人教版语文九年级上第13课《事物的正确答案不止一个》教案设计及备课资料

13事物的正确答案不止一个
教学目的
1．积累语言，了解议论文的基本知识，理解课文基本内容。
2．理解并运用事实论据，理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
教学重难点
1．理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；
2．理解并运用事实论据。
教学设想
1．从议论文的三要素入手指导学生理解课文。
2．指导学生掌握阅读议论文的方法，能做到举一反三。
教学时间：2课时
第1课时
教学目的
1．积累语言，了解课文的基本内容。
2．理解本文的结构，了解议论文的基本知识。
教学内容与步骤
情景激趣
千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。苏轼在《题西林壁》中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；美国实业家罗迦·费·恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
罗迦 费 因格（1948—— ），美国实业家，学者，创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
对罗迦·因格的赞誉之词：
罗迦·费·因格已经赢得全国读者忠心的追随与支持。——《商业周刊》
罗迦·费·因格的法则不输给《易经》——《财富杂志》
神奇的技巧！——美国ABC广播电视网《20/20》节目
展现商业才华。——《今日美国报》
他的创意活力无限！——《美国INC杂志》
在创意谘商这个领域中，罗迦费·因格无所不在。——《旧金山观察报》
今天我们学习课文，要理解他提出了怎样富有创意的观点，也要理解他是如何提出并证明自己的观点的。
探究生趣
第一步，泛读课文，了解结构与中心。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（一，二，……）标出意义段，用（1，2，……）段内的层次，用“~”标出中心论点，用[ ]标出论据，用“——”标出扣论点议论的文字，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：
对称性：“chèn”不能读成“chēng”或“chèng”
孜孜不倦：“zī”不能念成“zhī”
曲线：“qū”不能念成“qǔ”
模式：“mó”不能念成“mú”
锲而不舍“qiè”不能念成“qì”，“shě”不能念成“shè”
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
涉取（jí）：吸取。
创意：创造性的见解或想法。
素材：没有经过加工或提炼的原始材料。
不言而喻：不用说就可明白。喻：明白。
锲（qì)而不舍：比喻学习、做事有毅力，有恒心，不半途而废。
孜孜（zī）不倦：勤奋努力，不知疲倦。
行之有效：（方法、措施）实行起来有成效。
推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
二、整体感知
㈠划分段落，概括大意
1．提出问题：（1-3）：确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。
2．分析问题：（4～12段）
⑴（4-5）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。
⑵（6-8）发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例证明。
⑶（9-12）：论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。
3．解决问题：（13）：论述怎样才能成为一个富有创造力的人。
㈡本文论述的中心问题是什么？应怎样理解？
明确：本文论述的中心问题是怎样成为一个富有创造性的人。
分析：文章标题和开头提出“事物正确的答案不止一个”不是中心问题，而是为了引出本文论述的中心。
理解中心：本文作者鼓励人们大胆创新，富于创造性。作者认为，要坚信任何人都拥有创造力。在此基础上，关键是要经常保持好奇心，不断地积累知识；不满足于一个答案，而要探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，就一定能成为一个富有创造性的人。本文作者鼓励人们大胆创新，富于创造性。作者认为，要坚信任何人都拥有创造力。在此基础上，关键是要经常保持好奇心，不断地积累知识；不满足于一个答案，而要探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，就一定能成为一个富有创造性的人。
