三年级语文上册全册教案(西师大版)

第一单元
学情分析：
本组教材安排了3篇讲读课文和1篇阅读课文和积累运用一，学习本组课文同学们可使学生感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。感受小萝卜头对自由的向往。
我们的学校
教学目标
1、
运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、
结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。
3、
有感情地朗读课文，背诵
，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。
教学重点
1、
运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、
有感情地朗读课文，背诵
，能联系全文，理解最后两句话的意思
教学难点：
理解课文最后两句话的意思。
教学准备
生字卡片，参观学校。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、
运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、
结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。
教学重点：
继续学习理解词语的方法，学会生字。
教学过程：
一、提示课题，质疑导入。
1、
小朋友们，自从我们背者书包走进朝阳校园的那一天开始，我们就深深地爱上了自己的校园，爱上了自己的老师，爱上了自己的同学，爱上了有趣的书本，爱上了清脆的上课铃声，爱上了清澈见底的游泳池——刚才我们又参观了我们可爱的校园，现在，你能用这样的句子来表达你的内心吗？
2、
今天，我们将一起走进大山里的一所学校，看看大山里的孩子，也会有一种快乐在心中流淌，他们的快乐让人陶醉，让人感动，让人奋进。请大家一起读课题。再读课题，读出我们的向往。
真情表白：
我爱校园的————————————，因为——————————————————————————。进入学习状态，读课题，再读课题。
二、初读课文
　1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
　2、检查自学效果。
（1）出示生字：
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语
学校
铺路
教室
顿时
春笋
红旗
茁壮
红领巾
拔地而起
　要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①
指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。`
自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字、
“校”和“郊”
“拔”和“拨”
铺”和“葡”
重点理解：“顿时”“茁壮”“拔地而起”的意思。
读带有词语顿时”“茁壮”“拔地而起”的句子
学习理解词语的方法。1、查字词典
2、联系上下文。交流读书收获。
三、再读课文，理清脉络
自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课
默读课文，完成填空。
我们的学校坐落在——————————，坐落在————————————。————，飘者歌声。——————，荡着笑语。————响起，同学们“飞”进教室。山间的新笋，————，山里的孩子——，———————。
在熟悉课文的基础上理解填空。
根据读书情况，完成填空练习，了解课文大意。
四、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点
2、重点指导“铺”“顿”“旗”“笋”字
3、 学生练习，教师巡视指导。
观察生字，正确书写，
写好“铺”“顿”“旗”“笋”字，区分“拔”和“拨”。
展示交流，取长补短。
第二课时
教学目标
有感情地朗读课文，背诵
，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。
教学重点：感情朗读，感受快乐。
教学难点：最后两句话的理解。
教学过程：
一、复习导入
1、
出示生字词语读一读。
2、
全班齐读全文。
读生字词语。
注意读准字音，练习用“顿时”“茁壮”造句。全班齐读全文。
二重点指导，朗读感悟
1、读1、2自然段，说说你从中了解了这个学校的哪些情况。
2、
学生根据课文提示，加上自己的合理想象，画出学校的草图。
3、
从哪些地方能看出学校很美？
4、
课文中没有直接提到具体的人物，但我们却能感受到哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。
5、
自由读3自然段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的。
6、
过渡：学好知识，掌握了本领，长大才能为祖国做贡献。“我们”虽然是山里的孩子，可是一样有快乐的学习生活，就像青青的春笋，茁壮地成长。
7、
用你喜欢的方式朗读4到7自然段。展示你读得好的句子，并说说自己的感受。相机指导朗读。
8、
结合课文内容，指导学习最后两句话。“春笋”“闪闪的红领巾”指谁？你是怎样理解最后两句哈的？
读1、2自然段，了解文中介绍学校的情况。
想象画图，画出学校的方位、环境图，画出学校“门前翠竹掩蔽，屋后山溪跳跃”的美丽景象。
课文中“琅琅书声”表现了山里的孩子勤奋学习的情景，门前屋后孩子们的歌声与笑语在幽静中透着欢乐。
交流，从中体会孩子学习的快乐。
用自己喜欢的方式朗读4到7自然段。展示自己读得好的句子，并说说自己的感受。（山里的学校环境优美，但条件艰苦，可山里的孩子心中也有远大的理想，他们非常自信、乐观。）
都指山里的少先队员，
他们天真活泼、无忧无虑，地健康成长。
三、积累运用
1、你喜欢文中的哪些句子？为什么？
2、 有感情地朗读全文。自主练习背诵。
在全班展示自己喜欢的句子，读给大家听。有感情地朗读全文。
自主练习背诵。

板书设计：
我们的学校
环境优美
条件艰苦
自信乐观。
教后感：
雪
儿
【教学目标】
　　1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、小黑板
【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
　　1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【教学准备】两幅鸽子图
【教学过程】
一、提示课题，质疑导入。
　　　1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。
　　　　（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）
　　　2、读了课题，你想提什么问题吗？
二、初读课文，整体感知。
　1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
　2、检查自学效果。
（1）出示生字：媚
敷
弧
喃
剩
鸽
捡
哀
悠
阻
忠
递
盼
线
慰
　　指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语
明媚的春天　美丽的弧线　艰难险阻　飘飘悠悠　千山万水　轻轻捧起　十分快慰
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
　1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
　2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
　3、默读课文，完成填空。
　　　　①爸爸带回，我为雪儿，盼望。
　　　　②听爸爸说雪儿是，我更盼望。
　　　　③雪儿展开，我望着心里。
　　　　　这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
　4、小结
四、出示生字，指导书写
　1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”
　2、练习，教师巡视指导。
第二课时
【教学目标】
　　凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、小黑板
【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。
【教学过程】
　　一、出示图片，激情导入
　　　1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！
　　　　（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。
　　　2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？
　　　3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？
　　　4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？
二、细读课文，朗读感悟
（一）学习课文2、3小结
　　1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？划出有关句子，圈出重点词。（生读、画、师巡视）
　　2、交流。
　　3、你觉得他读得怎么样？
　　4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
　　①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？
　　②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）
　　③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）
　5、从爸爸那里，我知道了什么？
　6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段呢？（指名读）
（二）学习课文（4—6节）
　1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节
　2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）
　3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。
　4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。
　5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）
　6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）
