2 捅马蜂窝课件
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课件22张PPT。冯骥才捅 马 蜂 窝第一课时
【学习目标】
1、理解文章中对话描写、心理描写的作用。
2、揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。
3、结合自身体验，理解文章主旨。
【重点难点】
重点：对话描写、心理描写的作用。
难点：文章主旨的理解。 【学法指导】
1.紧紧抓住描绘“我”心理活动的句子。理解“我”心理活动变化的过程，你会发现这条线能帮助你理清文章结构，把握文章主旨。
2.学习过程中要注意文中的一些细节描写，体会它们的作用。
3.学习中要思考：我们人类应该怎样善待生命、善待大自然，可以结合自己的经历来谈一谈 PPT模板：www.1ppt.com/moban/ PPT素材：www.1ppt.com/sucai/
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语文课件：www.1ppt.com/kejian/yuwen/ 数学课件：www.1ppt.com/kejian/shuxue/
英语课件：www.1ppt.com/kejian/yingyu/ 美术课件：www.1ppt.com/kejian/meishu/
科学课件：www.1ppt.com/kejian/kexue/ 物理课件：www.1ppt.com/kejian/wuli/
化学课件：www.1ppt.com/kejian/huaxue/ 生物课件：www.1ppt.com/kejian/shengwu/
地理课件：www.1ppt.com/kejian/dili/ 历史课件：www.1ppt.com/kejian/lishi/ 【知识链接】
1、黄蜂介绍
学名胡蜂，俗称马蜂、黄蜂，毒性很大。
中至大型，体表多数光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。触角膝状。大大的复眼。翅子狭长，静止时纵褶在一起。腹部一般不收缩呈腹柄状。
胡蜂有简单的社会组织，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常营造一个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢，在上面集体生活。胡蜂的成虫主要捕食鳞翅目的小虫，因此，也是一类重要的天敌昆虫。
马蜂作为一种益虫，以虫子为食，它一般只有在受到攻击的时候才蛰人，万一碰到马蜂，最好马上蹲下来，用衣服把头包好，这样可以临时预防。专家提醒：不小心惹得马蜂“发火”时，可以趴下不动，千万不要狂跑，以免马蜂群起追击。被马蜂蜇后伤口会立刻红肿，且感到火辣辣的痛。
此时，应马上涂抹一些碱水，使酸碱中和，减弱毒性，亦可起到止痛的作用。如果当时有洋葱，洗净后切片在伤口上涂抹，此外还可用母乳、风油精、清凉油等去除蜂毒，但切记不可用红药水或碘酒搽抹，那样不但不能治疗，反而会加重肿胀!若遭遇蜂群攻击时应立即就医，不可掉以轻心。2、作者简介冯骥才1942年生，著名作家，文学家，著名民间文艺家, 现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，“文学自由谈”杂志和“艺术家”杂志主编，并任国际民间艺术组织(IOV)副主席，中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职。 著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》，短篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》《俗世奇人》，以及《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的回味。【课前预习】
一、自主积累生字词
1、积累字词 给加点的汉字注拼音或根据拼音写汉字。
zhē（ ）人 罪niè（ ） xī戏（ ） chàn 动（ ）
径( )直 ( )死如归 告诫（ ）
2．找出下列句子中的错别字，并改正。（3 分）
⑴当我被这个淘气的欲望鼓动得难以仰制时，我就找来妹妹。
⑵一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫滕空而起。
⑶我不由得暗暗告戒自己：再不做任何伤害旁人的事。
3．挑出下列句子中的比喻句（ ）（2 分）
A、那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场上买来的大。
B、最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只莲蓬。
C、当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫。
D只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心直撞的战斗机。
E、低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。二、朗读课文，感知内容 请仔细阅读1——7 段回答下列问题
1、用自己的话复述课文内容，尽量简洁。 (提示：起因、经过、结果、启迪)
2、作者的思想感情有什么变化?
3、我为什么要捅马蜂窝？ 我是怎么捅马蜂窝的？ 这个方法是谁教的？
4．围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是：（ ） 一→ “我”捅了马蜂窝—→ （ ）—→后院又有了马蜂窝。 5．“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，意思是什么呢？
比喻惹祸或触动不好惹的人。
6．文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是 ?
头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝。
7．马蜂窝中有百十来只马蜂，为什么文章只重点写了一只?
