时
间
2017.07.20
单
位
主备人
课
题
《世界地图引发的发现》
课
型
略读整合课
参入备课人员
一依据提示
自主预习
1.谈话导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。齐读课题，并板书。一张普通的地图会引出什么发现呢？》让我们带着这个问题来学习文章。让我们一起来读一读在魏格纳身上究竟发生了一个怎样的故事呢？2、初读课文：说说初读课文时我们应该做些什么？1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2．读画出不懂的问题。
说说关于地图的猜想2、说说初读课文应该做些什么？
3、学生自由读课文
导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。2、让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。
二聚焦重点
互动交流
1、检查初读情况： ①认读生字词、理解词义。 ②提出不懂的问题。2、说说这篇课文讲了一件什么事？（提示：可以从时间、地点、人物和事件四个方面来说。）
认读生字词交流理解词义按自然段读课文。交流同学提出的不懂的问题，并针对个别问题作答。从时间、地点、人物和事件四个方面来说说这篇课文讲了件什么事。
1、虽说是略读课，但本课中有些学术词语需要讲解，扫清学生阅读文字障碍，有利于更好的品读文章。2、从整体上了解课文内容，有利于学生对文章形成一个宏观上的认识，对于继续品读课文，具有形散而神不散的好处。
三品读体验
感悟写法
1、在读课文的时候，老师发现文中出现了“奇想”这个词，谁来说说魏格纳的这个奇想究竟是什么？2、这个奇想是怎么产生的呢？（板书：偶然的发现）
还从哪几个词中可以感受到是“偶然的”？提示重点字词：“不可思议”、“端详”、“吻合”。（重点讲“吻合”，可以展示地图来说明吻合这个词）3、通过这偶然的发现，你还能感受到什么？从课文哪些地方可以看出来？引导学生思考为什么魏格纳会去观察地图。问题设计：魏格纳很无聊吗？为什么会整天观察地图呢？魏格纳的性格：病房：（通过字词：洁白宁静，静谧，舒适，坐卧不安，消磨时光采用对比的手法，形成了反差，引发了故事。）4、把魏格纳的这次偶然发现再读一读，说一说从这里看出，魏格纳是一个什么样的人？指生答（善于观察的人）5、（过渡）师：“这不会是一种巧合吧？”这是个什么句？什么意思呢？改为陈述句试试。6、
通过这些发现，魏格纳有了奇想，这是真实的吗？（不是）只是推
学生快速默读课文交流：这个奇想是怎么产生的（从病房和魏格纳的性格作比较）再次读第二自然段对“这不会是一种巧合吧？”进行句型转换
1、抓住文章词眼切入，不离文章结构思路，层层深入，突破重难点，对于培养学生的感知、推理、欣赏和评价的能力很有帮助，能够使学生在与文本的对话中，渐拨迷雾，达到对学生仔细观察，认真思考的习惯和品质的培养。
2、通过层层思考分析“魏格纳是个怎样的人”让学生更全面深入的把握人物形象，体会其优秀品质，领悟善于观察、勤于思考的重要。
测，那就是一个大胆的推测（大胆推测）7、
从现象到做出大胆的推测，我们又可以看出魏格纳是个怎样的人？引导学生回答：（勤于“思考”的人。）8魏格纳有了这个推测后，
柯彭教授接受他的推测了吗？教授是怎么回答他的推测的？“枉费心机”是什么意思？9、难道他就由此放弃了吗？这又说明他是一个什么样的人？指生答：（魏格纳并不是“一个轻易改变自己想法的人”）10、由于魏格纳不放弃，他发现了什么重要证据来证明他的想法是正确的？11、解释证据：（因为中龙即见于巴西东部，也见于非洲西南部
由于中龙是爬行动物，不可能飞度重洋，而中龙当时是生活在同一块大陆上的，所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。）12、魏格纳不放弃，通过不断考证、考察发现了这个重要证据。(板书：考证，考察)13、从词语“浩如烟海”、“飞渡重洋”我们可以看出魏格纳具有什么样的品质呢？（坚持不懈）
14、谁能总结一下魏格纳“大陆漂移学说”发现的过程：偶然发现——大胆推测——考察考证15、利用媒体资源有关“大陆漂移学说”的视频内容，让学生进一步了解“大陆漂移学说”知识。16、学了魏格纳这个故事，我们可以从他身上学到什么？17、结语：只要我们善于观察，勤于思考，坚持不懈，必能成功。
