第二课时
学习目标：
1、了解作者的相关知识，学习本文反驳的方法——驳论点；
2、说出“不求甚解”的读书态度和方法。
教学过程：
环节一：导入新课，简介作者。（5分钟）
前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南邨是怎样理解的。
邓拓（1912—1966），笔名马南邦，福建闽侯人。当代作家，1966年在文革中迫害致死。重要作品为《燕山夜话》。《燕山夜话》是马南邦的杂文集。1961年作者《北京晚报》要求，贯彻党的“双百”方针，利用工作之余为《燕山夜话》撰写的152篇专稿，主要是知识性的杂文，内容丰富，涉及古今中外、天文地理；旗帜鲜明，议论风生，也能切中时弊；短小精炼，语言流畅。是利用杂文形式，反映社会现实生活的有益尝试，颇受人民的欢迎喜爱。
环节二：朗读课文，整体感知：（35分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试回答的正确率酌情加分，满分为10分）
（1
)“不求甚解”是何意 作者是如何解释“不求甚解”的含义的
(2)请谈谈本文的论证思路。
3、本文运用了哪些论证方法
引证法。
例证法。
2、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
１、“见风使舵”新解２、“班门弄斧”辩３、“滥竿充数”辩
（提示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）
环节三：课堂小结（5分钟）（师生共同梳理，小组指名展示。）16、《中国人失掉自信力了吗》教学案
班级：
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第一课时
学习目标：
了解鲁迅相关知识和本文写作背景，积累文中生字词。
理解重要语句的深层含义，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
学习过程：
环节一：导入新课，简介作者。（5分钟）
中国跨入新世纪，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，80多年前的中国是怎样的面貌呢 那时的中国人又是怎样的精神状态呢 当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发。
环节二：预习检查，识记生字词。（10分钟）（组长检查评比，然后小组识记，完成好的小组加10分）
1、
读准下列加点字的字音；并理解下列各字词的含义；
搽（
）
玄虚（
）
省悟（
）
自欺欺人
渺茫（
）
脊梁（
）
诓骗（
）
怀古伤今
2、走近鲁迅
我们在《从百草园到三味书屋》中也读到过鲁迅对自由快乐生活的向往，——是的，鲁迅就是一位毕生追求中华民族的独立与解放的民主自由的战士。1936年他去世时，上海民众在他的遗体上覆盖了写有“民族魂”三个大字的白布，以表达对鲁迅伟大人格的深深敬仰。鲁迅先生博大精深的思想至今仍有极大的现实意义。
3、背景简介
一九三一年以前，中国的统治者总是自夸地大物博。一九三一年九一八事变之后，日本帝国主义的铁蹄践踏了东三省，以蒋介石为首的国民党政府寄希望于国联，希望国联能赶走日本，国联却承认了日本在东北的权益。一九三四年七月，蒋介石在一次军事会议上公开叫嚣：“日本的军事准备比世界上任何一国都充足，三天之内就可以占领中国所有沿江沿海。”
悲观失望的气氛笼罩着上层社会。适逢国民党政府要员戴季陶打着“为国消灾”的旗号在杭州灵隐寺大肆烧香拜佛。当时资产阶级报纸《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。针对这一观点，鲁迅先生特地在日本帝国主义侵占我国东北三省三周年以后的一星期，发表本文，指出:
中国有充满自信力的人存在着，他们是中华民族的筋骨和脊梁。
4、驳论文简介
议论文从论证的方式上看，一般分为立论和驳论两种，立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳论点，即先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间无内在逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点不能由论据推出。
环节三：朗读课文，整体感知：（10分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试回答的正确率酌情加分，满分为10分）
(一)整体把握，理清思路
1、对方的错误观点是什么
2、作者为什么认为它是错误的
3、作者正面提出的观点是什么
4、作者提出观点的依据是什么
5．作者用什么方法反驳对方的错误论调
环节四：诵读第1—5段，讨论探究：（15分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试回答的正确率酌情加分，满分为10分）
1、第1段 “公开”一词的含义？
2、作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”
3． 第3段中“他信力”的表达效果？“倒是一条新生路”的含义？
4．如何理解“以到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果，他可以令人更长久的麻醉着自己。”
5、第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么
环节四：课堂小结（5分钟）（师生共同梳理，小组指名展示。）13、《事物的正确答案不止一个》教学案
班级：
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第一课时
学习目标：
1、识记并理解文中生字词，了解议论文的文体特征。
2、默读课文，准确找出本文的论点。
学习过程：
环节一：导入。（5分钟）
头脑转转转。请同学们在括号内填上合适的量词，使等式成立。
1（
）
+
2（
）
=1
（
）
8（
）
+16（
）
=1（
）
还可以举例。如3（
）+4（
）=1（
）等。
回忆苏轼的《题西林壁》，这首诗告诉我们什么道理？
每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。
可以说生活中事物的正确答案不止一个，今天我们就来学习［美］罗迦
·
费
·
因格的《事物的正确答案不止一个》。
环节二：预习检查，识记生字词。（10分钟）（组长检查评比，然后小组识记，完成好的小组加10分）
1、熟读词语，并给加粗的字注音。
根深蒂固（
）
孜孜不倦（
）
锲而不舍（
）
汲取（
）
不言而喻（
）
持之以恒（
）
2、解释下列词的意思。
汲
取：
根深蒂固：
孜孜不倦：
锲而不舍：
不言而喻：
轻而易举：
一事无成：
3、议论文知识点。
议论文的三要素是：论点、论证和论据
论点：作者在文章中所表达的观点和主张。
