可贵的沉默 教案

《可贵的沉默》教学设计
在“热闹”中感受爱
在“沉默”中寻找可贵
【教学内容及教材分析】
《可贵的沉默》这篇课文对学生来说，它是一篇“爱”的教育，爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。课文讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。课文以一课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。
【设计理念】
课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合；这种发展要求我们要在孩子现有发展水平上，针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，让孩子在预设中把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能，并让孩子在课堂中产生心灵的共鸣和思维的共振。
【课时目标】
1、孩子通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的11个生字新词，并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蕴藏、赦免、稚拙、霎时、几乎、沉默”等词语。
2、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。
3、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵，并在此基础上引发关于“爱”的主题策划活动。
【学习重点和难点】
1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。
2、孩子们的沉默意味着什么？
【教学准备】
两幅课文插图
【教学过程】
第一课时
一、
运用插图
引入“沉默”
1、师出示课文中的两幅插图，请孩子分别用一个二字词来概括这两幅图。（热闹、安静\沉默）
2、由孩子的回答导入课题——可贵的沉默，并质疑课题——为什么说着沉默是可贵的？
二、借助插图
读文学词
1、
初读课文
自主学词：
a.自由朗读课文，遇到不认识的字可以拼读注音，有不懂的字词可以通过联系上下文、查字典、想象情景等方法解决，把课文读准读顺。
b.读到你觉得特别好的词语用红笔标记，特别好的句子用红色波浪线标记，不懂的词语和句子打上问号。
c.学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。
2、借助插图
检查自学
a.出示“蕴藏、赦免”等词语，认读并在教师的引导下用联系
下文、结合生活实际等方法重点理解“蕴藏、赦免”。
b.运用好词：当教室里很热闹时，你能用上哪些好词来形容孩子们的表现，当大家很沉默时又可以用哪些词来表现呢？请把词语写在相应的配图下面。并结合这些词语引导自学词语的一些方法。
(课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展就其层次而言包括“现有发展区”和“就近发展区”，就其时间而言包括眼前发展和终身发展。三年级的孩子正是自学习惯和阅读习惯的养成时期，这时一些好的自学方法和阅读习惯不单可以让孩子很好的掌握现有发展区的知识、提高课堂实效，并对其将来的独立阅读有深远意义。)
3、再读课文
理清脉络
a.课文中几次写到“热闹”，几次写到“沉默”，找出相关的段落分别读一读，并思考分别因为什么“热闹”，又因为什么“沉默”。
b.在孩子回答的基础上逐步梳理课文的脉络：热闹——沉默——热闹。
三、在“热闹”中感受爱
在“沉默”中寻找可贵
1、在第一次“热闹“中感受父母对孩子的爱
a.聚焦“热闹”：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？（骄傲
兴奋
幸福）你是从哪些词语那些句子体会出的呢？
b.找出文中对孩子神态、动作的描写的句子，让孩子们带着文中孩子的心情演一演、读一读。
c.师生共同情境演读。（在演读中感受孩子情绪的变化，体会“越
越
”）
d.在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。（多幸福的孩子们哪！那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗？不，那是父母对孩子的爱！）
2、在“沉默”中寻找极为珍贵的东西
a.聚焦“沉默”（借助插图）：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此热闹的课堂为什么变得这样静寂无声？（出示过渡段：孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）这种极其珍贵的东西到底是什么呢？孩子们在这时的表现同前面有什么不同？找出相关的语句。（安静——依然安静——沉静
没有人……没有人……
有的………有的……
满脸的……神色
像获得赦免——）
b.