因为这只马蜂给“我”留下深刻的印象，它不仅蜇了“我”，它的死又与“我”有关。
8．文章开头对爷爷后院景物的描写有什么作用？
环境烘托，为下文做铺垫。9、作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？
说明了“我”从捅马蜂窝这件事中，心灵受到震撼，思想发生了极大的变化。
10、文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？
点明中心，收束全文，使文章的主题得以升华；“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。 【词句理解】
一、读下面的词句，找出描写生动的词语，试着进行品析。
１、这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
2、 我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 二、说说下列句子中加点词语的表达作用。
⑴我听了心里暗暗吃惊，一只小虫竟有这样的激情和勇气。 竟：
A 终了，完毕：继承先烈未～的事业。
B 到底，终于：毕～。有志者事～成。
C 整，从头到尾：～日。～夜。
D 居然，表示出乎意料：～然。～至（竟然至于）
⑵我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
甚至：表示所提出的是突出的、进一步的事例。【课后反思】
我究竟该不该捅马蜂窝呢？请谈谈你的看法，也请你和其他同学讨论讨论。
【写作拓展】
练写片段 你捅过马蜂窝或者干过类似的事情吗？？请仿照文中捅马蜂窝的描写，写下你的过程。 第二课时
【教学目标】
1、结合自己的生活体验，感受作者的感情变化。
2、认识环境描写对情节发展的作用。
【教学重点】
1、认识自然环境描写和对话描写的作用。 【文意探究】
1、分角色朗读文中的两次人物对话？（爷爷和奶奶 及 爷爷和“我”的对话）体会其在文章的作用。
爷爷和奶奶对话的作用：
奶奶的抱怨是激起“我”捅马蜂窝的原因，爷爷的警告则撩拨了我的好奇心。
爷爷和“我”的对话的作用：
我病愈后对马蜂的行为迷惑不解时，爷爷的话让我对马蜂有了新的认识，让我产生了罪孽感。
（推动情节向前发展）2、默读课文，画出描写“我”在捅马蜂窝过程中心理活动的句子，说说捅马蜂窝后，“我”对马蜂有了什么新的看法，为什么会产生这样的看法。
新看法：
马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼个一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”，为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。
原因：
两方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的”马蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我”，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。爷爷说的“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的认识。 3、概括“我”的形象。
我是一个（好奇 淘气 单纯 勇于反省）的人。
4、捅马蜂窝这件事让“我”明白了什么道理？
要关爱生命，不做任何伤害生命的事。【拓展延伸】
你捅过马蜂窝或者干过类似的事情吗？这样做对不对呢？学了这篇课文后，你对以前的做法有了什么看法 【一课一得】
这篇课文是作者对少年时代生活的一段回忆。它真实地记录了作者成长道路中一次冒失的行动，表现了孩子淘气、单纯的特点和幼稚、好奇的心理。文章结尾揭示了作者经历这次事件后的感受：“再不做任何伤害旁人的事情。”可见，作者的写作意图是非常明确的：希望读者以此为戒，接受自己的教训，做事不冒冒失失，要尊重生活，善待生活。 也有人对有人对作者的写作意图提出不同的看法：认为作者是想告诉读者，一个人在成长的过程中难免会犯这样或那样的错误，但是只要能认真反省、勇于改正，就能“吃一堑长一智”。表达了作者对生活的思考：错误和挫折会使我们更加聪明、更加成熟。
【学习目标】
1、理解文章中对话描写、心理描写的作用。
2、揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。
3、结合自身体验，理解文章主旨。
【重点难点】
重点：对话描写、心理描写的作用。
难点：文章主旨的理解。 【学法指导】
1.紧紧抓住描绘“我”心理活动的句子。理解“我”心理活动变化的过程，你会发现这条线能帮助你理清文章结构，把握文章主旨。
2.学习过程中要注意文中的一些细节描写，体会它们的作用。
3.学习中要思考：我们人类应该怎样善待生命、善待大自然，可以结合自己的经历来谈一谈 PPT模板：www.1ppt.com/moban/ PPT素材：www.1ppt.com/sucai/
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1、黄蜂介绍
学名胡蜂，俗称马蜂、黄蜂，毒性很大。
中至大型，体表多数光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。触角膝状。大大的复眼。翅子狭长，静止时纵褶在一起。腹部一般不收缩呈腹柄状。
胡蜂有简单的社会组织，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常营造一个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢，在上面集体生活。胡蜂的成虫主要捕食鳞翅目的小虫，因此，也是一类重要的天敌昆虫。
马蜂作为一种益虫，以虫子为食，它一般只有在受到攻击的时候才蛰人，万一碰到马蜂，最好马上蹲下来，用衣服把头包好，这样可以临时预防。专家提醒：不小心惹得马蜂“发火”时，可以趴下不动，千万不要狂跑，以免马蜂群起追击。被马蜂蜇后伤口会立刻红肿，且感到火辣辣的痛。
此时，应马上涂抹一些碱水，使酸碱中和，减弱毒性，亦可起到止痛的作用。如果当时有洋葱，洗净后切片在伤口上涂抹，此外还可用母乳、风油精、清凉油等去除蜂毒，但切记不可用红药水或碘酒搽抹，那样不但不能治疗，反而会加重肿胀!若遭遇蜂群攻击时应立即就医，不可掉以轻心。2、作者简介冯骥才1942年生，著名作家，文学家，著名民间文艺家, 现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，“文学自由谈”杂志和“艺术家”杂志主编，并任国际民间艺术组织(IOV)副主席，中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职。 著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》，短篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》《俗世奇人》，以及《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的回味。【课前预习】
一、自主积累生字词
1、积累字词 给加点的汉字注拼音或根据拼音写汉字。
zhē（ ）人 罪niè（ ） xī戏（ ） chàn 动（ ）
径( )直 ( )死如归 告诫（ ）
2．找出下列句子中的错别字，并改正。（3 分）
⑴当我被这个淘气的欲望鼓动得难以仰制时，我就找来妹妹。
⑵一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫滕空而起。
⑶我不由得暗暗告戒自己：再不做任何伤害旁人的事。
3．挑出下列句子中的比喻句（ ）（2 分）
A、那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场上买来的大。
B、最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只莲蓬。
C、当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫。
D只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心直撞的战斗机。
E、低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。二、朗读课文，感知内容 请仔细阅读1——7 段回答下列问题
1、用自己的话复述课文内容，尽量简洁。 (提示：起因、经过、结果、启迪)
2、作者的思想感情有什么变化?
