(共39张PPT)
黄
昏
23
1.抓重点句体会黄昏的特点。（重点）
2.体会文中“想象和联想”的作用，梳理作者的写作思路。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。
一读：在文中所描写的景物中，哪些是主要的，哪些是次要的？
二思：作者是如何写海浪的，展开了哪些想象？
四品：本文在写作上有什么特点？
三探：作者是如何写夕阳的，展开了哪些想象？
核心问题：本文表达了作者
怎样的思想感情？
黄
昏
点击
听朗读
听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。
风在吹号。冲锋号！小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。
作者用生动的语言写出了波浪怎样的特点？
作者采用拟人和比喻的手法，将波浪的自然运动当成人在跳跃，把小波浪比喻成“闪着金光”的大眼睛，写出了波浪的可爱之处。
拓展：
请你用比喻、拟人等修辞手法写一写下雪时的美丽景象。
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示例：雪，继续悠悠地飘着，像柳絮，如芦花，似轻烟流转，追逐……不一会儿，树枝上挂满了雪花，她们是那样的轻柔，那样的松软，仿佛睡着了一样静静地躺在每一根枝条上，在微风的轻拂下，轻轻地摇曳，看上去是那样的安详、惬意。
海里跳跃着金眼睛，重重叠叠，一排接一排，一排怒似一排，一排比一排有着更浓重的颜色，连到天边，成为金色的一抹。
这句话用排比的手法，层层递进，强调了一浪接一浪的动态美，赋予海浪生命和情感因素，表达了作者不畏艰险的精神。
——我已经完成了今天的使命，我已经走完了今天的路程！我今天的日子要结束了；哦（ò），我的新生也快开始了！明天，从海的那一头，我将威武地升起来，带来光明、温暖、快乐！
作者赋予了夕阳崇高的抱负、博大的胸怀、坚定的信仰，为夕阳注入了蓬勃的战斗激情。同时，更为夕阳塑造了一种崭新的意境，不因即将消逝而颓丧，而是朝气蓬勃、充满自信、充满理想、充满希望地迎接崭新的明天。
同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题：
本文为我们展现了“黄昏”这一时间段大海色彩斑斓的景象，表达了作者对明天充满信心，唤起人们激昂、奋斗、前进的精神的思想感情。
本文表达了作者怎样的思想感情？
1.一读：在文中所描写的景物中，哪些是主要的，哪些是次要的？
作者主要描写了黄昏的海浪和夕阳，次要描写了海鸥和海风。
串珠问题：
2.二思：作者是如何写海浪的，展开了哪些想象？
作者由海浪涌上岸想到闻号令而前进的士兵，文中写道：“排了队的小浪头在正步走，数不清有多少‘一—二—一’的口令，朝喇叭口的海塘涌来了。”
3.三探：作者是如何写夕阳的，展开了哪些想象？
由映着夕阳、闪着金光的波浪想到了大眼睛。文中写道：“小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。”
4.四品：本文在写作上有什么特点？
作者是用散文的形式写黄昏之景、抒胸中之情，别具风采，另辟新境。作者对黄昏不是孤立地直笔描写，而是以大海为背景，以海浪色彩的变幻来烘托、映衬，使深绿色的海、火红的夕阳、烧红了半边天的晚霞，相映生辉，显得十分壮丽。
黄昏
黄昏时的波浪
——愤怒
威武
——躁怒
跳跃
——溶化
摊平
黄昏时的波浪
黄昏时的夕阳
雄浑壮美
课文结构
本文为我们展现了“黄昏”这一时间段的景象。先写在风的猛吹下，大海一片欢腾。然后写夕阳不因消逝而颓废，风把太阳的宣言带到全世界。最后写随着风的离去，大海慢慢归于平静。从而唤起人们激昂、奋斗、前进的精神。
课文主旨
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海上日出
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。
天空还是一片浅蓝，很浅
很浅的。转眼间，天水相接的
地方出现了一道红霞。红霞的
范围慢慢扩大，越来越亮。
我知道太阳就要从天边升起来
了，便目不转睛地望着那里。
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一步一步地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