在对比性阅读中感受孩子心情的变化，走进文本进行进行“由我及他”的想象。对比两个场面中孩子的不同表现，想象孩子在这沉默中，他也许在想
也许在想
……在这沉默中老师在想
，这沉默让孩子懂得了
懂得了
……
c.从孩子的心情变化中寻找“极为珍贵的东西”：这极为珍贵的东西你们找到了么？那就是
，正是在这沉默中，孩子懂得了内疚、自责，懂得了爱是付出，所以这沉默是
（可贵的）。
3、在再一次的“热闹”中再感受这片“沉默”的可贵
a.聚焦沉默后的“热闹”：“这次的“热闹”和第一次一样吗？在这次的热闹中你感受到了孩子怎样的心？
b.孩子们的心中永远记住了老师说的话，那就是——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”正是这可贵的沉默让孩子深深地明白了——爱是“被爱”也是付出！
（新课程在注重预设性发展的同时，强调生成性发展。在教学中，我们针对孩子最近发展区所做的预设帮助孩子收获知识、掌握技能，但这只是预设性发展，生成性发展则表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄明与视界的敞亮，这就要求我们的教学一定要触及孩子的心灵深处。）
四、享受“沉默”
策划爱的行动
1、这可贵的沉默让孩子学会了
，这可贵的沉默给了老师
！（出示句子齐读：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。）
2、这可贵的沉默，让你想起了
；
这可贵的沉默，让你想
；
在这充满爱的气息的五月快要来临的时候，让我们策划一次“爱的行动”吧！记住——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”
3、讨论后汇报。
五、课外拓展阅读——《妈妈的礼物》
教师以一首诗《爱是什么》做结尾，并推荐孩子课外阅读《妈妈的礼物》，并继续读《爱的教育》

【板书】
热闹——————沉默——————热闹

↓
↓
↓
被爱
很内疚
付出

↓

快活
享受
↓
关
心
他
人

教学目标：
　　　1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
　　　2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
　　　3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
　　教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
　　教学准备：多媒体课件。
　　教学课时：1课时。
　　教学过程：
　　一、揭示课题，导入新课。
　　　1、板书课题：可贵的沉默。
　　　2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）
　　　3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）
　　二、学生自学，解决疑惑。
　　　1、课件出示自学要求：
　　　　（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
　　　　（2）读课文，标出自然段。
　　　　（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。
　　　　（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家
　　　　　　交流、讨论。
　　　2、给一定的时间，让学生自学。
　　　3、教师参与小组合作学习。
　　三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。
　　　1．读准生字、新词的字音。
　　　2．理解词义。
　　　　异口同声：形容很多人说同样的话。
　　　　骄傲：本文是自豪的意思。
　　　　神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
　　　　左顾右盼：向左右两边看。
　　　　情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
　　　　索性：直截了当，干脆。
　　　　阻止：使停止行动。
　　　　蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
　　　　依然：依旧。
　　　　寂然无声：非常安静，没有声音。
　　　　期待：期望、等待。
　　　　追逐：追赶。
　　　　沉默不语：不说话。
　　　　瞥了一下：很快地看了一下。
　　　　赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
　　　　四面八方：泛指周围各个方面。
　　　　继而：接着。
　　　　稚拙：幼稚笨拙。
　　　3、读课文，理清条理。
　　　　（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）
　　　　（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：（1—16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。
　　　　　　第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。
　　　　　　第三段：（18自然段）：写“我”的感受。
　　　4、学习内容，理解重难点。
　　　　（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景）
　　　　　　　从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
　　　　（2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”
　　　　　　　（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）
　　　　（3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？
　　　课件出示：
　　　　“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：
__________________________。
　　（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”
　　（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）
　　（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
