Unit 6 I often walk to school 教案

课件30张PPT。小学英语五年级上册（湘教版）Unit6 I often walk to school.单元教学目标1.话题：能用本单元的单词和句型谈论
交通方式。
2.功能：能听懂并会用教学内容就交通
方式进行问答对话和交流，掌握与出行方式
相关的词语和句型。
3.情感：让学生树立环保意识，尽量使用
不污染或少污染环境的交通工具出行。单元教学重点1. Target vocabulary
bus 公共汽车 take 带（去）
them （宾格）他们；她们；它们 ask 要求
student 学生 tick 标记号
form 表格 each other 互相
begin 开始 date 日期
by bike/car/bus/train/taxi 骑自行车/坐小汽车/乘公共汽车/坐火车/乘出租车
on foot 步行 answer 回答
2. Target structures
How do you usually go to school?
I often walk to school.
I often go by bus and sometimes by car.第1学时教学目标
1. 能用所学词语或句子谈论去上学的方式。
2. 能听懂教学内容，并会用I often walk to school.和I often go by bus and sometimes by car. 等句型表述去上学的方式，掌握有关词语的用法。
3. 让学生树立环保意识，尽量选择步行或骑自行车上学。
教学内容
词汇: bus take them student ask tick form each other begin by bike/car/bus/train/taxi walk on foot
句型: How do you usually go to school?
　 I often walk to school.
　 I often go by bus and sometimes by car.
　 Sometimes I walk to school.教学活动
将学生分成三人一组，就各自上学的交通方式展开对话，在对话中要尽量使用课文中的句型。比如：How do you usually go to school? I usually go to school by bus. I often go to school by car.Sometimes I walk to school.
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单词卡片。教学过程1. Warm-up.
本节课的话题与学生每天出行有关，容易引起小学生的兴趣，在开始讲课时教师可以说：“同学们，大家每天都是通过什么方式来上学的？是步行还是乘坐交通工具？通常都是乘坐什么交通工具？”经教师这么一说，学生们都会积极踊跃发言。此时，教师要注意引导，在保持学生积极性和热情的同时，引出本课的教学内容。2. 任务1的教学：
（1）让学生看Look, listen and act
的教学内容，看对话中的人物是如何上
学的，分别提到了哪些出行的交通方式。（2）播放Look, listen and act的录音，先让学生听两遍。在听懂大意的基础上，给学生布置“任务”，比如：What does Pat give everyone? How does Andy often go to school? Does Amy usually go to school by car? 等，让学生带着问题、带着目的去听录音。
（3）通过多种形式让学生朗读Look, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟教师读，角色扮演朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演）。
（4）在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小组为单位，进行角色扮演，模仿Look, listen and act的内容进行对话表演（在学生进行对话表演时，教师可将Look, listen and act内容以图片或多媒体等方式，向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考）。语言点解释① take意思是“搭载” “带”，常用于take someone to some place结构。
② each other意思是“相互”，可以用作宾语，但不可单独用作主语。
③ by bike/car/bus/train/taxi意思是“骑自行车/坐小汽车/乘公交车/坐火车/乘出租车”。根据英语惯用法，表示交通方式时， by与名词之间不可加任何冠词。
④ on foot意思是“步行”，是习惯用法，不可将foot改为feet，也不可在on与foot之间加任何冠词。on foot相当于walk。
⑤ 频率副词由高到低的排列顺序为always—usually—often—sometimes—seldom—never。3. 任务2的教学：
（1）教师出示Listen and say的教学挂图，带领学生朗读by bus, by car, by train, by taxi,by bike, walk/on foot这几个词语，或让学生齐声朗读这几个词语。
（2）播放Listen and say的录音，先让学生仔细听，注意录音中所提到出行方式的读音。
（3）根据Listen and say的内容，让学生三人一组，仿照对话范例，就图片涉及的出行方式进行对话练习（所用句型可以灵活变化）。例如：
Pupil A: How do you usually go to school?
Pupil B: I usually go to school on foot.
