2017年秋七年级生物上册全一册教案(打包21套)北京课改版

文档属性

名称 2017年秋七年级生物上册全一册教案(打包21套)北京课改版
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文件大小 2.9MB
资源类型 教案
版本资源 北京版
科目 生物学
更新时间 2017-10-30 16:25:37

文档简介

3.2.3
生物体
一、教学目标
1、能识别人体的四种基本组织
2、学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体
二、课时安排
1课时
三、教学重点
人体的四种基本组织、八大器官
四、教学难点
描述动物体结构层次
五、教学过程
(一)导入新课
请同学们回忆一下上节课我们学习的植物体的结构层次,细胞通过分裂、分化,形成组织,进一步形成器官,形成系统,最终构成个体。那细胞又是怎么构成动物体的呢?今天我们以人体为例来揭开第二节“动物体的结构层次”的神秘面纱。
(二)讲授新课
探究一:人体四种基本组织
阅读教材53——54页的文字资料,识别人体四种基本组织,思考:
1.同一种组织的细胞在形态、大小等方面有什么特点?
2.联系四种组织的功能,说一说不同组织的细胞在形态、大小、排列等方面有何差异?
探究二:人体的结构层次
阅读教材54——56页的文字资料,简述器官和系统的概念,识别人体八大系统。
思考:1、什么是组织?
2、什么是器官?
3、人体的结构层次是怎样的?
(三)知识运用
1.与植物体的结构层次相比,人体的结构层次多了系统这一层次,人体由八大系统构成.________(判断对错)
2.下列表示人体的结构层次,正确的是(  )
A.组织→细胞→器官→系统→人体
B.细胞→器官→组织→系统→人体
C.细胞→组织→器官→系统→人体
D.器官→组织→细胞→系统→人体
(四)归纳小结
1、人体四种基本组织
上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。
2、组织组成器官
器官:不同的组织按照一定的次序有机的结合起来,共同组成具有一定功能的结构。
3、器官构成系统
运动系统、循环系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统和生殖系统。
4、人体结构层次
细胞—组织—器官—系统—个体
(五)随堂检测
1.生物体内存在不同的组织器官是由于细胞的(  )
A.
生长
B.
分化
C.
分裂
D.
癌变
2.下列说法正确的是(  )
A.人体有八大系统,它们有各自的功能,因此它们彼此是完全独立的
B.植物的六大器官可归类为营养器官和生殖器官两大部分
C.在生命结构层次中,组织是最微观的层次
D.植物体和动物体在结构层次上是一样的
3.心脏是人体血液循环的动力泵,从生物体的结构层次分析,心脏属于(  )
A.细胞
B.组织
C.器官
D.系统
六、板书设计
第二节
生物体
1、人体四种基本组织
上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。
2、组织组成器官
器官:不同的组织按照一定的次序有机的结合起来,共同组成具有一定功能的结构。
3、器官构成系统
运动系统、循环系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统和生殖系统。
4、人体结构层次
细胞—组织—器官—系统—个体
七、作业布置
1.
乐乐帮妈妈切菜,不小心割破手指流出了血液,血液在人体的结构层次中属于(  )
A.细胞
B.组织
C.器官
D.系统
2.
预习60——62页
绿色植物的生活离不开水和无机盐
绿色植物的生活离不开水
绿色植物的生活需要多种无机盐
八、教学反思4.3.3
人和动物的营养
一、教学目标
1、
描述人体消化系统的组成
2、概述营养物质的吸收过程
3、分析小肠的结构与功能相适应的特点,说出小肠是营养物质吸收的主要部位
二、课时安排:1课时
三、教学重点:消化系统的组成
四、教学难点:小肠是消化和吸收的主要器官
五、教学过程
(一)导入新课
每天我们都会吃进各种食物以保证我们获取充足的营养。食物的种类各不相同:米饭、馒头、各种蔬菜、水果、肉、蛋、奶等。有些人吃的很多却不胖,而还有些人吃的并不比别人多却很胖,这究竟是为什么呢?这节课我们就一起来了解一下食物的消化通过消化系统完成。
(二)讲授新课
探究一:消化系统的组成
阅读教材86——90页的文字资料,概述消化系统的组成,总结各消化酶的作用。完成实验唾液的消化作用。
思考:
1.哪个试管内的液体变为蓝色 哪个没有变为蓝色 为什么?
2.加唾液的试管(2号与3号)内的液体颜色是否一样,说明了什么?
3.本活动中的假设是否正确?通过本活动得出什么结论?
简述消化的概念
探究二:小肠是消化和吸收的主要器官
阅读教材90——91页的文字资料,说明小肠是消化和吸收的主要器官,观察鸡的小肠的结构,思考:
1.小肠内表面有哪些特点?
2.小肠内表面环形皱襞上的绒毛状结构与其吸收功能有什么关系?
简述小肠与功能相适应的结构特点。
(三)知识运用
1.请结合如图营养物质消化的曲线图,分析并回答.
(1)面包含有较多的淀粉,图中_______曲线能表示它的消化过程.
(2)图中字母“D”表示消化道的部位是_______,此处有_______种消化
2.下列关于人体消化的叙述,正确的是(  )
A.口腔是消化淀粉最主要的场所
B.胃液可初步消化蛋白质、脂肪
C.胆汁中不含有消化酶,对食物消化不起作用
D.肠液和胰液中都含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶
(四)归纳小结
1、消化系统的组成
人的消化系统由消化管和消化腺组成
2、唾液的消化作用
3、小肠是消化和吸收的主要器官
(五)随堂检测
1.图中A、B、C、D依次表示消化道相邻的器官,曲线X、Y、Z表示三大类有机物质在上述器官中被消化的程度.下列叙述正确的是(  )
A.X为蛋白质,消化器官是A和D
B.Y为脂肪,消化器官是C
C.Z为淀粉,消化器官是D
D.X、Y、Z都能在D内进行消化
2.蛋白质在消化道内开始化学性质消化的部位是(  )
A.口腔
B.咽
C.胃
D.小肠
3.下列关于人体消化吸收的叙述,错误的是(  )
A.胃分泌的胆汁虽不含消化酶,但对脂肪有乳化作用
B.食物中的蛋白质要被消化成氨基酸,才能被吸收
C.大肠能吸收少量的水分、无机盐和部分维生素
D.消化系统是由消化道和消化腺组成
六、板书设计
第三节
人和动物的营养
1、消化系统的组成
人的消化系统由消化管和消化腺组成
2、唾液的消化作用
3、小肠是消化和吸收的主要器官
七、作业布置
如图表示食物中的淀粉和脂肪两种营养物质经过消化道的各个器官时被消化的情况.请分析曲线图,回答问题.
(1)图中A代表消化道的_______,B代表消化道的_______.
(2)曲线甲表示_______的消化,曲线乙表示_______的消化.
(3)曲线甲表示的营养物质最终被分解成______________,
被人体小肠绒毛的毛细血管吸收
预习94——97页
其他生物的营养
一些生物通过寄生方式摄取环境中的营养
一些生物通过腐生方式摄取环境中的营养
八、教学反思4.1.2绿色植物的生活需要水和无机盐
一、教学目标
1、描述根尖外形及根毛
2、阐述细胞吸水和失水的原因
3、概述根吸收水分的过程
二、课时安排
1课时
三、教学重点
认识根尖外形及根毛
四、教学难点
细胞吸水和失水的原理
五、教学过程
(一)导入新课
植物从环境中摄取的营养主要是从土壤中吸收的水和无机盐。植物是如何从土壤中获取水和无机盐的呢?这节课我们就来先认识一下绿色植物吸收水和无机盐的主要部位是根。
(二)讲授新课
探究一:观察根的向水性,根尖与根毛
阅读教材63——64页学习活动的文字资料,观察跟的向水性和根尖外形及根毛,思考:
1、槽内左、中、右三个部位含水量有什么不同?
2、植物根的生长与环境中水的分布状况有什么关系?
3、植物根的向水性对植物生活有什么意义?
4、参考这个实验,你能否自己设计一个实验,探究根的生长与土壤中肥料分布状况的关系?
5、根毛数量的多少对于根的吸收作用有什么意义?
6、移栽幼苗时,为什么带土移栽容易成活?
探究二:细胞的吸水与失水
阅读教材65——66页的文字资料,简述细胞失水和吸水的原理,
思考:植物细胞在什么情况下吸水?在什么情况下失水?这与外界溶液浓度有什么关系?
完成探究植物细胞吸水和失水的条件的实验,思考:
1.清水的液面高度发生了什么变化?其中的萝卜条发生了什么变化?
2.10%的食盐溶液的液面高度发生了什么变化?其中的萝卜条发生了什么变化?
3.如果不取出萝卜条,是否能看到以上变化?为什么?
4.植物细胞吸水和失水与细胞周围溶液浓度有什么关系?实验前的假设成立吗?
探究三:根吸收水和无机盐的过程
阅读教材66页的文字资料总结根吸收水和无机盐的过程
(三)知识运用
1.如图为试验后A.B两种状态的细胞结构,请分析回答.
(1)B状态细胞中的液泡明显________,这是因为细胞周围的盐水溶液浓度________,细胞液浓度________,细胞________的缘故.
(2)为了使B细胞恢复到A细胞状态,应将B细胞放在_______.
(3)试验说明,细胞吸水或失水,取决于________和外界溶液的浓度差
2.萝卜条的实验告诉我们:“当液泡内溶液浓度大于外界溶液浓度时,细胞吸水.”已知土壤溶液浓度为10%,若根毛细胞能够从中吸收水分,则根毛细胞液的浓度应为(  )
A.4%
B.8%
C.10%
D.15%
(四)归纳小结
1、观察根的向水性
2、根尖与根毛
3、细胞的吸水与失水
4、根吸收水和无机盐的过程
(五)随堂检测
1.用盐腌萝卜时,萝卜发生的变化是(  )