有时候天边有黑云，而且云片很厚，太阳升起来，人就不能够看见。然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢突出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
这不是伟大的奇观么？
向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。（《乐游原》李商隐）
江回望见双华表，知是浔阳西郭门。
犹去孤舟三四里，水烟沙雨欲黄昏。
（《望江州》白居易）
国学诵读
弱柳千条杏一枝，半含春雨半垂丝。(《题望苑驿》温庭筠)
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（《春晓》孟浩然）
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【茅盾爱读书】
茅盾上小学时就爱看旧小说。他家屋后有一间堆放破烂的小屋，不知哪位叔祖在那里放了一板箱杂七杂八的书籍，其中就有《七侠五义》《西游记》《三国演义》之类的旧小说，茅盾找到了这些书，
立即被其中的动人情节吸引住了，他爱不释手，有空就偷偷翻看。
走进中华传统文化
这篇文质兼美的散文以传神的笔墨描绘黄昏大海的景象，雄浑壮美，饱含诗意。作者所抒之情，表现了崇高的理想与博大的胸襟。
教师点拨：朗读时，注意使用破折号的几处地方，依据破折号用法的不同，读出不同的情感来。
朗读时注意破折号的停顿。
朗读
1.认真读课文，一边读一边思考，作者写了黄昏时的哪些景物？
2.作者看到了这些景物后展开了哪些联想？用文中的语言来举例说明。
3.从课文描写的景物和想象中，你体会到了作者怎样的思想感情？
思考与交流
4.读下面的句子，注意加点字的部分，体会这些句子的表达效果。
（1）小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。
（2）海里跳跃着金眼睛，重重叠叠，一排接一排，一排怒似一排，一排比一排有着更浓重的颜色，连到天边，成为金色的一抹。
（3）愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说……
（4）风带着夕阳的宣言离去了。
我还能从文中找到这样的句子。
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参考答案：
1.本文主要描写的景物有海浪和夕阳，次要描写的有海鸥和海风。
2.由海浪涌上海岸想到闻号令而前进的士兵。文中写道：“排了队的小浪头在正步走，数不清有多少‘一—二—一’的口令，朝喇叭口的海塘涌来了。”
由映着夕阳闪着金光的波浪想到金眼睛。文中写道：“小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。满海全是金眼睛，全在跳跃。”
3.
如，“海里跳跃着金眼睛，重重叠叠，一排接一排，一排怒似一排，一排比一排有着更浓重的颜色，连到天边，成为金色的一抹。”从这句描写中可以看出作者那种不畏艰险的精神。“风把太阳永生不灭的宣言带到了全世界……夕阳都喷上了红光烈焰！”由夕阳的宣言，想到作者对明天充满信心等。
4.第（1）句中的加点字使“小波浪”充满动感，让这句话也因此变得活泼灵动、生机勃勃。第（2）句中的加点字增强了文章的气势，能使人自然地想到波浪不断翻滚的样子。第（3）句中的加点字赋予了夕阳人的情感，使后面的内容显得更加自然而可信，同时也把情感和景物巧妙地联系在了一起。第（4）句中的加点字使风有了生命，仿佛成为夕阳的使者，将夕阳的宣言传遍世界。课文中这样的句子还有：“半边天烧红了，沉甸甸地压在夕阳的光头上。”“我已经完成了今天的使命，我已经走完了今天的路程！”
读了课文之后，你一定受到很多启示，请你也来观察黄昏时周围的景物，并展开联想。把你看到的和同学们交流一下。
拓展与运用
教师点拨：
描写黄昏时周围的景物，最重要的是要抓住景物的特征，其次要合理地安排描写顺序。另外在描写时还要做到情景交融，更要尽可能地运用比喻、拟人等修辞手法，使描绘的景物生动起来。还要展开丰富的联想，使抒情和写景相互渗透，融为一体。只有这样才能增强文章的感染力，引起读者的共鸣。
参考答案：
秋末的黄昏来得总是很快，还没等山野上被日光蒸发起的水汽消散，太阳就落进了西山。于是，山谷中的风带着浓重的凉意，驱赶着白色的雾气，向山下游荡；而山峰的阴影，更快地倒映在村庄上，阴影越来越浓，渐渐和夜色混为一体，但不久，又被月亮染成银灰色的了。
1.
背诵课文第1
到第4
自然段。
积累
教师点拨：要在理解课文内容的基础上，抓住行文的顺序和线索进行背诵，如第1
自然段写的是波浪的奔涌，第2
自然段写的是波浪的躁……通过背诵，积累精美词句。
2.