　7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？
　8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？
　9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。
（1）自由读。（2）指名读。（3）挑战读。（4）齐读。
　10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？
　11、齐读最后一节。
三、总结全文，迁移练习
　1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。
　2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？……
板书设计：
雪
儿
相依相伴
悉心照顾
受伤的雪儿
展翅飞翔
教后感：
小萝卜头
教学目的要求：
1. 学习本课9个生字词。
2. 有感情地朗读课文。
3. 感受小萝卜头对自由的向往。
教学重点：
使学生了解“小萝卜头”在狱中刻苦学习的精神及其原因，是本课教学的重点。
教学难点：
了解当时社会背景，体会“小萝卜头”艰难的处境是本课教学的难点。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课9个生字词。
2、正确流利地朗读课文
教学重点：
继续学习理解词语的方法，读通课文。
教学过程
一、提示课题，质疑导入。
1、出示课文插图，谈话：图上画的是谁？他的外貌是怎样的？他在什么地方？从哪里看出来？他在干什么？你能从图上看出他是一个怎样的孩子吗？
2、简介人物。课文选自《我的弟弟“小萝卜头”》一书，作者宋振苏。他和弟弟宋振中（即书中的“小萝卜头”，是抗日将领杨虎城将军的秘书宋绮云烈士的儿子。1941年，只有8个月的“小萝卜头”和妈妈、爸爸一起被国民党运动派秘密逮捕入狱，重庆解放前夕，他们又一起被敌人秘密杀害了。
观察图中人物-----小萝卜头的外貌，说说小萝卜头在什么地方？从哪里看出来？他在干什么？说说他是一个怎样的孩子。全班交流有关小萝卜头的资料。
学习搜集资料的方法（听故事，看书，网上查询，注意时间安排）此时可教“链结”在电脑查询中的意思。并学习。
二、初读课文。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（ 2）出示词语
白鸽 弄脏 哀伤
取名 熟悉 任何
艰难险阻
传递 弧线
感激
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
① 指名读②评价③ 再指名读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。`
自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字、“哀”和“衷”“熟”和“热”“激”的组成。
理解词语重点理解
“艰难险阻”“传递”“感激”
用画简笔画的方法理解“弧线”
学习理解词语的方法。1、查字词典
2、联系上下文。
交流读书收获。
三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，朗读课文，想想课文讲了一件什么事。
2、提示：
课文记叙了一天，小萝卜头在走廊上————小虫，————小虫，————小虫的事情。
在熟悉课文的基础上思考，回答。
四、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点
2、重点指导“廊”“概”“缓”等字
3、学生练习，教师巡视指导。
观看学习。
观察生字，正确书写，写好“廊”“概”“缓”等字，区分“栏”和“拦”。
展示交流，取长补短。
第二课时
教学目标
1、理解课文，有感情地朗读课文。
2、感受小萝卜头对自由的向往。
教学重点
感情朗读，感受小萝卜头对自由的向往。
教学难点：
感受小萝卜头对自由的向往。
教学过程：
一、复习导入
通过上节课对课文的学习，你觉得小萝卜头是一个怎样的孩子？
今天这节课，我们就将继续去了解这个我们的小英雄。
根据自己的感悟回答。
二、重点指导
朗读感悟
1、齐读第一、二自然段，说说小萝卜头在干什么。抓住写小萝卜头动作的词语，体会小萝卜头心里会想什么。想象一个从来就在牢房里生活的孩子，听说山的那边是家的方向，他会说什么呢？教师从中点拨。指导朗读。
2、小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？
3、小虫飞了，小萝卜头为什么会那么高兴？
关注每个学生的发言，从中点拨，逐渐把学生的思路引向深入。
4、小萝卜头的愿望实现了吗？为什么没能像小虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈一谈自己的感受。
从第一自然段可以知道这些信息：故事的时间，地点，主要人物。
从“放“抓”“踮”“看”等词语体会内心世界。
反复练读，感受小萝卜头对自由的向往。根据课文回答，
（1）找出有关语句好好地读一读。
（2）在小组里谈谈自己的体会。如果你是小萝卜头，你会怎么对待小虫？
（3）全班交流，讨论。
（4）在理解的基础上读出小萝卜头的感受。“啊，爸爸说，我们家在北方！”
学习用不同的符号勾画不同的内容。
联系上下文和自由查阅的资料，说说：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话的意思。
读读有关的句子。“啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。”这句话要读慢一些，显示出小萝卜头若有所思、惆怅的样子。要读出对家的向往。“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要读出十分高兴、渴望自由的感觉。
结合自己的理解回答。
三、拓展
积累运用
今天，小萝卜头的自由之梦已如春天的鲜花，在祖国遍地开放。想想我们今天美好的生活，你又有什么感受呢？
有感情地朗读全文。
谈自己的感受，体会今天的幸福生活。 把自己体会到的情感送到课文里读。
四、练笔
小朋友们，今天我们和小英雄小萝卜头有了一次跨越时空的接触，了解了他那悲惨、艰苦但一直都有追求的童年，现在，让我们一起给他写一封信，送给天国的英雄吧！
指导书写。
给小英雄汇报自己的童年，交流情感，渗透关爱教育。
板书设计：
小萝卜头
放“抓”“踮”“看
渴望自由
教后感：
一座铜像
教学要求
　　　1、学会本课生字新词
　　　2、能初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的雕像看作是独立精神的象征的原因。
　　　3、学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。
教学重点、难点
　　　1、理解比利时人民为什么把小英雄的雕像看作是独立精神的象征。
　　　2、学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。
教学过程
一、导入新课，揭示课题：
　1、看到课题你知道了什么，想到了什么？（一座铜像、也许是说明文）
　2、课题有什么特点？（数+量+名），还学过见过哪些文题是这样的？
　3、预习前接触这个课题，有什么想知道的问题？（铜像？什么样？在哪里？）
　4、利用书上插图看帮助你解决什么问题。
　　（1）解疑：看到了什么，有什么特点。（小孩子尿尿，外国小孩子。）
　　（2）再疑：这可是不雅的行为，违背了“七不准”呀。为什么比利时人还特别喜欢这座铜像呢？让我们从课文中找到答案吧。
二、初读课文，感知内容，辨别词语。（小黑板）
三、理清层次，自选形式。
　1、把课文划分为三部分，从列小标题，画课文结构图、加标点符号、用一个字等形式中自选一种。
　2、指名板书显示，解说，教师小结。
四、自读感悟，深入理解。
　（一）学习第一至第三自然段。引导学生边读边想，自己在读课文时发现了什么，重点引导理解“这座铜像的奇特。把“身高半米”与“全身赤裸”联系起来，思考有什么新的发现。
　（二）学习第四、五自然段：男女生分读两个故事。（大同小异。第二种传说流传更为广泛，这里介绍得也比较详细。）读后，你们有什么感受？（小英雄机智勇敢，对他产生敬佩）指导学生自读自学，完成课后题1和2。全班交流、教师点拨。
（三）学习第六自然段
　　　默读，思考有什么新的感受和体会。（“有……有……还有”说明捐赠的人广泛，衣服各异；对襟衣服是我国民族特色的服装，送对襟衣服表达了中国人对比利时人的友好，对小英雄的喜爱。）朗读指导并引导练读。
你还知道哪些小英雄的故事。自古英雄出少年。
五、总结全文、学会了什么学习方法。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　一座铜像
　　　　　　　　　　奇特的雕像——爱国故事——捐赠衣服
　　　　　　　　　　　　？——————！————……
　　　　　　　　　　　　咦——————噢————啊
　　　　　　　　　　　　　　（独立精神的象征）
教后感：
日记二则
教学目标
1.
用自己掌握的识字方法学会本课生字。
2.
借助旁批，读懂课文内容，了解作者是怎样观察和记写的。
4.
学习写日记的方法，了解写日记的好处，产生写日记的愿望和兴趣。
试着写一则日记。
教学准备
1.
学生动手制作生字卡片。
2.
预习课文，想想这篇课文表达方式与前面学习的课文有什么不同。提示学生读文时把课文内容与旁批对照起来学习。
3.
利用各种途径了解小鸡等小动物繁殖的过程。有条件的地方可以搜集一些动物繁殖的图片。
教学设计
一、创设情景，导入新课
1.
看挂图：同学们，瞧，大母鸡在干什么？
2.
讨论谈话：你还知道哪些动物是怎样生宝宝的？
3.
导入
新课：小鸡是怎么从蛋壳里出来的呢？今天，我们就一起去看看。
二、自读课文，学习生字词
1.
自读课文，随文识字。
2.
抽读生字、课文，集体矫正。
3.
自由读课文，找出不理解的词语，想办法解决。
好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。观察：仔细察看客观事物或现象。喙（
）：鸟禽的嘴。艰难：困难。
三、借助旁批，仔细读文
1.
自由读课文，看看日记与前面学习的课文有什么不同。
学生充分学习、交流总结：
（1）日记不必写题目。
（2）在文章的第一行有事情发生的日期、星期、天气。
（3）内容是记一天之中发生的、自己最感兴趣的事。
2.
默读课文，了解每一天的日记都写了什么内容。可以通过读懂课文，用提问的方式学习。
第一则：我到外婆家玩，看见母鸡孵小鸡，想亲眼看见小鸡是怎么出壳的。
第二则：我观察小鸡出壳的过程。
3.
选择自己喜欢的方式朗读课文，说说“小鸡是怎么出壳的”。
（1）默读课文，用“”勾画出作者看见的、听见的、想到的句子。
（2）小组交流。
（3）全班讨论：小鸡是怎样出壳的？
（4）把你最大的收获说给我们听一听。
教师小结：小鸡出壳这么一件小事情原来也这么有趣！看了日记，我仿佛听见了“嗒嗒”的啄壳的声音，仿佛看见了小鸡那尖尖的嘴、湿漉漉的脑袋……这都是小作者用他的笔，把他看见的、听见的和想到的写出来，给我们带来的享受。
4.
学了这篇课文，你想对别的小朋友说些什么？
四、小结提炼，了解写日记的好处
1.
小作者是多么了不起呀！小小年纪就会把自己感兴趣的事用日记记下来。
2.