A.细胞吸水,萝卜硬挺
B.细胞吸水,萝卜软缩
C.细胞失水,萝卜硬挺
D.细胞失水,萝卜软缩
2.下列植物细胞会吸水的两种情况是(  )
①糖拌西红柿
②萝卜块放入清水中浸泡
③盐拌黄瓜
④萎蔫的青菜放于清水.
A.①③
B.②④
C.①②
D.③④
3.在根尖的结构中,与吸收水分和无机盐相适应的特点是(  )
A.根冠具有保护作用
B.分生区细胞很小
C.伸长区细胞较长
D.成熟区有许多根毛
六、板书设计
第一节
绿色植物的生活需要水和无机盐
1、观察根的向水性
2、根尖与根毛
3、细胞的吸水与失水
4、根吸收水和无机盐的过程
七、作业布置
1.
植物生活所需要的水,无机盐和有机物都是能从土壤中吸收来的.________(判断对错).
2.
预习68——72页
绿色植物的光合作用
叶的组成
叶片的结构
八、教学反思4.1.1
绿色植物的生活需要水和无机盐
一、教学目标
1.
说出植物的无机营养物质是水和无机盐。
2.
说出氮、磷、钾三种矿物质的作用及其缺乏症。
二、课时安排
1课时
三、教学重点
植物的无机营养物质是水和无机盐。
四、教学难点
氮、磷、钾三种矿物质的作用及其缺乏症。
五、教学过程
(一)导入新课
各种各样的生物都需要从外界不断地获取营养物质,在
体内合成自身的物质,并从这些物质中获得进行各种生命活动的能量。生命的维持离不开营养。不同的生物从外界获取物质和能量的方式是不同的:绿色植物直接从外界摄取的是无机物
,其生命活动所需要的糖类、蛋由质、脂肪等有机物都与光合作用有关;人和动物的营养物质则来自食物。这节课我们就来先认识一下绿色植物都需要哪些营养物质。
(二)讲授新课
探究一:男性生殖系统的组成
阅读教材60页资料分析的文字资料,小组讨论,并回答问题:
1、两株植物的生长状况出现什么差异?
2、保持这样的处理,推测两株植物的生长趋势可能有什么不同?
探究二:绿色植物的生活需要多种无机盐
阅读教材60——62页的文字资料,小组讨论,并回答问题:
1.载玻片上的蒸馏水与土壤浸出液被烘干后,出现什么不同现象?
2.两周后,两株幼苗的生长状况是否相同?为什么?这说明了什么?
3.A瓶与B瓶中的液体量为什么要相等?
4.A、B两瓶中为什么要同时放入种类相同且健壮程度相近的植物幼苗?
过渡:农业生产上常用肥料有哪些?它们主要含哪些成分?
总结氮、磷、钾三种无机盐的作用及植物缺少三种无机盐时的症状。
(三)知识运用
1.油菜缺少含硼的无机盐,就会只开花而不结果实.__________(判断对错).
2.植株的生长需要无机盐,下列有关叙述正确的是(  )
A.缺乏含钾无机盐会使植株生长矮小瘦弱,叶片发黄
B.缺少含硼无机盐,油菜就会只开花不结果
C.施用含磷无机盐过多会使植株茎秆软弱,容易倒伏
D.缺乏含氮无机盐会使植株生长特别矮小,叶片出现紫色
(四)归纳小结
1、绿色植物的生活离不开水
2、绿色植物的生活需要多种无机盐
氮:促进细胞的分裂和生长,使植物枝叶繁茂
磷:促进幼苗发育、促进开花、果实和成熟
钾:使茎秆健壮,抗倒伏,促进淀粉的合成
(五)随堂检测
1.2015年4月底,南水北调工程首次将黄河水引到烟台,对烟台市农作物的干旱起到了缓解作用,下列有关水与植物的关系的叙述中,不正确的是(  )
A.水是组成植物细胞的重要成分
B.植物主要依靠根毛吸收水分
C.无机盐只有溶解在水中才利于植物体吸收
D.绿色植物的光合作用和呼吸作用促进了生物圈的水循环
2.在油菜开花前营养器官旺盛生长期,出现了植株矮小、叶片发黄的现象,缺少的无机盐是(  )
A.含氮的无机盐
B.含磷的无机盐
C.含钾的无机盐
D.含硼的无机盐
3.下列哪种植物需要较多含氮的无机盐(  )
A.马钤薯
B.花生
C.青菜
D.小麦
六、板书设计
第一节
绿色植物的生活需要水和无机盐
1、绿色植物的生活离不开水
2、绿色植物的生活需要多种无机盐
氮:促进细胞的分裂和生长,使植物枝叶繁茂
磷:促进幼苗发育、促进开花、果实和成熟
钾:使茎秆健壮,抗倒伏,促进淀粉的合成
七、作业布置
1.
农民为庄稼施肥,植物生长所需要的“三要素”是含__________、含__________、含__________的无机盐
2.
预习63——66页
绿色植物的生活需要水和无机盐
观察根的向水性及根尖外形及根毛
细胞的吸水与失水
根吸收水和无机盐的过程
八、教学反思4.4
其他生物的营养
一、教学目标
举例说出寄生生物和腐生生物营养方式的特点和类型
二、课时安排
1课时
三、教学重点
寄生和腐生营养方式的异同
四、教学难点
寄生和腐生营养方式的异同
五、教学过程
(一)导入新课
生物获取营养的方式是多种多样的。绿色植物通过光合作用获取营养,人和动物通过捕食方式获取营养。那么,生物界中还存在哪些不同于这些生物获取营养的方式呢?这节课我们就一起来了解一下其他生物是怎么吸收营养的。
(二)讲授新课
探究一:通过寄生方式摄取环境中的营养的生物
阅读教材94——86页的文字资料,简述哪些生物是靠寄生来从环境中获取营养的,思考:
1、什么是寄生。
2、哪些生物是寄生在体表来获取营养的?
3、哪些生物是寄生在体内的来获取营养?
4、病毒是如何获取营养的?
简述寄生生物的危害。
探究二:通过腐生方式摄取环境中的营养的生物
阅读教材96——97页的文字资料,简述哪些生物是靠腐生来从环境中获取营养的,思考:
1.什么是腐生?
2.腐生生物与人类的关系?
(三)知识运用
1.真菌、病毒都是对人类有害的_______.(判断对错)
2.下列关于微生物营养方式的错误的是(  )
A.寄生:从活的生物体内吸取营养物质的营养方式
B.腐生:依靠分解动植物遗体获取营养物质的营养方式
C.枯草杆菌结核杆菌都营腐生生活
D.动植物遗体被腐生细菌分解为二氧化碳和无机盐
(四)归纳小结
1、一些生物通过寄生方式摄取环境中的营养
(1)一种生物生活在另一种生物的体内或体表,,并从其体内摄取营养来维持自身正常生命活动的营养方式。
(2)与人类的关系
2、一些生物通过腐生方式摄取环境中的营养
(1)一种生物从动植物残体或可溶性有机物里吸收营养,维持自身正常生命活动的营养方式,称为腐生
(2)与人类的关系
(五)随堂检测
1.下列关于细菌、真菌与人类生活关系的叙述中,正确的是(  )
A.
水质净化离不开枯草杆菌
B.
制作豆酱、豆腐乳等食品离不开醋酸菌
C.
酿酒、做面包、蒸馒头等离不开酵母菌
D.
制醋离不开乳酸菌
2.今年6月初,德国爆发了急性肠道疾病疫情,该病是由于感染了一种新型的肠出血性大肠杆菌引起的.下面关于细菌和真菌在自然界中的作用的叙述,不正确的是(  )
A.
多数种类能够分解动植物的遗体
B.
都会危害动植物和人的健康
C.
对自然界的物质循环起重要作用
D.
有些种类能与动植物共生
3.下列关于细菌、真菌与人类生活关系的叙述中,不正确的是(  )
A.
酿酒、做面包、蒸馒头等离不开酵母菌
B.
制作豆酱、腐乳等食品离不开霉菌
C.
细菌能够使食物腐败、伤口红肿化脓,因此,细菌都是有害的
D.
细菌和真菌在细胞结构上的主要区别是细菌没有成形的细胞核
六、板书设计
第四节
其他生物的营养
1、一些生物通过寄生方式摄取环境中的营养
(1)一种生物生活在另一种生物的体内或体表,,并从其体内摄取营养来维持自身正常生命活动的营养方式。
(2)与人类的关系
2、一些生物通过腐生方式摄取环境中的营养
(1)一种生物从动植物残体或可溶性有机物里吸收营养,维持自身正常生命活动的营养方式,称为腐生
(2)与人类的关系
七、作业布置
依靠分解动植物的遗体来获取营养物质的营养方式叫寄生______.(判断对错)
八、教学反思1.1
认识我们身边的植物和动物
一、教学目标:
1、认识区别我们身边
常见的动植物,制定可行的观察计划。
2、组织学生参加各种教学活动,逐渐培养学生观察分析的能力,进一步描述身边的生物及它们的生活环境。
3、培养学生保护生物资源的意识。
二、课时安排
1课时
三、教学重点:尝试描述身边的生物和它们的生活环境。
四、教学难点:尝试描述身边的生物和它们的生活环境。
五、教学过程:
(一)导入新课
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明我们身边动植物的类别和特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题。待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。地球上有山川、河流、江海湖泊以及丰富多彩的生物世界,那在这些地方中有形形色色的生物生存着,那这些生物包括哪些呢?
生物包括动物、植物和微生物三大类。
(二)讲授新课
探究一:乔木、灌木、藤本植物和本植物都有哪些?
1、分析课本中的内容,对身边的植物怎么进行分类的?
2、生活中哪些植物属于乔木,哪些属于灌木,哪些属于藤本植物,哪些属于草本植物?
讲解:观察我们身边有多种多样的植物,与人们关系最密切的植物有粮食作物、油料作物、蔬菜、果树和花卉等。常见的槐树、银杏等属于落叶乔木,松树、柏树也多是乔木,苹果树、柑橘树等也是,还有道路两旁的杨树、悬铃木都是乔木。常见的月季、牡丹等就属于灌木。在生活中的牵牛花、紫藤就属于藤本植物。菊花、百合、凤仙属于草本植物。并结合图片讲解它们之间的区别。
探究二:大自然界中的动物分为哪几大类?
观察教材中3页的图,回答问题:
(1)这些动物中哪些属于脊椎动物,哪些属于无脊椎动物?
(2)与人类关系最密切的动物中哪些是家禽,哪些是家畜,哪些是宠物?
讲解:观察我们身边有多种多样的动物,家禽有鸡、鸭、鹅等。家畜有牛、马、羊、猪等。宠物有猫、狗、鱼等。结合一些图片讲解我们身边的动物的分类,重点讲解它们之间的区别,怎么区分。
提问:给出一些常见动物的图片,让同学们回答应该是哪类动物。
活动:观察校园内或学校附近的植物和动物。
(三)知识运用
1、下列哪一种动物不属于脊椎动物(