㈢本文的观点是怎样提出的？
明确：从论述的思路看，本文开头分析“事物正确的答案不止一个”，从而引出文章中心问题，提出“创造性思维有哪些必需的要求，”接着紧紧围绕这个问题摆事实，讲道理，作分析，文章最后得出结论，回答拥有创造力需要具备的三个关键性的要素，表明意旨。
㈣作者是怎样安排文章结构的？
明确：课文先提出一个问题，然后通过对几种不同答案各自合理性的分析，引出“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”的观点。接着论述了认为答案只有一个的危害性——会使人停步不前。
要寻找其他正确答案，“要依赖于创造性思维”。这样自然引出了“创造性思维”这个概念，然后论述了创造者思维必须的要素。提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的观点，并列举两个事例证明这一观点。
“这种创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”这两个设问句引出下文论述的中心。认为自己不具备创造力的人会自我压制，拥有创造力的人留意细小的想法并坚信一定能使之变成现实。
文章结尾强调“任何人都拥有创造力”，鼓励人们要坚信自己，努力去做，成为富有创造性的人。
㈤通过本课的学习你获得了有关议论文的哪些知识？
明确：
什么是议论文：议论文是运用概念、判断、推理的逻辑方法，直接阐明事物本质和规律，表明作者观点、态度的文章。
议论文的要素：论点、论据和论证。
论点是作者所需要证明的观点，即作者对事物或问题的看法、主张、见解或态度。通常一篇议论文只有一个论点，即中心论点。有些主议论文除了一个中心论点，还有若干分论点，这些分论点从属于中心论点，是中心论点的分枝。论点必须是一个明确或正确的判断，在形式上一般是一个完整的句子。论点在文章中的位置没有一定。也有些文章对论点表述不很集中，这就要用明确的语句把它概括出来。论点要正确、新颖、有意义。
论据是议论文中说明论点的根据，是议论文的基础。可分为两类：（一）理论论据，即用人所共知的普遍道理或理论权威经典论述作根据。（二）事实论据，即用具体可靠的事实（包括数据）来做根据。论据应可靠、充分有力，与论点有内在的逻辑联系。
论证是议论文中运用论据来证明论点的方法和过程。是达到论点与论据统一的桥梁。通过理论，揭示论点与论据之间的内在联系，三者紧密联系，构成一个完整的论证过程。论证的方法多种多样，常见的有：举例论证、道理论证、对比论证。有驳论文中还采用“归纳法”等。
总结固趣
生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视。这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案
布置作业：
1．请以“任何人都拥有创造力”作为观点，主要用举例的方式加以证明。
2．深入阅读课文，理解论点、论据与论证之间的关系。
第2课时
教学目的
1．深入理解课文
2．理解论点、论据与论证之间的关系。
教学内容与步骤
情景激趣
有很多人在生活、学习的过程中因受到传统思想的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己能有所发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。作者写作本文的目的是倡导人们打破思维的束缚，成为创新之人。本节课我们继续学习课文，既要从思想上受到启示，又要深入理解论文的特点。
探究生趣
第二步，精读课文，深入解读
1.作者开头引述这个材料有何好处？
明确：这样开头生动形象，吸引读者，发人深省。同时，从材料中提出一个问题，也是议论文常用的开头写法。
2.作者从这个材料中提炼出了一个什么观点？
明确：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，它意在表明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。同时也批驳了“正确答案只有一个”的狭隘观点。
3.作者用“然而”一词承上启下，说明“不满足于一个答案”一个答案需要有创造性的思维，那么，作者认为创造性思维需要哪些要素？
明确：①必须精通各种知识，这是形成创新意识的素材。②必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（讲道理）
4.作者在论述上面这个问题时，举了两个例子，这属于什么论证方法？有何作用？请再举一些例子。
明确：摆事实。增强文章说服力，使人信服。田忌赛马；飞机和船的结合产生了航空母舰，等等。
5.作者用“不过”一转，通过两个设问将问题引向深入，他是怎样分析人“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别”这一问题的？
