第二节
人体的血液循环
一、教学目标
（一）知识目标
1.
区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。
2.
描叙心脏的结构和功能。
3.
描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。
4.
说出心率和脉搏的基础知识。
5.
了解血压的概念以及如何测定血压的方法。
（二）能力目标
1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。
2、通过收集有关高血压的知识，培养学生收集资料的能力。
（三）情感态度价值观目标
1.通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。
2.引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
二、教学重点、
1.
区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。
2.
描叙心脏的结构和功能。
3.
描述血液循环的过程。
三、教学难点：
1.
描叙心脏的结构和功能。
2.
掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。
四、教学工具和手段
观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。
五、教法和学法
突破重点与难点：
(一)、教
法
1、
启发式——逐步引导，逐渐深入。
2、
直观式——利用生物模型和多媒体课件展示。
3、
探究式——发现问题，寻求规律
。
(二)、学
法
1、分组探究法。
2、归纳总结法。
3、动眼观察、动脑思考、动口表达。
4、积极参与课堂活动，
练习巩固。
六、教学过程
第一课时
(一)课
前
准
备
生物心脏模型7个
、多媒体课件。
(二)导
入
新
课
复习10.1节血液内容引出血管知识。
(三)课
程
新
课
活动一
突破重点：区别动脉、静脉和毛细血管
教师引导，学生利用教材，方法：采用小组讨论方式，小组之间进行交流，完成表格，进行评比打分。
活动二
突破难点：描叙心脏的结构和功能
师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢
生：由于心脏的作用。
师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。本节课我们第二个学习内容
血液运输的动力器官――心
脏。
利用生物模型，留给学生观察的时间。教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的形状、大小、内部的结构等(学生认真观察后，会轻松地回答出来)。小组探讨以下问题：
【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……学生们积极地讨论，预习过的能积极带动其他学生参与。
【小组比拼】采用小组评分式的方式进行回答问题，针对同一问题，各小组派代表展示不同组的讨论结果。（每组有一个生物心脏的模型，每组代表展示的的时候要向其他组同学实物展示出来。）
【交流总结】心脏有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄。心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄(解释：左、右是以人体的生理结构为依据的)。
心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。
设计思路：利用生物模型采用直观教学，每个小组汇报展示，多次强化记忆；针对同一问题，相同时间内同学间的差距。知道自己的不足后，自己改进，进而进步。
（四）总结：师生共同完成，通过本课的学习，你有什么收获？
（五）补充练习：利用模型，强化新知。
七、作业设计
P55自我评价
八、板书设计：
人体的血液循环
一、血液运输的动力器官——心脏
心脏的位置：胸腔中间偏左
形状：倒置的梨
大小：与自己的手握拳头的大小差不多
心脏的结构：有四个腔，心房与心室之间有瓣膜
左心房：连接肺静脉
心脏的四个腔
左心室：连接主动脉
右心房：上、下腔静脉
右心室：肺静脉