A、燕子
B、蜘蛛
C、青蛙
D、大象
2、下列哪一种属于灌木植物(

A、月季
B、牵牛花
C、杨树
D、菊花
(四)归纳小结
学完本节课后,你知道身边的植物和动物都是怎样分类的吗?
植物分为乔木、灌木、藤本植物和草本植物。
动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
(五)随堂检测
1、生物与非生物最本质的区别是(

A、生物能动,非生物不能动
B、生物能长大
C、生物有生命,非生物没有命
D、生物能对外界刺激作出反应,非生物对外界反刺激没有应
2、乔木具有(
)特征.
A、明显的高大主干
B、没有明显的主干
C、茎长而不能直立
D、茎多汁,较柔软
3、下列动物中不属于两栖动物的是(

A、青蛙
B、喜鹊
C、蟾蜍
D、大鲵
六、板书设计
七、作业布置
课本第6页习题:
1、观察一种开花的植物,尝试画花的简图。
2、观察一种动物,说说它与其他生物有什么关系。
八、教学反思
本节教学设计充分利用多媒体教学手段,利用实物、图片,注重传统与现代教学技术相结合,注重生物知识与实际问题相结合,将抽象、难于理解的内容淋漓尽致的展现。学生自己动眼观察、动手解剖,教师引导,帮助学生想象,推理,充分给与了学生表现的空间、活动的空间、思维的空间,让学生体验知识的过程,欣赏了大自然的美,感受到身边的植物和在动物带来的愉悦,科学教育和美育情感教育浑然一体。让学生感悟到科学探究学习的乐趣,培养了学生多种能力,收到良好的教学效果。4.2.1绿色植物的光合作用
一、教学目标
1、掌握叶片结构及其功能
2、理解叶片结构与光合作用相适应的特点
二、课时安排
1课时
三、教学重点
叶片结构及功能
四、教学难点
叶片结构及功能
五、教学过程
(一)导入新课
动物和人是通过食物来摄入自身生长发育的营养,那么植物是怎么维持生长发育营养的呢?
(二)讲授新课
探究一:叶的组成
阅读教材69页的文字资料,概述叶的组成,思考:
1、分别举出叶的着生方式为互生、对生、轮生的两种植物。
2、叶片的形态对其接受光照有什么意义?
3、叶在茎上的着生方式对接受光照有什么意义?
探究二:观察叶片的结构
阅读教材70——72页的文字资料,观察叶片的结构,思考:
1.叶片由哪几部分组成?各部分结构有哪些些特点与其功能相适应

2.为什么蚕豆叶片上下两面的颜色深浅不同?
3.为什么说叶片是光合作用的主要器官?
4.气孔张开和闭合的原理?
5.叶片各部分结构的特点及功能?
(三)知识运用
1.叶片之所以是光合作用的主要器官,是因为它的结构特点与光合作用相适应.如图为叶片的结构示意图,请据图回答:
(1)图中[1]所示的结构名称是________,属于________组织.
(2)若此叶片处于白天,植物的________作用增强,水分会通过叶片中的[________]_______散失,从而带动了植物体对水分和无机盐的运输
2.如图所示是在显微镜下观察到的叶表皮装片,对它描述准确的是(

A.保卫细胞成对出现
B.表皮细胞成对出现
C.表皮细胞内含有叶绿体
D.保卫细胞内不含叶绿体
(四)归纳小结
1、叶的组成
叶片、叶柄和托叶
2、观察叶片的结构
叶片一般由表皮、叶肉和叶脉三部分组成。
(五)随堂检测
1.绿色植物光合作用的主要器官是(  )
A.根
B.茎
C.叶
D.花
2.下列说法中,错误的是(

A.栅栏层比海绵层含有的叶绿体多
B.叶脉具有疏导和支持作用
C.叶肉细胞和表皮细胞都含有叶绿体
D.含叶绿体的细胞都进行光合作用
3.关于叶片的叙述中错误的是(

A.叶片由表皮、叶肉与叶脉三部分组成的
B.叶片上、下表皮的结构是完全相同
C.叶脉具有输导和支持功能
D.叶肉细胞是进行光合作用的主要场所
六、板书设计
第二节
绿色植物的光合作用
1、叶的组成
叶片、叶柄和托叶
2、观察叶片的结构
叶片一般由表皮、叶肉和叶脉三部分组成。
七、作业布置
如图为叶片结构示意图,下列叙述不正确的是(

A.1、3为上皮组织,具有保护作用
B.2为营养组织,能制造营养物质
C.5为叶脉,有输导和支持的作用
D.6为气孔,是植物蒸腾失水的“门户”
预习72——79页
绿色植物的光合作用
绿叶在光下产生淀粉
光合作用的条件、原料和产物
光合作用原理的应用
八、教学反思3.1.4
细胞
一、教学目标
1、描述细胞分裂的基本过程
2、知道细胞的生长
二、课时安排
1课时
三、教学重点
细胞分裂的基本过程
四、教学难点
细胞的生长
五、教学过程
(一)导入新课
春种一粒粟,秋收万颗籽。小小的一颗种子多年后会长成参天大树,池塘中的小鱼会长成大鱼,这是怎么回事呢?其实这和细胞的生长、分裂和分化是分不开的,我们这节课就主演介绍一下细胞的分裂。
(二)讲授新课
探究一:细胞的生长
阅读教材45页的文字资料,概述细胞的生长。思考:
1、生物体在由小长大时,它体内的细胞有什么变化呢?
2、细胞体积是如何增大的?细胞数目是怎样增多的?
3、细胞为什么不能无限的生长下去呢?
探究二:细胞的分裂
阅读教材46——47页学习活动的文字资料,观察细胞分裂的基本过程及其特点,概述细胞分裂的概念。思考:
1.在洋葱根尖细胞分裂过程中,细胞内发生了哪些变化?
2.细胞分裂、细胞生长与生物体的生长有什么关系?
(三)知识运用
1.回答下列有关细胞的问题:
(1)细胞分裂的概念:______________________________
(2)细胞分裂的特点:动物细胞分裂时,先是________________________;然后,细胞中央部分的__________从四周逐渐向内__________,最终使__________一分为二,每部分细胞质中含有一个__________,从而使一个细胞分裂为两个新细胞;植物细胞分裂时,当细胞核分裂成为两个新的细胞核后,在两个新细胞核之间的细胞质中形成新的__________,并产生新的__________,从而使一个植物细胞分裂为两个新细胞.细胞分化,保持一致.
2.下列关于细胞分裂的叙述中,错误的是(  )
A.
细胞分裂过程中,细胞中会出现染色体
B.
细胞分裂时,染色体和细胞质平均分成两等份
C.
细胞分裂的结果是细胞的数目增多
D.
细胞分裂后新细胞中的染色体数目会减少一半
(四)归纳小结
1、细胞生长
细胞体积增大
2、细胞分裂
细胞数目增多
(五)随堂检测
1.多细胞生物通过细胞分裂可以使细胞(