明确：首先引用某心理学专家小组的研究结论。（讲道理）[前者自我压制，从而扼杀了自己的创造力；后者关注极普通，甚至一闪而过的想法，从而获得灵感。]其次，作者摆出典型的创造型明星的事例来加以论证。（摆事实）
6.作者由此得出了一个什么结论？举例证明。
明确：（见课文第12段）。伽利略从教堂挂灯链条的嘀嗒声中得到的启示；瓦特看见水烧开时水壶盖震动而受到启示等。
7.课文在证明论点采用的最基本的论证方法是什么？
明确：摆事实，讲道理。
8．本文要论述怎样才能拥有创造力的问题。作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？
明确：第一问：因为“事物的正确答案不止一个”这个问题具体，生动形象，又富于针对性，极易引发读者的兴趣。第二问：关于创造性思维三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这符合“分——总”这种思维规律，便于读者理解和把握，同时得到水到渠成的效果。
9．本文具有怎样的特点？
明确：
⑴思路清晰。第一部分破题，引出论述的中心问题，第二部分承接上文阐述创造性思维的必需要素；第三部分从怎样区分一个人是否拥有创造力的角度证明论点，即转；第四部分得出结论，归纳全文。
⑵衔接自然，条理论强。第5段、第7段、第10段都是承上启下的过渡段；第3段开头的“不过……”，第8段开头的“这方面的典型代表……”，第9段开头“另一个例子……”，都是承上启下的过渡句，这些使文章紧密联系，构成一个有机的整体。
⑶运用典型事例说理，使得文章说服力强。如约翰 古登贝尔克和罗兰 布歇内尔活用知识典型，专家小组调研材料说明富有创造力的问题，这些都能很好证明论点。
⑷在语言上大量运用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它能提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化、起波澜。如课文第四段末尾提设问：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”引导读者去思考，然后作者又对此作了回答，同时大结构上承上启下，使文章条理清楚。
第三步，个性解读
1．为什么说“事物正的确答案不止一个”？
明确：因为事物是丰富多彩的，生活中解决问题的方案并非只有一个，而是多种多样的。
2．为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？
明确：这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只有认识到事物正确的答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现、有所创造、有所进步。
3．你对本文还有哪些与众不同的见解？

4．学习本文后你有怎样的收获？
总结固趣
本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。
本文论述了只要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方法，具备产生创造性思维的条件，坚信任何人都拥有创造力，就一定能成为一个富有创造性的人。

布置作业：
预习《应有格物致知的精神》，要求列出不懂之处，上网搜集有关资料。
有关的趣味教学资料
罗迦·费·因格简介
罗迦·费·因格（Roger
von
Oech），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》(A
Whack
On
The
Side
Of
The
Head)、《创造性纸牌》 (Creative
Whack
pack)等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过本创意思考的书籍：《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。还发表过《踢醒沉睡之心》他与妻子及孩子住在加州亚瑟顿城。
对罗杰·冯·欧克的赞誉之词
罗杰·冯·欧克已经赢得全国读者忠心的追随与支持。——《商业周刊》
罗杰·冯·欧克的法则不输给《易经》——《财富杂志》
神奇的技巧！——美国ABC广播电视网《20/20》节目
展现商业才华。——《今日美国报》
他的创意活力无限！——《美国INC杂志》
在创意谘商这个领域中，罗杰·冯·欧克无所不在。——《旧金山观察报》
《答案是丰富多彩的》优秀高考作文精选
2000年高考作文为：
阅读下面的材料，根据要求作文。(60分)
　　在一次鼓励创新的报告会上，有位学者出了一道题：