四个腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌发达，壁厚。
瓣膜：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。
九、教学反思
总第
课时
第二课时
（一）导
入
新
课
复习上节课学习的心脏结构和功能的内容。采用小组抢答方式，进行评比。
(二)课
程
新
课
活动一：播放一段视频，讲解人体的血液循环途径。
（三）突破重点：掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。分别来研究体循环和肺循环。
观察视频，小组讨论以下内容：
（1）体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）
（2）在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？
小结：教师提问，小组汇报展示。（将大的知识点小化，逐一突破。）
看图学生讲解，总结体循环。
利用同样的方式学习肺循环。
观察视频，讨论以下内容：
（1）肺循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）
（2）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？
小结：教师提问，小组汇报展示。（将大的知识点小化，逐一突破。）
看图学生讲解，总结肺循环。
学生讲解，总结体循环和肺循环。
突破难点：归纳总结，反复强化理解。
思考：动脉中流的都是动脉血，静脉中流的都是静脉血吗？
（四）总结：师生共同完成，通过本课的学习，你有什么收获？
（五）补充练习：利用模型，强化新知。
讨论内容：一名同学的下肢受伤后发炎，通过在手腕处静脉注射药物进行治疗。试说出药物到达伤口炎症处所经过的循环路径
（六）、作业设计
P55自我评价
（七）、板书设计：
10.2第二课时
人体的血液循环
1.体循环：
左心室—→主动脉—→全身动脉—→毛细血管网—→静脉—→上、下腔静脉—→右心房
2、肺循环：右心室—→肺动脉—→肺部毛细血管网—→肺静脉—→左心房
3、动脉血：含氧气较多，颜色鲜红
4、静脉血：含氧气少，颜色暗红
（八）、教学反思
总第
课时
第三课时
(一)课
前
准
备
秒表，听诊器，血压仪，多媒体课件等
(二)导
入
新
课
复习上节血液循环内容。
(三)课
程
新
课
1、活动一：观察小鱼尾鳍的血液流动。
观看视频，说出血液在血管内的流动情况。
2、突破重点：说出心率和脉搏的基础知识。
小组讨论：心率和脉搏的定义及其之间的关系。
3、活动二：教师利用秒表，学生记录自己的脉搏的跳动次数。
再在原地做蹲起运动，之后记录十秒钟。
与之前对比！
小组讨论：人的心率在运动状态下快还是平静状态下快？
4、交流讨论：学生阅读课本后对以下问题进行交流、讨论，学生讲解：
1）.什么叫血压？什么叫舒张压？什么叫收缩压？正常血压范围是多少？
2）.什么叫高血压？如何预防高血压，应注意些什么？
5、教师讲解血压仪的使用方法。请一位同学配合老师演示。
（四）课
堂
小
结：通过本课的学习，你有什么收获？
（五）完成自我评价：完成课本55页
板书设计：
10.2第三课时
人体的血液循环
一、心率和脉搏：
1、心率：心脏每分钟跳动的次数（安静状态下成年人：75次/分）
2、脉搏：动脉随心脏收缩和舒张而搏动
二、血压
3、血压：血液对动脉管壁的侧压力
4、收缩压：心室收缩，血压上升到的最高值
（12~18.7kPa）
5、舒张压：心室舒张，血压下降到最低值
（8~12kPa）
6、高血压：一个人的血压经常超过18.7/12kPa
教学反思骨骼、关节和肌肉
教学目标：
1、科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。
2、过程与方法：能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
3、情感态度与价值观：能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流；能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。
教学重点：了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。
