湘鲁版小学英语五年级下册Appendices 教案

课件10张PPT。小学英语五年级下册（湘教版）Appendices教学目标
1. 话题：能用所学的单词和句型谈论体育项目、中国美食等。
2. 功能：学会归纳和总结英语字母组合的读音规则。大致了解奥运体育项目，知道中国主要传统美食和菜系，掌握现在分词、过去式的变化规则和现在进行时的用法。
3. 情感：让学生了解中国传统美食和传统体育项目，并培养以此感到自豪的情感。
教学重点
1. 学会归纳和总结英语字母组合的读音规则。
2. 简单了解奥运体育项目。
3. 知道中国主要美食和各大菜系。
4. 了解动词的现在分词和过去式的变化规则。
5. 懂得现在进行时的基本概念、形式和用法。教学活动
让学生在中国主要美食中选择一种作为
话题，写一段话，描述一下这种美食的形
状、原料、制作过程、象征意义、主要在
什么节日吃、与这种美食有关的活动等
（可以查资料或通过网络寻求帮助）。然
后，在小组轮流进行描述。
课前准备
教师课前需要准备教学挂图和制作的课件。教学过程1. Warm-up.
作为小学五年级的学生，已经学习了几
年英语，对英语单词中字母组合的读音已
经有了初步了解。此时，教师应当给学生
进行适当讲解和概括，以便学生在学习中
学会观察和总结，逐步掌握规律性的东西。
上课前，教师可以从本册书学过的单词
中抽出部分单词，通过课件呈现给学生，
让学生先认读，再找出字母组合的读音规则
（教师要随时引导、启发和补充、更正）。
教师要提醒学生平时留心观察，以便他们逐
步学会总结字母组合的读音和规律。2. Phonics的教学：
（1）让学生仔细看Phonics的内容，观察含有字母a, e, u, i, o的字母（组合）在单词中的读音规则。
（2）在学生大致浏览之后，教师让学生先认真看字母a栏，并让学生试读含有字母组合ai,al, ar, ay, aw, au的单词的读音。让学生看字母e，并试读含有字母组合ea（读/e/或/i:/），ee, er, ey, ew的单词的读音。让学生看字母u，并试读含有字母组合ur, ue, ui的单词的读音。让学生看字母i，并试读含有字母组合ir, ie, igh, ing的单词的读音。让学生看字母o，并试读含有字母组合oa, oi, oo（读/u: /或/u/）, or（读/?:/或/з:/）, ou, oy,ow（读/au/或/?u/）的单词的读音。
（3）让学生认真看含有a_e, e_e, i_e, o_e和u_e这种形式的读音（有的含有两种读音），并让学生积极思考，看哪些读音含有一定的规律。
（4）组织学生开展一次“英语单词字母组合读音规律总结比赛”活动。教师让学生在以前学过的单词中查找和总结规律，除了上面讲过的规律外，看哪个学生还能找出其他读音规律。比一比，看一看，看哪个学生拥有一双“火眼金睛”。3. “夏季奥运会项目（部分）”的教学：
（1）教师让学生看奥运项目的图标，看哪
些运动名称是以前学习过的，哪些运动名称是
以前没有学习过的。
（2）让学生大致了解和熟悉各类体育项目。
（这部分内容中，体育项目的名称对学生来讲
已有较大难度，只要求学生大致了解即可，不
要求学生记住所有单词。）4. “中国美食面面观”的教学：
（1）让学生看“传统节日与美食”中的内容。然后，将学生分成小组，就其中的内容进行讨论。谈论内容包括：描述这些美食的形状、原料、象征意义、主要在什么节日吃、与这种美食有关的活动等（可以查资料或通过网络寻求帮助）。
（2）让学生看“纵横南北的传统美食”，在小组内谈论除了这几种外，还有哪些美食南北方的人都喜欢吃。
（3）让学生看“中国主要菜系”， 在小组内谈论自己最喜欢吃哪种菜系的菜，各菜系有什么特点和不同。（教师可以用英文提供一些各主要菜系的菜肴特点和描述用语，通过多媒体展示出来，供学生谈论时参考。）5.“动词的现在分词及过去式”的教学：
（1）让学生看“动词现在分词的变化规
则”，了解各种情况下动词后加-ing形式的
规则。
（2）让学生看“动词过去式的变化规则”，
了解各种情况下动词后加-ed的变化规则。此
外，还应特别提醒学生注意动词的“不规则变
化”。一般说来，凡是不规则变化的动词，大
都是常用词，使用频率较高，更需要学生加强
记忆。6．“现在进行时”的教学：
（1）让学生看“现在进行时”，先自己浏
览一遍，对现在进行时有个整体了解。
（2）教师向学生简单总结和讲解现在进行
时的概念、基本形式和用法后，让学生自己
认真看一遍“现在进行时”的内容，并注意
体会。（以前所学课文中曾出现过现在进行
时，学生对此有一定印象和了解，这里只起
总结作用。）教学评析本节课教学内容项目较多，且比较复杂，大都带有总结和扩展性质，目的是开阔学生视野，引导学生去进一步学习和探究。通过有选择性地设置开放性学习内容，注重整体学习，有助于学生对学习规律的归纳整理。