人教版高中语文必修一梳理探究《奇妙的对联》学案

《奇妙的对联》导学案
学习目标
1.知识与技能：
①了解有关对联的知识
②能够区分上下联、正确贴对联，并懂得如何撰写对联
③明确对联在高考试卷中的呈现方式，并掌握答题技巧
2.方法与过程：参与活动，激发兴趣；合作探究，展示交流；随堂实战，训练能力；奇联共赏，领略魅力。
3.情感态度与价值观：领略对联艺术和文化的魅力
学习重、难点
①懂得如何撰写对联
②掌握高考对联试题答题技巧
学时安排
1课时
自学指导
文须字字作，亦要字字读。咀嚼有余味，百过良自知。
——金 元好问
自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。
——华罗庚
一、课前学习
1．关于对联的知识，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相异”“区分上下联”“对联的张贴”的知识，学生课前解决。
2．布置学生以小组为单位收集古诗中对仗的诗句四至五例，注明出处并交流。
二、学习步骤
（一）对联的特点
1、字数相等
2、词性（结构）相同
3、内容相关
4、平仄相合（仄起平收）
（二）对联的禁忌
1、忌“合掌”
。所谓“合掌”就是上下联的意思雷同。
例如
上联：春晖盈大地
下联：朝霞满山川
（误）
正气满乾坤（正）
2、忌“同字”。即上下联不能有相同的字。例如
上联：科学能致富
下联：艺术能修身　（误）
　　勤劳可兴家（正）
（三）以各小组搜集的古诗中的对句引入（古诗对），再以鲁迅诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，说明这也是名人励志对联，过渡到下一环节。
（四）列举几个名人励志联（以课件展示）
①海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚
②与有肝胆人共事，从无字句处读书
③有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴
（教师指导：名人励志联，嵌入自然地理、比喻，嵌入历史故事）
（五）兴趣引导：出个对子考考大家。
以成语为对，上联“望梅止渴”（板书），邀请学生上黑板前对下联。答案“缘木求鱼”或“画饼充饥”（板书）
分析“缘木求鱼”、“画饼充饥”与“望梅止渴”的平仄，教师指导认为在合乎情境的情况下，“缘木求鱼”在平仄上对得更工整。以此例说明平仄、上下联、语法结构、内容上相关或相对的对联基本知识。
（六）兴趣激发：古人从小学对要背一些规律，如《笠翁对韵》。邀请学生齐诵课文中《笠翁对韵》片断。由“天对地”说起，引入对子游戏。
（板书）“细”――请学生对字，并选择――“粗”（板书）
（板书）“羽”――请学生对字，并选择――“毛”（板书）
（板书）“禽”――请学生对字，并选择――“兽”（板书）
（进一步板书为）“家禽”――请学生对字，并选择――（进一步板书为）“野兽”
（板书）“后”――请学生对字，并选择――“先”（板书）
（板书）“死”――请学生对字，并选择――“生”（板书）
（进一步板书为）“砖后死”――请学生对字，并选择――（进一步板书为）“石先生”
由此黑板上已形成一幅对联：“细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生”。（起到激疑的作用）。
讲述一个关于这副对联的故事，说明故事中的学生把他的老师“石先生”讽刺了，但“石先生”却拿他没办法，因为从对仗来看，那学生确实逐字对得很工整。
（七）在此摘取《笠翁对韵》中的几句，我们也来对一下，注意其中创设的情境和主题，注意押韵。
（1）清对淡，薄对
（课件放映）
（教师提醒：先来点简单的）
答案：薄对（浓）；
结合李清照诗句“薄雾浓云愁永昼”。
（2）暮鼓对
（课件放映）
答案：暮鼓对（晨钟）
结合“晨钟一杵醒尘梦”。（课程资源分析：泉州崇福寺钟鼓楼对联之上联，以课件放映照片）
（3）鱼书对
（课件放映）
（教师提醒：来点难点的）
答案：鱼书对（雁字）
教师引导：①鱼书：东汉末年的民歌《饮马长城窟行》：呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。②雁字：结合李清照词，师生一起背出“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”。
（4）草舍对
（课件放映）
答案：草舍对（柴扉）。
结合“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”诗句。
（5）鸡晓唱，雉朝飞。
对绿肥
答案：（红瘦）对绿肥。
结合李清照诗句“知否知否，应是绿肥红瘦”。
（6）
骑马踏花归
（教师提醒：来点更难的）
答案：（举杯邀月饮）
教师启发：①宋太祖时翰林图画院招考题目“踏花归来马蹄香”的故事；苏轼回环诗“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归”（课程资源分析：本人有此回环诗的书法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看学生会不会读出回环的四句诗，激发兴趣）②上联出自李白诗句“举杯邀明月，对饮成三人”；再结合对仗知识引导学生，难点是“踏花归”对“邀月饮”。
