《明天要远足》教学设计

《明天要远足》教学设计
一、复习引入，温故知新
　　　
1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。
　　　
2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。
　　　　　
二、细读课文，悟文识字
　　　
1．学习第二小节。指名读，思考：
　　　　
(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)
　　　　
(2)你见过的云都是什么样的？
　　　　　
预设：
　　　　　生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
　　　　　
生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。
　　　　　
生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。
　　　　　…………
　　　　
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)
　　　　　
①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)
　　　　　　师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)
　　　　　　“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)
　　　　　
②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)
　　　　
(4)相机指导朗读。
　　　　　小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
　　　　
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)
　　　　　
学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。
　　　　　
学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。
　　　
2．学习第三小节。
　　　　　
指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)
　　　　
(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)
　　　　　
学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
　　　　　　
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
　　　　
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？
　　　　(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)
　　　　
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)
　　　　　　
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
　　　　
(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。
　　　　　
(生读文。)
　　　　　哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
　　　　
(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。
　　　　
(7)你觉得她的心里还会想些什么？
　　　　
(8)指导学生有感情地朗读全文。
　　　　　　　
三、指导书写
　　　
1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
　　　　
(1)课件出示字的笔顺，学生书写。
　　　　
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
　　　　　
比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
　　　　(3)教师范写，学生书写。
　　　　
(4)学生临写。
　　　　
(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
　　　　　　　　
2．布置作业。
　　　　
小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。