翻开“自主阅读园地”，读读作家任溶溶谈写日记的内容。
五、巩固生字，学习写字
六、学习写日记，尝试写日记的快乐
板书设计：
日记两则
第一则：我到外婆家玩，看见母鸡孵小鸡，想亲眼看见小鸡是怎么出壳的。
第二则：我观察小鸡出壳的过程。
教后感：
积累与运用
教学目标
1、自读句子，联系语境，发现带点词表达的意思。
2、自读谚语，感悟意思，增长知识，背诵谚语。
3、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受。
4、感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听。乐意把说的内容写下来。
5、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。
教学重点
1、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受。
2、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。
教学准备
1、学生注意观察班级的教室布置，谈自己对新班级的印象。
2、收集在夏天活动的纪念物。收集平时阅读、积累的古代诗人、现代作家眼中、笔下的夏天。
教学时间：两课时。
教学过程
第一课时
教学目标
1、读句子，联系语境，发现带点词表达的意思。
2、自读谚语，感悟意思，增长知识，背诵谚语。
3、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受。
教学重点：主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受。
教学过程：
一、温故知新
1、读懂题意。
2、自读句子，读中感悟带点词语的意思，探索发现带点词语表达的意思。
3、拓展联系，说说表述人物语言的句子，用上表述说话的不同词语。
故知新：温习旧的知识，能够得到新的理解和体会。“叫、道、告诉”都表示“说”的意思。用“叫、道、告诉”练习说话。
二、语海拾贝
1、自读谚语，要读得正确、流利。2、组织交流。3、组织背诵4、组织交流。
自读谚语，读检查，感悟意思。
用自己喜欢的方法，背谚语。
拓展练习，交流收集的类似谚语。
三、点击成语
1、组织练读。2、把读懂的内容讲给同学听。3、有兴趣的，可以表演一下成语故事4、谈谈读了这篇课文后有什么想法。自己练读，读得正确、流利。
先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）
先用原文表演，再用自己的话来表演。狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。老虎也太傻了，也不想想自己底谁厉害
四、自主识字园地
1、
读高尔基给儿子的信，遇到不认识的字自己想办法认识。体会“给予别人永远比向别人索取更为愉快”。
2、
鼓励学生积累文中的好词好句。
3、
读两位作家谈自己写日记的方法和体会，学生交流自己的心得。
读短文，借助字典读准字音，把句子读通顺。交流阅读收获，有感情地朗读短文。
摘抄、背诵文中好词佳句。
读两位作家谈自己写日记的方法和体会，学生交流自己的心得。
第二课时
教学目标
1、受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听。乐意把说的内容写下来。
2、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。
教学过程：
一、口语交际：说夏天
1、质疑激趣，引出话题。
（1）展示文字材料、图片等，教师对夏天的景物进行介绍。
（2）说一说，议一议：你们喜欢夏天吗？为什么？
（3）老师总结引出话题。
2、自读短文，感受夏天。
（1）读短文，说说文中谁喜欢夏天，谁不喜欢夏天，并说出喜欢或不喜欢的原因。
（2）集体交流，相互补充。
3、组织
交流。
4、组织全班交流，畅谈感受。
进入学习状态。
根据自己的情况谈。
根据要求，认真读书、思考。交流。
小组互动，交流感受。
小组内相互说感受听的同学专心听，边听边想谁的感受对你有启发，说出来让大家听听。
生在全班交流自己的感受。互相交流，互相补充，形成人人交流、人人互动的场面。
大家评议，谁的感受最令你满意，谁在交流时自然大方，有礼貌，谁听得最认真。
二、习作百花园
1、学生读习作提示，明确习作要求。
2、抓住“新变化”，引导学生回忆、观察，除了题目中提示的内容外，自己还有哪些新发现。
3、交流，互相补充。
选择发言中自己感兴趣的内容，独立思考如何完成习作练习。
自习作提示，明确习作要求。
理解“新变化”，
回忆、观察“新变化”，好朋友的变化、自己新学了什么本领……
交流，互相补充。
选择发言中自己感兴趣的内容写一写。完成习作草稿，自我修改或交换修改。
教后感：
第二单元
学情分析：
本组教材安排了3篇讲读课文和1篇阅读课文和积累运用一，学习本组课文同学们可以领略到祖国山河的壮丽以及大自然的神奇和美丽，感受到大自然的勃勃生机。
瀑布
教学要求
　　　1
教育学生热爱大自然，热爱祖国秀丽的河山，受到美的感染。
　　　2
认识作者观察的顺序。
　　　3
了解诗句所描绘瀑布的声音、色彩、形状。体会作者赞美瀑布的思想感情。
　　　4
有感情的朗读、背诵课文；理解“瀑布、景象、比喻、衬着、仰望”等词语。
教学重、难点：
　　　重点是引导学生读懂课文，有感情的朗读、背诵课文。
　　　难点是理解诗中的比喻句。
　教学准备：课件
　教学时间：两课时
　教学过程：
第一课时
教学要求
　　　1
教育学生热爱大自然，热爱祖国秀丽的河山，受到美的感染。
　　　2
认识作者观察的顺序。
教学重、难点：
　　　重点是引导学生读懂课文，有感情的朗读、背诵课文。
教学准备：课件
教学过程：
一导入新课
　　1
谈话导入：
　　同学们，我们家乡有小河、长江。小河的水轻轻地流着；长江的水滔滔地向前流着；大海的水更是波涛翻滚着，奔腾着。不管是小河的水，长江的水，还是大海的水，都是日夜不停地向前流着。然而有一种水，却不是向前流去，而是从很高很高的山上倒下来的。你们知道，这是什么？（板书：瀑布）
　　2
有的同学心里一定会想，明明是水，怎么叫瀑布呢？还有的同学又可能会想，那瀑布从高山上直接往下倒，那情景一定美妙极了。这一课我们就来学习一首赞美瀑布的诗。
　　3
齐读课题：20
瀑布
　　二学习课文
　　（一）整体感知
　　1
听配乐诗朗诵。思考：课文主要是写得什么？（课文主要是写瀑布的美景。）
　　过渡：是啊！在我们祖国辽阔的大地上有许多有名的瀑布，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，还有黄河流域上的人造瀑布等等。这些瀑布都是以雄伟奇丽、气象万千的姿态吸引着无数中外游客。下面，我们就随着作者去领略一下瀑布的壮丽景色吧！
第二课时
教学要求
　　　1　了解诗句所描绘瀑布的声音、色彩、形状。体会作者赞美瀑布的思想感情。
　　　2有感情的朗读、背诵课文；理解“瀑布、景象、比喻、衬着、仰望”等词语。
教学重、难点：
　　　重点是引导学生读懂课文，有感情的朗读、背诵课文。
　　　难点是理解诗中的比喻句。
教学准备：课件
教学过程：
（一）第一节
　　1
齐读第一节，思考：这一节写了瀑布的什么？（板书：声）作者在听到瀑布的声音时看见瀑布没有？谁能够联系上下文告诉胡老师作者现在在哪儿？
　　2
瀑布的声音到底是怎样的呢？请同学们来听一听。你觉得瀑布的声音像什么？（放课件）
　　4
作者又是怎样描写的呢？（板书：浪涌、风吹）
　　5
作者为什么把瀑布的声音比作叠叠的浪涌上岸滩和风吹过松林的声音呢？请同学们听听浪涛声和松涛声。
　　6
从瀑布的声音中，同学们可以听出瀑布怎样？
　　7
指导朗读：所以，我们在读这一节时要把瀑布雄伟的气势读出来。
　　“涌”字要读出浪涛的气势。“吹”字要读得轻柔。仿佛在倾听瀑布在山谷里的回荡之音。
　　听老师范读。
　　8
自由读、指名读、齐读。
　　过渡：这如浪涌岸滩、如风吹松林的瀑布声，吸引着我们急切地向瀑布走去，走啊，走啊，山路忽然一转......
　　（二）第二节
　　1
课件出示瀑布远景。问：同学们看见了什么？此时此刻，大家的心情怎样？（惊喜）
　　2
请男同学用惊喜的语气读这一节。
　　3
分组讨论：（课件出示）
　　（1）作者现在站在哪儿看见了什么？
　　（2）瀑布的样子像什么？
　　（3）这一节介绍了瀑布的什么特点？
　　4
学生回答，老师板书
　　（色一道白银）
　　（1）作者为什么写“望见”而不用“看见”？
　　（2）“衬着”是什么意思？(衬托）
　　5
请同学们站起来，现在你们的脚下就是青山，你们站在瀑布对面看瀑布。你们一定会情不自禁地赞美起来，你可能会说些什么？
　　6
这使我们联想到了李白的诗句。
　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
　　7
指导朗读。所以，我们在读这一节时，要用赞美、欣赏的语气来读。“啊”字要读出刚看到瀑布是惊喜的语气。“望见了”要把望见瀑布的激动心情读出来。
　　8
）自由读、指名读、齐读。
　　过渡：我们随着诗人，迫不及待地来到瀑布脚下。
　　（三）第三节
　　1
看瀑布的近景。（瀑布在我们的眼里是这样的伟大，我们显得那么渺小。只有抬头仰望才能看到它的全部。大家一起做个仰望的动作。为什么要仰望？）
　　2
请女同学读第三节。
　　3
分组讨论。课件出示（同上）
　　4
学生回答，老师板书：（形珍珠的屏烟雾尘）
　　5
风吹来时的瀑布是什么样子呢？大家想不想看看？
　　6
看录象。体会“如烟如雾如尘”的美。
　　7
指导朗读：“好伟大啊”是发自内心赞叹，稍微读得轻一点。“珍珠的屏”要读得高昂有力。“如烟如雾如尘”要读得轻些慢些）
　　8
自由读、指名读、齐读。
　　9
小结：瀑布飞流直下，气势磅礴，是那么的雄伟壮丽。而这随风飘洒的情景又显得迷迷朦朦，又是一种轻柔的美。
　（四）总结写作方法
　　1
作者把瀑布写得那么美，让我们好象身临其境一般。
　　2
你认为哪一句写得最美？为什么？
　　3
刚才，同学们说得句子都是什么句子？（比喻句）
　　4
这样写有什么好处？
　　5
如果去掉比喻句，好吗？（老师读）比较一下。
　　6
老师引读比喻句。
　　瀑布发出的巨响——
　　远望瀑布——
　　近看瀑布——
　　当阵阵风吹来时——
　五总结全文
　　1
作者是按什么顺序来写瀑布的？（远——近）
　　2
他从瀑布的声、形、色三个方面写出了瀑布的什么特点？
　　（雄伟壮丽）
　六、作业：背诵课文
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　声　浪涌、风吹　　　远　雄
　　　20
瀑布　
色　一道白银　　　　　　伟
　　　　　　　　　　　形　珍珠的屏　　　　　　壮
　　　　　　　　　　　　　　　烟雾　尘　　　　近　丽
教后感：
乐山大佛
教学目的
　　　1?运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。