　　（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）
　　（6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？
　　（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）
　　（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。
　　（8）“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”
　　（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）
　　四、有感情地朗读全文。
　　提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。
　　五、总结。
　　师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？
　　（孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。）
　　师归纳小结：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的……
　　六、谈体会：
　　学了这篇课文，你受到什么启发？
　　（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　可贵的沉默
　　　　　　　　　　　　热闹　　　　　沉默　　　　　　热闹
　　　　　　　　　　　
　↑　　　　　　↑　　　　　　　↑
　　　　　　　　　　　兴奋地感受爱　　思索　　　　　沉默地回报爱
　一、设计意图：
　　语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。《可贵的沉默》这篇课文讲的正是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。因此，在设计本课时注重以读促情，以读促悟，以读引读，以读引写，把学生的课内外阅读、生活实践有机的结合起来，使学生的听说读写能力综合发展，再通过课后的综合实践活动，让学生学会进一步感受爱、懂得回报爱。
　　二、教学目标
　　1、认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、读懂课文主要内容，理解含义深刻的句子；从朗读中品味情感。
　　4、懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
　　5、了解更多爱和回报爱的故事，激发学生创作愿望。做好综合型学习的准备工作，通过多种途径、多种方法学习语文。
　　三、教学重难点：
　　教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
　　教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
　　四、教学准备
　　多媒体课件
　　五、教学过程
　　第一课时
　　（一）．谈话导入，激情促学
　　1．同学们，“可怜天下父母心”，你们的爸爸妈妈无微不至地关心你们，照顾你们，一定发生了很多感人的故事，谁能讲一讲最让你难忘、感动的一件事？
　　2．请一两个学生讲述故事。
　　3、是呀，父母的爱是无私而又伟大的，那么我们在感动之余，是否还应该做些什么呢？今天，我们一起来学习课文《可贵的沉默》，相信你学完之后会有新的认识。
　　（二）．初读课文，学习字词。
　　1、自学课文。课件出示自学要求：
　　（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
　　（2）读课文，标出自然段。
　　（3）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。
　　2、给一定的时间，让学生自学。
　　3、教师参与小组合作学习。
　　4、检查自学情况。
　　（1）课件出示要求认的字。
　　a.指名读并组词
　　b.请一位同学当小老师教读一遍。
　　（2）课件出示词语。（祝贺、神气十足、左顾右盼等）
　　a.自由读词语，不会读的请教旁边同学。
　　b.词语拼图游戏。
　　5、练习书写生字
　　（三）、再读课文，整体感知
　　1、指名读课文，要求读准音，思考课文讲了一件什么事？（读完后师生评价读书情况）
　　2、你读懂了什么？还有什么问题没能解决？
　　学生自由发言。（老师帮助学生理清文章的思路）
　　小结：为什么说沉默是可贵的呢？“书读百遍，其义自现”，让我们细细品读课文，相信你们在认真学习课文后一定会找到问第二课时
　　一、游戏导入、复习积累
　　同学们，我们在课前玩一个游戏吧。（出示一组四字词语）请你们一起读一读小燕子身上的词语。考考大家，看谁在一分钟内记住的词语多。
　　二、图文对照，读悟结合
　　1、（出示课文中的三幅插图），请同学们认真观察这三幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容这三幅图。老师相机板书“热闹、沉默、热闹”
　　2、为什么学生在同一节课堂上会有这样不同的表现呢？让我们去读读课文。课文中哪些地方写了这三幅图的内容？让我们快速默读课文，在文中找出分别是哪几个自然段。（同桌间交流订正）
　　3、指导朗读（第一幅图的相关内容）
　　我们先来看第一个热闹的场面，用你喜欢的方式读一读，想想怎样才能把这些句子读好，要把句子读正确、读流利。
　　读完后你发现这些孩子心情怎样？（自豪、兴奋、骄傲）从哪里可以看出来？重点指导朗读以下的句子：
　　(1)、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（个别读，齐读）为什么会这么兴奋、自豪呢？
　　多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。
　　(2)、前排的孩子回过头往后看......父母祝福。（个别读）
　　是呀，父母之爱有如浩瀚的大海，世界上没有比这父爱母爱更伟大、更无私的了。
　　分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。
　　4、出示第二幅图，读有关句子，评读体会。
　　孩子们沉浸在爱的海洋里，多兴奋、热闹呀，可是，请看第二幅图，他们怎么都低着头沉默了呢？默读课文，想一想这一部分与前面的场景有什么不同？（热闹--沉默、骄傲举手--没有人举手、兴奋交谈--没有人说话）指导朗读：
　　“霎时......沉静地举起了手”
　　（重点抓住：安静、依然安静、沉静）
　　“教室里寂然无声......我和孩子们一起沉默着......”