教学难点：了解身体运动过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。
教学准备：课件、记录表、哑铃等。
教学过程：
一、导入
1、师：刚才同学们这么轻松地站起来又做下去，你知道是由身体的哪些组织来完成的吗 （大腿、骨骼、肌肉……）
2、其实这是由人体的骨骼、关节和肌肉共同完成的，揭示课题。
二、初步认识骨骼、关节和肌肉及其作用
（一）认识骨骼。
1、师：：刚才我们说到了骨骼，你知道我们的身体里有多少块骨头吗？你能摸到多少块？比比谁摸出的多。
2、学生摸骨数骨（学生在摸骨的过程中感受骨头在身体的分布及特点）
3、小结：（出示人体骨骼图片）其实我们人体的骨头共有206块，有大有小，它们共同组成了人体的支架——骨骼。
4、师：那你觉得骨骼对于我们身体可能起到什么作用呢？（支撑我们的身体、保护着我们的内脏器官、运动）
（二）认识关节。
1、师：是什么将一块块骨头连结在一起的？（关节）
2、师：大家找一找我们人体哪有自由活动的关节？
3、如果我们人体没有关节会怎样？（通过绑住肘关节写字的活动来感受关节使骨骼能够灵活运动，有了关节骨骼才可以按不同的方式运动）
（三）认识肌肉。
1、师：有了骨骼和关节，人体就能运动了吗？（还需要一个动力源——肌肉）
2、找找看，身上哪里有肌肉？动手捏捏，它是怎样的？
3、（带领做曲臂运动）提问：你观察到是哪里的肌肉在起作用吗？这个过程中还有那些部位的组织也参与了？
三、了解骨骼、关节和肌肉的协调作用
1、师：那这些部位的骨骼关节和肌肉是怎样让前臂一伸一屈运动起来的呢，下面我们借助哑铃来研究。我们就以（教师示范）举起哑铃，放下哑铃时上肢的运动来进行观察。课件出示：
(1)小组内轮流做，反复做几次。
(2)分别观察和用手摸摸举起哑铃，放下哑铃时骨骼关节和肌肉的变化。
(3活动后请将观察到的和亲身感受到的事实在小组内交流。
(4按记录表要求记录。
2、学生观察记录，教师巡视指导。
3、组织交流观察结果，适时补充：在举起哑铃时，我们发现肌肉变硬鼓起（也就是肌肉收缩）牵引着附在它上面的骨骼绕着关节运动。
4、出示屈肘伸肘动画，帮助学生进一步理解。
5、先前我们观察记录的结果描述的准确吗？可以怎样完善？
6、延伸：（起立，弯腰，直立，又弯腰）：解释一下自己的动作是如何产生的？
四、知识迁移
1、人们利用人体骨骼、关节和肌肉的作用，模仿制作了一些工具，他们和人体中的骨骼、关节和肌肉的那些作用相似？(出示图片：吊车、挖掘机、高塔……）
2、小组讨论汇报，想说哪种就先说哪种。（万节天线像关节；吊车像手臂；挖掘机像手掌；高塔像人的骨架……）
五、健康教育
1、师：看来运动离不开骨骼关节和肌肉，怎样才能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活
2、小结：我希望同学们经常参加体育锻炼，每个人都拥有一个健康的身体！我们的身体
活动背景1，面向学生：小学2，学科：科学3，学生课前准备：尺子、泡泡图、调查关于人体结构的资料。
教学目标知识与技能：1.
通过调查、访问、收集资料等前期活动，了解身体内部的结构。2.能够应用触摸.手捏.听、看等观察方法并结合体验活动，培养学生的观察力、主动获取资料的能力。过程与方法：1、培养学生观察的能力，能有目的，有计划，仔细的进行观察。2、通过“听、看、摸、捏”等不同方法进行观察，培养学生运用感官感知事物的能力。3、能用文字形式记录观察的结果，，并能整理、总结。情感态度与价值观：培养学生进一步了解身体，爱护身体及关爱残疾人的情感。
学情分析科学课堂是一个相对开放的、生成性的课堂。学生在自己的思维空间里任意驰骋，猜测、想象、推理，他们无所不能。《我们的身体》要学生结合亲身体验说出自己的所知、所见和所想，通过猜想、观察、比较和整理来自自己身体的信息资料，系统地了解了人体的内部器官，是个比较难的问题。
教学方法实验探究。为了突破这一重、难点，本节课我采用了直观演示法、活动探索法、情景体验法等方式，让学生在平等、民主、愉快的氛围中自主学习，从而更好地达到预期的教学效果。学生的学习方法是：观察法、讨论法、角色体验法、合作学习法等，让他们通过这些学法能较好地、自主地获取知识，形成能力。