　　　2?联系上下文和已有的生活经验，理解本课的生字新词。
　　　3?能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
　　　4?感知本文举例子、列数据的写作方法。
教学重点
　　　1?学习生字词。
　　　2?知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
教学准备
　　　教师：乐山大佛的有关图片或教学挂图。
　　　学生：我国著名风景名胜的图片或文字资料。
教学时间2课时
第一课时
教学目的
　　　1?运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。
　　　2?联系上下文和已有的生活经验，理解本课的生字新词。
教学重点
　　　1?学习生字词。
　　　2?知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
教学准备
　　　教师：乐山大佛的有关图片或教学挂图。
　　　学生：我国著名风景名胜的图片或文字资料。
教学过程
一、创设情境，引入新课
　　　1?同学们，我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力。四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥……都是祖先留下的宝贵财产，是我们的骄傲。今天，让我们一起去感受感受乐山大佛的雄伟、神奇吧！（展示课件或图片，配音乐）
　　　2?教师范读课文。
　　二、初读课文，整体感知
　　　1?学生自由读课文，勾画出不认识的字，不理解的词。要求读准字音，读通句子。重点理解“湍急”“波涛汹涌”“凛然”“智慧”。
　　　2?小组为单位，讨论不理解的词。
　　　　　学生借助生字、词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字、词读音。
　　　3?交流小组学习情况，检查反馈，纠正字音。
　　三、再读课文，理清思路
　　　1?学生默读课文，思考：课文的三段分别写了什么？
　　　2?教师根据学生的回答相机板书：
　　　　　乐山大佛的来历
　　　　　宏大的艺术珍品
　　　　　智慧与技艺的结晶
　　　3?引导学生思考：什么是艺术珍品？什么是智慧与技艺的结晶？为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶？学生找出有关的语句读一读，联系上下文，说说自己的理解。
第二课时
教学目的
　　1?能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
　　2感知本文举例子、列数据的写作方法。
教学重点
　　　知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
教学准备
　　　教师：乐山大佛的有关图片或教学挂图。
　　　学生：我国著名风景名胜的图片或文字资料。
教学过程：
一、品味全文，体会情感
　　　1?略读课文第1段。
　　　　（1）教师可出示地图或画简笔画，让学生了解“岷江”的位置。联系全文理解“传说”是什么意思？90年是多少天？这么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，这说明了什么？你从中体会到了什么？
　　　　（2）学生根据自己的理解，有感情地朗读第1段。
　　　2?精读第2～3段。
　　　　(1)默读第2段，边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。
　　　　　　①交流感受，可引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。
　　　　　　②重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威严，似乎天塌下来它都能擎得起”。引导学生　　思考：
　　　　　　　a.什么是“威严”？
　　　　　　　b.从“似乎”一词，你又体会到了什么？
　　　　　　　c.从这句话的朗读中，你看到了一幅怎样的画面？
　　　　　　③学生自由读——有感情地读——想象读。
　　　　　　④教师在学生充分讨论、体验、品读之后，总结：
　　　　　　　是啊！大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天，足踏大地”“凛然不可侵犯”。让我们一起来读一读吧！
　　　　　　　引导学生带着深入的理解反复读，想象画面读，想象自己是作者，从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情。
　　　　(2)过渡句：乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。
　　　　　　①请生找出过渡句，引导学生了解过渡句的作用。
　　　　　　②请生用“不仅……也是……”说一句话。
　　　　　　③为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶？
　　　　　　　a.引导学生抓住排水管道“既……又……”，结合句子理解“既……又……”。
　　　　　　　b.请学生用“既……又……”说句话。
　　　　　　④教师有感情地描述，激发情感，学生朗诵。
　　　　　　　多么神奇、威严的大佛，竟然有这么多的秘密！我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计，多么伟大的工程，多么了不起的中国人民！让我们带着情感大声朗读吧！
　　　　　　⑤生自由朗读，注意有感情。
　　　　(3)如此宏大，如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法？
　　　　　　鼓励学生大胆畅谈自己的感受。
　　二、总结全文，升华情感
　　　1?
背诵自己喜欢的段落。
　　　2?
正确、美观、工整地书写生字，注意“尊”与“遵”的区别。
　　　3?交流有关我国名胜古迹的材料，教师可作适当的补充。
板书设计　　　　　　　乐山大佛　　乐山大佛的来历
　　　　　　　　　　　宏大的艺术珍品
　　　　　　　　　　　　智慧与技艺的结晶
教后感：
家乡的红橘
教学目标
　　　1?运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
　　　2?能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词。
　　　3?能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。
　　　4?仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。
　　教学准备
　　　生字卡片、红橘的有关知识。
　　教学重点
　　　学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。
　　教学难点
　　　能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的水果。
　　教学时间
　　　2课时。
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
教学目标
　　　1?运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
　　　2?能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词。
教学准备
　　　生字卡片、红橘的有关知识。
教学重点
　　　学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。
教学难点
　　　能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的水果。
教学过程
　　一、谈话激趣，导入新课
　　　　同学们，你们见过红橘吗？吃过红橘吗？你对红橘有哪些了解，谁来说一说？（抽生说）
　　　　孩子们介绍得真不错！今天我们就要学习一篇有关红橘的文章，下面我们就一起去看看作者眼中的红橘是怎样的？
　　　　师出示课题：家乡的红橘，生齐读课题。
　　二、自读课文，解决生字、词读音
　　　1?自读课文，把红色音节的字音读准，把难读的字多读几遍。
　　　　　注意：翘舌音：畅、束
　　　　　平舌音：素
　　　　　前鼻音：嫩
　　　　　后鼻音：竞
　　　　　多音字：骨（骨气、花骨朵）
　　　2?勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍
　　　3?检查生字、词读音。
　　　　　出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。
　　　4?把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。（抽读、师生互评、齐读）
　　三、精读课文，了解课文大意
　　　1?自读课文，标出段，弄清各段讲了什么？
　　　　　学生自读，教师巡视。
　　　2?全班交流。
　　　　（1）这篇课文一共几段？
　　　　（2）谁来说说课文的几段各讲了什么？
　　　　　　学生汇报：
　　　　　　第一段：家乡在长江边上，那里有成片的橘园。
　　　　　　第二段：春天时，橘子树叶长得很茂盛。
　　　　　　第三段：四五月时，橘子花开了，花香醉人。
　　　　　　第四段：秋天，橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。
　　　　　　第五段：十一月左右，果实成熟了。
　　　　　　第六段：总结全文，赞美家乡的红橘。
　　四、学习生字
　　　1?请小朋友用喜欢的方式记忆课后田字格中的10个字。
　　　2?教师重点指导“骨”字的写法，请生观察写“骨”字时应注意什么？骨字的第四、第五画是点、横钩。
　　　3?师范写“骨”字。生在桌上用手指写3遍。
　　　4?生练习：打开练习本，把其余的9个字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好。
　　　5?展示书写。
　　五、作业
　　　1?抄写生字。
　　　2?抄写词语，每个三遍。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
教学目标
　　　1?能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。
　　　2仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。
　教学准备
　　　生字卡片、红橘的有关知识。
　教学重点
　　　学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。