　　（指名读，然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？教师导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。）
　　孩子们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？
　　（可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）
　　5、这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。（课件出示第10自然段）自己读一读。
　　这极为珍贵的东西到底是什么呢？跟你们的组员讨论讨论。学生回答：回报父母的爱。板书：回报爱
　　小结：他们在沉默中思索着（板书：思索），在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱。
　　6、出示第三幅图，读有关句子，体会。
　　沉默之后教室又恢复了热闹，怎样热闹？找出有关的句子。
　　指导朗读句子：像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。（赦免是什么意思？孩子的心情怎样？）
　　为什么与前面的热闹不同？
　　7、说得再好不如付出行动。老师在课堂结束时提出建议--（出示第15自然段）
　　孩子们怎样回报父母的爱？（学生自由说）我们向父母索取了太多的爱，却忽略了对父母的关怀，如果你是其中一员，你会怎样做？
　　总结：无论是什么方法，“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
　　8、学到这里，我们回过头来读读本课的课题。（学生齐读课题）想一想，沉默可贵在哪里？
　　这一分钟的沉默，唤醒了孩子心灵深处珍贵的东西，让他们的父母欣喜地感受到了儿女的爱，老师感到无比欣慰和喜悦。这正是沉默的可贵之处。
　　三、抒发感受、情感升华
　　1、学完了课文，你们有什么感受？说说你的心里话，把它写在书上或小纸片上。（播放音乐《爱的奉献》，师展示学生作品）
　　2、最后，让我们一起满怀深情地诵读一首诗，让我们在诗中结束我们的这堂课。
　　游子吟
　　孟郊
　　慈母手中线，游子身上衣。
　　临行密密缝，意恐迟迟归。
　　谁言寸草心。报得三春晖。
　　板书设计：
　　可贵的沉默
　　热闹沉默热闹
　　↑↑↑
　　感受爱思索回报爱
题的答案。
《可贵的沉默》教学实录　　
学习目标：　　
1.认识14个生字。　　
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　
3.感受父母对自己的爱，学会关心父母。　　
教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。　　
学习难点：为什么说沉默是可贵的？　　
教学过程：　　
一、复习
( http: / / www.21cnjy.com"
\t
"_blank"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )导入：　　
同学们，这节课我们继续学习第17课《可贵的沉默》。通过上节课初读课文，你们都知道了什么？（板书：热闹
沉默）　　
二、探究体验　　
老师的问题使原本热闹的场面一下子变得寂然无声。从哪些方面你体会到了孩子们的沉默？为什么说这沉默是可贵的呢？都想知道吗？请打开书本P72
请大家带着这两个问题自由朗读第十到第十七自然段。用“~~~~”
画出描写热闹的语句，用“——”画出描写沉默的语句。小声读一读，再好好品一品，从中体会到什么？　　
1.生自学　　
2.小组内交流　　
3.全班交流　　
（一）
研读热闹　　
1.同学们刚刚学习的非常认真，小组同学讨论得也和热烈，下面就请同学们汇报一下从哪些句子当中，体会到什么？　　
生：从孩子们的语言中：　　
“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。（孩子们回答很肯定，而且是不假思索的）　　
“当然祝贺了！”“祝贺的！”（孩子们的自豪，为得到父母的关爱而兴奋）　　
师：你能试着读出孩子们的激动、兴奋的心情吗？　　
生：
从孩子们的神情和行动中：　　
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。体会到当时孩子们的自豪心情。　　
师：同学们自豪感，神气十足的劲头谁能读出来？　　
