(共19张PPT)
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去年的树
阅读提示：
1、认真读课文，注意读准字音，读通句子。
2、课文写了一件什么事？
说说你的收获。
课文写了一件什么事？
课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
课文中还有哪些地方让你感觉到他们确实是好朋友？
“天天”说明了什么？
鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
“再见了，小鸟！明年春天
请你一定回来，还唱歌给我听。”
“好的，我明年春天一定回来，
给你唱歌。请等着我吧！”
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树么，在厂子里给切成细条条儿，
做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
“火柴已经用光了。可是，
火柴点燃的火，还在这盏
灯里亮着。”
“小姑娘，请告诉我，
你知道火柴在哪儿吗？”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。
鸟盯着灯火看时，它在想
。
唱完歌，鸟又对着灯火看时，
在想
。
如果此时你就是这只小鸟，你想说什么？
如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
我想说：
（1）我想对小鸟说：
（2）我想对大树说：
（3）我想对伐木工人说：
（4）我想对…………
读主题丛书《小狐狸买手套
》
想想：课文讲了一件什么事？
1.找出人类母子的对话和狐狸与妈妈的对话，读一读。
2.为什么要写人类母子的对话？说说人类母子对话中谈的什么？从他们的对话中，你发现了什么？
3.这样的对话让小狐狸想到了什么？又给你什么感觉？
3.这样的对话让小狐狸想到了什么？又给你什么感觉？
3.这样的对话让小狐狸想到了什么？又给你什么感觉？
3.这样的对话让小狐狸想到了什么？又给你什么感觉？
读完这个故事你有什么想说的？对小狐狸，对狐狸妈妈
。
推荐阅读新美南吉作品:
《小狐狸阿权》。时
间
2017年7月21日
单
位
主备人
课
题
第三单元
《去年的树》
课
型
精读引领课
参入备课人员
教材简析
本文是日本作家新美南吉的一篇童话。这篇童话讲述了鸟儿对树的真挚友情，字里行间情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，却给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。教学此文，要在引导学生理解内容的基础上，感受童话的语言美、情感美、意境美，同时进一步感受童话的特点。警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。
教学目标
知识与能力：1、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。2、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。3.
让学生在活动中体验阅读的快乐，激发阅读兴趣，使孩子们爱上读书，让书成为他们的朋友。
过程与方法：在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
情感态度价值观1、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。2、能看图展开想像，知道保护环境的重要性，体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点
1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。2．引导学生体会童话故事所揭示的道理。3.
学会概括故事的主要内容，学会与同伴分享阅读的快乐。
教学难点
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；知道保护环境的重要性，体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
课前准备
1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。2、教师用PPT制作有助于学习本篇课文内容的课件。
教学过程
教学设计
个性备课
一、检查预习以学定教
一、情境导入，揭示课题1、播放课件。有一只美丽的小鸟，常常坐在一棵大树上，动情地为大树唱歌，大树呢，摇曳着茂盛的枝条，入神地听着……这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。出示课题。
2、板书课题：3、齐读课题：
二精讲点拨随文得法
1．请大家打开课文尽情地读读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：课文写了一件什么事？2．交流心得。（1）课文写了一件什么事？（2）你有什么想说的？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。3．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三拓展阅读学法迁移
1、让我们继续走进课文，深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？A……是好朋友。B……又来找他的好朋友大树了。C……我的好朋友树在哪儿……那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。2、交流:A“天天……”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。B分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。3、怎么找朋友的语句。为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。4．出示小鸟问的三句话。A“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”B“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”C“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”自由找朋友练读、指名、男女生读。你着急了。你在为大树担心。你体会得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。(1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。(2）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
(3）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）
(4）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。5、引导想象，补充对话A图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。B这回，你又有什么新的感受和疑问了？让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
四、巩固延伸学以致用
1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。2、课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。3..深入思考，写出自己的内心感受。出示：我会说。（任选一题）（1）我想对小鸟说：（2）我想对大树说（3）我想对伐木工人说：（4）我想对…………师：这篇文章是日本作家新美南吉的作品，新美南吉被称为日本的“安徒生”，他的一生很短暂，却在有限的生命里创作了上百篇的优秀童话、童谣。他善于写动物童话，尤其是狐狸，在中国的童话里，狐狸是狡猾的，就像《小木偶的故事》里的小红狐，但在新美南吉的童话里，一个个却个性鲜明、栩栩如生，今天老师给大家推荐一篇新美南吉的童话故事----出示：《小狐狸买手套》。一．.请同学们认真阅读主题丛书第一篇文章《小狐狸买手套》。1．学生自由阅读文中讲了一个怎样的故事？.哪些地方最能打动你或者说，给你的印象最深，画下来并作上批注？2.
小组内交流故事内容及感受最深的地方。二、欣赏故事，感受狐狸妈妈对小狐狸的爱。1.找出人类母子的对话读一读2.引导孩子们读狐狸与妈妈的对话，抓细节，感受妈妈对孩子的爱。三．精读《小狐狸买手套》故事结尾鼓励学生提出问题1.为什么要写人类母子的对话？2.范读结尾，说说人类母子对话中谈的什么？从他们的对话中，你发现了什么？3.这样的对话让小狐狸想到了什么？又给你什么感觉？（板书：温暖）母亲的温柔、对孩子的爱、很温暖四、回顾故事，情感提升。师：故事在这里就圆满结束了，读完这个故事你有什么想说的？对小狐狸，对狐狸妈妈（心存善良，这个世界就是美好的；心存温暖，你的眼中全是阳光。）板书（善良
温暖
美好）五.推荐阅读新美南吉作品《小狐狸阿权》。
板书设计去年的树
小狐狸买手套大树（图
小鸟（图）
善良
温暖
美好珍惜友情
信守诺言
教学反思