　教学难点
　　　能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的水果。
教学过程
　　一、复习引入
　　　1?复习生字词。
　　　　　出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读。
　　　2?复习课文：全班齐读课文。
　　二、精读课文，感受红橘的可爱
　　　1?出示第1段，自读思考第1段讲了什么？（家乡的红橘生长在长江边）
　　　2?过渡：作者家乡的红橘有什么可爱之处呢？课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢？请自读课文2~5段，边读边思考。
　　　3?（学生汇报：第2段写了春天时，橘树叶长得很茂盛）师板书：橘树叶。
　　　　　作者用哪些词来写橘子树的叶子可爱？把它们用重点符号标出来。（学生汇报：茂盛、四季常青、闪着绿油油的光）
　　　　　理解“茂盛”的意思。
　　　4?指导朗读、背诵。
　　　　　那绿绿的叶子在春风中轻轻摇摆，在阳光下闪光，多美呀！就让我们美美地读一读吧！自读，抽生读，师生点评，齐读，试背。
　　　5?还有哪些地方写出了红橘的可爱呢？（生：第3段主要写橘子花的可爱）师板书：橘子花。
　　　6?默读思考：课文从哪些方面写橘子花的可爱？勾画表现橘子花可爱的词语。（学生汇报：竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒）
　　　　　理解词语：竞相开放、争奇斗艳。
　　　7?指导朗读、背诵。
　　　　（1）自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、教师范读、齐读。
　　　　（2）这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、师引背、齐背）
　　　8?还有哪些地方写出了红橘的可爱？（第4段写了青色的橘子压弯了枝头，很可爱）师板书：青色的橘子。
　　　9?小组讨论：课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱？（学生汇报：肥实、压弯了枝头、又酸又涩）
　　　　　理解：肥实。
　　　10?指导朗读：齐读这一段，边读边想象果实缀满枝头的情形。
　　　11?到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些可爱之处呢？作者又是从哪些方面来写红橘的呢？请生自读第5段。师板书：成熟的果实。
　　　12?小组讨论、学生汇报：
　　　　　颜色：红色金黄色的瓤
　　　　　形状：像一盏盏的小灯笼
　　　　　味道：甜甜的
　　　　　感受：使人感到舒畅极了
　　　13?指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会作者对家乡红橘的喜爱之情。（自背、抽背、引背、齐背）
　　　14?家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读课文最后一段。
　师板书：让人喜爱。
　　三、理清顺序，总结全文
　　　1?通过刚才的学习，我们知道了课文是按红橘生长的时间顺序写的，先写叶，再写花，最后写果实由青变红。下边就请同学们勾画出表示时间先后的词语，完成课文第2题，读一读。
　　　　出示课后作业：
　　　　这篇课文是按时间顺序写的，先写初春的橘子树，接着写四五月时的橘子花，再写（）的青色果子，最后写（）的成熟的果子。
　　　2?教师小结：作者按时间顺序，写家乡红橘的生长变化，还特别注意认真观察了红橘果实的颜色变化与外形特点。在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。
四、作业
　　　1?模仿第5段写一种水果，注意要写出它的颜色、形状和味道。
　板书设计
　　　　　　8
家乡的红橘　　春天橘叶：茂盛、闪着绿油油的光
　　　　　　　　　　　　　　四五月橘子花：竞相开放
　　　　　　　　　　　　　　秋天青色果实：压弯枝头
　　　　　　　　　　　　
十一月果子成熟了：像小灯笼让人喜爱
教后感：
西藏高原
教学目标
　　　1?运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。
　　　2?能正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。
　　　3?尝试边读边旁批，记录自己的感受。
　　　4?激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
　　　1?搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲。
　　　2?准备磁带《走进西藏》。
教学时间
　　　2课时。
第一课时
教学目标
　　　1?运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。
　　　2?能正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。
教学准备
　　　1?搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲。
　　　2?准备磁带《走进西藏》。
教学过程
　　一、课前准备，拓展视野
　　　　让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料，并做好用自己的话进行简单介绍的准备。
　　二、资料交流，导入新课
　　　1?交流课前搜集的有关西藏高原的资料。
　　　2?出示中国地图，请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。
　　三、自读感知，自主识字
　　　1?第一次自读课文，要求借助拼音读准不认识的字，给带有生字的词语作上自己喜欢的记号，多读几遍带有这些词语的句子。
　　　2?第二次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想，读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？想好后跟学习伙伴交流，相互质疑解疑。
　　　3?检测自读情况。
　　　　（1）出示生字词。指名读学生喜欢读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的，请其他同学教读，再一起练习。
　　　　（2）游戏：为图片找朋友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了，同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导读正确。
　　　　（3）整体感知。读了这篇课文，你知道了什么？感受到了什么？全班交流后，师生共同小结。
　　四、品读感悟，自主体验
　　　1?以情激情。播放西藏高原风光录像片，教师配乐朗读，学生边听边想象，师生轻松进入课文情境。
　　　2?师生交流欣赏后的感受。
　　　3?学生带着自己新的感受再自由读课文。
　　　　　思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？（引导学生理解“神奇”“富饶”“不仅……而且……”等词语）
　　　4?再读课文，边读边想象，批下自己的阅读感受。
　　　5?交流阅读感受，相互质疑解答。
　　　6?有感情地朗读自己最喜欢的句子，并说清楚为什么喜欢。
　　　7?创设情境，自主体验。
　　　　　假如你就是游人中的一个，来到了风光秀丽、富饶可爱的西藏高原，你会说什么？先说给同桌听，再全班交流。
　　　8?美读升华，内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把西藏高原的神奇美丽、富饶可爱最充分地表现出来。
　　五、创设情境，快乐积累
　　　　师：“西藏高原可真美呀！为了表现西藏高原的美，课文中哪些好词佳句立下了大功？请你快把它们找出来欣赏吧！”
　　　　生找，师建议、补充，展示自己积累的词句和学生交流，提醒学生，将想要积累的词句摘抄到语言积累本上，并要经常翻翻语言积累本看看这些词句，适时运用。
　　六、实践活动
　　　　根据教学要求和学生的实际情况，设计以下实践活动，学生根据自己的爱好特长，选其中一至二项完成。
　　　1?进一步查找有关西藏高原的资料，当一名“小导游”，向游客介绍西藏高原。介绍时，用上积累的好词佳句。
　　　2?以小组为单位办一个“西藏高原在我心中”图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。
　　　　　注意用上积累的好词佳句。
　　　3?搜集一些有关西藏高原的歌曲，利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听，也可以把歌词有感情地朗读给同学听，和同学交流感受。
　　　4?仿照课文的写法，试着为你喜欢的一处景点写一段解说词，当一回“小导游”。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。
2、尝试边读边批，记下自己的感受。
3、激发学生对西藏、对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原师一个美丽神奇、富饶可爱的地方，激发学生对西藏、对祖国大好河山的热爱之情。
教师准备：课件
学生准备：课前收集有关西藏的知识。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
播放歌曲《走进西藏》
二、品味课文、领悟美景
（一）打开书正确、流利地自由朗读课文，结合批注来理解课文。
1、读了这篇课文，你总的感受是什么？
2、说得太好了！西藏高原不仅风景优美（板书）而且资源丰富（板书）
3、请孩子们边默读边记录自己的阅读感受，然后找出你认为能反应风景优美的句子用“——”勾画出来，资源丰富的句子用“～”勾画出来。（出示阅读要求）
4、孩子们都勾画好了吗？描写风景优美的句子有哪些？（生回答）
（二）西藏高原真是一个美丽神奇的地方，一起去欣赏那儿美丽的天空。（出示第二段）
1、齐读第二段。（课件）
2、那儿的天空有什么特点？（生：蓝）蓝，从哪句看出来的？
3、让我们一起去感受天空的蓝吧！（齐读一二句）
4、作者把蓝天比作了什么？
5、为什么把蓝天比作蓝宝石、蓝缎子？（蓝得透亮、美丽）
6、（师引读）所以看上去，它好像离你很远，
；又好像离你很近，
。（放蓝天图）
7、如此优美、迷人的蓝天，谁愿意通过美美的朗读把它充分展现出来？
8、让我们一起把天空读得更透亮更柔美一些。（齐读）
9、、请孩子们闭上眼睛与老师一同去感受
——师读第二段。
你仿佛看到了一个什么样的天空？
（三）在这美丽的天空下有世界第一高峰，拿起书来一起读第三段。