……他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越兴奋，声音越来越响亮……（孩子们都激动，满是喜悦，抑制不住自己的快乐，教室里因此而热闹）　　
……
前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来……（孩子们的种种表现，让教室里充满了欢乐，教室里的气氛变得活跃，热闹。）　　
师：读出欢乐、自信、热闹的气氛。　　
生“从画面中：孩子们高高举起的小手、一张张的笑脸、神气十足的神情中体会到教室里的活跃、热闹。　　
2.教室里为什么这么热闹，孩子们为什么能这样兴奋？　　
（因为父母为我们过生日，让我们感受到了来自父母的爱）　　
3.闲杂就让我们置身于当时的课堂，让我们一起来感受同学们的兴奋和快乐。齐读3-9段读出你的高兴劲。　　
（二）体会“沉默”的“可贵”　　
1.在感受父母爱的时候，同学们骄傲、兴奋，教室里很热闹，可是为什么又沉默了呢？　　
生：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！霎时，教室里安静下来……过了一会儿，……沉静……我们通过
“安静下来”“依然安静”“沉静”知道同学们沉默了。我们认为同学们沉默了是因为不知道爸爸、妈妈的生日。　　
生补充：霎时安静下来。就是老师话音刚落，教室里就安静了。就是没有人举手，没有人说话。当老师把问题重复了一遍，教室里依然很安静。就是说教室里还是没有人举手，还是一点声音也没有。那就是沉默。过了一会儿几位女同学沉静地举起了手。沉静地举手就是是轻轻地举起手；是安静地举起手。只是举手，没有说话。说明她们只是知道爸爸或者妈妈的生日，而且还不能肯定。　　
师：也许她们是在思考，也许她们是在犹豫　　
出示霎时……　　
师：霎时就是表示时间——极短。在这里可以用哪个词来替换？　　
生：顿时、瞬间、一刹那　　
师；同学们的词汇真丰富。　　
师：大家想一想，怎样才能要读出教室里突然发生变化的情形？谁来读一读？　　
师：谁给大家表演一下“沉静地举起了手”。很形象。　　
能再读一读吗？　　
2.教室里突然安静下来了是因为孩子们都不知道爸爸妈妈的生日。他们被老师的问题难住了。接着汇报。　　
生：当老师问他们第二问题“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手”时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。寂然无声、没有人举手，没有人说话。说明教室里一点儿声音都没有。我们组认为，他们之所以寂然无声，是因为没有一个向爸爸妈妈祝贺生日的。所以才会这么沉默的。　　
师：你们真聪明。且恰当的运用关联词，把观点表达的非常清楚明白。　　
师：仅仅是因为这些原因吗？哪个小组还有不同看法？　　
生：孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……我们小组认为爸爸妈妈是那么的爱他们，不但记住了他们的生日，在他们过生日时买生日蛋糕，送他们生日礼物。而孩子们却不知道爸爸妈妈的生日，更不用说向爸爸妈妈祝贺生日了。想到这，孩子们沉默了。他们沉默是因为他们感到
——惭愧、难过……　　
师：竖起大拇指。对，孩子们沉默了，正是因为内心充满了愧疚、羞愧、内疚、后悔、不好意思……　　
出示：　　
师：我们来看这一段。寂然无声是什么意思？(没有人举手，没有人说话，一点声音都没有)联系下文理解了词语的意思很不错。那你能换个词语来形容此刻的寂然无声吗？　　
（鸦雀无声）
让我们在这样寂然无声的情境中试着读出这份安静和沉默吧。　　
师：生1读
听了这位同学的朗读，你们感受到“教室里寂然无声”了吗？　　
生读
读出了教室静悄悄的感觉。　　
师：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。让我们一起来读　11.12.13　自然段，读出教室里这份安静和沉默。　　
师生齐读。　　
3.孩子们沉默了，我和孩子们一起沉默着……可是为什么说沉默是可贵的？谁来说说？　　
生：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。通过刚才的讨论，我们小组认为在沉默的这一分钟的时间里，孩子们认识到自己的错误了。所以沉默是可贵的。　　
4.课件出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。）　　
师：孩子们沉默了足足一分钟。一分钟，时间长吗？　　