　四个图形符号中，哪一个与其他三个类型不同？有人说圆形，因为圆形是惟一没有角的图形；也有人说三角形，它是惟一由直线构成的；又有人说半圆形也正确，它是惟一由直线和曲线组成的；最后有人说，第四个图形也可以，因为它是惟一非对称性的图形。看来，由于标准和角度的不同，这四个图形都可以作为正确答案。
　　的确，世界是千变万分的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？
　　请以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。
　　[注意]
　　1、这个话题的范围是很宽泛的，只要与学者的这道题引发的思想感受有关，都符合要求。
　　2、文体不限。可以记叙经历，编述故事，抒发感情，发表议论，展开想象，等等。
　　3、题目自拟。
4、不少于800字。
下面是精选的高考优秀作文：
事物的正确答案不止一个

多年前，英国《泰晤时报》出了一个题目，公开征求答案，题目是：从伦敦到罗马最短的道路是哪条？
很多人都从地理位置的角度找答案，结果都落选了，只有一个答案获奖：一个好朋友。
获奖人说：“我没有单从地理的角度想问题，而是另辟新径。”
我们回想一下，其他答案错了吗？没有。这个获奖答案同样正确。只不过一个是从地理角度，一个是从人性角度。同一个问题可以得出不同的正确答案。
考虑一下下面这个问题：一个圆，一个三角形，一个半圆，哪个图形与其他两个不同？按通常的思维，这道题一定只有一个答案，可再想一想呢？选三角形是因为它是唯一一个用直线构成的图形。选圆是因为它是唯一一个用曲线围成的封闭体系。选半圆是因为它是唯一一个用曲线和直线共同围成的图形。瞧，这道题有三个答案，可这三个答案都是挑不出毛病的。
再者，1＋1在大多数人看来只有一个答案，等于二，可它在化学中就小于二。就这样一个看似如此简单的问题也有好多个答案。
如此看来，拘泥于“一个正确答案”是极没必要的。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同样一篇文章从不同角度看也有不同感悟，同样一件事，用不同的方法去解决，最终结果或许都一样。“条条大路通罗马”，连大师毕加索的画都褒贬不一，我们又何必只在一个答案上找出路呢？
而在我们的生活中，认为“正确答案只有一个”的人实际上是迷信权威。我们常常把对一个人的评价基于权威、专家们的观点。但权威是有成就的人，不是正确答案。就拿毕加索的画来说，印象派权威说这是稀世之作，唯美派权威说是垃圾，这些都是专家们的想法，可他们即便是专家，意见也同样不一样嘛！说他们错误也有理，说他们正确也对，可以说，他们都是正确的，也都是错误的。从不同的角度看，正确答案真的不只一个。
由此看来，事物的答案从不同的角度看是不同的。记住，事物的正确答案永远不只一个。
价值问题
四川考生
读完学者所出这道题，心中感慨良多。是啊，即便是同一个问题，观察的角度不同，结论往往也是相异的。
想到此处，我突然想起了目前被炒得沸沸扬扬的文艺作品问题。其讨论的中心主要是文艺作品的价值。这的确很有意义，值得一谈。
就说前些日子红遍大江南北的《还珠格格》一剧吧。此剧一经推出，立即火爆荧屏，收视率一再攀升，可谓近年来荧屏作品中极为成功者。然而这时候一些文人、评论家开始发表他们的高见了。他们个个一语惊人，矛头直指此剧的价值问题。直言这是一出毫无现实意义也无教育价值的烂戏。然而事实真的如此简单吗 倘若真的是部烂戏，又怎能赢得妇孺老幼的交口称赞呢 这就涉及到一个判断价值的角度问题。
从那些批评家的角度来看，这部片子可能真的没有多少内涵，显得哄乱而无趣。一个疯疯傻傻的丫头，瞎摸乱碰居然进了皇宫，又演了一出出令人啼笑皆非的闹剧，这成何体统!看看我们的《苍天在上》，那歌颂的是坚决抵制邪恶的一腔正气；看看我们的《钢铁》一剧，那歌颂的是保尔为实现共产主义伟大理想的献身精神，呼唤的是新时代的保尔……而这《还珠》呢……简直就是胡闹!难怪连以善拍清宫戏而著称的张国立也要不屑地说：“这部烂戏不说也罢。
这所有的意见可能都是正确的。然而，善意的批评家们，你们可曾换一个角度，设身处地地从一个普通百姓的位置来探讨一下它的价值呢 我们哲学上不是常讲要多角度、多侧面地看问题吗
作为一名普通的劳动者，他们的确也需要接受教育和感化。但更多的则是需要在繁重的工作劳动之余，来一点娱乐，来一点轻松。试想，一个疲惫不堪的人，正需要休息和放松的时候，你却给他灌输一些一本正经的大道理，讲一些不着边际的大话与空话，他们听得下去吗 我敢肯定地说，大多数人是难以接受的。反而，《还珠》剧中俏皮可爱的“小燕子”，极富戏剧性的故事情节，缠绵的爱情故事，无一不满足了观众轻松、娱乐的心理，使他们得到了休息，从这一点上说，《还珠》一剧又何尝不是有价值的呢 列宁说过：“不会休息的人就不会工作。”它的价值不正在于此吗
由此可见，同一个问题，从不同角度去看待它，研究它，就会有不同的结论。
其实，不仅是文艺作品的价值问题，世间的万事万物都是辩证的，都是具有多面性的。从多个方面看问题，多点哲理又何妨!