（四）除了世界第一高峰，高原上那密密丛林，皑皑雪峰倒映在清澈的湖水里，构成了一幅美丽的图画。
1、齐读第4段
2、文中描写了哪些景物？
3、你最喜欢哪一处景物？为什么？
4、这一切倒映在清澈的湖水里，构成了一幅美丽的图画。让我们再读一遍。
（五）西藏高原不仅风景优美，而且资源丰富。
1、有哪些资源？
2、西藏高原的资源真是太丰富了！齐读5、6段
3、这些丰富的资源不光给人们带来了富裕的生活，还形成了一道美丽的风景线。（放草原的图片）师朗诵第6段。
4、在这个画面中你感受最深的是什么？
5、（出示6段第2句）
（1）自由读这句话，从带点的词语中你感受到了什么？
（2）抽生说。
6、成片的牛羊让牧民们过上了幸福的生活，喝着青稞酒，跳起欢乐的“锅庄”让我们带着丰收的喜悦齐读第6段。
（六）1、从你们的朗读声中再一次深深地感受到西藏高原不仅风景优美而且资源丰富，正因为如此，作者情不自禁地说（读1、7段）
2、西藏高原的天那样蓝，湖泊那样大，资源那样丰富，让我们齐声赞叹吧！（读1、7段）
3、西藏高原不仅是一个风景优美的地方（板书：风景优美）而且是一个富饶可爱的地方。（板书：富饶可爱）
三、拓展
此时我们对西藏高原产生了深厚的感情，假如你是一位企业家，你愿意去西藏高原投资吗？请结合课文和课前准备好的资料说说你对哪些项目感兴趣。如：环保、旅游、餐饮、娱乐、养殖、交通…等等。
四、总结：
从刚才同学们投资西藏高原、建设西藏高原、保护西藏高原的满腔热情，可以看出同学们已经把西藏高原当成了自己的家，我们深深相信，有了大家的这种热情，西藏高原的明天会更加美好！
五、积累
好美的西藏高原，把自己最喜欢的句子读一读，记一记。
板书设计：
西藏高原
风景优美
富饶可爱
教后感：
写给云
教学目标
　　1?运用学过的方法，认识文中带拼音的字。
　　2?能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。
　　3?通过有感情地朗读，体会作者对云的喜爱，以及愿做自由幸福的云的愿望。
教学重、难点
　　1?了解云的特点与作用。
　　2?自主积累好词佳句。
　　3?写写你想对云说的话。
教学准备教学挂图或课件。
教学时间1课时。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
　　1?孩子们，你们注意过天上的云吗？有些什么发现？
　　2?配乐（或配课件）欣赏《写给云》，激发孩子们的阅读兴趣。板书课文题目。
二、自主阅读，初步感知
　　1?自由朗读全文，勾画出不认识的字和不理解的诗句。
　　2?以小组为单位，通过已学方法，扫清字词障碍，读通课文。
　　3?讨论、交流学习方法，理解部分词语。
　　4?师问：通过刚才的阅读，你读懂了些什么？
三、品读课文，体会蕴意
　　1?选择自己喜欢的小节或语句多读几遍。
　　2?交流：你特别喜欢哪些诗句？为什么？
　　3?老师相机指导孩子们品读。（引导学生一边读一边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感）
　　4?师：多好呀！云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思考！你们知道这是什么修辞方法吗？大家自由地读一读吧！（让孩子们感知拟人手法的好处）
　　5?此时此刻，我们也和作者一样，感受到了云儿的可爱，大自然的神奇，让我们美美地朗读课文吧！
　　6?讨论、交流：云真是变化多端、美妙无穷，真是自由自在，无比幸福。大家一定有许多话要对云说吧！
四、阅读提升，鼓励创新
　　师：平平常常的自然现象在作者的眼里是那样美好，他喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福，禁不住想“让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧”。让我们也学着作者的样，写一节小诗，向白云表达自己的感受和愿望吧！
五、交流作品，师小结
附：板书设计
　　10
写给云
　　我要变成云变化多端
　　自由幸福
教后感：
积累与运用二
教学目标
　　　1?掌握多音字的读音，体会汉字的奇妙，学会写比喻句；
　　　2?读、背古诗名句，理解它们的意思，能主动积累和运用名诗佳句；
　　　3?自读小笑话，感受语言的谐趣美；
　　　4?鼓励学生去了解家乡，主动积极地搜集有家乡特色的资料。学做家乡小导游，向别人介绍家乡，训练学生的语言表达能力；
　　　5?结合综合性学习，进行习作练习。赞美家乡，乐意将家乡的美写下来，从而激发学生热爱家乡，立志为家乡作贡献的思想感情；
　　　6?用自己喜欢的方式读短文，欣赏佳句美文，积累好词佳句。
　　教学准备
　　　教师：搜集一些古人名句写在小黑板上；搜集谐趣的小笑话。
　　　学生：搜集整理有关家乡特色的图片、照片、实物等。
　　教学时间　　2课时。
第一课时
教学目标
　　　1?掌握多音字的读音，体会汉字的奇妙，学会写比喻句；
　　　2?读、背古诗名句，理解它们的意思，能主动积累和运用名诗佳句；
　　　3?自读小笑话，感受语言的谐趣美；
教学准备
　　　教师：搜集一些古人名句写在小黑板上；搜集谐趣的小笑话。
教学过程
一、温故知新
　　(一)第一组：多音字
　　　1?按座位顺序分组读第一组句子。
　　　2?想一想：带点的词有什么特点？小组交流自己的发现。
　　　3?学生自由发言，从中点明教学内容：带点的词语都是多音字。
　　　4?总结：同一个字有不同的读音，这就是多音字或一字多音。
　　　5?拓展练习：你还知道哪些多音字？
　　　6?教师相机板书学生的举例，再读这些多音字或分别用这些多音字造句，加深理解。
　　(二)第二组：比喻句
　　　1?齐读第二组句子。
　　　2?讨论：你知道这两个句子运用了什么修辞方法？从中点明教学内容：比喻。
　　　3?总结：这两个句子都把一个事物打了两个比方。
　　　4?在小组里去仿写几个比喻句，并读读。
　　二、语海拾贝
　　　1?自读古诗名句，要读得正确、流利。
　　　2?在小组读，相互检查，并悟悟各诗词名句的大致意思。
　　　3?全班交流，从诗词佳句中读懂了什么？教师适时点拨、小结。
　　　4?用自己喜欢的方式，背诵诗词佳句。
　　　5?拓展练习：你还知道哪些诗词佳句？
　　　6?比一比，哪一小组搜集的诗词佳句最多。
　　三、开心一刻
　　　1?学生自由读。
　　　2?你还知道哪些小笑话？说给大家听听。
　　　3?教师也参与说笑话的活动，与学生互动，并让学生感受语言的谐趣美。
第二课时
教学目标
　　　1?鼓励学生去了解家乡，主动积极地搜集有家乡特色的资料。学做家乡小导游，向别人介绍家乡，训练学生的语言表达能力；
　　　2结合综合性学习，进行习作练习。赞美家乡，乐意将家乡的美写下来，从而激发学生热爱家乡，立志为家乡作贡献的思想感情；
　　　3?用自己喜欢的方式读短文，欣赏佳句美文，积累好词佳句。
教学准备
　　　教师：搜集一些古人名句写在小黑板上；搜集谐趣的小笑话。
教学过程
一、综合性学习
　　　1?带领学生回顾本单元所学内容，复习作者的写作方法。
　　　2?以小组为单位，用查阅资料、调查采访等形式，了解家乡，拟定出介绍的要点。
　　　3?讨论：做导游应该具备些什么素质？如果你是小游客，你会向小导游提出哪些问题？
　　　4?全班交流，教师对学生准备情况初步了解，给学生一些适当的建议。
　　　5?开展活动：我是家乡小导游。在小组中评选出最自然大方、有礼貌的小导游和最认真的小游客。
　　　6?全班交流。邀请各小组“小导游”代表全班介绍，大家评议哪位小导游的介绍最令你满意，哪位是最佳小游客。
　　二、习作百花园
　　　1?引导语：在刚才小导游们的介绍中我们都感受到家乡是多么可爱！
　　　2?抽生读题，明确习作要求。
　　　3?小组讨论，拟定习作内容。独立完成习作练习。
　　　4?教师选择一两篇学生习作，在全班念，一边念，一边评改。
　　　5?学生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。
　　　6?在小组里自由欣赏小组成员的佳作，并评议每位成员习作的优点、缺点，把这些意见批注在文后。
　　三、自主阅读园地
　　　1?自由轻声读摘录。勾画出不认识的字、不理解的词句。
　　　2?小组讨论交流疑难，反馈信息。
　　　3?抽生读文，体会作者情感，感受三种不同的美，美在哪里？
　　　4?摘抄最喜欢的句子在“采蜜本”上，反复朗读。
　　　5?自由读短文，交流读后收获，说说你喜欢小女孩吗？为什么？
　　　6?鼓励学生积累文中好词佳句，选择自己喜欢的方式读。
　　　7?拓展练习：当这沉甸甸的种子寄到西北后，你想象一下会发生什么样的故事呢？
教后感：
第三单元
学情分析：
本组教材安排了4篇讲读课文和1篇阅读课文和积累运用一，学习本组课文同学们可通过感受大熊猫的可爱而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而培养关爱动物之情。对植物界的神奇充满好奇，有探求大自然奥秘的愿望。
可爱的大熊猫
教学目标
　　　1?运用学过的识字方法，学会本课的9个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语，感受汉字的形体美。
　　　2?能有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。
　　　3?通过感受大熊猫的可爱而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而培养关爱动物之情。
教学准备
　　　1?本课的生字、词语卡片。课文朗读录音。
　　　2?学生课前了解大熊猫的相关知识。
　　　3?大熊猫图片及多媒体课件（大熊猫的生活片断：吃箭竹、喝水、淘气）。
教学重点
　　　1?运用学过的识字方法，学会本课的10个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语。
　　　2?引导孩子从具体描写中体会大熊猫的“可爱”。
教学时间：2课时。
教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
教学目标
　　　1?运用学过的识字方法，学会本课的9个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语，感受汉字的形体美。
　　　2?能有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。
教学准备
　　　1?本课的生字、词语卡片。课文朗读录音。
　　　2?学生课前了解大熊猫的相关知识。
　　　3?大熊猫图片及多媒体课件（大熊猫的生活片断：吃箭竹、喝水、淘气）。
教学重点
　　　1?运用学过的识字方法，学会本课的10个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语。
　　　2?引导孩子从具体描写中体会大熊猫的“可爱”。
教学重难点：
1?初读课文，认读生字，学习生字，指导书写。