生：我来补充。在刚才的讨论中，我们小组重点研究这句话。“一分钟”时间不长，可是对孩子们来说他们觉得很长很长。因为在这一分钟里他们可能想了很多很多，所以他们心里内疚。都表现在那犯了错误似的的神色之中，我们通过这个神态的描写，我们知道在这一分钟的沉默里，孩子们知道错了，所以沉默是可贵的。）　　
师：你们真是善于学习的孩子。　　
生：老师，我们小组重点研究了第二幅沉默图。（课件出示图二）同学们看，图中孩子们的表情，他们一个个都——低着头，都——皱着眉头，脸红了，还有人用手遮挡着自己的脸，还有一个用手摸着后脑勺好像再说，我怎么没有给爸爸、妈妈祝福生日呢。从这些动作和表情中我们也看懂了，他们知道错了。所以说沉默是可贵的。　　
师：说的多好。你们的观察真敏锐。假如，此时你就是他们当中的一员，你会想什么呢？　　
生1：我错了。我怎么就没有问问爸爸、妈妈的生日，怎么不给爸爸、妈妈祝福呢。　　
生2：我真惭愧。我生日的时候，收到了爸爸妈妈的礼物。吃了蛋糕，买了漂亮衣服，可我却连他们的生日在哪天都不知道。　　
生3：我真后悔。我从来就没有向爸爸、妈妈祝贺生日，我怎么这么自私呢。　　
师：你们都学会了反思自己的行为了。　　
生4：我在想，我应该怎样知道爸爸、妈妈的生日呢？　　
生5：我在想，我该怎样给妈妈祝贺生日呢？　　
师：你已经在想怎样行动了？那你从中体会到什么？——沉默是可贵的！　　
谁愿意来读读这一句。（生3）　　
5.知错能改，善莫大焉。瞧。此时的他们是多么可爱呀，正是因为这一片沉默他们才知道自己的错误，可见这一片沉默是----可贵的！那你还从哪里知道沉默是可贵的？　　
生：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光，又从四面八方慢慢地回来了。躲躲闪闪的目光”，我知道了他们刚才因为知道自己错了不敢看老师，而现在从四面八方慢慢地回来”，说明他们又敢看老师了，他们想回答老师的问题。从这里我们也体会到沉默是可贵的。　　
师：赦免是什么意思？　　
生：古代皇帝在高兴的时候把罪犯给放了。　　
师：赦免了就不再追究以前的责任了。在这里就是说老师原谅了他们。亡羊补牢，为时不晚啊！从这句中体会到沉默是——可贵的。　　
你还从哪体会到沉默是可贵的？　　
生读句：先是一两声……已经不一样了。这些句子中我们知道了，孩子们正在想办法了解父母的生日，想办法回报父母的爱。我们体会到沉默是可贵的。孩子们沉默后要准备行动。　　
师：谁再把这两句读一读。　　
师：教师里又热闹起来，他们又在讨论什么？　　
如何知道爸爸、妈妈的生日。　　
那你能把这份热闹读出来吗？
　　
师：孩子们在沉默中知道自己该怎么做了。谁再来读一读这一段。　　
生读。　　
6.读得真好！在沉默中，孩子们反思了自己的做法，在沉默中，孩子们认识到了自己的错误——被爱而没想到回报，在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的的道理……沉默是可贵的！　　
师：你还从哪儿体会到沉默是可贵的？　　
生：读16自然段。孩子们沉默了一分钟，就懂事了。　　
出示这段
：我们都来看看这段。谁再来谈谈？　　
生读
从这体会到沉默让孩子们体会应该用行动回报爸爸、妈妈的爱。所以说沉默是可贵的。　　
师：这一段当中，写的都是爸爸、妈妈对孩子们的称赞。那么孩子们都做了什么受到称赞的呢？　　
生：帮妈妈干活了。（做力所能及的事）
在爸爸、妈妈生日的时候祝爸爸、妈妈生日快乐。（送上生日祝福）
给爸爸、妈妈买礼物了。（可能买什么了？）给爸爸、妈妈写信叫爸爸、妈妈不要烦恼
……　　
7.你想如果是你，你为爸爸、妈妈做了这些，爸爸、妈妈会怎样？
　　
孩子们，今天的现场有好多的老师，还有部分同学的爸爸、妈妈。我们现场采访一下这些爸爸、妈妈的代表，问问他们在生日的时候，受到孩子的祝福石怎样的心情好不好？　　
8.学生现场采访　　
9.从爸爸、妈妈
的话语中，我们看出，爸爸、妈妈在乎的并不是你们礼物的多少和好坏，他们在乎的是你们的关爱呀。所以孩子们，对于爸爸妈妈来说，不管你用哪一种方式，只要你表达了自己的爱，哪怕是再稚拙的礼物，他们也会觉得珍贵无比的。　　
10.正是在沉默之后孩子们有补救错误的办法，有改正错误的行动，受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是多么可贵！而这也正是这位老师想要寻找的蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）　　
11.课件出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）她找到了吗？“极为珍贵的东西”是什么？　　
生：孩子们回报父母的心。　　
生：孩子对父母的爱。　　
12.
