数学二年级上北师大版3有多少块糖教案
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文档简介
二年级数学上册《有多少块糖》教案
一、教学
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 )内容：
教材第16、17页
二、教学
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 )目标：
1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性；
2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式；
3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。
三、重点难点：
重点：根据具体情境列连加算式。
难点：让学生理解相同加数及其个数的含义。
四、教具学具：
课件、奖励学生的贴纸卡片、糖块
五、教学过程：
(一)情境导入：同学们，你们喜欢吃糖吗？老师给大家带了很多糖，但是不知道有多少块糖？这节课我们就一起来数一数有多少块糖。如果数得又对又快，老师就会奖励你一块糖哦！
找几位同学到讲台前用自己喜欢的方法数一数，了解不同的数法。
学生可能出现的数数方法有：
一块一块地数：1、2、3
两块两块地数：2、4、6、8
五块五块地数：5、10、15、20
同学们，你们手中也准备了很多糖，用不同的方法数一数
师：你们觉得哪种方法最好，为什么？
只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的时候，更应该给予表扬。【设计意图：由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入新课，既为新课的教学做了铺垫，又充分激发学生学习的积极性。】
(二)自主探究
1、数一数，填一填。
师：自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？
课件出示：教材第16页插图。
师：横着数是行数，竖着数是列数。
学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。
生1：每行有7块，有2行，一共有14块。
生2：每列有4块，有3列，一共有12块。
生3：......
师：你能分别用算式表示出来吗？
生：第一幅图应该是7+7=14(块)表示2个7相加；第二幅图应该是4+4+4=12(块)表示3个4相加。
2、说一说，算一算。
师：现在我们重点来研究这一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么相同，有什么不同？
学生可能会说：横着看，每行5块，有3行，算式是：5+5+5=15(块)。横着看时，有3行就是3个5相加。
竖着看，每列3块，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15(块)。竖着看时，有5列就是5个3相加。
无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。设计意图：在具体情境中，引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数，并相应地列出两个不同的连加算式，为学习加数相同的连加算式改写成乘法算式奠定基础。
3、课后练习：
教材17页第2题，第3题，第4题。
(三)课堂小结：
师：这节课，你学到哪些知识？
生：......
师总结：
1、用不同的方法数相同物体的个数，结果都是一样的。
2、按行数就是横着数，按列数就是竖着数。横着数，先数出每行有几个，再数有多少行，有多少行就表示多少个几相加；竖着数，先数出每列有几个，再数有多少列，有多少列就表示多少个几相加。
3、本节课的算式特点：加数相同，都是连加算式。
生活中很多算式能用这样的算式表示。
六、板书设计：
有多少块糖
横着数，每行7块，有2行：7+7=14（块）表示2个7相加
竖着看，每列4块，有3列：4+4+4=12(块)
表示3个4相加
横着看，每行5块，有3行：5+5+5=15(块)
表示3个5相加
竖着看，每列3块，有5列：3+3+3+3+3=15(块)
表示5个3相加
一、教学
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 )内容：
教材第16、17页
二、教学
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 )目标：
1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性；
2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式；
3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。
三、重点难点：
重点：根据具体情境列连加算式。
难点：让学生理解相同加数及其个数的含义。
四、教具学具：
课件、奖励学生的贴纸卡片、糖块
五、教学过程：
(一)情境导入：同学们，你们喜欢吃糖吗？老师给大家带了很多糖，但是不知道有多少块糖？这节课我们就一起来数一数有多少块糖。如果数得又对又快，老师就会奖励你一块糖哦！
找几位同学到讲台前用自己喜欢的方法数一数，了解不同的数法。
学生可能出现的数数方法有：
一块一块地数：1、2、3
两块两块地数：2、4、6、8
五块五块地数：5、10、15、20
同学们，你们手中也准备了很多糖，用不同的方法数一数
师：你们觉得哪种方法最好，为什么？
只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的时候，更应该给予表扬。【设计意图：由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入新课，既为新课的教学做了铺垫，又充分激发学生学习的积极性。】
(二)自主探究
1、数一数，填一填。
师：自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？
课件出示：教材第16页插图。
师：横着数是行数，竖着数是列数。
学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。
生1：每行有7块，有2行，一共有14块。
生2：每列有4块，有3列，一共有12块。
生3：......
师：你能分别用算式表示出来吗？
生：第一幅图应该是7+7=14(块)表示2个7相加；第二幅图应该是4+4+4=12(块)表示3个4相加。
2、说一说，算一算。
师：现在我们重点来研究这一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么相同，有什么不同？
学生可能会说：横着看，每行5块，有3行，算式是：5+5+5=15(块)。横着看时，有3行就是3个5相加。
竖着看，每列3块，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15(块)。竖着看时，有5列就是5个3相加。
无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。设计意图：在具体情境中，引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数，并相应地列出两个不同的连加算式，为学习加数相同的连加算式改写成乘法算式奠定基础。
3、课后练习：
教材17页第2题，第3题，第4题。
(三)课堂小结：
师：这节课，你学到哪些知识？
生：......
师总结：
1、用不同的方法数相同物体的个数，结果都是一样的。
2、按行数就是横着数，按列数就是竖着数。横着数，先数出每行有几个，再数有多少行，有多少行就表示多少个几相加；竖着数，先数出每列有几个，再数有多少列，有多少列就表示多少个几相加。
3、本节课的算式特点：加数相同，都是连加算式。
生活中很多算式能用这样的算式表示。
六、板书设计：
有多少块糖
横着数，每行7块，有2行：7+7=14（块）表示2个7相加
竖着看，每列4块，有3列：4+4+4=12(块)
表示3个4相加
横着看，每行5块，有3行：5+5+5=15(块)
表示3个5相加
竖着看，每列3块，有5列：3+3+3+3+3=15(块)
表示5个3相加