教学过程一、成语比赛，激趣导课。师：同学们，老师听说咱们班的同学特别聪明，老师想和同学们进行一个比赛，你们愿意接受挑战吗？好，老师要求同学们来说成语，但是这个成语必须和身体有关。举例：手舞足蹈小结：看来，和身体有关的词语很多，今天我们就一起来认识和研究一下《我们的身体》….（出示课题）二、初探人体，整体感知。（一）外部探究1、请同学们观察一下自己或身边的同学，互相他讨论一下，我们的身体由哪几部分组成的？（生讨论汇报）生：我们的身体有头、眼睛、鼻子······师：同学们观察的非常细致。师：你觉得我们的身体可分为几大部分呢？也可以观看老师。生：头、身体、胳膊、腿。2、师：下边老师用简笔画来表示一下吧！（我们把身体叫做躯干，胳膊和腿叫做四肢，此外，还有脖子科学名称叫做颈。）3、请同学们观看屏幕，+这就是我们的身体，身体的每个部位也都有自己的名字，你们都认识他们了吗？师：我们的身体分成了几大部分？（四大部分）4、请2名学生到前面指认各部分名称，其他同学互相指认。过渡：通过刚才的观察活动，同学们了解了我们身体的外部。（二）内部探究。1、过渡：接下来请同学们用自己探究出的方法来研究我们的身体里面有什么？看看你有什么发现，比一比哪个小组的发现多。2、教师巡视各组，鼓励学生运用多种方法进行研究。3、学生汇报交流，如;摸一摸身体上哪些部分肌肉多？身上哪些地方有骨骼？等。用自己的话来描述一下。4、出示人体模型图，请同学们认真观察胸腹部的骨骼，像个大罩子，想想他有什么作用？引出对内部器官的了解。5、在自己身上指认各器官的位置。小结：人的皮肤下面是肌肉，肌肉的下面是骨骼，骨骼是有很多关节连着的，在躯干部呢还有我们的心脏。心脏基本位于中间部位，左下恻是胃，肺在左右两侧，肝在右侧，肾在后腰部，脾在左下侧，在腹部还有肠和膀胱。三、观察实验，深化认识。过渡：这么多的器官组成了我们的身体，在进行活动的时候，他们却是密切协调配合的，譬如说（屈肘、伸肘），那么你知道我们的身体是怎么工作的吗？1、让我们体会一下：在写字、读书的时候，哪些器官共同参与了这项活动？（分发泡泡图，小组讨论）生：汇报各组讨论情况。1、下面你们再仔细观察人体的外形，你有什么发现？（2只眼睛，2个耳朵….）师： 请同学们拿出人体图从头顶开始，通过鼻尖画一条直线
，把人的身体分为左右两部分，画完后，你发现了什么？（左右对称的）2、体验肢体对称活动下面咱们来做几个游戏体验一下身体的对称性：a、请你闭上一只眼睛看周围的事物，你感觉怎样？b、你能不能单腿走路呢？试试看，谈谈你的感受。（生自由发表自己的看法）师:你们的感受很深刻啊！小结：每一样工作，需要有这么多的器官来共同完成，由此，我们可以想象到，那些肢体残缺的人，每做一件事是多么不容易啊！所以，我们只有保护好自己的身体，才能有充足的能力去关心那些残疾人，正像歌中说的：只要人人献出一点爱，世界变成美好的人间。我们要伸出爱的手来帮助他们,关爱他们。四、激发情感，爱惜身体。通过刚才的实验探究，我们认识到身体是一个非常协调的整体。就像一架精密灵活的仪器，缺少任何一个部件都无法正常运转。所以我们要更好地保护自己的身体。五、
课后拓展老师希望你们查阅更多的资料，了解更多的知识，可以关于我们的身体，还有很多的奥妙，需要我们以后继续深入的学习。附板书设计：
外形
15、我们的身体
内部
（左右对称）
协调
教学反思1.整堂课以学生的自主探究为主，调动了学生的探究兴趣，首先给学生一个展示的机会，结合亲身体验说出自己的所知、所见和所想，通过猜想、观察、比较和整理来自自己身体的信息资料，系统地了解了人体的内部器官。2.利用课件、模型、图片等直观形象的教学手段展示人体内部器官，充分尊重学生的生活经验和探究水平，为学生提供了充分的有结构的探究材料。3.值得改进之处是要尽量减少重复学生的答案和在教学过程中琐碎的提问。因为是对人体的初步认识，要把节省的时间留给他们去自主安排，或许会有更多的收益。我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。食物在体内的旅行
一、教学目标
1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
二、教学重点
帮助学生认识各个消化器官的联系与作用.了解食物在人体内的消化过程。
三、教学难点：
了解食物在消化道里的运动方式和器官消化食物的功能。
四、教学设计：
（一）创造情景、导入新课
同学们喜欢旅游吗？这节课老师带你们去感受一次特殊的旅行，你们感兴趣吗？板书：食物在体内的旅行。
上学、放学我们要走动、奔跑会消耗大量的能量，这些能量来自我们吃的食物。我们吃的食物在体内是怎样旅行的？
（二）初步感知
1、我们每天都会吃各种食物，这些食物从嘴里又到哪里去了？
（在右图上画出“食物旅游线路图”。）
2、吃下去的食物，依次又去了哪里了？我们来看看小豆子的神奇旅行吧