读一读，写一写。
愤怒 躁怒 悲壮 沉重 重重叠叠
宁静 繁华 掠过 跳跃 永生不灭
教师点拨：读这些词语时，注意“重”和“宁”是多音字。“重”在“重重叠叠”一词中读“chóng”，在“沉重”一词中读“zhòng”；“宁”在“宁静”一词中读“nínɡ”。书写时，注意“躁”的左部是“?”；“叠”中三个“又”
的最后一笔均为点。
一、给带点的字选择正确的读音打“√”。
1．夜的黑幕(mù mò)
2．夕阳的宣言(xiān xuān)
3．将落未落(jiāng jiàng)
4．愤怒地挣扎(zá zhá)
5．悲壮的笳声(qié jiā)
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
√
√
√
√
√
二、形近字组词。
躁(
)
燥(
)
焰(
)
烟(
)
躁怒
干燥
火焰
烟火
三、读拼音写词语。
lǎ
bɑ
hǎi
ōu
chóng
dié
hōng
dòng
jí
zào
róng huà
喇
叭
海
鸥
重
叠
轰
动
急
躁
溶
化
四、写近义词、反义词。
1．近义词
躁怒(
)
繁华(
)
解散(
)
悲壮(
)
2．反义词
溶化(
)
浓重(
)
解散(
)
宁静(
)
暴怒
繁盛
分散
悲怆
凝结
清淡
集中
喧闹
五、句子练习。
1．指出下面句子中破折号的用法。
(1)排了队的小浪头在正步走，数不清有多少“一——二——一”的口令，朝喇叭口的海塘涌来了。(
)
(2)三五只白鸥轻轻地掠过，翅膀扑着波浪——一点一点躁怒起来的波浪。(
)
(3)呼——呼——(
)
表示声音的延长
表示对前面的词语加以解释说明
表示声音的延长
2．缩句：两点三点白鸥划破了渐变为赭色的天空。
______________________________________________
3．指出下列句子所使用的修辞手法。
(1)海塘下轰隆轰隆地腾起了喊杀声。(
)
(2)花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，蝴蝶在翩翩起舞。
(
)
(3)每一个小波浪都像大眼睛。(
)
(4)危楼高百尺，手可摘星辰。(
)
白鸥划破了天空。
拟人
拟人、排比
比喻
夸张(共25张PPT)
一天中不同的时刻有不同的景致，有诗人赞成“夕阳无限好”。是的，当夕阳的余晖洒遍大地时，别有一番迷人景象。那就让我们走黄昏尽情欣赏吧。
黄
昏
23
1.会认3个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
茅盾：：(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡人。我国著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。1981
年3
月14
日，茅盾自知病将不起，将稿费25
万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。
主要作品：有小说《子夜》《春蚕》，文学评论《夜读偶记》等。
走近作者
喇
“口”小偏上，“束”捺改为点。
lǎ
我会写
叭
“口”写得小一点，“八”一撇一捺要舒展。
bā
鸥
“区”外框方正，“鸟”较长。
ōu
躁
左部短小，右部最上边的“口”稍大。
zào
轰
上下等大，书写时重心要稳。
hōng
叠
上部小而紧凑，下部底横长。
dié
焰
左窄右宽。“火”末笔捺变点。
yàn
溶
左窄右宽，右边撇、捺舒展，“口”要正。
róng
摊
笳
tān
jiā
我会认
焰火
笳声
赭色
yàn
jiā
易读错字
zhě
更
gēng（更换
更改）
gèng（更加
更好）
多音字
躁怒：
悲壮：
海天相接：
理解词语
因急躁而情绪激动。
造句：猛兽被装进铁笼里，顿时躁怒不已。
（声音、诗文等）悲哀而雄壮；（情节）悲哀而壮烈。
海和天相连接。
造句：海天相接处有一艘小船迎面驶来。
宁静
安静
都有没有声音，没有吵闹和喧哗的意思。
“宁静”偏重于平和，描述的是一种很安静的状态或气氛。“安静”多指环境没有声音或吵闹。
1.
轰隆隆的雷声打破了宁静的夜晚。
2.