A.
体积增大
B.
数目增加
C.
形成各种组织
D.
遗传物质加倍
2.某生物体细胞经过一次分裂产生两个新细胞,下列有关叙述不正确的是(  )
A.
两个新细胞中的染色体形态和数目相同
B.
两个新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同
C.
两个新细胞的体积与原细胞相同
D.
新细胞与原细胞所含有的遗传物质一样
3.西瓜由小长大是由于细胞数目增多和细胞体积增大,其中细胞数目增多是由于
(  )
A.
细胞的分裂
B.
细胞的分化
C.
细胞的生长
D.
细胞的成熟
六、板书设计
1、细胞生长:细胞体积增大
2、细胞分裂:细胞数目增多
七、作业布置
1.
细胞分裂的特点:
在细胞分裂过程中,细胞核里的__________经过__________而数量倍增,并且__________分配到两个新细胞中,这样保证新细胞染色体与亲代细胞的染色体在__________与__________保持一致.保证了__________稳定性.
2.
预习47——48页
细胞
细胞的分化
八、教学反思3.1.2
细胞
一、教学目标
1.
通过显微镜的观察,识别动物细胞的基本结构。
2.
区分动植物细胞。
二、课时安排
1课时
三、教学重点
动物细胞的基本结构。
四、教学难点
制作并观察人体口腔上皮细胞。
五、教学过程
(一)导入新课
通过前面的学习中,你知道了生物的特征之一,除病毒外,生物都是由细胞构成,而我们前一节学习植物细胞的基本形态和结构,那么动物(人)细胞是什么样子的,首先我们先来看几幅图片。你认识上图这些构成人体的细胞吗?它们具有怎样的结构和功能呢?和植物细胞相比有哪些不同点?让我们用显微镜来观察并研究一下吧!
(二)讲授新课
探究一:观察人的口腔上皮细胞
引导学生阅读教材42——43页学习活动的文字资料,制作并观察人的口腔上皮细胞,小组讨论,并回答问题:
1.人口腔上皮细胞呈什么形态?
2.人口腔上皮细胞与洋葱鳞片叶表皮细胞在结构上有什么异同?
探究二:动物细胞的基本结构
引导学生观察课件及教材出示的图片,概述动物细胞的基本结构。
思考:1、植物细胞和动物细胞的区别?
(三)知识运用
1.制作人的口腔上皮细胞时滴加的液体、取材的部位和染色用的液体分别是__________、口腔内侧壁和__________.
2.如图是有关人体口腔上皮细胞临时装片的制作过程及结构图,观察并分析下列描述错误的是(  )
A.甲中,制作临时装片正确的操作顺序是cadb
B.甲中b操作的目的是使乙细胞中②的结构更清楚
C.使用显微镜观察人体口腔上皮细胞临时装片时,一般选用较小的光圈
D.乙中的③将细胞封闭起来,使细胞有一个比较稳定的内环境
(四)归纳小结
1、观察人的口腔上皮细胞
擦、滴、刮、涂、盖、染、吸
2、动物细胞的基本结构
细胞膜、细胞核、细胞质
(五)随堂检测
1.下列说法不正确的是(  )
A.细胞的遗传物质主要在细胞核中
B.细胞核是细胞生命活动的控制中心
C.生物细胞中染色体数量、结构相同
D.基因是DNA中控制生物性状的最小单位
2.如图是两种生物细胞结构示意图,以下说法错误的是(  )
A.甲乙都是构成生物体结构和功能的基本单位
B.甲乙在分裂过程中细胞内变化最明显的是细胞核
C.标号②所示结构能控制物质进出
D.甲乙共有的能量转换器是线粒体和叶绿体
3.图为动、植物细胞结构图,对其结构和功能叙述错误的是(  )
A.细胞核、液泡
B.叶绿体、线粒体
C.细胞质、线粒体
D.叶绿体、细胞膜
六、板书设计
第一节
细胞
1、观察人的口腔上皮细胞
擦、滴、刮、涂、盖、染、吸
2、动物细胞的基本结构
细胞膜、细胞核、细胞质
七、作业布置
1.
某同学做“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”的实验,操作过程是:取一块洁净的载玻片,在中央滴一滴0.09%的生理盐水,用消毒牙签一端,在漱净口腔壁上轻轻地刮几下.把牙签上附有的碎屑在载玻片上的生理盐水中涂几下,然后放在低倍显微镜下观察.如果你是教师,请你指出该同学操作中的三处错误:
[1]______________________________;
[2]______________________________;
[3]______________________________.
2.
预习44页
细胞
细胞是生物体结构和功能的基本单位
八、教学反思3.1.1
细胞
一、教学目标
1.
学会制作临时装片的基本方法。
2.
认识并阐明植物细胞的基本结构。
3.初步学会绘制植物细胞结构简图。
二、课时安排
1课时
三、教学重点
植物细胞的结构
四、教学难点
制作植物细胞临时装片
五、教学过程
(一)导入新课
萌萌学会使用显微镜之后,就想看看真实的细胞是什么样。她将一片菠菜叶放在显微镜的载物台上,按照显微镜的使用方法规范操作,却看不见菠菜的细胞。萌萌为什么没有观察到细胞?被观察的标本应该符合什么要求?
(二)讲授新课
探究一:常见的玻片标本
阅读教材38页文字资料,了解玻片标本的类型
探究二:观察洋葱鳞片叶内表皮细胞和番茄果肉细胞
阅读教材38——41页学习活动的文字资料,制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞和番茄果肉细胞,思考:
1.洋葱鳞片叶表皮细胞呈什么状态,具有哪些结构?
2.洋葱鳞片叶表皮细胞的排列有什么特点?
3.染色前后,你所观察到的洋葱鳞片叶表皮细胞有什么不同?
4.番茄果肉细胞呈什么状态?
5.在结构上,番茄果肉细胞与洋葱鳞片叶内表皮细胞一样吗?请举例说明。
在观察植物细胞临时装片时,怎样区别显微镜视野中的细胞和气泡?
探究三:植物细胞结构
结合课件及教材上的图片,概述植物细胞的基本机构
(三)知识运用
1.油菜缺少含硼的无机盐,就会只开花而不结果实.__________(判断对错).
2.下列具有两种能量转换器的细胞是(  )
A.洋葱鳞片叶表皮细胞
B.洋葱的根尖细胞
C.植物的叶肉细胞
D.人的口腔上皮细胞
(四)归纳小结
1、常见的玻片标本
切片—从生物体上切取薄片制成;
涂片—用液体生物材料涂抹而成;
装片—用从生物体上撕取、挑取少量材料而制成的
2、观察洋葱鳞片叶内表皮细胞和番茄果肉细胞
3、植物细胞结构
细胞核、细胞壁、细胞膜、细胞质
(五)随堂检测
1.下列有关番茄细胞结构功能的说法错误的是(  )
A.遗传物质主要存在于细胞核中
B.番茄汁中的酸味物质存在于液泡中
C.番茄的细胞壁具有支持保护和控制物质进出细胞的作用
D.番茄叶肉细胞中被称为能量转化器的结构有叶绿体和线粒体
2.细胞作为生命活动的基本单位,其结构与功能高度统一.下列有关叙述错误的是(  )
A.细胞壁具有支持和保护细胞的作用
B.遗传物质主要存在于细胞核中,细胞核还能控制细胞的生命活动
C.餐桌上的“糖拌西红柿”的盘里流出的水主要来自细胞质
D.细胞膜不仅能保护细胞,而且还能与外界进行物质交换
3.一场夜雨,又是“绿肥红瘦”.关于桃的绿叶和红花细胞中能量转换器说法正确的是(  )
A.在植物细胞中只有叶肉细胞中有叶绿体
B.花瓣细胞中没有叶绿体,所以没有能量转化器
C.花瓣细胞中只有一种能量转化器,而绿叶细胞中有两种能量转化器
D.绿叶和红花中都有能量转化器,只是绿色部分的转化器是叶绿体,花瓣细胞中只有线粒体
六、板书设计
第一节
细胞
1、常见的玻片标本
切片—从生物体上切取薄片制成;
涂片—用液体生物材料涂抹而成;
装片—用从生物体上撕取、挑取少量材料而制成的
2、观察洋葱鳞片叶内表皮细胞和番茄果肉细胞
3、植物细胞结构
细胞核、细胞壁、细胞膜、细胞质
七、作业布置
1.
连线题:用直线将细胞的结构与其主要功能连接起来.
细胞膜
合成有机物
细胞核
进行物质交换
叶绿体
细胞生命活动的控制中心
2.
预习42——43页
细胞
观察人的口腔上皮细胞
动物细胞的基本结构
八、教学反思3.1.5
细胞
一、教学目标
1、描述细胞分化的过程
2、学会区别细胞分裂和细胞分化
二、课时安排
1课时
三、教学重点
细胞分化的过程
四、教学难点
区别细胞分裂和细胞分化
五、教学过程
(一)导入新课
一条小鱼是由许许多多的细胞构成的,这些细胞都是一样的吗?它们能随意堆砌成小鱼吗?小鱼体内众多不同种类的细胞是怎样形成的呢?
(二)讲授新课
探究:细胞的分化
阅读教材47——48页的文字资料,结合课件上的图片,简述细胞分化的概念及观察不同种类细胞的图片,试讲述各类细胞的功能。
思考:细胞分裂与细胞分化有什么不同?
(三)知识运用
1.受精卵最初分裂形成的细胞是球形的,而组成人体的细胞形状却是多种多样的,这是因为细胞发生了__________,
2.植物的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异,与其相关的是(

A.细胞分裂
B.细胞生长
C.细胞分化
D.细胞增多
(四)归纳小结
1、细胞的分化
在生物体生长发育过程中,处于不同部位、失去分裂能力的细胞逐渐变化,成为形态、结构、功能各不相同的细胞,这一过程称为细胞分化。
2、区别细胞分裂和分化
细胞分裂:数目增多
细胞分化:种类增多
(五)随堂检测
1.组织形成的主要原因是(  )
A.细胞分化
B.细胞生长
C.细胞分裂
D.细胞发育
2.在我们体重增加,身体长高的过程中(

A.细胞的数目总在减少
B.细胞的体积会无限长大
C.总有细胞在不断死亡
D.每个细胞都在不断分裂
3.下列关于人体细胞分裂和分化的叙述中,不正确的是(

A.细胞分裂是细胞增殖的过程,在生物的一生中,细胞分裂旺盛的时期是胚胎期和生长发育期
B.细胞分化是细胞形态、结构、功能发生持久、不可逆、稳定性变化,形成特定组织细胞的过程,胚胎期细胞分化达到最大限度
C.在生物的个体发育过程中,既有细胞的分裂,又有细胞的分化
D.高度分化后的细胞结构无改变,因而具有全能性
六、板书设计
第一节
细胞
1、细胞的分化
在生物体生长发育过程中,处于不同部位、失去分裂能力的细胞逐渐变化,成为形态、结构、功能各不相同的细胞,这一过程称为细胞分化。
2、区别细胞分裂和分化
细胞分裂:数目增多
细胞分化:种类增多
七、作业布置
1.
下列有关细胞分裂和细胞分化的叙述,错误的是(