　　　2?了解大熊猫的样子可爱。学习作者描写动物的方法。
教学过程
　一、谈话引入
　　　1?孩子们知道我们中国的国宝是什么吗？（大熊猫）那我们去看看大熊猫吧。出示大熊猫图片。
　　　2?大熊猫给你的印象是什么？（可爱的）板书：可爱。你了解大熊猫的哪些可爱？能给大家说说吗？
　　　3?教师小结过渡：大熊猫有很多可爱的地方，这节课，我们就一起走进大熊猫王国去看看吧！
　　二、初读课文，认读生字
　　　1?学生自由读文，不容易读通顺的地方多读几遍。勾画出生字词，再读读。
　　　2?交流汇报自学情况：认读生字卡片。
　　　3?同桌互读，指名读，开火车读，领读，齐读。
　　　4?说说你是用什么方法记住这些生字的？
　　　　　可以用加一加、减一减、扩词等方法。
　　　　　（设计意图：给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关）
　　　5．读了课文，你了解了大熊猫的哪些可爱。
　　三、学习生字，指导书写
　　　1．大熊猫最喜欢聪明的孩子，谁能把这一课的生字写得漂亮，谁就能和它成为好朋友。你觉得这几个字当中哪个最不容易写好？（重点指导：略、撕、遇）如果你是小老师，在写这几个字时你会提醒大家注意什么？（根据学生学情加以适当指导）
　　　2．生先观察每个字间架结构，再写一个，老师巡视指导。发现问题，及时纠正。
　　　3．观察自己写的和书上的字，看看有什么还要注意的地方。
　　　4．学生再写一个，争取这次比上次写得好。写好后和同桌比一比。
　　四、学习描写大熊猫外形的句子
　　　1．同学们真不错，现在，我们来看看大熊猫的样子吧。请同学们读读描写大熊猫样子的句子，看哪些同学读得好。比赛读。
　　　2．这里先描写大熊猫的什么？再描写大熊猫的什么？从哪些词能体会到它的可爱？你最喜欢大熊猫的什么？黑白两种颜色的勾勒，加上“胖胖的”“短短的”“滑滑的”等叠音词的运用，淋漓尽致地描绘出了大熊猫外形的可爱。这节简单易懂，可让孩子运用自己稚气的童声细读细体会，发出由衷的感叹。
　　　3．谁再来美美地读一读。让我们来体会体会大熊猫的可爱。
　　　4．指导背诵。
　　　5．比赛背诵。
　　五、拓展延伸
　　　1．除了大熊猫，在我们生活当中也有不少可爱的动物，你能学着描写大熊猫的方法来说说你喜欢的动物的样子吗？
　　　2．说话练习。小组互说。
　　　3．指名说。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
教学目标
　　通过感受大熊猫的可爱而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而培养关爱动物之情。
教学准备
　　　1?本课的生字、词语卡片。课文朗读录音。
　　　2?学生课前了解大熊猫的相关知识。
　　　3?大熊猫图片及多媒体课件（大熊猫的生活片断：吃箭竹、喝水、淘气）。
教学重点
　　　1?运用学过的识字方法，学会本课的10个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语。
　　　2?引导孩子从具体描写中体会大熊猫的“可爱”。
教学过程：
　一、复习引入
　　　1?孩子们，我们已经认识了《可爱的大熊猫》这一课的生字，你们还认识他们吗？（快速认读生字卡片）
　　　2?大熊猫的样子很可爱，我们再来读读，去想象它可爱的样子吧！
　　　　　齐读第1段。
　　二、品读课文，指导朗读
　　　　是啊，大熊猫的样子是很可爱的，大熊猫还有什么地方可爱呢？
　　　1?提出要求：默读课文，想想课文2～4段各写了什么内容？勾画出相关语句。
　　　2．学生自己选择学习内容，分组讨论学习。
　　　　　要求：（1）勾画出描写相应内容的词句；（2）边读边想象大熊猫的生活习惯特点。
　　　3．全班交流汇报。
　　　　　大熊猫有很多可爱的地方，在你的眼中，你认为大熊猫哪些地方可爱？
　　　　　根据学生现场的学习情况，以学定教。
　　　●大熊猫吃箭竹
　　　　（1）（课件播放大熊猫吃箭竹的画面）孩子们，这就是大熊猫在吃箭竹。板书：吃箭竹。现在你们知道箭竹是什么样子的了吗？把描写箭竹的句子读一读。
　　　　（2）大熊猫是怎样吃的呢？同学们边读边勾画出大熊猫吃竹子的动作、神态。边读边想象，在想象的空间里再现大熊猫贪吃的模样。
　　　　（3）大熊猫一天要吃多少箭竹呢？齐读句子。
　　　　　　“十千克”是多少？（运用数学课的知识进行形象的换算比较，从而从食量大的角度理解“贪吃”）
　　　　（4）喜欢这部分的同学再来美美地读一读。
　　　　（5）读得多好呀，我们一齐来读一读吧。
　　　●大熊猫喝水
　　　　（1）大熊猫一般在哪些地方喝水呢？板书：喝水。它们在那里又是怎样喝的呢？找出相关语句读一读。
　　　　（2）你最喜欢大熊猫在什么地方喝水的样子？读给大家听听。根据学生的学习情况，随机播放相关的课件：大熊猫在小溪旁，边喝边听泉水声。
　　　●大熊猫淘气
　　　　（1）大熊猫和你们一样，也有淘气的时候，板书：淘气。他是怎样淘气的呢？找出相关语句读一读。边读边体会大熊猫的可爱。我们一起去看看他淘气时的样子吧。（课件播放：大熊猫偷吃食物的画面）
　　　　（2）齐读。
　　4?学习课文后，你对大熊猫又有什么印象？
　　　　齐读最后一段。说说为什么大熊猫受到各国人民的喜爱。
　　5?带着自己的感受，有感情地朗读课文。
　　三、拓展延伸，联系实际
　　　1?你还知道大熊猫的哪些故事？
　　　2．教师出示一些与大熊猫数量稀少有关的数据，引出保护大熊猫的话题。
　　　3?分组讨论：保护大熊猫可采取哪些措施？作为学生可以做些什么？
　　四、课后延伸
　　　1?大熊猫很可爱，它被称作我国的国宝。课后去搜集大熊猫的图片，看看谁搜集的图片最可爱。
　　　2?在我们生活中也有不少可爱的动物，你能学着作者把自己喜欢的动物写一写吗？你最喜欢它的什么就写什么，可以写它的样子，也可以写它吃东西，也可以写它的淘气，也可以把这几个方面全写完。写好后自己修改修改，并和自己的小伙伴交换看看，谁写的小动物可爱。
　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　可爱的（大熊猫图片）样子
　　　　　　　　　　　　　　　　　吃箭竹
　　　　　　　　　　　　　　　　　喝水
　　　　　　　　　　　　　　淘气和平友好的使者　　逗人喜爱
教后感：
12植物的睡眠
教学目标
　　　1?运用已有的识字能力，学会本课10个生字，正确工整地书写生字及所组词语。
　　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，了解植物的睡眠现象。
　　　3?对植物界的神奇充满好奇，有探求大自然奥秘的愿望。
教学重点
　　　1?生字教学。
　　　2?阅读了解几种植物分别是怎么睡觉的。
教学准备
　　　1?生字、词语卡片。
　　　2?植物的睡眠画面或图片。
　　　3?师生课前搜集有关知识。
教学时间2课时。
第一课时
教学目标
　　　1?运用已有的识字能力，学会本课10个生字，正确工整地书写生字及所组词语。
　　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，了解植物的睡眠现象。
教学重点
　　　1?生字教学。
　　　2?阅读了解几种植物分别是怎么睡觉的。
教学准备
　　　1?生字、词语卡片。
　　　2?植物的睡眠画面或图片。
　　　3?师生课前搜集有关知识。
教学过程
一、谈话激趣，引入新课
　　　1?联系生活实际，从人和动物的睡眠谈到“植物需要睡眠”这个话题。
　　　2?读课文题目，学生质疑，师板书问题。
　　二、自读课文，学习生字
　　　1?初读课文，勾出生词。
　　　2?指一生交流词语，相机指导生字的认读及识字方法。
　　　3?检查认读情况，以齐读、开火车读、赛读等多种形式读卡片。
　　　4?指名分段朗读课文，集体订正、评议。
　　　5?指名读生字卡片，扩词，观察字形结构布局。
　　　6?师范写，生板书“幕”“典”“柔”，并练习。
　　三、细读体会，读中感悟
　　　1?默读课文，找出不理解的词语，想办法解决，解决不了的提出来。
　　　2?交流理解词语的方法，难词集体释疑。
　　　3?读了课文，你能解决课前提出的哪些问题？生交流。
　　　　（1）知道了哪些植物要睡眠。
　　　　　　①在这些植物中有哪两种不同的情况？（叶子与花的睡眠）
　　　　　　②哪些段落是写植物叶子的睡眠，哪些是写花也要睡眠？
　　　　　　③课文是用哪句话把它们之间联系起来的？理解“不仅植物的叶子有睡眠要求，就连娇柔艳丽的花朵也要睡眠”承上启下的作用。
　　　　　　④自主积累。
　　　　（2）我还知道它们是怎么睡的。师：请举例说一说。
　　　　　　①相机指导，理解“夜幕降临”“旭日东升”“夕阳西下”以及它们之间的关系。
　　　　　　②理解“常见”与“典型”。
　　　4?读了课文你还知道什么？（花睡眠姿势的不同）
　　　　（1）找出相关段落和相关句子。
　　　　（2）具体介绍不同植物的花的睡眠姿势。理解比喻句。
　　　　（3）后几句与第一句是什么关系？（总分）
第二课时
教学目标
　　?对植物界的神奇充满好奇，有探求大自然奥秘的愿望。
教学重点：阅读了解几种植物分别是怎么睡觉的。
教学准备
　　　1?生字、词语卡片。
　　　2?植物的睡眠画面或图片。
　　　3?师生课前搜集有关知识。
教学过程
　一、趣味拓展，知识延伸
　　　1?选自己喜欢的一种植物，结合自己搜集的资料，想想如果你是它，你会怎样向别人介绍你的睡眠。
　　　2?生模拟植物介绍自己睡眠的情况。
　　　3?师：植物们的睡眠真是有趣，你们知道它们为什么会这样吗？请齐读最后一段。
　　　4?理解植物睡眠“不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜呢”。用“不仅……而且……”造句。
　　　5?你还知道周围的植物有哪些奇妙现象吗？
　　二、小结
　　　　是啊，植物睡眠不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜。植物界还有许多奇妙的现象，如：一些植物会在一天中的固定时间开花，人们把它们的规律当成花钟……有着这些奇妙现象的大自然正等着大家学好知识去探索它的奥秘，破解它的神秘呢！
三、作业
板书设计：
教后感：
13会“呼吸”的公路
教学目标
　　　1?学习独立识写本课的10个生字，了解生字、词的意思。
　　　2?正确、流利地朗读课文。
　　　3?借助旁批，弄清公路“呼吸”的方法，认识其作用。
　　　4?试着自主阅读，自己动手批读。
　　　5?唤起学生爱护环境、热爱科学的意识。
教学重、难点
　　　1?弄懂公路“呼吸”的原理。
　　　2?通过对课文的理解，认识公路“呼吸”的作用。
　　　3?激发学生热爱自然、保护环境的意识。
教学准备
　　　师生查阅有关科技环保的相关资料。
教学时间
　　　2课时。
第一课时
教学目标
　　　1?学习独立识写本课的10个生字，了解生字、词的意思。
　　　2?正确、流利地朗读课文。
教学重、难点
　　　1?弄懂公路“呼吸”的原理。
　　　2?通过对课文的理解，认识公路“呼吸”的作用。
教学过程
一、激趣引入，读题