Pupil C: I often go to school by bike. Sometimes I walk to school.教学评析本节课教学内容为情景对话，侧重语言的交际功能，目的是通过谈论上学方式这个话题，让学生学会运用有关交通工具的词语和句型。教学中，围绕主题展开教学活动，有利于学生听说能力的培养和提高。第2学时教学目标
1. 能用所学词语和句子谈论不同的出行方式。
2. 能听懂并会用所学词语和句型就出行方式进行问答对话。
3. 让学生学会选择出行方式，增加自理能力。
教学内容
词汇: line diagram
句型: How do you usually go to school/supermarket/zoo/library?
I usually go to school by taxi/by bike/by car...教学活动
做“猜一猜”游戏。将学生分成六人一组，围绕一张桌子坐好。每人将自己的爸爸去上班的方式写在纸上，然后大家互相猜本组成员的爸爸们是采用什么交通方式去上班的，可以用How does your father usually go to work? He usually goes to work... 等句型问答, 猜对一个得10分，得分最多的成员获胜。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图。教学过程1. 任务3的教学：
（1）播放Listen, tick and match的录音，让学
生认真听，先大致了解内容，知道其大意。
（2）向学生布置“任务”， 让学生带着“任
务”去听Listen, tick and match的录音，注意分别
听到了几种交通方式。
（3）让学生根据录音内容在头像下方选择出行频率
的副词或交通方式，在选项前的括号内打√。
（4）再播放一遍录音，将交通方式与匹配的图片连
线。（学生选择和连线后，教师可以让学生相互核对或
直接给出正确答案。）任务3录音材料：Hello, Li Wei. I'm doing a survey. May I ask you some questions?
— Yes, of course.
— Great! How do you usually go to the library?
— I sometimes walk to the library.
— Hi, Andy. How do you usually go to the zoo?
— I sometimes go to the zoo by taxi. I usually go to the zoo by bike.
— Ms Li, do you usually walk to school?
— No. I often go to school by bus.2. 任务4的教学：
（1）将学生分成每组四人，共同制作一个简图，以学校为中心，标出每个成员家庭所在的位置。
（2）在家庭住址上标出自己的名字，并写出自己通常是通过什么方式上学的。
（3）小组成员围在一起，相互轮流表述自己的上学方式（也可以表述小组其他成员的上学方式）。
（4）将学生分成六人一组，围绕一张桌子坐好。每人将自己的爸爸去上班的方式写在纸上，然后大家互相猜本组成员的爸爸们是采用什么交通方式去上班的，可以用How does your father usually go to work? He usually goes to work...等句型询问, 猜对一个得10分，得分最多的成员获胜。教学评析本节课在复习和巩固上节所学内容的基础上，运用着重培养学生动手、动口操练的实践活动。教学中，通过听写、动手画等多种教学形式，使学生多种感官并用，有利于培养和提高学生的听、说、写等能力。第3学时教学目标
1. 能用所学词语和句子谈论和表述某些人的出行方式。
2. 能听懂并会用How many students usually go to school by bus? 17 students usually go to school by bus. 等句型进行对话和交流。
3. 让学生了解彼此的上学方式，学会关心和关注他人。
教学内容
词汇: most few
句型: How many students usually go to school by bus?