A.细胞分化可以形成不同的组织
B.细胞分化可以导致细胞中的遗传物质发生改变
C.细胞分裂后所产生的子细胞染色体数目没有发生改变
D.细胞分裂首先是从细胞核分裂开始的,且产生信息报的形态结构相似
2.
预习50——51页
生物体
单细胞生物
八、教学反思2.2.
中学生物学实验的常用工具
一、教学目标:
1、使学生能识别中学生物学常用的解剖器。
2、使学生能够规范的使用生物学常用的解剖器。
二、课时安排
1课时
三、教学重点:解剖器的正确持法
四、教学难点:解剖器的使用
五、教学过程:
(一)导入新课
展示:PPT上展出图片,叶子怎么变成其他图形
提问:同学们,最近老师遇到一个小难题,看看我手中的这片叶子,我想把它变成一个三角形,然后再向里面掏个洞,可是这么不规整的叶片,我该怎么办呢?你有什么好办法呢?
(二)讲授新课
探究一:同学们会规范地使用解剖器吗?
观看课本27页中的图片,分析这几种仪器分别叫什么名字?
这几种仪器的用途是什么?
3、如何使用仪器?
讲解:
过渡语:刚才同学们提出的方法都很棒,要想使这些方法取得成功,我们必须要借助一些工具,刚才你们也提到了,譬如剪子、刀,这些工具在我们生物实验课上也是经常出现的,我们叫它解剖工具。
同学们自学27页课本中解剖器的规范使用方法,认真看图、记录,自己亲自拿着解
剖器对着图试一试,教师对部分同学纠正,两个同学一套用具,注意解剖的用途。
提问:各种解剖器的用途?
2、同学们上来操作演示给大家看,找下面的同学挑出使用的错误。
3、让学生们练习切成各种图形。
探究二:如何规范地使用显微镜?
1、阅读教材30页,说出显微镜都有哪些结构?
2、显微镜的使用步骤有哪些?
讲解:
1、提取安放:提取时,一手握镜臂,一手托镜座。安放位置:镜臂靠近身体略偏左,镜座距实验台边缘5厘米。
转动转换器:转动转换器,使低倍物镜对准通光孔。
调节光线:选最大光圈对准通过孔,左眼注视目镜,双手转动反光镜,直到看到明亮视野为止,并用遮光器调节光线强弱。
安放玻片:将玻片标本插入压片夹后部的空隙处,用双手将玻片轻缓前推,使标本正对通光孔。
调焦观察:双眼注视物镜,旋转粗准焦螺旋使镜筒徐徐下降,直至物镜接近玻片。左眼看目镜,旋转细准焦螺旋,使镜筒徐徐上升,直至看到物像,再通过细准焦螺旋微调,使物像清晰。
移动玻片:用双手的拇指和食指把住载玻片两端轻轻移动,使要观察的物体移到视野中央。
观察玻片:取下玻片,换上青霉永久玻片,用手前后左右移动玻片,找到视野中特点明显的结构,仔细观察青霉。
复原放回:取下玻片,放回原处,用纱布擦拭载物台、镜筒、反光镜等。转动转换器,使物镜朝向前方;转动反光镜,使其竖立中央;旋转粗准焦螺旋,使镜筒降到最低点,将显微镜放回原处。
(三)知识运用
1、视野右上角的图象移到视野中央,移动玻片的方向是(

A、右上角
B、右下角
C、左上角
D、左下角
2、下列探究器具中哪个属于计量器具(

A、量筒
B、试管
C、解剖刀
D、酒精灯
3、解剖剪的用途是

(四)归纳小结
学完本节课后,同学们还知道哪些生物学实验的常用工具?
(五)随堂检测
1、下列有关生物学实验的说法正确的是(

A、用高倍镜观察时,可随意调节粗调节器
B、在解剖鲫鱼时,沿侧线将鱼腹腔剪开
C、膝跳反射实验是探究反射弧结构的方法之一
D、测量体温前可以喝杯开水,然后马上测量
2、下列不属于科学观察所用仪器和工具的一组是(

A、手表和打火机
B、显微镜和放大镜
C、汽车和录音机
D、摄像机和尺
3、下列仪器属于放大仪器的是(

A、显微镜
B、盖玻片
C、烧杯
D、量筒
六、板书设计
解剖剪
解剖刀
常用的解剖器
解剖针
镊子
生物学实验常用工具
使用显微镜
七、作业布置
1、假如要观察的物像在显微镜视野的左上方,那么向(
)移动载玻片,才能使物像到达视野正中。
A、左上方
B、右上方
C、左下方
D、右下方
2、观察写有字母“E”字的装片时,视野中的物像是(
)。
A、
B、
C、
D、
3、如果所用的显微镜放大倍数是10ⅹ,目镜放大倍数是8ⅹ,那么在视
野中看到的物像实际上被放大了(
)倍。
A、8
B、10
C、80
D、18
八、教学反思
本节课创设问题情境从学生的生活经验和知识背景出发,学习过程中,教师要深入钻研教材,在课堂上将有限的时间放在重难点的突破上,合理体现教师对学生学习过程的指导作用。在这节课,我充分利用了画图、模仿、比较、逆向思维等方式引导学生理解知识,掌握技能。重难点突破得当,时间利用率高,是保证整节课教学效率的关键。总之,要在有限的时间内,以保证学习质量为前提,切实提高课堂教学效率。3.1.3
细胞
一、教学目标
1.
能说出细胞膜具有控制物质进出的功能;。
2.
能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3.描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库。
二、课时安排
1课时
三、教学重点
细胞膜的功能;细胞质中的线粒体和叶绿体是能量转换
四、教学难点
细胞核是控制中心
五、教学过程
(一)导入新课
生物体是由数不清的细胞组成的,细胞生活的每时每刻都进行着各种各样的生命活动。
细胞与外界环境隔着一道屏障——细胞膜。细胞膜是否将细胞完全封闭起来了呢?这节课我们就一起来学习下细胞膜的作用以及细胞质中的能量转换器和细胞核的作用。
(二)讲授新课
探究一:细胞膜控制物质进出
引导学生阅读教材44页文字资料并结合课件给出的小实验,概述细胞膜的作用,小组讨论,并回答问题:
将萎蔫的菠菜叶浸泡在水中,会有什么变化呢?说明了什么?
探究二:细胞质中的能量转换器
引导学生观阅读教材44页文字资料,概述细胞质中有哪两种能量转化器。思考:
1、动物的能量从哪里来?
2、植物的能量从哪里来?
3、动物和植物通过什么结构将有机物的能量放出来供细胞利用?
探究三:细胞核的功能
阅读教材44页文字资料,了解克隆羊多莉,概述克隆羊是怎么来的?总结细胞核的功能。
思考:1、多莉的诞生与几只母羊有关
这几只母羊分别提供了什么
多莉像哪一只母羊
2、多莉的长相为什么既不像C羊,也不像A羊,而与B羊十分相像?这说明什么控制着生物的发育和遗传?
(三)知识运用
1.生物界千姿百态,生物种类极其繁多,个体差异很大.除__________外,绝大多数生物体结构和功能的基本单位是__________.
2.细胞是生命活动的基本单位,下列有关细胞结构和功能的叙述,不正确的是(  )
A.细胞膜将细胞的内部与外部环境分隔开来,使细胞拥有一个比较稳定的内部环境
B.植物细胞都具有细胞壁、叶绿体和液泡等结构
C.细胞质中的叶绿体和线粒体都是能量转换器
D.细胞核是细胞的控制中心,控制着生物的发育和遗传
(四)归纳小结
1、细胞膜控制物质进出
细胞膜:控制物质进出的作用
2、细胞质中的能量转换器
植物细胞:叶绿体
动物细胞:线粒体
3、细胞核的功能
细胞核对生物的遗传和变异起着控制作用
(五)随堂检测
下列哪项技术是人们根据细胞膜的功能受到启发研究出来的(

A.制造出人工膜
B.克隆羊
C.进行叶绿体移植
D.克隆牛
2.请你分析下列叙述,其中正确的是(

A.炒菜时不加水,锅里也会出现“菜汁”,这是因为蔬菜细胞的细胞壁和细胞膜被破坏,细胞里的物质流出来的缘故
B.因为细胞膜能够控制物质进出细胞,所以细胞内的物质是固定不变的
C.细胞中的线粒体等能量转换器,就是可以把能量消耗掉的结构
D.细胞膜能够让所有的有利物质进入细胞,让所有有害物质排出细胞
3.对于细胞的下列说法正确的(

