10风筝 课件

风筝
[学习目标]
1．会写本课12个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2.
会认本课5个生字。
3．抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。
[学习重点]
联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。
[学习难点]
1．抓住重点词句，体会作者心情的变化。
2．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
[媒体运用]
1．硬件媒体：多媒体
2．软件媒体：文字
画面
[教学时间]30分钟
[教学过程预设]
一、设置情景
激趣导入
　１、同学们，你放过什么样子的风筝？请看大屏幕，这样的风筝你放过吗？大闹天宫的孙悟空；笑容可掬的弥勒佛；神态各异的京剧脸谱；长达百米的巨龙……
2、学习资料袋的内容
二、了解学情
以学定教
1、多音字填空
磨
（1）周总理以他崇高的品格，卓越的才华，在人民心目中留下了不可磨（
）灭的印象。
（2）磨（
）盘在城市里不常见。
（3）磨（
）刀不误砍柴工。
读音有争议时，引导学生通过查字典选择读音。
迁移运用，自学“坊”的读音。
坊
（1）我们村有一个水磨坊（
）。
（2）山东潍坊（
）是世界著名的风筝之都。
2、生字
用识字方法记生字。
指导“丧”笔顺是：横、竖、点、撇、横、竖提、撇、捺，注意第六笔是竖提。
三、初读课文
整体感知
1、读读课题，想想课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？
四、细读课文
顺学而导
　１、感悟做风筝的乐趣，
（1）在有关的句子下画波浪线。
（2）读有关句子，感悟快乐。
2、感悟放风筝的乐趣
运用刚才的学法：
（1）先画一画：他们是怎样放风筝的？他们放风筝的心情怎样？
（2）再想一想：用查字典或联系上下文的方法理解不懂的词语。
(3)最后读一读，联系自己放风筝时的心情，读出感情。
3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣
4、请学生概括地说一说做风筝、放风筝、找风筝时的心情
五、深化主题
拓展延伸
后来，他们找着风筝了吗？课文写到这里就结束了。请你设想一下，风筝找到了吗？注意把寻找的结果写出来，把当时的心情写下来。如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。
学生写话，交流。
小结：这只“幸福鸟”不仅牵动了文中小伙伴的心，也牵动了同学们的心啊！看，这两位同学找到幸福鸟时高兴地“欢呼”，找不到时又难过的“大哭”，情真意切，多感人！幸福鸟！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的快乐和痛苦，你就是我们童年时代最美的记忆！让我们再次满怀深情地呼唤──风筝。
[课后反思]
本文依照做风筝、放风筝和找风筝的次序写的。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色。课文开门见山点明，做风筝和放风筝是“我们”这些孩子“最大的快乐”。
孩子们的心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。
[板书设计]
做风筝——
憧憬
希望
风筝
放风筝——
快活
拼命奔跑
找风筝——大惊失色
千呼万唤
垂头丧气
继续寻找