语文版八上22 古文二则《教学相长》教学设计

《教学相长》教学设计
（备课人：陈焱）
一.学习目标：
1.
积累“旨”、“至”、“困”、“自反”、“自强”文言字词，理解课文所述内容，熟读成诵。
2.
结合注释及工具书掌握文言字词以及句子的翻译并在此基础上理解文中设喻的写法。
3.
树立正确的学习观念，领会“教学相长”的道理。
二.教学过程
1.导入新课
：
《礼记》的常识介绍：
《礼记》为儒家经典之一，由西汉戴圣对秦汉
( http: / / www.21cnjy.com )以前汉族礼仪著作加以辑录，编纂而成，共49篇。十三经之一。《学记》是中国也是世界上最早的专门论述教育教学问题的文章。
2.朗读、正音：
（1）范读——教师范读课文，要求学生注意字音和句读；
①教学相长：
参考：
解析一：将“教学”视为传授知识的一个整体过程：
作阴平时，“教学”为动词，即：教书。如：教
( http: / / www.21cnjy.com )学生学习功课。这里的“教”是动词，意即把知识或技能传给人，如：教课、教唱歌、教小孩儿识字、师傅把技术教给徒弟。
作去声时，“教学”为名词，即：教师把知识、
( http: / / www.21cnjy.com )技能传授给学生的过程。譬如“教学相长”一词，指的就是教师通过把知识、技能传授给学生的过程，不但使学生得到进步，并使自身也得到长进(提高)。
解析二：（个人观点）此词读
( http: / / www.21cnjy.com )音设计古今音变，在古典诗词中“教”有两读，作平声时为使、令义，如：“不教胡马度阴山”
（唐 王昌龄《出塞》）
“悔教夫婿觅封侯”（唐·王昌龄《闺怨》）；作去声时为教育义，如：“玉人何处教吹箫”（唐·杜牧《寄扬州韩绰判官》）。由此观之，古音教育义时记作去声，并无平、去之分，今人强作区分而已。
②相长：“长”，读作第三声（上声），增长义。
③自强：“强”，读作第三声（上声），勉强、强迫义。
（2）试读——学生根据教师范读的句读和读音，读课文2-3遍以熟悉课文，形成语感。
（3）疑读——学生个人借助注释和工具书自学以解决疑难词、句。然后组内交流，
试译重点语句。
①字、词：
至道：到了极点
知困：（受）阻碍，不通
自反：反省
自强：勉强
教学相长：“增长”，这里理解为“促进”
②要句：
A.虽有至道，弗学，不知其善也。
译：虽让有最好的道理，（但是）不学，就不知道它的好处。
B.知困，然后能自强。
译：知道自己受阻，然后才能自我勉励
（4）对读——学生分成两人小组，一人读课文，一人试着说出译文；
3.深入学习：
默读全文，根据对文意的理解，思考：
①文章第一句由吃美食谈到学习知识，运用
( http: / / www.21cnjy.com )了（设喻）的论证方法，“嘉肴”对应（“至道”），“弗食”对应（“弗学”），“不知其旨”对应（“不知其善”）。这样的设喻的好处是（联系实际生活，使所阐发的道理浅显易懂）。
②第二句讲到学与教对人的督促作用，学知不足，然后能（“自反”）；教知困，然后能（“自强”）。
③这篇短文给我们讲了怎样的道理？
A.教和学是相辅相成的，“教”既是
( http: / / www.21cnjy.com )学者传授知识的过程，也是自我提升促进的过程；“学”也不是孤立地学习，而是相互学习、相互交流、共同探究式的学习。
B.实践出真知。
三.当堂检测：
1.《教学相长》选自（《礼记》），是儒家经典之一。秦汉以前各种（汉族礼仪著作）的选集。相传是西汉的（戴胜）编纂。
2.《教学相长》集中论述了（教）与（学）的关系问题，说明了（教与学互相促进）的道理。
( http: / / www.21cnjy.com / )