教室里很安静。
辨析词语
相同点：
不同点：
造
句：
点击
听朗读
第一部分（第1-4
自然段）海浪欢腾。写在如冲锋号般的风的猛吹下，大海一片热烈欢腾。
第二部分（第5-9
自然段）战斗者般的夕阳。在作者的笔下，夕阳是朝气蓬勃、充满自信、充满理想、充满希望的战斗者的形象，它寄寓的是激昂、奋斗、前进的理想。
第三部分（第10-14
自然段）大海归于平静。随着风的离去，大海慢慢归于平静，夜幕越来越沉。
1.夕阳无限好，只是近黄昏。
（李商隐《乐游原》）
2.犹去孤舟三四里，水烟沙雨欲黄昏
（白居易《望江州》）
写两句描写黄昏的诗句。
本文作者为我们展现了“黄昏”这一特殊时间段海边的景象，以海浪色彩的变幻来烘托、映衬，使深绿色的海、火红的夕阳、烧红了
半边天的晚霞，显得十分绚丽、壮观，从而唤起人们激昂、奋斗、前进的精神。
1．读拼音，写词语。
lǎ
bɑ
hǎi
ōu
liè
yàn
rónɡ
huà
hōnɡ
lōnɡ
zào
nù
chónɡ
dié
喇
叭
海
鸥
烈
焰
溶
化
轰
隆
躁
怒
重
叠
2．下列加点字的读音有错误的一项是( )
A．海鸥(ōu)
躁怒(zào)
B．重叠(
dié)
溶化(róng)
C．喇叭(lǎ)
轰隆(hōng
)
D．胡笳(qié
)
烈焰(yàn)
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.
.
.
.
.
.
D
3．比一比，再组词。
欧（ ）
喇（ ）
鸥（ ）
刺（ ）
躁（ ）
焰（ ）
燥（ ）
掐（ ）
欧洲
海鸥
喇叭
刺猬
躁动
燥热
烈焰
掐断
4．写出下列句子所运用的修辞手法。
(1)海是深绿色的，排了队的小浪头在正步走。( )
(2)小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。
( )( )
5．句子加工厂。
(1)夕阳愤怒地挣扎着。(仿写句子)
_______________________________________________
(2)风把太阳永生不灭的宣言带到了全世界。(改为反问句)
_______________________________________________
拟人
比喻
拟人
云朵奋力地奔跑着。
难道不是风把太阳永生不灭的宣言带到了全世界吗？23.《黄昏》教案
【教学目标】
1、
学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。
2、
结合上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体会“想象”在文章中的作用；
3、
通过带着问题阅读及交流，让学生得到思维训练，培养想象的能力；
4、
对学生进行审美教育，感受大自然的美丽和神奇。
5、
体会联想和想象的异同，养成联想和想象的习惯。
【教学重难点】
感受文中“想象和联想”的作用，区分二者之间的差距。
作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景。
【课时安排】
2课时。
【相关资料】
茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡乌镇人。《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。
在散文《黄昏》中，作者用象征性的写法，借客观自然景物来抒写主观思想情感，寄寓深刻的含意。所谓象征性的写法，是指借某一事物来象征另一事物，或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪。在象征者与被象征者之间，必然存在着某些共同的特征。
散文近似诗歌，往往是景情并茂，写景中蕴含着深厚而复杂的情感。茅盾对大海的观察极其精细，描绘十分传神，并使用了许多拟人手法和形声词。
茅盾先生那篇脍灸人口的散文《黄昏》，词句是金色的，文采是斐扬的，但感情却是沉重的。如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境，不知道白色恐怖的残忍，就无法体验出散文中的个中滋味，就不会明白为什么“一切一切，夕阳都喷上了一口血焰”。
【教学过程】
第一课时
一、介绍作者，导入新课
⒈这篇文章的作者是？你还读过他的哪些作品？
2、教师相机介绍作者的生平资料。
二、初读课文，解题
1、“黄昏”还可以用什么词语来表示？
2、在这篇文章中，作者描写的是哪里的黄昏？
三、初读课文，检查预习情况
1、指名分段读课文，要求读正确，流利。
2、默读课文，画出不懂的词语、句子。
3、师生交流不理解的问题。
4、学习生字。
重点区分：躁和燥，溶和熔。
四、作业：
1、写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、读词语，导入新课。
1、出示书后词语。
2、齐读课题。
二、精读课文，体会情感。
1、仔细读课文，一边读一边思考，作者写了黄昏时哪些景物？
（1）哪几个自然段着重描写了海浪？重点指导朗读第四自然段。
试着背诵课文的第一自然段
（2）哪几个自然段描写了风？
（3）还写了什么？（夕阳和海鸥）
2、画出文章中作者想象的部分。
3、默读画出的部分，你能从中体会出作者怎样的情感？
4、学生交流有关的句子。
5、组织讨论：
（1）风在吹号。冲锋号！小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。
（2）愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说：
（3）风把永生不灭的宣言带到了全世界：
三、再读课文，感受作者眼中不一样的黄昏。
四、试着背诵课文的二、三、四自然段。
五、作业
背诵课文的二、三、四自然段。
