三年级英语上册教案（外研版）： module7 unit2(3)

“How old are you ”
教学内容
《新标准英语》第一册Module 7：Birthday Unit 2 How old are you？的会话以年龄为话题，主要围绕Daming他们在手工课上的表现，展开用How old are you？询问，用I’m nine. 回答的句型教学。在课堂教学中，以数字复习导入新课，为句子的教学作铺垫。教师采用多种形式的操练，充分利用卡片、手偶、挂图创设情境，帮助学生更好的学习。
教学目标
1．情感目标：提高学生学习英语的兴趣
2．知识目标：①复习本册已学话题的相关单词
②学用英语谈论年龄，学会使用How old are you I’m .
③学唱歌曲“How old are you，Sam？”
3．能力目标：培养学生运用英语合作对话的能力和习惯。
教学重、难点
重点：学用英语谈论年龄，学会使用How old are you I’m .
难点：学唱歌曲“How old are you，Sam？”
教学辅助资源
单词卡、图片、挂图、手偶、磁带、录音机、作业、样表、纸条、Magic box（魔盒）、奖品贴片等。
教学流程
（一）、Warming up and revision. ——热身运动和复习
1．做“呼相同单词”游戏。
1）谈话引趣：以重新编排座位、分组竞赛为理由进行谈话，引入游戏。
2）介绍游戏规则：有目的地发下单词卡片和图片，粉色卡片发给女同学，白色卡片发给男同学。学生得到卡片后，听到老师的口令“Go！”，就开始大声读出卡片上的单词，在教室里找到拿着相同卡片的同学，拿着相同卡片的同学就可以坐在一起了。男同学坐在一二组，女同学坐在三四组。
（设计意图：在做游戏的过程当中，为学生提供实践交流与合作的机会，提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，而且能复习大量的英文单词。此活动强调准确、快速、合作。将男女同学分开坐，是为了方便在教学过程中进行学习竞争，提高学生学习的积极性。）
3）全班复习卡片上的单词：高举卡片，两两齐读。
2．复习数字，引入新课。
1）过渡语：刚才的游戏，我们复习了许多话题的主要单词，有colors颜色的，有关于school学校的。还有什么内容的单词我们没有复习到呢？在前面的课文中，我们学了十几个此类单词——对，就是数字numbers。
2）复习数字：
师生用手数数，要求顺数、倒数各两遍。
用卡片、手来询问How many dogs？How many rabbits？How many fingers？生答：Two dogs. Three rabbits. Ten fingers.
提问导入新课：学了英文数字，除了问物品的多少，我们还可以用英文数字来谈论年龄。问“你几岁 ”，答“我九岁了”，该怎么用英语说呢？这就是我们今天要学习的新课。（用纸条板书课题）
（二）New teaching ——新授课
1．利用Magic box出示手偶，引趣进入新知识的学习：
Danny: Aha…I’m coming. Hello, boys and girls.
Students: Hello!
D: How are you
S: I’m fine, thank you. And how are you
D: I’m fine, too. Hello! Ms Wu.
Ms Wu: Hi, Danny. Nice to see you again！This is Danny, our new friend. 跟Danny打声招呼吧。（提醒学生注意以下对话，猜一猜老师和Danny说了什么。）
M: How old are you
D: I’m nine.（对话多重复几遍）
（设计意图：当手偶从Magic box中跳出的时候，学生学习的兴趣会再一次提升。通过教师与手偶的对话“How old are you I’m nine.”来引出新知识。手偶Danny的语速缓慢清晰，语调要丰富，语气顽皮。）
2．检查听的情况：How old is Danny？Danny几岁了？Nine，所以Danny可以说：I’m nine. 让学生重复I’m nine. 并用英语说说自己几岁 （板书I’m nine.）
3．学习问答：How old are you
I’m nine.
板书分析句子结构：
How old are you
在How many？ 新词 常用 你，你们
How are you？ 助动词
中学过“how”。
（设计意图：通过句型结构分析，提高英语知识的重现频率，拓宽学生的知识面。）
4．学生操练：How old are you
I’m . (齐读、个别、分组读等)
5．做猜数游戏
介绍游戏规则：请一个同学背对着大家，老师或同学在他的背上写一个数字，然后全班同学一起问：How old are you 他答：I’m nine. 答对，老师就奖励一张贴片。（让四到五个同学到台前来做游戏，然后同相互做这个游戏）
（三）Text —— 课文阅读与理解
今天Daming他们有一节手工课，老师让他们做年龄牌，Daming却闹了个笑话。怎么回事呢？我们打开课本，边看图，边听录音，想一想 ，发生了什么事？(Let’s turn to page 28, look and listen. Then tell me what’s happened )
1．听课文录音，看插图，教师粘贴挂图。
2．检查听的情况：
发生了什么事？What’s happened （学生可以用中文回答前面的问题，再用英文回答下面的问题）
How old is Sam How old is Daming
3．看黑板的挂图，理解课文内容。
Sam: Hello! Look, I’m nine. How old are you, Daming （学习look，做“看”的动作，）
Daming: I’m nine, too.（too，“也”的意思，在“I’m fine, too.”这个句子中见过。它的同音词是“two”）
Class: Nine You are six.
