罩消失是因为被遮罩层已经不再遮罩层范围内4．讲解如何避免这些问题5．布置学生继续实践。
自主探究发现问题解决问题
遮罩层没有颜色突破遮罩层只决定形状难点
Flash软件
8分钟
综合实践
拓展任务：“在路上”继续完成主线内容展示例子参照例子让同学自主分析图层结构提出要求给出带元件背景的半成品及参考成品
完善作品，创编故事
巩固提高，给学生发挥想象力和创意的空间
Flash软件（版本：Flash
8）
12分钟
交流评价
点评学生作品（创意、技术、态度）
汇报
交流分享
FTP
4分钟
归纳总结
归纳小结本节课内容，对比上节内容
回忆
巩固
PPT
1分钟
学习效果评价设计
评价方式本节课采用教师评价和学生自评相结合的方式，课上部分同学演示了他们的作品，教师结合知识点对学生作品进行了点评。但是，这是远远不够的，课下，每个同学都会拿到一份评价量规，对本节课自己的作品进行一个详细的评价，四个任务都分为优秀、合格、不合格三个等级，都有详细的评价标准。同时，教师也会根据评价量规对学生作品进行评价。最终综合自评和教师评价的意见，确定学生的作品等级，进而进一步激发学生学习动画的兴趣，培养他们的创造力和想象力，让他们很有成就感与满足感。
评价量规任务内容评价等级评价标准任务一优秀能制作一个背景或者遮罩层带补间动画的遮罩动画合格能制作一个被遮罩层带补间动画的遮罩动画。不合格未能实现任何一种遮罩动画任务二优秀能流畅的表达出探照灯的效果，有形状补间动作补间多重效果。合格基本表达出探照灯效果。不合格未能表达探照灯效果。任务三优秀故事流畅连贯，思想积极，使其称为一个生动有趣的动画故事。合格故事情节基本流畅，思想积极，包含遮罩效果。不合格不积极向上，未使用遮罩效果。
本教学设计与其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1．体现了学习的趣味性。在课堂教学中，有生动有趣的动画片导入，在展示中有实例万花筒，能激发学生的学习兴趣和热情。2.与生活紧密贴合。在导入环节的展示中，女生送的小礼物——贺卡，和男生游戏里的——狙击枪瞄准镜，使学生非常有带入感。在讲解难点时，用了三组卡片来做演示，加深学生的理解和记忆。3.任务设计由易到难，简单遮罩、带补间动画的遮罩、由遮罩组成的小故事。任务一老师带着做，老师去分析，这样使同学都能顺利完成不产生抵触情绪。任务二，老师引导学生分析，学生自己做，让学生明白如何把所学的知识综合运用起来，学生自主发现问题，老师去强调补充。任务三，开放性任务，老师给参考，学生为主导，让学生明白一个动画的完成，不能仅仅是由一种效果完成，通常是综合很多效果组合而成的，而一个优秀的作品，考虑的内容更多，如：画工，思想，主题，趣味性等等。4.教学的连贯性
从逐帧动画，到补间动画，再到引到动画，以及这节遮罩动画，有一个“在路上”的主线作业作为贯穿全书的例子，上节课的内容可以移植到下节课中，课程开始有复习，课后有对比总结，使知识不断的复现。
3．体现了学生的主体地位和教师的主导作用。四个教学任务的完成过程中，始终是教师不断地为学生创设任务情境，设计一个个小问题、小陷阱，让学生不断地动手实践，不断地发现问题、分析问题、解决问题，进而突破本节课的教学重点和难点。在整个教学过程中，始终体现了教师的课堂主导作用，学生的课堂主体地位。