3、总结。完整的复述一遍食物的旅行过程。
4、吃下去的食物经过哪些消化器官？
食物进入体内经过主要的消化器官是：
口腔→食管→胃→小肠→大肠→（肛门）排出体外
（三）课堂巩固
1.你能根据提示锦囊，猜出食物躲在哪个器官里吗？
2.点学生完成课堂练习。
3.你知道身体各消化器官的功能是什么吗？
课堂练习，连线。
4.如何保护我们的消化器官呢？
六、板书设计：
食物在体内的旅行
口腔→食道→胃→小肠→大肠人体内的气体交换
教学内容：人体内的气体交换
教材分析：【教材分析】本节的主要内容是学习人体内的气体交换，包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换。安排了一个探究实验：“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”，重点是训练学生设计探究实验方案，提高探究实验设计能力，激发学生学习兴趣。气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分，本节的学习是在为对人体血液循环的基础上安排的，为进一步学习人体的能量供给奠定基础。【学情分析】学生刚学习过血液循环的知识，对肺循环、体循环中两次气体交换和两次血液变化情况已有了概念性的了解。因此大多数学生能够说出肺泡内的气体交换和组织里的气体交换，本节课重点在通过一些图片和动画，帮助学生加深对肺泡内的气体交换和组织里的气体交换；梳理氧气从外界环境到人体全身组织细胞的途径。通过一个多学期的学习，学生已经具备一定的科学探究能力。本学期的探究教学目标是学会探究实验的设计，能够设计对照实验；通过之前的一些训练，学生已逐步具备设计对照实验的意识，本节课希望通过探究“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”加强训练，进一步落实这一科学探究目标。
教学目标：知识目标：1、说出肺泡内的气体交换过程；2、说出组织内里的气体交换过程。能力目标：1、通过
“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”
探究实验，训练设计探究实验方案，提高探究实验设计能力；2、通过分组实验，提高实验操作能力，对实验现象的分析、解释能力；情感目标：1、通过探究实验方案的设计，提高创新意识、严谨求实的科学精神；2、通过分组实验体验分工合作的重要性，培养协作精神。
教学准备：1、准备“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验用具；2、准备教学课件和学案。教学方法：谈话法、讨论法、实验法教学时间：1课时教学重点：肺泡内和组织里的气体交换过程教学难点：
气体交换原理。教学过程：
主题
教师活动
学生活动
设计意图
导入 设置探究背景情景； 一、探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化
教师取出两个保鲜膜，先向一个保鲜膜中吹气，再用另一个保鲜膜中兜一袋空气；分别用夹子夹住袋口。问学生，“这两个保鲜膜中的气体有什么不同？”引导学生说出两袋气体分别为吸入的气体及呼出的气体。展示［“空气气体成分组成表”、饼状图
］讨论空气是混合气体。猜想：吸入气体和呼出气体中哪些成分的体积分数发生变化？引导学生说出氧气和二氧化碳的含量会发生变化。 过渡：因为时间关系，我们从氧气和二氧化碳两种有变化的气体中选择一个成分来探究——二氧化碳。展示［探究实验报告表］1、提出问题、作出假设明确探究目的：探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化。依据探究目的和刚才的讨论，请学生提出探究问题、作出假设。教师评价，从问题是否符合探究目的的要求，假设是否合理、据操作性等方面加以评价，并确定本节课的探究问题及假设。（对于学生提出的拓展性的问题，鼓励学生在课外进行。） 2、设计实验方案提示学生回顾设计探究实验方案时，应该考虑注意哪些方面的问题？
学生观察，并回答。 联系生活常识，说出氧气和二氧化碳的含会发生变化。 学生思考、回答。 学生回顾，并说出探究实验设计的注意事项。
实验演示导入新课，很快地将学生的注意力吸引到本节课的学习内容上。激发学生学习兴趣。 联系学生生活常识，规范学生认知的科学性，为探究实验设置背景资料。 练习提出问题、做出假设。进一步学会提出问题、作出假设的方法和依据。 联系新旧知识，强化探究方案注意事项的印象，