读第五自然段6、读文并回答问题7、画出文中相关句子8、找出魏格纳找到的重要证据，并齐读。9、总结大陆漂移学说发现的过程10、观看“大陆漂移学说”视频11、交流学后感受
2、学习课文过程中不忘总结学习方法，对文章有提纲挈领的指导意义，对于学生今后的阅读学习也会用大有帮助。3、通过视频观看，在动态的图画中，不仅有利于调节课堂气氛，还有利于更好的激发学生探知科学的兴趣。
四总结拓展
迁移运用
鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。在人类文明法杖的漫长过程中，数不清的科学巨匠以他们超凡的智慧和无私的精神，为科学的发展献出了宝贵的青春，甚至献出的自己的生命。对于科学家和发明家来说，很多发明和发现都源于一个一闪而过的奇思妙想，一次偶然失误，一次独立的大胆尝试，自此，他们走进了智慧之门，进入发明创造的趣味王国。请同学们打开语文主题学习丛书一《科学家沈括》，自由读课文，思考：科学家沈括给你留下了什么印象？指生答。善于观察，对科学的执著追求，知识渊博等。同学们想不想继续了解沈括呢？再读文章，谈谈你读了文章都有哪些收获？请同学们拿起手中的笔，做到不动笔墨不读书，画出你喜欢的句子。然后交流读书收获。出示问题，让学生填空。科学家沈括的一生坎坷，却对我国的科学事业做出了卓越的贡献，他的事迹主要有（
）(
)(
)等，我从他的身上看到了（
）的光辉品质。通过两篇文章的学习，你觉得魏格纳和沈括这两位科学家，他们的共同点是什么？他们对科学有着怎样的精神？让学生回答。同学们，老师希望你们向魏格纳和沈括两位科学家学习，行万里路，读万卷书，只有刻苦地学习，才能有所发现，有所创造。
1、交流知道的科学家及他们的故事。2、摘录文中好词。
交流知道的科学家和他们的故事，以达到拓展学生知识面，丰富学识的目的。落实新教学目标中对于书写的目标要求，设计写一写的教学环节
板书设计8
世界地图引出的发现
偶然发现
善于观察
大胆推测
勤于思考
考证考察
坚持不懈
教学反思(共18张PPT)
世界地图引出的发现
初读课文：
1、标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍？
2、读画出不懂得问题。
读一读：
静谧
呈现
振奋
叩问
资料
召开
凹凸不平
枉费心机
浩如烟海
源源不断
记一记：
静谧：安静、宁静。
不可思议：不可想象、不能理解。
浩如烟海：形容文献资料非常丰富。
再读课文：
思考：
说说这篇课文讲了一件什么事？（提示：可以从时间、地点、人物和事件四个方面来说。）
偶然的发现：
魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。
消磨时光
——不可思议地吻合
——惊呆了——精神大振
——兴奋极了
“这不会是一种巧合吧？”
崭新的奇想
：
在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。
不懈的努力：
魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。
推理过程：
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部
中龙是爬行动物，不可能飞度重洋
中龙当时生活在同一块大陆上
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的
1912年，在法兰克福召开的地质学会上，魏格纳作了题为《大陆与海洋的起源》的演讲，提出了关于大陆漂移的假说，引起了地质界的震动。
谁能总结一下魏格纳“大陆漂移学说”发现的过程？
偶然发现-----大胆推测-----考证考察
请同学们打开主题丛书一《科学家沈括》，自由读课文，思考：科学家沈括给你留下了什么印象？
谈谈你读了文章都有哪些收获？
交流读书收获：
科学家沈括的一生坎坷，却对我国的科学事业作出了卓越的贡献，他的事迹主要有（
）、（
）、（
）等。我们从他的身上看到了（
）的光辉品质。
通过两篇文章的学习，你觉得魏格纳和沈括这两位科学家，他们的共同点是什么？他们对科学有着怎样的精神？