A.细胞中的物质都是自己制造的
B.生物都是由细胞构成的
C.细胞分裂过程中染色体先复制加倍再均等分配到两个子细胞中
D.细胞不需要的物质一定不能通过细胞膜
六、板书设计
第一节
细胞
1、细胞膜控制物质进出
细胞膜:控制物质进出的作用
2、细胞质中的能量转换器
植物细胞:叶绿体
动物细胞:线粒体
3、细胞核的功能
细胞核对生物的遗传和变异起着控制作用
七、作业布置
1.
连线:
细胞膜
动力车间
叶绿体
控制物质进出
线粒体
遗传信息库
细胞核
使光能变成化学能
2.
预习45—47页
细胞
细胞的生长
细胞的分裂
八、教学反思3.2.2
生物体
一、教学目标
1、识别绿色开花植物的六大器官
2、识别植物的几种主要组织,了解它们的结构、功能和大致分布
3、概述植物体的结构层次
二、课时安排
1课时
三、教学重点
识别绿色开花植物的六大器官和植物的几种主要组织
四、教学难点
绿色开花植物的结构层次
五、教学过程
(一)导入新课
我们知道细胞很小,大多数细胞肉眼时看不见的。动物、人都由许多细胞构成,但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的,它有严整结构。它们是怎样构成生物体的呢?这节课我们就来具体学习下植物体的结构层次。
(二)讲授新课
探究一:绿色开花植物的六大器官
阅读教材51页的文字资料,结合课件上的图片,认识绿色开花植物的六大器官。
探究二:根尖的结构
阅读教材52页的文字资料,结合课件上的图片,简述根尖的结构及各结构的分布和功能。
思考:根尖各部分都有什么作用?
探究三:植物的几种主要组织
阅读教材52——53页资料分析的文字资料,认识植物的几种主要组织,简述组织的概念。思考:
1.同一种组织的细胞在形态、大小、功能等方面有什么特点?
2.联系各种组织的功能,举例说出不同组织的细胞在形态、大小、排列等方面有何差异?
3.番茄的果实是由哪些组织构成的?
探究四:植物体的结构层次
阅读教材53页文字资料,概述植物体的结构层次
(三)知识运用
1.一株完整的绿色开花植物是由哪些器官组成的?
2.下列各项中属于器官的是(  )①西瓜瓤
②西瓜中的瓜子
③葵花籽
④桃
⑤一个花瓣.
A.①②③④
B.②③④
C.②④
D.②⑤
(四)归纳小结
1、绿色植物的六大器官
根、茎、叶、花、果实、种子
2、根尖的结构
根冠、分生区、伸长区、成熟区
3、识别植物的几种主要组织
分生组织、营养组织、机械组织、保护组织、输导组织
四、植物体的结构层系
细胞——组织——器官——植物体
(五)随堂检测
1.油菜植株是由六大器官组成的,其中都是生殖器官的一组是(  )
A.根、花
B.茎、种子
C.花、果实
D.茎、叶
2.吃甘蔗时,先要削去坚硬的外皮,然后咀嚼乳白色的结构会有许多甜汁,咀嚼后把蔗渣吐掉.从结构层次的角度分析,坚硬的外皮、乳白色的结构、咀嚼后的蔗渣分别是(  )
A.保护组织、营养组织、输导组织
B.上皮组织、营养组织、分生组织
C.保护组织、输导组织、结缔组织
D.上皮组织、营养组织、输导组织
3.完整的番茄可保存较长时间,而表皮破损的番茄却很快腐烂,这说明表皮是(  )
A.机械组织
B.保护组织
C.分生组织
D.营养组织
六、板书设计
第二节
生物体
1、绿色植物的六大器官
根、茎、叶、花、果实、种子
2、根尖的结构
根冠、分生区、伸长区、成熟区
3、识别植物的几种主要组织
分生组织、营养组织、机械组织、保护组织、输导组织
四、植物体的结构层系
细胞——组织——器官——植物体
七、作业布置
1.
将左侧与右侧所食用的器官相连
白菜

芝麻
果实
西瓜
种子
甘蔗

2.
预习53——56页
生物体
人体四种基本组织
人体的结构层次
八、教学反思3.2.1
生物体
一、教学目标
1、识别几种常见的单细胞生物
2、在显微镜下观察草履虫
二、课时安排
1课时
三、教学重点
认识单细胞生物
四、教学难点
认识草履虫的结构
五、教学过程
(一)导入新课
你知道世界上最大的动物和最小的动物是什么吗?
许多生物体都是由细胞构成的,但是,在自然界中,还有一些生物体本身只有一个细胞,它们是单细胞生物。这节课我们就来具体认识一下我们身边常见的单细胞生物。
(二)讲授新课
探究一:常见的单细胞生物
阅读教材50页的文字资料,结合课件上的图片,认识常见的单细胞生物。
思考:什么是单细胞生物呢?
探究二:观察草履虫
阅读教材50——51页学习活动的文字资料,观察草履虫。思考:
1.草履虫是如何运动的?
2.草履虫是如何摄取和消化食物的?
3.遇到外界刺激,草履虫发生了什么反应?
完成草履虫的应激性的实验。
(三)知识运用
1.身体只由一个细胞构成的生物,照样能完成各种生命活动.__________(判断对错),
2.下列关于草履虫的说法中,正确的是(  )
A.有专门的呼吸器官-表膜
B.观察时,为了限制草履虫的运动把载玻片上的水吸干
C.为了看清其体表上的纤毛,往往将显微镜的光圈调大,使光线减弱
D.能对刺激作出反应,趋利避害
(四)归纳小结
1、单细胞
身体由一个细胞构成的生物,肉眼很难看到。
2、观察草履虫
3、草履虫的应激性
草履虫是一个生物体,能够对外界的刺激做出反应。趋向有利刺激,逃避有害刺激。
(五)随堂检测
1.下列关于草履虫的叙述中,错误的是(

A.
生活在清澈见底、水流湍急的小溪中
B.
对污水具有一定的净化作用
C.
能通过细胞分裂进行生殖
D.
具有细胞膜、细胞质、细胞核
2.下列哪一种单细胞生物细胞内有叶绿体,可以进行光合作用(  )
A.
草履虫
B.
变形虫
C.
衣藻
D.
酵母菌
3.眼虫、草履虫、酵母菌、衣藻都是仅由一个细胞构成的生物,下列关于它们的叙述不正确的是(  )
A.眼虫细胞中没有叶绿体
B.草履虫利用表膜进行呼吸
C.酵母菌可用来制作甜白酒
D.衣藻能进行光合作用
六、板书设计
第二节
生物体
1、单细胞
身体由一个细胞构成的生物,肉眼很难看到。
2、观察草履虫
3、草履虫的应激性
草履虫是一个生物体,能够对外界的刺激做出反应。趋向有利刺激,逃避有害刺激。
七、作业布置
1.
单细胞生物个体微小,没有器官以及系统的分化,所以单细胞生物不能运动
__________(判断对错).
2.
预习51——53页
生物体
绿色开花植物的六大器官
根尖的结构
植物的几种主要组织
植物体的结构层次
八、教学反思4.2.1绿色植物的光合作用
一、教学目标
说出人和动物的食物中的六大营养物质及这些营养物质的生理作用
二、课时安排
1课时
三、教学重点
食物中的六大营养物质
四、教学难点
六大营养物质的主要作用
五、教学过程
(一)导入新课
人和动物不能像绿色植物那样利用二氧化碳和水等无机物来制造有机物,而必须从外界摄取食物来获取营养物质和能量,这种营养方式称为异养。食物到底能为我们提供哪些营养物质呢?这节课我们就一起来了解一下食物中的营养物质。
(二)讲授新课
探究一:食物中的营养物质
阅读教材80——81页学习活动的文字资料,检验食物中的各种营养物质,思考:
1.步骤1中,试管壁上出现的现象说明了什么问题?
2.步骤2中,小麦籽粒充分燃烧后剩下的灰分是什么物质?
3.由步骤3可知,面粉中含有哪种营养物质?
4.步骤4中,留在纱布里的物质是什么?
5.由步骤5可知,花生种子中含有什么营养物质?
6.归纳食物中含有哪些营养物质。
7.你知道这些营养物质的作用吗
探究二:各种营养物质的作用
阅读教材81页的文字资料,简述各种营养物质的作用,思考:
1.这些食物中含有的主要物质是什么?
(三)知识运用
1.鱼肉营养丰富,所以青少年不吃蔬菜,照样健康成长._______(判断对错)
2.下面是四位同学在网上晒的午餐,其中营养比较均衡的是(  )
A.甲同学:牛肉面3两(面+牛肉片)
B.乙同学:炸鸡2块+可乐1杯+薯条1包
C.丙同学:米饭3两+肉末豆腐+蔬菜汤
D.丁同学:混合水果1盒(苹果+草莓+水蜜桃)
(四)归纳小结
1、食物中的营养物质
2、各种营养物质的作用
糖类:主要供能物质
蛋白质:蛋白质是构成细胞和生物体的重要组成物质,是生物体生长发育、组织细胞更新的重要原料。
脂肪:脂肪是贮存能量的主要物质
(五)随堂检测
1.在下列4种营养成分不同的食品中,某同学若以其中的一种食品为主,则最易患佝偻病的是(  )
A
B.B
C.C
D.D
2.下列营养物质中,能为人体生命活动提供能量的是(  )
①糖类
②脂肪
③蛋白质
④水
⑤无机盐
⑥维生素
⑦氧气.
A.①⑥⑦
B.①②④
C.①②③
D.①②⑤
3.齐鲁晚报曾刊登一消息:某患儿是一个不足四个月的男婴,由于出生后一直服用一种几乎不含蛋白质的劣质牛奶,现已出现了头大、嘴小、脸肿的症状.就此案例的因果关系,利用所学知识,找出错误选项(  )
A.蛋白质是构成人体的基本物质
B.人体的生长发育离不开蛋白质
C.蛋白质还能分解,为人体的生理活动提供能量,是最主要的供能物质
D.组织细胞的更新离不开蛋白质
六、板书设计
第三节
人和动物的营养
1、食物中的营养物质
2、各种营养物质的作用
糖类:主要供能物质
蛋白质:蛋白质是构成细胞和生物体的重要组成物质,是生物体生长发育、组织细胞更新的重要原料。
脂肪:脂肪是贮存能量的主要物质
七、作业布置
1.
符合合理营养或食品安全的是(  )
A.烹调食物多加盐
B.一日三餐,按时进餐
C.有虫眼的蔬菜一定安全
D.常吃油炸食品
2.
预习82——85页
人和动物的营养
合理膳食
食品安全
八、教学反思4.3.2人和动物的营养
一、教学目标
1、理解合理营养的真正含义。
2、了解生活中的食品安全隐患。
二、课时安排
1课时
三、教学重点
1.关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义。
2.通过分析,认同环境保护与食品安全之间的统一性。
四、教学难点
设计一份营养合理的食谱,将所学知识上升为意识,再将意识转化为行为。
五、教学过程
(一)导入新课
观看课件列出的图片,讨论下列行为是否有利于身体健康?
(二)讲授新课
探究一:合理营养
阅读教材82——84页的文字资料,思考:
1.不吃早餐、以零食替代正餐等不良饮食习惯的害处主要有哪些?
2.你自己的早、中、晚三餐是否存在营养不均衡的情况?如何改善呢?
3、我们的日常饮食中应注意哪些问题?
探究二:食品安全
阅读教材84——85页的文字资料,思考:
我们在平时的生活中,应如何预防食品安全问题的发生呢?
(三)知识运用
1.“吃出健康”正在成为人们饮食方面的追求.下列有关青少年饮食的说法,正确的是_______.
①粗粮细粮,合理搭配
②适量食用鱼、核桃等健脑食品
③少吃蔬菜多吃肉
④饮食要定量
⑤晚餐多吃含蛋白质和脂肪丰富的食物.
2.从平衡膳食的角度来看,下列午餐食谱所选食物搭配最为合理的是(  )
A.炸鸡腿、薯条、奶油饼干、可乐
B.面包、香肠、巧克力、牛奶
C.馒头、红烧鱼、摊鸡蛋、玉米粥
D.米饭、酱牛肉、炒豆角、鸡蛋西红柿汤
(四)归纳小结
1、合理营养
2、食品安全
(五)随堂检测
1.饮食与健康密切相关.下列做法中有益于健康的是(  )
A.
如果觉得蔬菜不好吃或不愿吃,就不要吃
B.
如果时间来不及,可以不吃早餐,中餐吃多一点
C.
如果你不爱喝水,可以多喝饮料代替
D.
如果你想预防高血压,应该多吃清淡的饭菜
2.下列关于合理膳食和食品安全的说法,正确的是(  )
A.
绿色食品是指富含叶绿素和维生素的植物性食物
B.
发芽的马铃薯去芽煮熟后再吃
C.
青少年缺钙应当增加动物肝脏、鸡蛋等的摄入量
D.
刚过保质期,没有霉变的食物仍可以食用
3.有关青少年膳食的建议,你认为不科学的是(  )
A.
经常参加体育锻炼,避免盲目的节食减肥
B.
青少年应该多吃一些含钙、铁丰富的食物
C.
多吃果蔬,以增加维生素和纤维素的摄入
D.
多吃些富含脂肪的食物,供给充足的能量
六、板书设计
1、合理营养
2、食品安全
七、作业布置
1.
人在各个年龄段都应多摄入各种营养物质,做到“多多益善”_______.(判断对错)
2.
预习86——91页
人和动物的营养
消化系统的组成
小肠是消化和吸收的主要器官
八、教学反思1.2
认识我们身边的其他生物
一、教学目标:
1、认识霉菌和蘑菇的种类,认识到蘑菇和霉菌的种类是多种多样的。
2、参与霉菌培养和观察过程,以及通过对蘑菇的观察,初步训练实验观察能力和收集整理信息的能力。
3、参与课堂讨论,分析资料,训练综合分析能力和语言表达能力。
二、课时安排
1课时
三、教学重点:
认识霉菌和蘑菇的种类,认识到蘑菇和霉菌的种类是多种多样的。
四、教学难点:
认识霉菌和蘑菇的种类,认识到蘑菇和霉菌的种类是多种多样的。
五、教学过程:
(一)导入新课
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识如引起“非典 ”的冠状病毒的图片,不同种类细菌图片,提出问题:
这种肉眼看不见的物体是什么?属于生物吗?
从而引起本节内容:微生物。
大多数生物个体微小,结构简单,要借助显微镜才能观察清楚,微生物主要包括细菌、真菌和病毒,其与人类关系密切。
(二)讲授新课
探究一:我们身边的细菌和病毒有哪些?
1、观看课本8页中的图片,分析哪些是细菌,哪些是病毒?
2、细菌和真菌有哪些特点?
3、细菌和真菌会导致人类患哪些疾病?
讲解:细菌和病毒的区别,细菌和病毒对人的影响
体积
存在
导致人类患传染病
细菌
个体微小
自然界中分布广泛
肺结核、破伤风、伤寒、细菌性痢疾等
真菌
比细菌还小
可侵染细菌、真菌、植物、动物、人,自然界分布广泛
流感、乙型乙肝、狂犬病、艾滋病等
细菌并不是都是对人类有害的,有些还是有益的,现在随着对微生物研究不断深入,人们对细菌和病毒的利用有了很大的进步。
例如:人体肠道中的某些细菌能协助人体消化食物、生产食品和调味品、制造酸奶、泡菜、醋等。
探究二:我们身边的真菌有哪些?
1、观察教材中9页的图,回答问题:
(1)真菌分为哪三类?
(2)真菌与人类的生活有哪些关系?
讲解:在生活中真菌常分为三类,即酵母菌、霉菌和大型真菌。酵母菌个体微小,需要借助显微镜才能看见。但生活中的蘑菇、木耳、灵芝属于大型真菌。
三种真菌的区别和人类生活的关系:有些真菌有致病性,有些真菌是对人类有益的,人们在食品加工、抗生素制造、饲料生产以及酿酒等方面广泛应用,还有些真菌是营养丰富的美味佳肴。
活动:观察我们身边的真菌。
(三)知识运用
1、橘子腐烂后,出现一些青绿色的霉,在显微镜下可见到一些扫帚状的孢子,这种霉菌是(

