《棉花姑娘》教学设计
一、教学目标
1.认识“棉、娘”等13个生字和“大字头”一个偏旁。
2.会写“病、医”等7个生字。
3.能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
5.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
二、教学重难点
重点：读出文中的祈使句请求的语气，读好对话。
难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
三、教学准备
多媒体课件、头饰。
四、教学时间
2课时。
五、教学过程
课前活动：
同学们，上课之前，让我们先来热热身，去参加一场有趣的捉害虫大赛，好不好？
【出示图片】师：你看谁来参赛了？它们可都是专门捕捉害虫的医生呢！瞧，它们蓄势待发，准备捕捉害虫啦！
【出示动画】蚊子飞来了，谁能捉住它？你怎么知道的？又跑来了一只田鼠，谁来捉？还有一只蝗虫呢！把掌声送给自己吧！游戏结束了，我们开始上课吧！
一、激趣导入，揭示课题
1.同学们，老师给大家带来一幅图片，快看，这是什么？
在生活中，你知道棉花都能给我们带来哪些帮
( http: / / www.21cnjy.com )助吗？花对我们的帮助可真大，所以大家亲切的叫她棉花姑娘。今天我们要学习的童话故事就与棉花姑娘有关，我们一起亲切地叫叫它的名字吧：棉花姑娘。
2.同学们快看，（指课件中的
“娘”字）这
( http: / / www.21cnjy.com )个字是我们的新朋友，谁认识它？读音非常准确。（出拼音）单独出现时，读二声niáng，那放到词语里，怎么读呢？（出示带拼音）试着读一读，你发现了读音有什么不同吗？（出示“娘”“姑娘”）
小结：当连成词时“娘”读轻声，姑娘，谁能读好这个词？3、同学们，让我们一起再来亲切地叫叫它吧。
二、整体感知
1.请同学们轻轻地把课本翻到102页，我们请这行同学来接读课文，注意读准字音，读通句子，其他同学认真倾听！
2.文中的生字宝宝迫不及待的想和大家交朋友呢，请你们先借助拼音读一读吧。（自读、小老师领读）
3.拼音没了，你还认识它们吗？（我们一起齐读一遍）
4.（1）发现干的两个读音：同学们，老师给这个字（手指干变红）组了两个词，读一下（课件出示“树干、干净”把干变红）你发现了什么？
预设1：你观察真仔细，你发现了（手指）这个字是多音字.
预设2：善于思考。
（2）老师带着大家再来读一读这两个词。
（3）在这些词语中，你能读好这个多音字吗（出:六个打乱顺序的词语）
师评：同学们学得真快，多音字掌握的真牢固。
5.我们再来看一看本课中的一个生字“颗”（课件出示“颗”），还有一个长的相似的朋友呢（课件出示“棵”）？咱们一起来玩个选字填空的游戏好吗？
像老师这样来说：一棵大树，木字旁的棵。
谁来试试？（指名）
6.游戏玩的很开心，现在，这些词组各自回到了自己的家。仔细观察一下这两座小房子，老师为什么要这样分啊？
预设1:师引导：木字旁的“棵”都表示些什么？那页字旁的“颗”表示些什么呢？
预设2：你真善于思考，木字旁的棵都是与植物有关。那页字旁的颗呢？
师评：你真会学习呀，这两个“棵、颗”字，虽
( http: / / www.21cnjy.com )然都是量词，但是表示的意思不同，木字旁的“棵”，多用于植物，如一棵大树；而页字旁的“颗”，多用于圆形或者颗粒的东西，如一颗珍珠。你们明白了吗？
小结：看来，选字填空、分类比较也是识字的好方法呢！
6.看你们学的这么带劲，老师奖励你们，一起去采摘棉花好吗？
师评：同学们多高兴啊，采了那么多漂亮的棉花呢！
三、理解感悟
1.可是，有一片地里的棉花就没有这么幸运了，它们怎么了，谁来读读课文的第一自然段。
师评：口齿真清楚、读得真流利。
2.同学们，棉花姑娘怎么了，谁来说？
师评：是呀，棉花姑娘生病了
( http: / / www.21cnjy.com )，叶子上长满了许多蚜虫。【出示蚜虫图】看，这就是蚜虫，它是一种害虫，是植物最大的天敌，专门吸取植物身上的营养，使植物不能健康的生长。认为蚜虫怎么样呀？
预设1：听得出你很讨厌它。
预设2：瞧，你多气愤呀！:
是呀，蚜虫真是太可恶了，你能把这种气愤读出来吗？试着读一下第一句。
师评：多可恶的蚜虫，谁还想再试试？
3.同学们，假如现在你就是这位棉花姑娘了，【出示棉花姑娘图】有这么多可恶的蚜虫在你身上爬来爬去，咬你、折磨你，此时，你最想说些什么呢？
预设1：我听出来了，你很气愤。
预设2：我感受到了你的痛苦。
预设3：这是你内心的渴望，对吗？能再迫切的说一说吗？
预设4：你的盼望是多么强烈呀！
预设5:：现在你这么难受，你想不想找个医生来帮你治病啊？
课文中就有一个词，表达了棉花姑娘迫切、着急的心情，是哪个词？
谁能把棉花姑娘的迫切心情读出来？
4.就在棉花姑娘被可恶的蚜虫咬的遍体鳞伤，疼痛难忍时，遇到了哪几位医生呢？谁能结合你的预习说一说。
5.同学们，此时，你就是这个身患重病的棉花姑娘了，看到这四位医生，你想对他们说些什么啊？
