第一单元
第4课
古代诗词四首
一、阅读下面这首古诗，完成后面问题。（6分）
从军行
李白
百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。
突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。
【注释】呼延：匈奴贵族，这里指敌军的一员悍将。
根据诗中刻画的将军形象，展开合理想像，用生动形象的语言，描绘“独领残兵千骑归”一句的画面。（3分）
这首诗表达了怎样的思想感情。（3分）
二、（浙江省东阳市城区九年级模拟）阅读下面一首诗，完成后面问题。（6分）
夜下征虏亭
李白
船下广陵去，月明征虏亭。
山花如绣颊，江火似流萤。
注：绣颊（jiá）：涂过丹脂的女子面颊。
三、四两句想象丰富，请赏析其妙处。
这首诗表达了作者怎样的情感？
三、阅读下面一首诗，完成后面问题。（6分）
过松源晨炊漆公店
【宋】杨万里【来源：学##】
莫言下岭便无难，赚得①行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
【注】①赚得：骗得。
①“放”“拦”这两个动词有什么表达作用？（3分）
②诗歌通过写山区行路的感受，告诉我们一个什么道理？（3分）
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深圳市二一教育股份有限公司（20分20分钟）
一、阅读古诗，完成后面小题
湖
上
徐元杰
花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。
风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。
1、第一句诗“花开红树乱莺啼”中一个“乱”字妙在何处？（3分）
2、“夕阳箫鼓几船归”写出游人怎样的心情？诗中还有哪处能印证你的判断？（3分）
【答案】
1、“乱”字不仅生动形象地描绘出繁花密林中传出的鸟鸣声，还表现出黄莺上下飞舞、穿梭林间枝头的动感。
2、（3分）愉快（2分）“人意好”（
“意好”）（1分）
【解析】
1、
考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。
2、
试题分析：学生应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点，明确抒情方式。这里“夕阳箫鼓几船归”写出游人愉快心情。
考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。
二、阅读古诗，完成后面小题
夏夜追凉
杨万里
夜热依然午热同，开门小立月明中。
竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。
（1）体会题目中“追”字的妙处。（3分）
（2）结合三四句中景物的特点，说说这两句表达了诗人怎样的心情。（3分）
【答案】（1）
“追凉”，即觅凉、取凉，表现对“凉”的渴求。（3分）
（2）“竹深”“树密”“虫鸣”给诗人带来微凉的感觉（写出了环境的幽深静谧）（1分），表达了诗人惬意（舒适、宁静）的心情（2分）。
译文：夏天的中午，天气炎热，想不到夜晚还是那么热。打开门，到月光下去站一会儿吧。
这时，远处的竹林和树丛里，传来一声声虫子的鸣叫；一阵阵清凉的感觉也迎面飘来。可是，这并不是风，或许就是大自然宁静的凉意吧？
【解析】
（1）试题分析：品味诗歌语言，主要是品味关键字词，古人写作诗歌讲究对字的推敲，所以有“炼字”“诗眼”之说。品味关键字词是诗歌考查的主要内容。学生应留心字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，学会分析该字词所传达的情感。学.
考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。
考点：鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。
三、阅读古诗，回答问题。（4分）
送李端
唐
卢纶
故关衰草遍，离别争堪悲。
路出①寒云外，人归暮雪时。
少孤为客②早，多难识君迟。
掩泪空相向，风尘③何处期。
【注解】：①“路出”句：意为李端欲去的路遥远漫长。人：指诗人自己。②客：在外漂泊。③风尘：喻指社会动乱。
1、诗人以一个“_____”字奠定全文感情基调，“_______”这一动作是此种情感的具体表现。（2分）
2、请结合诗句，赏析诗中景物描写的作用。（2分）
【答案】
1、（2分）
悲
掩泪
2、（2分）诗人写故乡衰草遍地，寒云笼罩、暮雪纷飞，渲染了送别时苍凉萧瑟的环境氛围，烘托对友人伴寒云而去以及在乱世之中后会无期的悲伤之情。诗人将自己的内心感受和景致相融合，更增添感伤悲凉之情。
【解析】
1、
试题分析：品味诗歌语言，主要是品味关键字词，古人写作诗歌讲究对字的推敲，所以有“炼字”“诗眼”之说。品味关键字词是诗歌考查的主要内容。学生应留心字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，学会分析该字词所传达的情感。
考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。
2、
考点：鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。
四、阅读下面古诗，完成下面小题。（4分
）
送裴郎中①贬吉州②
【唐】刘长卿
猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。
同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。
【注释】①郎中：古代一种官职。②吉州：地名，现指江西吉安。
1、对这首诗中句子的解说，不正确的一项是（
）
A．第一句写了送别时的环境。
B．第二句写了临别时的心情。
C．第三句写了离别分手的原因。
D．第四句写了贬谪之地的景物。
2、对这首诗的赏析，不正确的一项是（
）
A．一、二句以“猿啼”“水自流”衬托送别裴郎中时的伤感。
B．三、四句用“君更远”“青山万里”暗示裴郎中前程远大。
C．这首诗表达了诗人因政治上受挫折而被贬遭逐的悲凉心情。
D．全诗写眼前景，道别离情，自然而巧妙，很耐人寻味。
【答案】
1、D
2、B
【解析】
1、
试题分析：D中应是“想象贬谪旅途的景物衬托孤独的心情”。
考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。