（7）秋露横江，
月明
；冻云迷岭，韩公雪拥过蓝关。
答案：（苏子）月明（游赤壁）
教师启发：唐朝韩愈有诗“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，下联写的就是这情境故事。上联与我们本学段学到过的苏东坡的文章有关。
（注：在对的过程中，结合的诗句可在引导学生时或学生自行对出后使用，视课堂即时情况。结合诗句的目的不仅在于引导，还在于感受文化，加深文化印象）
（八）奇联妙对欣赏（课件放映各联）
（1）猜猜有谁
①昨夜敲棋寻子路，今朝对镜见颜回（其中有孔子的两个弟子名字）
②悲哉，秋之为气——惨矣，瑾其可怀（这是一幅挽联，挽的是谁？挽秋瑾）（藏字）
③二船并行，橹速不如帆快；八音齐奏，笛清难比箫和（猜猜内中有何人名？）（谐音，鲁肃、狄青）
（2）猜猜是什么地方
村舍俨然，笑渔人迷不得路；水源宛在，偕太守常来问津（桃花源）
（3）猜猜下面什么行业
①操天下头等事业——做人间顶上功夫（是什么行业？理发店）
②刘伶问道谁家好，李白唯言此处高（是什么行业？酒家）
（4）欣赏艺术
承接前面讲到“刘伶”
①贾岛醉来非假倒，刘伶饮尽不留零（唐伯虎妙对张灵，谐音。对联可以戏）
②中国捷克日本——南京重庆成都（地名国名，抗战胜利后的对联，双关。对联可以欢）
③蓮子心中苦，梨兒腹內酸（金圣叹，谐音，“怜子”、“离儿”。对联可以悲）
④日落香残，免去凡心一点；炉熄火尽，务把意马牢栓（谜联，上联扣“秃”字，下联扣“驴”字。对联可以讽）
（注：欣赏时或介绍其中手法，或介绍对联故事，或介绍字谜猜法，言简意赅带过）
（九）以同学名入对出上联，让学生充分参与活动，根据要求对出下联。
（1）（板书）春留柳青林佳利
（上联嵌入本班同学刘柳青、林佳利名字，且有谐音。教师引导学生看出此联特点，不仅嵌入本班学生名字，而且创设了一定的情境。要求学生也以班上学生名字入对，且用谐音，考虑平仄。）
（2）学生讨论。
（3）请同学主动上黑板写出下联。正确答案有两种情况：
夏无冰寒李颖华（嵌入吴冰寒、李颖华两同学名字）
冬无冰寒颜劲松（嵌入吴冰寒、颜劲松两同学名字）
(注：教师事先要利用学生名字作为课程资源，创设此对联，考虑可能出现的下联。视课堂即时景观，对学生的答案点评，去伪存真，指出以上两对较好，并辨明“李颖华”对“林佳利”在平仄上更工整)
（十）小结今天的欣赏和对对活动，要大家明确：
（1）对联种类多样，艺术手法丰富；
（2）对联需创设情境和主题，不单纯是文字游戏；
（3）对联是中国独特的艺术瑰宝。
（十一）（课件放映）探究作业：
（1）上网阅读，探究更多的对联知识和奇联妙对联
（2）搜集整理平时可见的对联，从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。
（3）以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题，尝试写一幅对联。
三、巩固练习
1、以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个
句子中哪个能作为下句与它组成对偶句？
选出最恰当的一个。（3分）
（A）柳絮池塘淡淡风
（B）榆荚临窗片片雪
（C）带水芙蕖点点雨
（D）丁香初绽悠悠云
2、为上联“心平浪静，秋月芙蓉湘水碧”选择下联，最合适的一项是(
)
A.志远天高，春风杨柳麓山青
B.情深海阔，夏日荷花潇江红
C.气壮山威，鲲鹏展翼楚云飞
D.身正才卓，冬雪松竹衡岳高
3.南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。
上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？
下联的内容（已被打乱）：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。
4.运用相关知识，把下列短语组合成两副悼念周恩来总理的挽联。
难报恩来
生为国家
耿耿忠心昭日月
何堪魂去
青史千秋
功同五岳
寸草春晖
德同湖海
洋洋正气结丰碑
死为人民
5.请运用相关知识，把下列短语组合成一副赞颂我国南宋一著名诗人的对联。
池馆重新接草堂
宦游西蜀
烟尘誓扫还金阙
志复中原
诗继少陵
派开南宋
更入清风明月
高吟铁马铜驼
6、将下面的短语组成两副七字对联，并填写在相应的横线上。
芝兰绕阶
黄牛耕地
翠柳迎春
桃李满目
千里绿
春绣锦
座凝香
万山金
新春对联
教师办公室对联
7、下面是一副对联的上联,
请对出下联。
荔枝龙眼木瓜
皆是岭南佳果
答案：
1、A
2、A
3、小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。
4、①生为国家，死为人民，耿耿忠心昭日月;
功同五岳，德同湖海，洋洋正气结丰碑。
②青史千秋，何堪魂去；寸草春晖，难报恩来。
5、宦游西蜀，志复中原，高吟铁马铜驼，烟尘誓扫还金阙；
诗继少陵，派开南宋，更入清风明月，池馆重新接草堂。
6、新春对联：翠柳迎千里绿
黄牛耕地万山金
教师办公室对联：
桃李满园春秀锦
芝兰绕阶座凝香
7、鹿茸人参灵芝，俱为长白珍奇
月季牡丹金桂,　莫非海内奇葩