孩子们长大了，会用行动回报父母的爱。老师找到了这极为珍贵的东西。此时，老师的心情怎样？（开心、快乐）。请大家快快活活地齐读最后一个自然段。（生读段）　　
13.这一片沉默，仅仅给老师带来享受吗？　　
师：咱们来做个练习，请看屏幕。（课件出示填空练习）　　
请把句子补充完整。　　
这一片沉默，给了孩子们多大的享受啊，使孩子们懂得________________。　　
这一片沉默，给了爸爸妈妈多大的享受啊，使爸爸妈妈感受________________。　　
这一片沉默，给了我多大的享受啊，使我感到了________________。　　
师小结：请大家看着屏幕读一读。（引读）这片沉默使孩子们懂得了要关心、体贴父母，使爸爸妈妈感受到了孩子的爱，使老师感受到了快乐、幸福。而这一切都归功于刚才的那一片沉默。　　
同学们，这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫——
生：可贵的沉默。　　
师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫——
生：可贵的沉默。　　
师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫——
生：可贵的沉默。　　
师：请同学们再把课题带进自己的感情大声读一遍。　　
生：——可贵的沉默!　　
三、拓展延伸　　
1.学到这儿，王老师也要让大家想一想：平时，你的爸爸妈妈，你的亲人是怎么关心、爱护你的？提笔谢谢你的心里话　　
2.我刚才看到大家对自己的爸爸妈妈写了很多话，我很感动！老师想现在就给你一个机会，把你想说的话告诉你的父母，好吗？　　
四、拓展总结，升华主题。　　
1.世界上最伟大、最无私的爱就是母爱和父爱，奉献和牺牲是母爱和父爱这两个词丰富内涵中最动情和闪光的部分。在家里，我们享受着像日出般光明磊落、真挚深情的父爱；像月亮般温柔无私、慈爱无边的母爱。生活中，我们无处不沐浴在爱的阳光里，想一想，你还得到过谁的爱？　　
2.总结全文：是呀，我们生活在爱的世界里，是爱把我们紧紧的连在一起。世界因爱而美好，让我们也把爱送给身边的每一个人。今天就让我们送一份惊喜给父母。（把自己做好的亲情卡悄悄地放在父母的枕边或衣兜，让他们感受一份意外的惊喜。）　　
3.
课后我们搞一次实践活动。　　
（课件出示）找生读。　　
询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。　　
　　
观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。　　
　　
回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录　　
4.在下课之前，让我们一起把心底里的那句话喊出来吧：　　
爸爸妈妈——我爱您！　　
板书：17
可贵的沉默　　

感受
→
父母的爱
←
回报　　
可贵的沉默
一、 复习导入
师：同学们，这节课我们继续学习17课《可贵的沉默》。在学习之前，老师要考一下大家上节课学习的词语还记得吗？我们比一比谁读得得更流利、更准确。
多媒体出示上节课所学词语
学生复习词语
师：经过上节课的学习课文讲了一件什么事，还记得吗？
生：课文先讲孩子们在老师的启发下，感受到父母对自己的爱最后孩子们懂得以行动回报父母的爱。
师：看来，昨天我们学习的第一课时很扎实，这节课我和你们继续学习这一课。请同学们伸出小手跟老师一起认真书写课题(板书课题:可贵的沉默。)
生齐读课题
二、读中感悟，理解内容：
请同学们默读课文1——段边读边想教室里得气氛是怎样得？（学生读）
这是课文中得插图你可以用什么词语形容当时得情景。
生：争先恐后
热闹等。
师：从书中找出教室里很热闹的句子用直线画出来，小声读一读，再好好品一品，从中你体会出了什么？
师：谁来读一下你找的句子？
生A。他们骄傲的举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。
师：从这句话你体会到孩子们的心情如何什么？
1.试着读出这孩子们得意、自豪的心情。→大家一起读一读。
2.读的不好
师：说说你从句子中的哪些词体会到的？
生：我注意到了
“神气十足”