A、曲霉
B、青霉
C、酵母菌
D、毛霉
2、我们身边的其他生物通常分为


等。
(四)归纳小结
学完本节课后,你知道身边的其他生物还有哪些吗?
(五)随堂检测
1、存储的橘子长“毛”了,判断该“毛”属于(

A、霉菌
B、大肠杆菌
C、乳酸菌
D、葡萄球菌
2、青霉素是由哪种生物所产生的(

A、曲霉
B、青霉
C、酵母菌
D、根瘤菌
3、食物腐败主要是由什么物质引起的(

A、细菌和真菌引起的
B、食物本身产生的一种可导致食品腐败的物质造成的
C、盐放多了导致腐败
D、阳光照射多的原因
六、板书设计
七、作业布置
课本第10页习题:
1、下列生物中,都属于真菌的是(

A、大肠杆菌、银耳
B、酵母菌、黄曲霉
C、青霉、流感病毒
D、灵芝、乳酸菌
2、储存的橘子长“毛”了,判断该“毛”属于(

A、霉菌
B、大肠杆菌
C、乳酸菌
D、葡萄球菌
八、教学反思
本节教学设计充分利用多媒体教学手段,注重传统与现代教学技术相结合,注重生物知识与实际问题相结合,将抽象、难于理解的内容淋漓尽致的展现。让学生体验知识的过程,了解身边的其他生物及其他生物在生活中的应用。让学生感悟到科学探究学习的乐趣,培养了学生多种能力,收到良好的教学效果。1.3
认识生物圈
一、教学目标:
1、描述生物圈的范围。
2、说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
3、培养学生合作讨论问题,提高探究学习的能力。
二、课时安排
1课时
三、教学重点:
1、生物圈为生物生存提供基本条件。
2、生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。
四、教学难点:
收集和分析资料。
五、教学过程:
(一)导入新课
引导学生观看图片,提出问题:
鱼儿为什么离不开水?人类为什么离不开新鲜的空气?
从而引出生物所生存的环境条件包括非生物因素和生物因素。水、温度、空气和光是生物生存的非生物因素;环境中的其他生物属于生物生存的生物因素。
(二)讲授新课
探究一:生物的生存要依赖环境吗?
观看课本11页中的内容,分析生物依存的条件包括什么?
生物是怎么适应它们的生活环境的?
3、生物是怎么影响着环境的?
讲解:生物所生存的环境条件包括非生物因素和生物因素。水、温度、空气和光是生物生存的非生物因素;环境中的其他生物是生物生存的生物因素。生物与环境是密不可分的。
生物普遍适应于它们的生活环境,例如:北极熊生活在冰于雪地中,金刚鹦鹉生活在热带雨林里,在我国,针叶林主要分布在北方地区,竹林则主要分布在南方地区。
生物的生存也影响着环境。例如,土壤不仅包括无生命的土粒沙砾,还包括生活在其中的大量生物。细菌和蚯蚓等生物对改善土壤养分,改良土壤结构起着很大的作用。
探究二:生物与环境怎么组成生态系统的?
1、阅读教材12页,分析什么是生态系统?
2、列举生态系统的种类有哪些?
讲解:在一定的空间范围内,共同生存的所有生物和它们所在的环境相互作用组成了生态系统。
在生活中有很多生态系统,例如:森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湖泊生态系统等。
探究三:生物圈是人类与其他生物的共同家园吗?
人类与其他生物之间有什么样的关系?
生物之间以及生物与环境之间的关系?
讲解:人类与其他生物有着密切的关系,粮食等来自于植物,煤、石油等来自于古代生物。
生物之间以及生物与环境之间的相互影响,相互作用,也影响着人类的生活和生产。昆虫传粉、植树造林可以净化空气,防风固沙,调节气候等。
(三)知识运用
1、
是人类和其他生物共同的家园。
2、生物不仅能
它们的生活环境,也能
着环境。
(四)归纳小结
学完本节课后,你知道了哪些生态系统?
(五)随堂检测
1、下列不能作为一个生态系统的是(

A、一群鸽子
B、一片森林
C、一块农田
D、一个池塘
2、黑龙江扎龙自然保护区为我国建设的第一个水禽自然保护区,素有“鹤乡”的美称,区内芦苇沼泽广布,环境优美,它属于(