3、我为什么要捅马蜂窝？ 我是怎么捅马蜂窝的？ 这个方法是谁教的？
4．围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是：（ ） 一→ “我”捅了马蜂窝—→ （ ）—→后院又有了马蜂窝。 5．“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，意思是什么呢？
比喻惹祸或触动不好惹的人。
6．文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是 ?
头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝。
7．马蜂窝中有百十来只马蜂，为什么文章只重点写了一只?
因为这只马蜂给“我”留下深刻的印象，它不仅蜇了“我”，它的死又与“我”有关。
8．文章开头对爷爷后院景物的描写有什么作用？
环境烘托，为下文做铺垫。9、作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？
说明了“我”从捅马蜂窝这件事中，心灵受到震撼，思想发生了极大的变化。
10、文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？
点明中心，收束全文，使文章的主题得以升华；“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。 【词句理解】
一、读下面的词句，找出描写生动的词语，试着进行品析。
１、这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
2、 我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 二、说说下列句子中加点词语的表达作用。
⑴我听了心里暗暗吃惊，一只小虫竟有这样的激情和勇气。 竟：
A 终了，完毕：继承先烈未～的事业。
B 到底，终于：毕～。有志者事～成。
C 整，从头到尾：～日。～夜。
D 居然，表示出乎意料：～然。～至（竟然至于）
⑵我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
甚至：表示所提出的是突出的、进一步的事例。【课后反思】
我究竟该不该捅马蜂窝呢？请谈谈你的看法，也请你和其他同学讨论讨论。
【写作拓展】
练写片段 你捅过马蜂窝或者干过类似的事情吗？？请仿照文中捅马蜂窝的描写，写下你的过程。 第二课时
【教学目标】
1、结合自己的生活体验，感受作者的感情变化。
2、认识环境描写对情节发展的作用。
【教学重点】
1、认识自然环境描写和对话描写的作用。 【文意探究】
1、分角色朗读文中的两次人物对话？（爷爷和奶奶 及 爷爷和“我”的对话）体会其在文章的作用。
爷爷和奶奶对话的作用：
奶奶的抱怨是激起“我”捅马蜂窝的原因，爷爷的警告则撩拨了我的好奇心。
爷爷和“我”的对话的作用：
我病愈后对马蜂的行为迷惑不解时，爷爷的话让我对马蜂有了新的认识，让我产生了罪孽感。
（推动情节向前发展）2、默读课文，画出描写“我”在捅马蜂窝过程中心理活动的句子，说说捅马蜂窝后，“我”对马蜂有了什么新的看法，为什么会产生这样的看法。
新看法：
马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼个一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”，为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。
原因：
两方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的”马蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我”，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。爷爷说的“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的认识。 3、概括“我”的形象。
我是一个（好奇 淘气 单纯 勇于反省）的人。
4、捅马蜂窝这件事让“我”明白了什么道理？
要关爱生命，不做任何伤害生命的事。【拓展延伸】
你捅过马蜂窝或者干过类似的事情吗？这样做对不对呢？学了这篇课文后，你对以前的做法有了什么看法 【一课一得】
这篇课文是作者对少年时代生活的一段回忆。它真实地记录了作者成长道路中一次冒失的行动，表现了孩子淘气、单纯的特点和幼稚、好奇的心理。文章结尾揭示了作者经历这次事件后的感受：“再不做任何伤害旁人的事情。”可见，作者的写作意图是非常明确的：希望读者以此为戒，接受自己的教训，做事不冒冒失失，要尊重生活，善待生活。 也有人对有人对作者的写作意图提出不同的看法：认为作者是想告诉读者，一个人在成长的过程中难免会犯这样或那样的错误，但是只要能认真反省、勇于改正，就能“吃一堑长一智”。表达了作者对生活的思考：错误和挫折会使我们更加聪明、更加成熟。