师：课文中的孩子为什么“神气十足”为什么那么骄傲？
生：因为爸爸妈妈为他们祝贺生日所以……
还有哪些词语用得好？
生：“左顾右盼”
师：这个词语什么意思？他们在看什么？我们一起试着读出孩子们幸福欢乐的心情。
师：谁再来读一下你找的句子？
生：B知道！知道！孩子们异口同声地回答。
师：你从这个句子中体会到什么了？试着读出孩子们激动兴奋的心情！→大家一起读一读→从哪里体会到。
师：这群小家伙得到了父母的关心的宠爱，他们无比幸福、骄傲。你们过生日的时候你的爸爸妈妈都为你准备了些什么？
生：生日蛋糕
生：我喜欢的玩具
生：我喜欢的书
生：漂亮的衣服。
师：你的心情怎么样？
生：高兴，和他们一样。
1.师：师：你能把你的高兴劲读出来吗？老师来配合你读这一部分，好吗？看老师的手势，一抬起你们就接读，别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，（起手势，生接读）15、16、17……父母祝福……
师：多么幸福啊，从孩子们的表现可以看出，他们因为感受到了父母的爱而显得无比欢乐。
2.师：刚才我们配合得不是很默契，再来一遍好不好？
生：生有感情的朗读。
师：这样的热闹的场面，作者是通过描写孩子们的什么表现出来呢？
生：语言、动作、神态
师：对作者正是通过对孩子们语言、动作、神态的描写展示热闹的场面，反映孩子们快乐的激动的心情的；我们也是从孩子们的语言、动作、神态的描写中体会到孩子们此刻沉浸在父母给予的浓浓的爱中，享受着那份爱带来的快乐。（板书：感受爱）
二、师：还是这群孩子，同学们默读11-15段看看他们有什么变化？
学生自由说
师：同学们认真思考一下是什么让这群快乐的孩子沉默了？
生：老师的两次提问　？
生：他们不知道父母的生日，所以不好意思了。
生：向爸爸妈妈祝贺生日的请举手。
师：请同学们自己自己读一读这段话（13段）同学们自己读一读这一段话当时教室里得气氛如何？
生：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着、、、、、、”
师：从这句话中你体会到什么静到什么程度。用自己的话说一下。
生：鸦雀无声
生：连一根针掉到地上也能听见。
师：能读出这种“寂然无声”吗？　指导朗读。
学生展示读书。
师：这是书上得插图，同学们观察孩子们得表情、动作，静静地思考：孩子们沉默了，他们会想……
（
）
生：生自由发挥。
师：他们的心情会如何
生：他们此时感到非常羞愧，内疚。
师：从课文的哪里看出孩子们内疚、惭愧、自责的心情。
师：就这样“沉默了足足一分钟，、、、、、、可爱恰恰在那、、、、、、神色之中”。问“为什么犯了错误还说他们可爱？”提示：联系上文来理解
生：因为他们认识到自己的错误。
生：老师给了孩子们建议之后，他们怎么做了？从课文哪里知道得？
生：读14、15、16段
师：过渡　　　是啊，在静静的沉默中爱的种子在孩子们心里悄悄萌芽这次沉默唤醒了孩子们心中沉睡已久的关于回报父母之爱的朦胧意识，他们学会关心父母，学会关心他人了。那么课文第１０段老师提得问题（多媒体出示第１０段内容）这极为珍贵的东西是什么了吗？你知道了吗？
生：自由发挥
师：主动关爱父母学会关心他人这正是作者正要寻找的极为珍贵的东西，（板书回报爱）
这一片沉默给了我多大得享受啊，课文最后一句话点名了课题，你知道为什么说这沉默是可贵的了吗？
学生自由发挥
师小结：这次沉默是多么的可贵呀，可贵在孩子们能够反思自我；这是多么可贵的沉默呀，可贵在孩子们已经懂得回报别人的爱，那么你们在日常的、生活学习中，感受到父母对你点点滴滴的爱了吗？同学们有这样一首歌《烛光里得妈妈》写出了做儿女对妈妈得爱。为了你们，妈妈不知吃过多少苦，流过多少汗；为了你们，妈妈简直操碎了心。而你们知道吗？你的几句知心话会令父母多么感动！现在请同学们把你最真挚得心里话写下来。配乐：
学生展示
最后老师送给你们一句话：父母送的爱永远是你最宝贵得财富。多媒体出示这句话！生齐读
四、总结延伸，感情深化：
师小结：同学们，我们每个人都有一颗心，在我们的心理有一半的位置是去感受爱，另一半位置是要我们去回报别人的爱，只有这样我们才拥有一颗完整的心，我们才是一个完美的人。(老师在这里要把板书连成一颗心)爱是永恒的，爱也是相互的，让我们用一颗充满热血的心，去珍惜生活，热爱这个世界。