二、 人体内的气体交换 三、 学习总结及评价
将学生提到的注意事项展示在屏幕上，并加以全面表述和解释。设计指导： ①怎样证明二氧化碳体积分数的变化？（呈现明显实验现象，找到有力证据。） ②是否需要设计对照实验？ ③你注意到变量的控制了吗？如何控制？依据设计指导，启发学生针对本实验应怎样证明二氧化碳体积分数的变化？是否设计对照实验？如果设计对照实验，本实验研究的一组变量是什么？如何来控制变量？等 3、分组设计实验方案并交流、评价和改进 分组尝试设计实验方案； 分组交流各组的实验方案； 针对学生的方案加以评价，肯定学生的设计（如利用二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的性质检验二氧化碳；设计了对照实验等）。进一步提问，“在同学们设计的方案中，还有没有会影响实验结果的其他变量？如何来控制这些无关变量？” 引导学生围绕控制无关变量（如两组实验中气体通入量的控制，也将影响实验的严谨性。），完善设计。鼓励学生提出新的、不同的方案。 最后，请各组确定实验方案，明确具体实验操作步骤。4、实验 在课件上展示以吹起和针管打气的方案做示范，鼓励一些小组尝试其他方案。可以提供气球、方便袋等实验器材，作为奖励提出创新方案的小组，更激发学生的积极性。 学生分组实验，教师巡视指导。展示：实验操作指导（温馨提示）。教师强调一些注意事项。 5、观察、记录实验结果观察实验现象，记录实验结果。 教师提出是否可以设计表格记录现象，使得实验结果一目了然。 提示，一号组的现象是浑浊，二号组应该是较浑浊。（原因） 6、分析并得出结论 请学生分析实验现象，并得出正确结论： 呼吸时呼出的气体二氧化碳的体积分数大于呼出的二氧化碳的体积分数。 过渡：呼出的气体二氧化碳的体积分数大于呼出的二氧化碳的体积分数。这种变化是怎样发生的呢？练习血液循环的知识，启发学生说出——是人体内发生气体交换的结果。展示：人体血液循环动画。引导学生找出人体的两次气体交换的部位。1、肺泡内的气体交换展示：肺泡内气体交换模式图。 带领学生一起说出“肺泡内的气体交换”的过程，及结果。 要求学生上黑板板书。 2、组织里的气体交换展示：组织里的气体交换模式图带领学生一起说出“组织里的气体交换”的过程，及结果。 要求学生上黑板板书。 小结：氧气从外界环境进入人体，并达到组织细胞的途径：展示：人体血液循环动画及模式图。 带领学生梳理知识，说出氧气从外界环境进入人体，并达到组织细胞的四个过程：人体与外界环境的气体交换 肺泡内的气体交换 血液中的运输 组织里的气体交换。 最终将氧气送到组织细胞。是细胞产生的二氧化碳排出体外。 展示：《学案》让学生回顾本节课的学习收获，并指导学生完成学案的填写和自评与互评。
师生交流问答。 学生的发散思维被激发，往往能提出不同的好方案来。 学生分组设计实验方案，交流方案。 学生思考，发言。 学生的思维保持活跃，进一步提出控制两种气体量的方法。（如用针管计量、气球计量、方便袋计量等） 学生分组实验，教师巡视指导。 学生观察现象，并报告。 学生尝试对实验现象加以解释，并说出正确结论。 回顾血液循环的知识，回答问题。 观察动画，回顾旧知识，
通过几次反复后，形成意识，从而知道设计实验应从何下手，学会设计实验。 师生对话交流，有助于开启学生思维，帮助学生思考，突破设计难点。 通过设计实验方案，领会设计要领。 启发学生思考，进一步完善方案，使实验方案个严谨，科学。也是对学生设计能力的更高要求。体现探究教学过程中，探究能力的要求逐步培养，探究教学目标的逐步落实。 训练实验操作能力，鼓励一些小组尝试不同的创新方案，激发学生创新意识和学习积极性。 培养观察能力，学习观察记录方法，知道需要选择适当方式记录实验现象和数据。 解释现象，得出结论。 联系旧知识，学习新知识。 说出“肺泡内的气体交换”的过程和结果，加深对这一过程的理解。 说出“组织里的气体交换”的过程和结果，加深对这一过程的理解。 梳理知识，形成知识结构。 总结本课学习内容，并进行学习评价。
板书设计 第四节
人体内的气体交换一、探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化二、人体内的气体交换1、肺泡内的气体交换 2、组织里的气体交换（1）交换过程： （1）交换过程：
氧气
二氧化碳 肺泡 毛细血管 组织细胞 毛细血管
二氧化碳
氧气 （2）交换结果： （2）交换结果：
静脉血 动脉血 动脉血 静脉血
小组备课修改意见
教者课后反思
