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2017年7月24日
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课
题
5《古诗两首》
课
型
精读引领课
参入备课人员
教材简析
《题西林壁》是苏轼游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。《游山西村》，诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
教学目标
知识与能力1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2、有感情地朗读两首古诗。3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
过程与方法1、边读边想像2、借助注释，自读自悟3、吟读指导
情感、态度、价值观激发学生对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点
1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。
教学难点
正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。
课前准备
搜集庐山美景图片，多媒体课件等。
教学过程
教学设计
个性备课
一、检查预习以学定教
（一）、激趣导入：1、导入：同学们，你们以前学过哪些古诗，还记得吗？谁来背给大家听听？2、读题：真不错，你们会背这么多的古诗，今天我们再来学习一首新的古诗——《题西林壁》（齐读课题）3、解题：你们知道《题西林壁》中的“题”是什么意思吗？你是怎么知道的？那题目的意思又是什么？4、介绍题壁诗。（二）、检查预习，指读正音1、读诗（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌。（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。2、读完这首诗，你有什么感受？
二、精讲点拨随文得法
1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想想以前学过哪些学习古诗的方法？（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）2、解读第一、二句。a.课件出示。b.
指名朗读，理解诗句意思。c.我们伟大的诗人是从哪些方面来写庐山的？请找出这句话中表示方位的字词。d.从正面看到的庐山是怎样的？
侧面呢？
……3、庐山是如此的雄伟、壮丽，你们能用朗读表达出来吗？（自由读——知名读）（课件展示庐山不同角度的美景）假如你现在就面对着庐山，完成填空：从左往右看，庐山是＿＿＿＿；从上往下看，庐山是＿＿＿＿；从远处看庐山，像＿＿＿＿；从近处看庐山，像＿＿＿＿；从高处（山顶）看庐山，像＿＿＿＿；从低处（山脚）看庐山，像＿＿＿＿；4、明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。）
5、解读第三、四句。a.出示诗句。b.解释“缘”的意思，理解诗句意思。c.“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中。）d.齐读“不识
/
庐山
/
真面目，只缘
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身在
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此山中。”读到这里，你想到了什么？e.想象一下，怎样才能看到庐山的真面目呢？读出你的感受。6、想一想作者是怎样写千姿百态的庐山风景？教师点拨：作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。 师:学习了这首诗，你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？生交流谈收获。师小结：是啊，对于比较复杂的事物，如果不能客观的、冷静的分析，就可能被事物的表面现象所迷惑，不能全面正确的认识事物，这也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想全面的了解事物，还要多听听他人的意见。7、生活中你有过和诗人一样的感受和经历吗？说说你的故事。
三拓展阅读学法迁移
自学《游山西村 》走出令人迷惑的庐山，我们明白了一个深刻的道理，现在让我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，看看他又会告诉我们什么哲理呢？（板书诗题）1、用上节课的学习方法学习这首古诗。（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。 （2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。 （3）合作学习，小组交流了解诗意。2、山民对待诗人是那样的热情、好客，同学们此刻你眼前仿佛看见了一幅怎样的画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？3、受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了哪些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的“疑”是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？4、是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。看着眼前的美景，想着山西村村民的热情，陆游他对自己的前途会有什么新的想法呢？他除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外，其实他还看到什么？请同学们用“他还看到什么——”这样的句式说一句话。（柳暗花明、美丽的小山村，同样淳朴的民风，新的景象，新的希望）诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读——齐读。5．学完这首诗，你明白了什么？在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？请根据提示写话。
出示：（1）当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，＿＿＿＿＿＿。
（2）当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，＿＿＿＿＿＿。指导学生打着手势反复吟诵此句，体会作者所表达的感情和阐明的道理。 6、诵读《题西林壁》《游山西村》。
四、巩固延伸学以致用
背诵并默写《题西林壁》《游山西村》。2、用自己的语言描绘诗歌的画面。3、课下读《登飞来峰》和《观书有感》，体会诗歌中蕴含的道理，感受诗歌的魅力。4、继续读诗, 用喜欢的方式感悟诗境: 配画、编故事、配乐朗诵。
板书设计题西林壁（宋）苏轼所见：横岭
侧峰所感：不识
只缘
游山西村（宋）陆游
教学反思(共25张PPT)
5
古诗两首
解诗题，知作者；
抓字眼，明诗意；
多诵读，悟诗情。
题
西
林
壁
宋·苏轼
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
解诗题，知作者
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
整体感知
抓字眼，明诗意
注释：
·题西林壁：写在西林寺的墙壁上。
西林寺在庐山西麓。题：书写，题写。西林：西林寺，在江西庐山。
·横看：从正面看。庐山总是南北走向，横看就是从东面向西面看。
·侧：侧面。
·真面目：指庐山真实的景色，形状。
·缘：因为；由于。
·此山：这座山，指庐山。
译文：
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。
岭
峰
远
近
高
低
多诵读，悟诗情
刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？
因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”，所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
小结
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”，观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论的人生哲理。
结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
游
山
西
村
宋·陆游
解诗题，知作者
陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。他的诗词气势恢弘，感情炽热，洋溢着强烈的爱国主义激情。爱国主义是其作品的主旋律，表现为反抗外侵，抒发壮志未酬之感，揭露腐败当局及关怀祖国人民。陆游爱国主义思想的形成是由他所处的时代、家庭、社会环境，及其自身的高贵品格决定的。
整体感知
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
抓字眼，明诗意
注释：
·腊酒浑：腊月里酿造的酒，称为
腊酒；浑，浑浊。酒以清为贵。
·足鸡豚（tún）：意思是准备了丰盛的菜肴。豚，小猪，诗中代指猪肉。足：足够，丰盛。
·山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。
·柳暗花明：柳色深绿，花色明亮。
译文：
不要笑话农家的酒浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。当山和水不断出现在我眼前时，我正疑惑无路可行，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。
多诵读，悟诗情
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的美丽风光更给了他深刻的启示：在逆境中往往蕴涵着无限的希望，不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”，出现一个充满光明与希望的新境界。
“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
小结
作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。我们学习时要注意体会这种写法。
课后作业
背诵并默写这两首古诗。
再
见