　　　1?你知道什么叫“呼吸”吗？（让学生有意识地呼吸，体会人是用肺呼吸）真奇怪，公路也会呼吸？
　　　2?为什么课文题目中的呼吸要加上引号？
　　二、初读课文，整体感知
　　　　公路是怎样呼吸的呢？让我们一起读读课文。以你喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，在不认识的字和不理解的词下作上记号。
　　　1?检查生字自学情况。
　　　　　指名分段朗读课文，学生互评、正音。
　　　2?同桌讨论不理解的词语，然后全班同学一起解决。
　　　3?交流通过讨论理解的生词。
第二课时
教学目标
　　　1?学习独立识写本课的10个生字，了解生字、词的意思。
　　　2?正确、流利地朗读课文。
　　　3?借助旁批，弄清公路“呼吸”的方法，认识其作用。
　　　4?试着自主阅读，自己动手批读。
　　　5?唤起学生爱护环境、热爱科学的意识。
教学重、难点
　　　1?弄懂公路“呼吸”的原理。
　　　2?通过对课文的理解，认识公路“呼吸”的作用。
　　　3?激发学生热爱自然、保护环境的意识。
教学过程：
一、细读课文，理解内容
　　　　同学们，让我们借助旁批，自由地读课文，想想公路是怎样呼吸的？
　　　1?自读课文。
　　　2?你读懂了什么？还有什么疑问呢？
　　　　　我读懂了公路“呼吸”是科学家创造发明的、清除空气污染的一种方法。
　　　　　读懂了空气污染的主要因素是——汽车尾气……
　　　3?哪一段是介绍公路是怎样“呼吸”的。请你找出来再读读。你明白了吗？
　　　　　让学生先自读、自悟。再分小组合作学习、讨论、交流。
　　　　　全班讨论，给学生探究的充裕时间，教师相机点拨：公路两旁的土壤“吸附”汽车尾气，土壤中的水溶解了尾气中的一部分“氮氧化物”以“呼”出，被土壤中的微生物吸收，变成肥料。
　　　4?文中说这真是一举两得的好方法，你知道是为什么吗？多媒体画面展示自学题：
　　　　　让公路通过来一些，人们就能，同时还能为土壤增加！公路“呼吸”有两个作用：
　　　5?让学生再读课文，把自己新的感受批在书上。
　　　6?科学家们发明了这一举两得的好方法，你们还有哪些好办法能清洁空气，保护环境，都说出来，我们听听，然后把它批在书上。
　　二、拓展思维，提高兴趣
　　　　《会“呼吸”的公路》简洁、明了地给我们介绍了科学家们正在利用高科技手段改造城市环境，绿化、美化家园。行动起来吧！让我们也做一名合格的环保卫士，从身边的小事做起，共同维护我们生存的家园——地球的环境。
附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　13　会“呼吸”的公路
　　　　　　　　　　　土壤吸附　溶解　汽车尾气　（净化空气）
教后感：
14
《山行》
　教学目标：
　　　1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
　　　2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
　教学重难点：
感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教法学法指导
　教学过程：
　　一、古诗激趣
　　1、学生交流古诗，背诵古诗。
　　2、回忆学习古诗的基本方法
　　（1）理解课题，认识作者
　　（2）解释词语，说说诗意
　　（3）联系实际，发挥想象
　　（4）感情朗读，体会诗境
　　二、揭题
　　学习《山行》
　　1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？
　　2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
　　（1）山行：在山路上行走。
　　（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
　　（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
　　（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）
　　3、句子的理解：
　　A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
　　B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
　　C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
　　D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
　　4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
　　（自己说、同桌说、指名说）
　　5、联系实际，发挥想象
　　6、介绍古诗
　　（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）
　　7、交流：表达了诗人的什么感情？
　　在朗读熟练的基础上，体会感情。
　　8、美读古诗
　　形式多样，体会情感。
板书设计：
教后感
　
　15
地球清洁工
教学目标：
　　　1．认识本课生字，学会其中的10个。理解和积累本课词语。学习给对话加上冒号、引号、顿号、句号、问号、叹号等标点符号。
　　　2．学习质疑，解疑。能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。懂得课文是按怎样的顺序
介绍地球清洁工。练习改写对话的表示形式，学习整理学到的科学知识。
教学重难点：知道海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树和风保护地球环境的作用，认识保护地球环境的重要性，激发学生保护自然环境的责任感。
　教法学法指导
教学过程
　　（一）、在初读课文的基础上，细读课文：
　　　　学生分角色朗读课文。教师提问：课文介绍了几位地球清洁工？分别是谁？它们是怎样工作的。
　　　　（这样设计使学生既感知课文内容，又进行语言的训练。）
　　　　学生同位互相学习汇报：
　　　　第一位地球清洁工是：海鸥。海鸥把大轮船上旅客丢在海里的面包、饭菜和漂在水面的死鱼什么的，统统吃掉了。
　　　　第二位清洁工是：乌鸦。乌鸦在啄食地上的蝇蛹、地蚕、腐肉什么的，把大地打扫得干干净净。
　　　　第三位清洁工是：鱼儿。鱼儿看到那些破坏水质的微生物，马上清除掉。如果没有鱼儿，河水会变成污水。
　　　　第四位清洁工是：风。风能驱散地球上污浊的空气，让地球保持清新的空气，为人类做些有益的工作。
　　　　学生在练习说的过程中，最大困难是转述课文中的话，把课文中的“我”，要用文中的人物人称直接代替，教师应指导学生练习把话说清楚，语言简洁准确，练习填写书后第二题。
　　（二）、深读课文：
　　　（1）小组分角色练读课文，读出人物对话的不同语气，比较：海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树说的话的内容及几个意思的先后顺序有什么相同和不同？进行交流，讨论小组汇报。
　　　（2）小组去掉提示语练读课文，直接读人物的语言，教师随机鼓励学生背诵积累。
　　　（3）组织学生小组排演童话剧《地球清洁工》，评出最佳表演奖，最佳评委。
　　（三）、课后语文实践活动：
　　　（A）召开“保护地球环境”的讨论会。
　　　（B）制作“保护环境”公益广告牌。
　　　（C）进行专题研究活动。如：主题为《保护我们的母亲------地球》、《让我们的津河更美》等，撰写研究报告。
板书
教后感
积累与运用（三）
教学目标：
能正确区分反问句和陈述句，并能将反文句变成陈述句。体会每组两句话说法不同，但意思相同，表达方法的不同
教学重难点：1、能主动积累名人警句、成语故事。
2、能主动积极地发现生活中一些有趣的现象，跟同学交流。
教法学法指导
第一课时
教学目标：
能正确区分反问句和陈述句，并能将反文句变成陈述句。体会每组两句话说法不同，但意思相同，表达方法的不同
教学重难点：1、能主动积累名人警句、成语故事。
2、能主动积极地发现生活中一些有趣的现象，跟同学交流。
教法学法指导
教学过程
一、复备
二、温故知新
1.学生自由读两组句子，体会一下，你有什么发现？
2试一试，学着书上的样子，各写两组句子。
结合旧知识，谈自己的发现。
交流自己的发现。
二、语海拾贝
1、自由读句子，体会意思。
2、读一读，记一记。
3、比一比，谁能记得又好又快。
按要求完成，提高自学能力。
自主学习。
比赛激趣。
三、点击成语
1.自由读一读，看看“揠苗助长”这个成语讲了一个什么故事？
2.“揠苗助长”的意思是什么？
3.这个成语故事使你明白了什么？
4.你能说出别的成语故事吗？
自由读，加深认识。拓展游戏：抢反义词。
交流，评价。注意仪态，
评价时注意语气。
四、自主阅读园地
1、借助拼音读短文，勾画出不认识的字、不理解的词句。
2、小组交流，解决疑难问题。
3、读了短文你知道会植树造林的鸟是怎样植树造林的？小牛都征到了哪些朋友？
4、勾出自己喜欢的优美词句，好词佳句并介绍给小伙伴。读短文，勾画
小组交流，解决疑难问题。
思考回答交流
五、习作百花园
1、自由读故事，这个故事讲了什么？
2、小梅花鹿在通知大家开会时是怎么说的？你从中明白了什么？
3、写通知必须要让别人知道在什么地方，什么时间，谁参加怎样的会议。
4、明白通知格式要求。
5、练习写通知。
思考，回答
明白要素
独立完成，修改。评议，再修改。

第二课时
学习目标：
1、能大胆地与同学交流自己的发现。
2、能认真听同学的介绍，努力了解讲话的内容，并能对同学的讲话进行应答，获得启示。

3、与同学交流，态度自然大方，有礼貌。
教学准备：

收集阅读相关资料、图片，并把自己的发现摘抄下来。
教学过程：
一、复习课文，引出话题
1、回忆本组课文内容，谈谈收获体会。集体交流，相互补充。

2、教师激励，引出话题。
结合旧知识，谈自己的发现。
交流自己的发现。
二、小组互动，交流发现。
小组内同学相互说说自己的发现，听的同学专心听，边听边想谁的发现对你有启发，说出来让大家听听。按要求完成，提高自学能力。学会说，听
三、集中交流，评议提高。
（1）抽生在全班交流，采用自己喜欢的方式，如借助文字材料、图片等进行介绍。
（2）互动交流。对别人介绍的发现提出疑问，畅谈收获，有相同看法的给予补充，形成人人交流，人人互动的场面。
（3）集体评议，谁的介绍最令你满意，评出最佳发现者。
介绍。交流评议。
在交流评议的过程中提升口语交际的能力。
四、创新活动，推进互动。
（1）结合自己的实际，设计自己的发现。如：像公路会“呼吸”那样，设计保护环境的新方法，设计环保作业本。。。。。。
（2）展示自己的创新发现并介绍特点作用。
（3）评出最佳设计奖，发给勤观察、爱思考、勤动手、会创造的同学。
结合实际，设计。展示特别的地方。评选
教后感
单元分析
16
《这条小鱼在乎》
教学目标
　　　1、正确、流利、有