2、
试题分析：B中“三、四句用“君更远”“青山万里”暗示裴郎中的孤独苦闷。”
考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。【学习要点】
1．反复诵读并熟练背诵
2．品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。
☆课堂探讨☆
要点一： 精读课文 深入理解
【探究活动】1．《观沧海》诗中哪几句是写虚景？
能说出这一景象吗？
这种景象是一种什么样的意境？
2．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中明月本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？
3．《次北固山下》中颈联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？
4．这首小令表现了作者怎样的情思？
其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？
【教师释疑】
1．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的壮观景象，是一种极其开阔博大的意境。#
2．作者在这里把明月人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。
通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。
3．此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟，天边太阳正微露曙光，不由得升起无限感慨。当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？
这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。
4．这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达的，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
【讨论明确】首先结合注释疏通诗句，初步把握句面意思；其次从整体上分析描写的内容（景物、事）所表现的情感。再次通过反复诵读，让学生发挥联想、想象，“神”入其中，进而体会这四首诗的内容和情感及理解遣词造句的妙处。
【课堂提升】
送裴郎中①贬吉州②
【唐】刘长卿
猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。
同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。
【注释】①郎中：古代一种官职。②吉州：地名，现指江西吉安。
6．对这首诗中句子的解说，不正确的一项是（
）
A．第一句写了送别时的环境。
B．第二句写了临别时的心情。
C．第三句写了离别分手的原因。
D．第四句写了贬谪之地的景物。
7．对这首诗的赏析，不正确的一项是（
）
A．一、二句以“猿啼”“水自流”衬托送别裴郎中时的伤感。
B．三、四句用“君更远”“青山万里”暗示裴郎中前程远大。
C．这首诗表达了诗人因政治上受挫折而被贬遭逐的悲凉心情。
D．全诗写眼前景，道别离情，自然而巧妙，很耐人寻味。
【答案】
6．D
7．B
【解析】
6．
考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。第一单元
第4课
古代诗词四首
（20分20分钟）
一、阅读古诗，完成后面小题（6分）
湖
上
徐元杰
花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。
风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。
第一句诗“花开红树乱莺啼”中一个“乱”字妙在何处？（3分）
“夕阳箫鼓几船归”写出游人怎样的心情？诗中还有哪处能印证你的判断？（3分）
二、阅读古诗，完成后面小题
夏夜追凉
杨万里
夜热依然午热同，开门小立月明中。
竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。
（1）体会题目中“追”字的妙处。（3分）
（2）结合三四句中景物的特点，说说这两句表达了诗人怎样的心情。（3分）
三、阅读古诗，回答问题。（4分）
送李端
唐
卢纶
故关衰草遍，离别争堪悲。
路出①寒云外，人归暮雪时。
少孤为客②早，多难识君迟。
掩泪空相向，风尘③何处期。
【注解】：①“路出”句：意为李端欲去的路遥远漫长。人：指诗人自己。②客：在外漂泊。③风尘：喻指社会动乱。
1、诗人以一个“_____”字奠定全文感情基调，“_______”这一动作是此种情感的具体表现。（2分）
2、请结合诗句，赏析诗中景物描写的作用。（2分）
四、阅读下面古诗，完成下面小题。（4分
）
送裴郎中①贬吉州②
【唐】刘长卿
猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。
同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。
【注释】①郎中：古代一种官职。②吉州：地名，现指江西吉安。
1、对这首诗中句子的解说，不正确的一项是（
）
A．第一句写了送别时的环境。
B．第二句写了临别时的心情。
C．第三句写了离别分手的原因。
D．第四句写了贬谪之地的景物。
2、对这首诗的赏析，不正确的一项是（
）
A．一、二句以“猿啼”“水自流”衬托送别裴郎中时的伤感。
B．三、四句用“君更远”“青山万里”暗示裴郎中前程远大。
C．这首诗表达了诗人因政治上受挫折而被贬遭逐的悲凉心情。
D．全诗写眼前景，道别离情，自然而巧妙，很耐人寻味。一、阅读下面这首古诗，完成后面问题。（6分）
从军行
李白
百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。
突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。
【注释】呼延：匈奴贵族，这里指敌军的一员悍将。
1、根据诗中刻画的将军形象，展开合理想像，用生动形象的语言，描绘“独领残兵千骑归”一句的画面。（3分）
2、这首诗表达了怎样的思想感情。（3分）
【答案】
1、一位身经百战，英勇无畏的将军带领他的的军队浴血奋战，突破重围，绝尘而去。