Daming: Oh! I’m nine.
（设计意图： 知识的拓展，帮助学生加深的知识密度，如在“I’ m fine, too.”中见过“too”，“too”的同音词是“two”）
4．听录音，跟读课文。
5．做年龄牌，表演对话
发给学生小纸片（纸片后面贴着双面胶）和剪刀，让学生做自己的年龄牌，做好贴在胸前。然后与同桌操练句型“How old are you I’m nine. ”最后，请三到四桌同学到台前表演对话。
（设计意图：制作年龄牌，培养学生的动手能力；通过按年龄牌表演对话，进一步巩固新知识。）
（四）Listen and say，then sing. ——听一听，说一说，唱一唱
1．谈话：把今天所学的内容唱成歌曲，好吗？
2．教学步骤：听录音，感受歌曲旋律→打节奏，说歌词→跟师学唱歌曲→再听录音，齐唱歌曲。
（五）Activity Book ——活动手册
打开活动手册P28 ，听录音，做1-2题
（六）Homework ——布置家庭作业
采访作业：采访好朋友、家人、同学等人的年龄，制成表格，下节课前交给老师。要采访三人以上，认为自己很棒的同学可以采访5到10人。 （将样表贴在黑板右下角，给学生作参考）
Name姓名 Questions问题 Answers答案
Teacher老师 How old are you I’m twenty eight (28).
（设计意图：采访作业将英语知识运用于生活实践中，让英语学习生活化。作业量的设计，是要照顾到不同层次的学生，让能力稍弱的同学“吃得到”，让能力强的同学“吃得饱”，真正做到为了每一位学生的发展。）
（七）Summary ——总结课堂教学
本节课学习了用英语谈论年龄的知识，怎么说？（How old are you I’m .） 好，让我们唱这首新歌结束我们的课吧！
教学反思：
本课设计紧紧围绕重点句型“How old are you？I’m nine. ”展开，教学中能做到重点突出，并与游戏、手偶对话、手工制作、对话表演等多种形式的教学活动结合，真正做到让学生“在学中乐，在乐中学”。教学设计中不仅注重了本节课的教学目标的达成，更注重了学生知识的实际运用与巧妙拓展，进一步提高了学生学习兴趣，锻炼了学生实践能力。主要表现有：
1．单词方面。因为学生刚起步学英语，所以在教授单词时强调语速清晰缓慢，尽量做到利用卡片、实物、动作表达单词的含义，避免直接翻译。如教学“old”时，做拄拐棍，捋胡子的动作表示“老”，教学“look”时，作“看”的动作表示词义。
2．句子方面。在游戏、小组对话、制作年龄牌并表演对话等活动中，让学生学会灵活的运用新句型进行合作交流。对于“How old are you？”“I’m nine, too.”的教学，注重结构分析，知识的拓展，拓宽了学生的知识面，加深了学生的知识密度。
3．知识的实践交流训练方面。本节课最后设计了“采访作业”，巧妙地引导学生将所学语言知识和语言技能运用到生活当中，为学生课后提供了交流的平台，让英语知识生活化，培养了学生综合运用英语知识的能力，真正做到学以致用。
教学点评；
这一堂课，吴老师以《英语课程标准》为指导，充分考虑到小学生的年龄特点，在教学设计和组织上注重以下方面：
1．充分调动课堂气氛，体现一个“趣”字。吴老师在这堂课的热身环节中，通过做“呼相同单词” 的游戏，让全班同学都动起来，在游戏中，学生获得了合作交流的机会，调动了学生的积极性，形成了一个良好的开端。
2．关注教学方法，体现一个“活”字。吴老师使用灵活多样的教学方法，例如新知识采用手偶对话的形式导入，新鲜自然，增添了课堂学习的情趣。利用卡片、挂图、身体语言等作为教学资源，为理解、操练和运用新知识降低了难度。此教学过程贯穿了以学生为主的教学原则，关注学生的学习过程，尽可能地发挥学生的主体作用。
3．教学活动设计丰富多彩，体现一个“乐”字。吴老师将丰富多彩的教学形式与有效的语言实践有机地结合起来，训练方式多样，突出重点，化解难点。
4．值得探究的问题。借班上课，学生与老师不能迅速达成默契，所以，课堂教学之初，教师应该与学生做适当的沟通，让双方有一个相互熟悉的过程。在布置任务或句型操练的环节中，如果学生不能很好地理解教师的意图，教师要予以适当的指导，多示范几遍。
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