I want to go to school by the school bus.教学活动
让学生做一项调查，询问一下自己的爸爸、妈妈平时都是通过什么交通方式上班的。上课时，以小组为单位进行汇总，统计出使用率最高的三种交通方式。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制作的课件。教学过程1. 任务5的教学：
（1）播放Listen, read and write的录
音，让学生认真听，先大致了解内容，知道
其大意。
（2）向学生布置“任务”， 让学生带
着“任务”去听Listen, read and write的
录音，注意录音中分别提到哪些出行方式，
并记下有关内容。（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读Listen, read and write的内容。朗读可以采用跟录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
（4）在学生熟读Listen, read and write内容的基础上，让学生根据录音内容在横线上写出答案。（学生写过后，教师可以让学生相互核对或直接给出正确答案。）语言点解释英语中表示交通方式时，如“乘公共汽车”，习惯说by bus（bus前没有任何冠词），但表示具体乘坐某种交通工具时，却说by the school bus。2. 任务6的教学：
（1）让学生先看Pair work中的图片内容，注意图片中的重点句型。
（2）将学生分成两人一组，仿照Pair work中的句型，就任务5第三项内容进行问答对话。
（3）让学生做一项调查，询问一下自己的爸爸、妈妈平时都是通过什么交通方式上班的。上课时，以小组为单位进行汇总，统计出使用率最高的三种交通方式。
（4）教师播放自己制作的课件。课件中有几个男女学生围坐在一张桌子周围，在谈论彼此上学的交通方式。课件中呈现不同的交通工具（最好能够跑动），并伴随声音表述。通过声像并茂的课件展示，加深对所学语言的印象，进一步总结和巩固所学内容。教学评析让学生学习和谈论出行方式和交通工具，这个话题非常贴近学生日常生活，便于学生学了就用或边学边用。按照“听说领先，读写跟上”的教学原则，通过“听说” “读写”等任务引领学习活动，能够有效实现教学目标，有利于培养和提高学生的读写能力和综合语言运用能力。第4学时教学目标
1. 能用所学词语和句子谈论到不同地点所采用的交通方式。
2. 能听懂课文内容，并会用Zhang Li usually goes to school on foot. She usually goes to the park by bike. 等句型进行表述。
3. 让学生熟悉各种交通工具，以便选择最佳交通方式出行。
教学内容
词汇: add place answer
句型: Zhang Li usually goes to school on foot.
She usually goes to the park by bike.教学活动教学活动
让学生四人一组，每个成员说出一个公共场所。然后，每组成员相互谈论应通过什么交通方式去这四个地方。谈论过后，将谈论内容以书面形式写下来。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图。教学过程1. 任务7的教学：
（1）把学生分成四人一组，询问每位成员去
学校和公园分别采用什么交通方式。之后，再问
去其他地方采用什么交通方式。
（2）根据询问情况，将结果填写在b的表格中，
并写上被询问人的姓名。
（3）每组选派一名代表，仿照c中的句型，向
全班同学介绍本组成员到不同的地方都采用哪些
交通方式。（教师可以适当准备一些奖品，哪个
小组表达流畅、自如，可以发一个奖品鼓励。）2. 任务8的教学：
（1）放录音，先让学生听Listen and chant
的内容。放两遍录音后，让学生跟着读。
（2）在放录音Listen and chant时，教师可
以让三个学生来到讲台，分别拿着bike, car和
kite的图片，随着录音和朗读表演各种动作，
以增加乐趣，活跃课堂气氛。（小诗中有几个含
有-i-读音的词，应提醒学生特别注意-i-的读音。）3．任务9的教学：（1）让学生分成两人一组或多人一小组，就本单元中学过的内容进行对话和表演。对话内容应包括（但不局限于）下面句型：How do you usually go to school?I often walk to school.I often go by bus and sometimes by car.
在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上在全班面前进行对话表演。（教师可鼓励学生适当发挥，用学过的课文内容替换或自编对话。）
（2）让学生读bus, cut，然后讲述字母u的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母u的单词，再如：cup, jump, much, lunch等。让学生读by, my，然后讲述字母y的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母y的单词，再如：sky, why, try等。
学生在学习单词时，教师要提醒学生注意留心观察，以便他们逐步学会总结字母（组合）的读音和规律。
（3）让学生听by bus, by car, by train, by taxi,by bike, walk/on foot这几个词语的录音，并让学生跟读。之后，教师将这几个词语写到黑板上，让学生注意书写顺序和在四线格所占位置、比例。然后，让学生将每个单词在练习本上抄写3~5遍。（学生书写时，要尽量边读边写，并注意单词的拼写形式和字母组合。）教学评析小学生都有好动的习性，通过读、写、演、说等教学符合他们的性格特点。本节课教学让学生自行选择填写和谈论内容，有利于充分发挥学生的积极性和主动性，能够有效地激发和调动学生的学习兴趣。