《我和大猩猩握了手》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3、情感态度与价值观：通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。
教学重点：
让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
教学难点：
体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少。
（身高、体重可以和我们人比较；食肉还是食素。）
2、质疑课题。
虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？
二、自读课文，初步感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思。
3、朗读课文，把自己的情感读进去。
4、同桌互相交流课文的主要内容。
三、品读句段，深入感悟。
1、自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的情况和读书的感受。
3、交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
（1）第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？
带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）描写“我和大猩猩握手”经过的5——13自然段。
①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
②抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
③让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。
④带着自己的体会读一读这部分。
四、拓展读写。
同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。
1、你想对偷猎者说什么？
2、推荐阅读《我和我的动物朋友》。
五、作业。
你有过和动物交流的体验吗？(共18张PPT)
我和大猩猩握了手
【美】戴安·福茜
读一读
联系上下文说一说
晨曦
山巅
弥漫
妖娆
擅长
捶打
恶魔
搔
衔
搁
虎背熊腰
你还发现其他的不理解的词语了吗？
你们见过大猩猩吗？在你的心目中大猩猩是什么样的动物？
问题导入
大猩猩是和我们人类最相像的动物，跟我们是亲戚哩！大猩猩面孔粗鲁，身材巨大，看起来非常吓人，让人不敢接近。
【美】戴安·福茜
她是一位传奇般的女性，放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事了近20年的大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团，她也成为了世界上第一位在野外和大猩猩握手的人。
戴安·福茜
戴安·福茜与大猩猩
自读课文，小组思考并讨论问题
作者是怎样和大猩猩进行交流的？你有什么感受？提示：在文中画出相关语句。
我和“皮纳茨”握手的过程是怎样的？
作者是怎样和大猩猩进行交流的？
学它们进食时的声音；
学它们吃东西的样子；
学它们搔头皮；
在细雨蒙蒙的山林里，独自坐在那里，学着大猩猩的样子做着各种动作。
你感受到了什么？
作者为能和大猩猩握手而付出了常人无法想象的努力，感受到作者“我”对自己所从事的研究工作的热爱，对大猩猩的热爱。
只要人类付出真情，就会赢得动物的信任，与他们和谐共处。
“我”与“皮纳茨”成功握手
从作者对“皮纳茨”的外貌、动作描写，我们可以体会到皮纳茨的（聪明）、（可爱），以及作者对大猩猩的（喜爱）之情，感受到“我和大猩猩握手”的那一刹那的（和谐而美好）的情感。
全班交流
请大家找一找：描写“我”为接近大猩猩所做的努力的重点段落。
悲惨的结局
戴安·福茜和大猩猩的握手，让我们感觉多么温暖，多么和谐，多么美好。可是，就这样一位优秀的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害，文中她亲密的大猩猩朋友也被偷猎者杀害了！
这让你有什么想法？你想对偷猎者说些什么？你想对全人类说些什么？
再见！