论据：证明论点的材料、依据。论据有事实论据和道理论据。
论证：用论据来证明论点的过程。 论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
环节三：初读课文，整体感知：（25分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试回答的正确率酌情加分，满分为10分）
1、文章开头提出几何问题的目的是什么？
2、本文的论点是什么？
3、文章是怎样提出中心论点的？这样做有什么好处？
环节四：课堂小结（5分钟）（师生共同梳理，小组指名展示。）13、《短文两篇》教学案
班级：
姓名：
检查签名：
第一课时
学习目标：
1、说出读书的益处；养成良好的读书习惯；
2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；积累背诵文中出现的精辟的句子。
学习过程：
环节一：导入新课，简介作者。（5分钟）
“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
环节二：预习检查，识记生字词。（10分钟）（组长检查评比，然后小组识记，完成好的小组加10分）
（1）、朗读下列词语，注意读准字音。
怡情
傅彩
藻饰
矫情
诘难
寻章摘句
咀嚼
狡黠
伦理
味同嚼蜡
滞碍
睾肾
阐证
吹毛求疵
（2）、释义
1、藻饰：
2、狡黠：
3、诘难：
4、滞碍：
5、味同嚼蜡：
6、吹毛求疵：
7、寻章摘句：
8、不求甚解：
9、咬文嚼字：
10、豁然贯通：
11、学究：
12、开卷有益：
环节三：朗读课文，整体感知：（25分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试回答的正确率酌情加分，满分为10分）
1、作者从哪几个方面谈读书（要理清作者的思路，归纳总结。）
2、分析文章的认证方法。
⑴ 比喻说理：
⑵ 排比说理：
⑶ 对比说理：
3、找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。
例１：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”
例２：否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
环节四：课堂小结（5分钟）（师生共同梳理，小组指名展示。）第二课时
学习目标：
1、交流总结文章摆事实和讲道理相结合的论证方法。
2、细致交流热爱科学、勤于探索、勇于实践的精神。
学习过程：
环节一：复习，听写课后生字词。（10分钟）（每组抽一位同学上黑板前听写，其他同学在下面听写，互批互改，以准确率计分，满分为10分。然后订正错误字词后朗读记忆。）
环节二：探究质疑（15分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试回答的正确率酌情加分，满分为10分）
1．第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
2．实验的过程应该是怎样的？
3．第8段举研究竹子的例子证明了什么？
4．第9段讲的是什么道理？
5．在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？
6．第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
环节三：拓展延伸（15分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试回答的正确率酌情加分，满分为10分）
1．为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？
2．丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？
环节四：课堂小结（5分钟）（师生共同梳理，小组指名展示。）
本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。第二课时
学习目标：
深入领会文章思想内容，感受鲁迅先生不屈的民族正气和深邃的思想。
学习直接批驳与间接批驳相结合的方法，学习比喻、排比、反问等修辞手法。
环节一：复习，听写课后生字词。（5分钟）（每组抽一位同学上黑板前听写，其他同学在下面听写，互批互改，以准确率计分，满分为10分。然后订正错误字词后朗读记忆。）
环节二：品读讨论探究第6—9段。（
10分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试回答的正确率酌情加分，满分为10分）
1、“埋头苦干的人”、“拼命硬干的人”、“为民请命的人”、“舍身求法的人”各指什么样的人？你能说出几个吗？
2、“中国的脊梁”指什么人
3、文中第８段中“这一类的人们”指的是什么人？“一部分人”又指的是什么人？
4、这一类没有失掉自信心的人现状如何？
明确：①从人数上看：何尝少呢？
②从特征上看：有确信，不自欺，前仆后继地战斗。
③从处境上看：总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道。
5、第9段作者用了一连串的比喻，找出来体会其意思。
“脂粉”：
“筋骨和脊梁”：
“状元宰相”
：
“地底下”：
环节三：欣赏品味
（10分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试回答的正确率酌情加分，满分为10分）
1．揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置 为什么
2．揣摩下列加点字词的表达效果：
……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。
3、找出课文中含“中国人”的句子，小组讨论后分别回答其“中国人”的含义。
A、于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。（
）
B、假使这也算是一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。（
）
C、说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可。（
）
D、然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。（
）
E、中国人现在是在发展着“自欺力”。（
）
F、要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗。（
）
4．“中国的脊梁”在当时有什么意义
环节二：强化训练。完成《课时达标》P55-57页所有习题。（15分钟）（学生独立完成，视完成质量加分，满分为10分）
环节四：课堂小结（5分钟）（师生共同梳理，小组指名展示。）
