《秋天的怀念》教案

《秋天的怀念》教案
教材分析
文章描述了作者对已故母亲的回忆，主要写了作者的腿瘫痪以后，脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，以一颗慈爱、宽容的心来关爱他、照顾他。后来，母亲重病缠身，她却仍旧一心为了让儿子恢复对生活的希望和勇气，忘记了病痛的折磨，不顾自己的生死。文章表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，及对先年对母亲不解的懊悔、愧疚，同时也表现了对于生命的思考，令人感动和深思。文章中从自己的病痛和母亲的疾病双线行进，通过细节的刻画，展现了人物丰富的内心世界。
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"欢迎登陆21世纪教育网 )目标
一、通读课文，梳理文章双线行进的结构。
二、研读细节，学习精细描写的手法。（重点）
三、拓展探究，感受伟大的母爱和作者对于生命的思考。（难点）
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"欢迎登陆21世纪教育网 )过程
一、导入新课
思考回答：当疾病来临时，我们如何面对？
二、速读梳理
速读课文，思考问题：
1.
文中主要写了几个人？主要写了他们的什么事情？
明确：写了“我”和母亲，主要写了“我”和母亲的病，重点描述了“我”和母亲面对疾病的不同态度。文章双线交织，推动情节的发展。
三、细读品味
（一）“我”对待疾病的态度
跳读课文，勾画描写“我”面对疾病时的句子；研读这些句子，思考“我”对待疾病的态度有何变化？
明确：
1.
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（暴躁易怒）
2.“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”（悲观厌世）
3.“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（稍有改观，仍不耐烦）
4.“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。”（走出阴霾，燃起希望）
（二）“母亲”对待疾病的表现
跳读课文，勾画描写母亲面对自己的疾病时的句子；研读这些句子，思考母亲面对疾病的表现。
明确：
1.
可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（隐瞒病情）
2.
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……（极度痛苦）
3.
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（最后的牵挂）
（三）“我”与母亲对待疾病的态度的异同
对比思考：“我”和母亲在面对疾病时的表现有何异同？
明确：“我”面对疾病由最开始的暴怒、绝望，到后来逐渐走出阴霾，重燃生活的希望。前后对比鲜明。母亲对自己的疾病由开始的隐瞒，到后来的病入膏肓，到最后的艰难离去。对自己的疾病毫不放在心上，不顾自己的病痛，不顾自己的生死，而是一门心思默默无私地照顾着生病的儿子，希望儿子能够“好好儿活”。“我”和母亲对待疾病的态度同样形成了对比，凸显了母亲无私的爱。
四、精读探究
（一）默读课文，勾画并品读表现母亲一门心思默默无私地照顾着儿子的语句。
示例：
1.
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（母亲挡住的究竟是什么？）
2.
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（母亲“扑“住的究竟是什么？“抓”住的究竟是什么？“忍”住的又是什么？）
（二）用“母亲爱得
因为
。”句式说一段话。
五、拓展升华
（一）阅读拓展资料，思考作者对疾病的态度有了怎样的变化？
拓展材料一：
《病隙碎笔》中的话
：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……
拓展材料二：
史铁生，1951年1月4日出生于北京，河北涿州市人。患肾病至尿毒症。自称“职业是生病，业余在写作”。中国电影编剧，著名小说家，文学家。生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。2010年12月31日因突发脑溢血逝世。他死后把绝大部分的器官捐献了出去，令人感动。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数人。深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下，走出来车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。
（二）围绕“面对生命中的疾病或者挫折我们应如何应对”谈谈自我的感受。
六、课下作业
（一）搜索身残志坚的事例并作故事分享。
（二）推荐阅读史铁生的书：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》。
教后反思
本课的教学紧紧围绕面对“疾病的态度”展开，从学生实际出发，探究文章中人物对待疾病的态度异同，以及生活中作者对于疾病的态度变化。依托反复多样的朗读，精细地品味文章中的细节描写，理解人物的内心世界，感受伟大无私的母爱。
学生们围绕主问题展开研读活动。从最开始的拘谨，到后来在老师的一再鼓励引导下逐渐放开，能够踊跃参与课堂活动。
不足之处，由于前边品析“我”和母亲对待疾病的态度异同耗时过多，所以重点品味母亲对“我”一心一意照顾的情节时间不够充足。至于拓展探究部分，由于学生的年龄和经历等原因，学生对于作者对待人生态度的思考略显浅显。