A、海洋生态系统
B、森林生态系统
C、湿地生态系统
D、农田生态系统
3、地球上所有生物共同的家园是(

A、生物圈
B、宇宙
C、太空
D、地球
六、板书设计
七、作业布置
课本第14页习题:
1、下列关于生物圈概念的描述,错误的是(

A、地球上凡是有生物分布的区域都属于生物圈
B、生物圈是由生物与非生物环境组成的
C、生物圈是地球上最大的生态系统
D、生物圈是地球上所有生物组成的
2、举例说出生物与环境的关系
八、教学反思
本节教学设计充分利用多媒体教学手段,注重传统与现代教学技术相结合,注重生物知识与实际问题相结合,将抽象、难于理解的内容淋漓尽致的展现。让学生体验知识的过程,了解身边的其他生物及其他生物在生活中的应用。让学生感悟到科学探究学习的乐趣,培养了学生多种能力,收到良好的教学效果。4.2.2
绿色植物的光合作用
一、教学目标
1、简述绿叶在光下产生淀粉
2、说出光合作用的条件、产物和原料
3、了解光合作用原理的应用
二、课时安排:1课时
三、教学重点:光合作用的条件、产物的实验探索
四、教学难点:光合作用原料的实验探索
五、教学过程
(一)导入新课
绿色植物通过光合作用制造有机营养。光合作用是生物圈中最基本的、最重要的生命活动,是整个生物圈中物质和能量的基础。光合作用是在哪里发生的,需要哪些条件,又是如何进行的呢?这节课我们通过几个实验来了解光合作用。
(二)讲授新课
探究一:绿叶在光下产生淀粉
阅读教材72—73页学习活动的文字资料,完成绿叶在光下产生淀粉实验,思考:
1.为什么要对银边天竺葵进行暗处理?
2.为什么要对叶片进行部分遮光处理?
3.为什么要除去叶片中的叶绿素?为什么必须隔水加热?
探究二:光合作用的条件、原料和产物
阅读教材74——78页的文字资料,观察普利斯特里的著名实验,海尔蒙特实验,完成金鱼藻实验和二氧化碳是光合作用原料的实验,简述光合作用的条件、原料和产物,思考:
1.带火星的小木条插入后,出现了什么现象?这个现象说明了什么?
2.如果将该装置放在暗处,能产生这种现象吗?这又说明了什么?
3.通过海尔蒙特的实验,你能得出什么结论?
4.海尔蒙特认为,柳树质量的增加来自水。你认为这样的看法对吗?
5.叶片A装置的作用是什么?
6.叶片A和叶片B颜色变化的不同说明了什么?
根据实验结果,简述光合作用的表达式,以及光合作用发生的物质交换和能量转化。
探究三:光合作用原理的应用
阅读教材78页的文字资料,简述光合作用原理的应用。
合理密植:在单位面积上栽种作物是,密度要适当,植株之间的距离要合理。
间作套种:根据不同作物的高矮不同、播种和收获时间不同等原因来合理安排种植。
(三)知识运用
1.小兰为探究光合作用的条件设计了如下实验:
(1)当图甲中试管内的气体充满二分之一左右时,迅速取出试管并将带火星的卫生香伸入管口内.结果卫生香猛烈燃烧起来(如图丙).该实验说明光合作用产生了_______.
(2)为探究“进行光合作用的是金鱼藻”,设置了如图乙所示的对照组.该对照组有一处明显错误,请你改正:应去掉图乙中的_______
2.某果农为了提高大棚作物的产量,采取了下列几项措施,其中不能达到目的是(

A.适当提高二氧化碳浓度
B.合理密植
C.适当增加光照时间
D.保持棚内温度恒定
(四)归纳小结
1、绿叶在光下产生淀粉
2、光合作用需要光和叶绿体
3、光合作用产生氧气
4、光合作用需要二氧化碳和水
5、光合作用是生物圈中生物生存、繁衍和发展的基础
6、合理密植、间作套种等措施可有效利用光能
(五)随堂检测
1.在甘蔗的茎杆中储藏着大量的糖分,这些糖分是(  )
A.由根从土壤中吸收来的
B.由甘蔗茎内细胞制造
C.由甘蔗的绿叶制造的
D.由甘蔗的果实制造的
2.世界上首先证明光合作用需要光的科学家(

A.比利时的海尔蒙特
B.英国的虎克
C.荷兰的英格豪斯
D.英国的普里斯特里
3.关于光合作用的叙述不正确的是(

A.利用光提供的能量在叶绿体中合成了淀粉等有机物
B.把光能转变成化学能
C.绿色植物的叶片是制造有机物的主要器官
D.有光无光都能进行
六、板书设计
第二节
绿色植物的光合作用
1、绿叶在光下产生淀粉
2、光合作用需要光和叶绿体
3、光合作用产生氧气
4、光合作用需要二氧化碳和水
5、光合作用是生物圈中生物生存、繁衍和发展的基础
6、合理密植、间作套种等措施可有效利用光能
七、作业布置
1.
实验小组将某植物置于A、B两种不同浓度的二氧化碳环境中培养,其他条件均适宜且相同.然后将新增有机物量绘成图曲线.请据图回答:
(1)本实验的变量是_______.
(2)根据光合作用的原理,图中曲线A表示_______(填“高”或“低”)二氧化碳环境,判断依据是___________________________________
2.
预习80——82页
人和动物的营养
食物中的营养物质
各种营养物质的作用
八、教学反思2.1.
常用的生物学研究方法
一、教学目标:
1、能够了解生物学的科学探究过程。
2、能够了解生物学的多种研究方法。
3、能够简要的说出观察法和实验法的研究过程及特点。
二、课时安排
1课时
三、教学重点:让学生掌握几种常见的生物学的研究方法
四、教学难点:让学生理解观察法和实验法,并能够运用它进行生物学的简单研究
五、教学过程:
(一)导入新课
引导学生观看图片,提出问题:
下面的三种生物学仪器分别是什么?都有什么用途?
从而引出观察法是生物学研究的基本方法,并且可以借助以上的仪器来观察。
(二)讲授新课
探究一:观察法是生物学研究的基本方法吗?
观看课本18页中的内容,分析这三种仪器分别叫什么名字?
这三种仪器的用途?
3、课本中的人物是谁?
讲解:
1、学生思考自己所知道的生物学的研究方法有哪些?并选取个别代表来陈述自己知道的生物学研究方法。最后老师总结强调生物学的研究方法有多种,常用的有观察法和实验法。
2、教师展示一些生物学观察仪器的图片,有显微镜、望远镜和放大镜并放出关于利用他们观察的生物的状态,让学生来思考观察法的定义。最后由老师明确观察法的定义:观察法是指人们通过看、听、嗅、触摸等方式感知、认识和研究生物及其生活环境的方法。
3、老师通过讲解李时珍编著《本草纲目》的过程来陈述这是一个观察法运用的实例,李时珍通过仔细观察药物的状态来绘制药物的形体给后人带来了福音。然后让学生讨论观察法在运用的时候要注意哪些问题?教师最后总结运用观察法要注意:观察目标要明确,观察计划要周全,观察过程要有序,条理清晰,观察记录要详实准确,态度要认真。这样才能全面,准确的观察生物现象,进而认识生物的本质和规律。
4、弗莱明运用实验法发现青霉素能抑制细菌生长的过程。
探究二:实验法是生物学研究的重要方法吗?
1、阅读教材21页,图片中的人物是谁?
2、什么是立足于实验基础上的一门自然科学?
讲解:实验法是生物学研究中常用的重要方法。
弗莱明在发现青霉素能抑制细菌生长的过程中,主要运用了实验法。
弗莱明观察到在绿色霉菌的周围形成了抑菌圈,原来生长的细菌竟然消失了。随着绿色抑菌圈的扩大,培养皿中的细菌在减少。培养皿中绿色的霉菌就是在发霉的橘子皮上经常可见的青霉。并从青霉中提纯青霉素,作为高效的抗菌素。救治了众多被细菌感染的患者。
学习活动:应用实验法探究光对鼠妇分布的影响
目的与要求:尝试应用实验法探究光对鼠妇分布的影响
材料器具:鼠妇、培养皿、黑纸、硬纸板
方法步骤:
(1)
实验材料准备;
(2)
提出问题;
(3)
作出假设;
(4)
设计并完成实验。
探究三:生物学研究通常需要综合多种方法吗?
生物学的研究方法还有哪些?
生物学研究最常用的方法之一是什么?
讲解:生物学的研究方法还有很多,如调查法、文献法等。
调查法是生物学研究常用的方法之一。应用调查法进行生物学研究时,需明确调查目的,制订调查计划,实施调查时要科学地选取调查样本,客观地进行调查,如实地进行调查记录。有时还要进行教学统计。
在生物学的研究中,常常是综合运用多种研究方法,其中实验法通常是不可缺少的。
(三)知识运用
1、探索生命的重要方法是(

A、验证性实验
B、不断重复科学的实验
C、科学探究活动
D、以上三个都不是
2、进行科学探究时,首先要做的是(

A、作出假设
B、表达交流
C、实验
D、提出问题
3、我国明代著名医药学家是

(四)归纳小结
学完本节课后,同学们了解了观察法和实验法是生物学研究中最常见的方法。
(五)随堂检测
1、科学探究成功的关键是(

A、提出有研究价值的问题
B、作出符合科学事实的假设
C、制定出恰当的科学探究计划
D、得出正确的结论
2、科学探究中,实验是验证假设的基本途径,主要包括(

A、观察、调查
B、调查、收集证据
C、制定计划、实验计划
D、在实验中进行操作实验
3、请回答下列有关科学研究方法的问题:
(1)要了解校园生物的种类,应采用
法。
(2)要了解马与驴在外形上的相同和不同之外,应采用
法。
(3)要了解鱼的尾鳍在游泳中的作用,如果单凭观察难以得出结论,可采用
法。
六、板书设计
七、作业布置
课本第26页习题:
为了研究光地大豆生长的影响,某生物小组设计了如下实验,在甲、乙两个花盆中分别种下相同数量的大豆苗,实验条件设计如表,在实验中设计有一处错误,应该改为(

A、乙花盆放到光亮处
B、甲花盆放到黑暗处
C、甲花盆的温度高于20℃
D、乙花盆浇充足的水
八、教学反思
本节课创设问题情境从学生的生活经验和知识背景出发,可以让学生感觉到所面临的问题是熟悉的,同时又是新奇的、富有挑战性的,从而使学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态,引起强烈的求知欲望。在此过程中,即使学生对“科学探究”有了感性认识,又产生了强烈的学习动机和探索知识的情感。