点评：
本文先将内容定格在对《还珠格格》的评价上，大题小作，集中紧凑。不同的人评价标准不同，按不同的价值标准评价不同，作者还将《苍天在上》《钢铁是怎样炼成的》与之对比分析，拓宽了内容。
本文所写内容均是围绕“答案是丰富多彩的”展开的，作者评价时站在普通劳动者的立场表述观点，但并没有否定批评家的观点，这就符合了话题的立意，深化了中心。
作者在结尾荡开一笔，论及“世间的万事万物”，拓宽了文章的境界。
新愚公和智叟的故事
一考生
愚公一家世世代代居住在这儿，门口王屋、太行两座大山挡住了去路，日子难过啊!这里好像与世隔绝，城里有什么新鲜事传到这儿早已变成“旧闻”了，这种生活真的需要改变了。愚公寻思着：得想法子把太行、王屋两座山给搬了。
这天，愚公找到了老朋友智叟，告诉他想移山的事，智叟听了笑笑，摸着胡子想了想，摇摇头，愚公啊，你可知道，纵使你子又生孙，孙又生子，子子孙孙一起搬又有何用呢 大山终究是大山，要多少年才能搬走呢 人力、物力是统统投放了，效益呢 不行!智叟坚决反对。愚公想想，山不能搬，那该怎么办呢 智叟不愧是智叟，一会儿就想出了一个主意告诉了愚公。愚公一听连声称好，于是愚公就回去了。
回到家，愚公召集家人开了一个会议，会上提出了智叟的办法，全家人听了都觉得十分妙，第二天便各自行动了。原来，智叟建议利用这两座山进行资源开发，引入资金，不但节省了人力，还有经济效益产生，这不是两全其美的好办法吗
怪不得愚公一家都叫妙呢！
随后的几年中，愚公亲自上山进行了资源勘探，查明了山上居然有很多珍稀动植物。于是智叟又进城申请成立了自然保护区。愚公的儿子又进城请了工程队，修筑了通往山外的大路。一切都准备就绪，你该知道了吧，他们是开一个天然公园。最后得给它起个名子，智叟想愚公的知名度很高，不如就叫“愚公园”吧，于是名字就定了。最后智叟又请广告公司帮忙做广告，忙活了这么长时间，“愚公园”终于开园了，这回智叟真的功不可没啊。
城里的人听说愚公居然利用王屋、太行开了公园，都觉得很惊讶，全都想去看看，到那一看，果然不同凡响，巍巍青山，高耸人云，飞禽走兽，让你可以随意接近。愚公和智叟亲自迎接游人，与他们合影留念。大山再也不是过去的沉寂样了，城里和山里的连到了一起。愚公不禁感叹：其实不移山也真的很好。像现在这样有了大路，有了“愚公园”，还怕什么呢
愚公移山，的确显示了他的坚韧不拔，但事情要多角度想，像我们故事公中的愚公，不移山不是也达到了目的了吗
点评：
面对两座大山的阻隔，挖山不止是一条思路，开发利用大山的资源也是一条思路，这就紧扣了话题“答案是丰富多彩的”。
作者将一个体现中华民族思想文化内涵的寓言故事结合现实赋予了别外的思想内涵，提出了“改变命运需要坚韧不拔的精神，更需要不断创新的精神”的中心，深刻而启人深思。

教后记