2、歌颂了边塞将士浴血奋战，保家卫国的爱国主义精神。学#
【解析】
1、
考点：鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。
2、
试题分析：鉴赏诗歌的情感是中考考查的重点内容之一，有客观选择题，也有主观表述题。学生应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点，明确抒情方式。这里歌颂了边塞将士浴血奋战，保家卫国的爱国主义精神。
考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。
二、（浙江省东阳市城区九年级模拟）阅读下面一首诗，完成后面问题。（6分）
夜下征虏亭
李白
船下广陵去，月明征虏亭。
山花如绣颊，江火似流萤。
注：绣颊（jiá）：涂过丹脂的女子面颊。
1、三、四两句想象丰富，请赏析其妙处。
2、这首诗表达了作者怎样的情感？
【答案】
1、这里运用比喻，形象描写出山花的娇艳，江上火点的迷离奇幻，给人无穷的想象空间。
2、诗人出游的喜悦和热爱祖国山水的美好感情。
【解析】
1、
试题分析：体会诗歌的艺术技巧，就是考查对诗歌表现手法的赏析和领悟能力。因此，最好从诗歌的艺术构思入手。做这类题，学生应了解常用的修辞手法和表达手法，审清题目，分析这里所用艺术表现手法的类型。总结为：这首诗运用了某一手法，表达了诗人怎样的一种思想情感。这里运用运用比喻，形象描写出山花的娇艳，江上火点的迷离奇幻，给人无穷的想象空间。
考点：鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
2、
试题分析：鉴赏诗歌的情感是中考考查的重点内容之一，有客观选择题，也有主观表述题。学生应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点，明确抒情方式。此处通过对景物的描写，表达了诗人出游的喜悦和热爱祖国山水的美好感情。
考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。
三、阅读下面一首诗，完成后面问题。（6分）
过松源晨炊漆公店
【宋】杨万里【来源：学##】
莫言下岭便无难，赚得①行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
【注】①赚得：骗得。
①“放”“拦”这两个动词有什么表达作用？（3分）
②诗歌通过写山区行路的感受，告诉我们一个什么道理？（3分）
【答案】①（3分）赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
②（3分）人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
【解析】
考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。
②试题分析：学生应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点，明确抒情方式。这里阐述了人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。第一单元
第4课
古代诗歌四首
【学习要点】
1．反复诵读并熟练背诵
2．品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。
☆课堂探讨☆
要点一： 精读课文 深入理解
【探究活动】1．《观沧海》诗中哪几句是写虚景？
能说出这一景象吗？
这种景象是一种什么样的意境？
2．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中明月本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？
3．《次北固山下》中颈联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？
4．这首小令表现了作者怎样的情思？
其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？
【教师释疑】
1．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的壮观景象，是一种极其开阔博大的意境。
2．作者在这里把明月人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。
通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。
3．此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟，天边太阳正微露曙光，不由得升起无限感慨。当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？
这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。
4．这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达的，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
【讨论明确】首先结合注释疏通诗句，初步把握句面意思；其次从整体上分析描写的内容（景物、事）所表现的情感。再次通过反复诵读，让学生发挥联想、想象，“神”入其中，进而体会这四首诗的内容和情感及理解遣词造句的妙处。
【课堂提升】
送裴郎中①贬吉州②
【唐】刘长卿
猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。
同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。
【注释】①郎中：古代一种官职。②吉州：地名，现指江西吉安。
6．对这首诗中句子的解说，不正确的一项是（
）
A．第一句写了送别时的环境。
B．第二句写了临别时的心情。
C．第三句写了离别分手的原因。
D．第四句写了贬谪之地的景物。
7．对这首诗的赏析，不正确的一项是（
）
A．一、二句以“猿啼”“水自流”衬托送别裴郎中时的伤感。
B．三、四句用“君更远”“青山万里”暗示裴郎中前程远大。
C．这首诗表达了诗人因政治上受挫折而被贬遭逐的悲凉心情。
D．全诗写眼前景，道别离情，自然而巧妙，很耐人寻味。