6.是啊，课文中的棉花姑娘正是这样说的【课件出示：请你帮我捉害虫吧！】指读。
（1）老师这里也有一句，比较一下，有什么不同？【你帮我捉害虫吧。】
（2）你更喜欢哪一句？
（3）引导：加上“请”字和叹号，更让你体会到棉花姑娘怎样啊？
（4）小结：是啊，一个“请”字和一个感叹号，更让我们感受到了棉花姑娘请求的语气和急切的心情，谁能读出来？
7.学习第二、三、四自然段
（1）老师从你的朗读中感受到了棉花姑娘
( http: / / www.21cnjy.com )的迫切心情，请同学们先来读一读课文的第二至四自然段，看看燕子、啄木鸟和青蛙这三位医生，有没有治好棉花姑娘的病？【出示二至四自然段】
（2）他们治好棉花姑娘的病了吗？这是为什么呢？谁来说？
预设生：燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，她们不会捉蚜虫。
（3）原来他们各有各的本领，会捉的是不同的害虫。
（4）再来读一读燕子、啄木鸟、青蛙（指板书）对棉花姑娘说的话，你发现有什么相同的地方吗？
预设1：你发现了这三句话都有对不起，真棒！
预设2：你还发现了都有只会这个词。
预设3：还有发现吗？你还发现了都有你还是请别人帮忙吧！这句话。
预设4：你真是火眼金睛呀，一下发现了两处相同的地方呢。你把三处相同的地方都找到了，真了不起。
（5）从“对不起”
、“只会”和“你还是请别人帮忙吧！”这些词句中，你能体会到这三位医生当时心里是怎么想的吗？
预设1：你感受到的是她们对棉花姑娘的歉意。
预设2：你体会出了他们想帮但帮不上忙的无可奈何的心情。
预设3：你体会到的是这三位医生心里的遗憾啊！
（6）指导朗读：
你能带着这样的感受读出三位医生心中的歉意和无奈吗？想读谁的就读谁的？谁先来读小燕子的？
预设1：你读得很流利，但是还听不出你的歉意和无奈。师范读。你再来试试。
师评：我听出了你内心的歉意！（进步真大！）
预设2：谁来挑战他，读读啄木鸟的呢？
师评：我听出了你的无可奈何。
预设3：青蛙的呢？谁还想读？
师评：你心中充满了遗憾。
（5）课文读得那么好，能不能加上你们的动作，表演出来呢？接下来，我们分角色表演读课文。先在小组里分角色试试吧？
哪个小组想上台展示一下？其他同学边听边体会他们的心情。
（师渲染加音乐）
痛苦难忍的棉花姑娘，焦急地等待着医
( http: / / www.21cnjy.com )生的到来，一只燕子飞来了，棉花姑娘急忙向她请求，棉花姑娘说……燕子说……燕子不好意思地飞走了；啄木鸟飞来了，棉花姑娘心中又燃起了一丝希望，棉花姑娘说……啄木鸟说……啄木鸟也无能为力，棉花姑娘伤心极了，眼睁睁地看着飞鸟们离去，她失落地低下了头；这时，田里跳来一只青蛙，棉花姑娘高兴极了，棉花姑娘说……青蛙说……棉花姑娘一次次的希望还是一一落空了，多么可怜呀！（提前安排掌声）
评：表演和朗读的都有声有色，真了不起！
8.学习第五小节
（1）几位医生都没能帮棉花姑娘治好
( http: / / www.21cnjy.com )病，棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜地哭起来。忽然，你们看，谁来了？你们都认识他呀！他们可厉害了，很快就把蚜虫吃光了。
（2）谁能当一回这了不起的小瓢虫向棉花姑娘介绍一下自己呀？读一读红色的部分！
（3）棉花姑娘以前见过它吗？你是从课文的哪里知道的？（惊奇地问）你能把棉花姑娘的惊奇读出来？有点惊奇的语气了！范读。
预设：谁能再惊奇些？
（4）女生们，现在你们都是棉花姑娘了，一起惊奇地问问吧！
男生们，我们就是七星瓢虫了，一起骄傲地介绍一下自己吧！
小结：原来，七星瓢虫可以吃掉蚜虫，它才是棉花姑娘盼望已久的医生啊！【板书：蚜虫】
9.学习第六小节
不久，棉花姑娘的病好了，自己读一读吧！
（1）文中出现了这样一组词，【碧绿碧绿的叶子
雪白雪白的棉花】，如果老师变成这样的【出示：碧绿的叶子、雪白的棉花】
你认为哪种更美？
预设：读着问，碧绿碧绿的叶子你能感受到什么，雪白雪白的棉花呢？
（3）师小结：我们就是通过像碧绿碧绿的、雪白雪白的这样的叠词，更加形象生动的感受到了棉花姑娘治好病以后的健康和美丽。
（4）你们能把棉花姑娘的美读出来吗？（课件出示最后一个自然段）
师评：从你们的朗读中，我仿佛看到了美丽的棉花姑娘咧开嘴笑呢！
（5）同学们，生活中，你还看到过碧绿碧绿的什么？那你还见到过雪白雪白的什么？
师评：你们很善于发现生活中的美呢！
（6）老师也给你们带来了许多生活中美丽的事物
( http: / / www.21cnjy.com )，谁能用上像课文中这样的叠词来形容一下你看到的事物呢？【课件出示蓝天图、花朵图、麦穗图、露珠图】
师评：你们不但感受到了棉花姑娘的美，还会学以致用呢！
四、书写指导
10.同学们，这节课的生字宝宝和课文大家都学得很好了，相信聪明的你们，一定也能把字写好。
【课件出示“奇”】
（1）仔细观察“奇”这个字，谁来猜一猜，它是什么偏旁？
（2）这就是我们本节课要学习的一个新偏旁“大字头”，请大家跟我读。
同学们，你们看，“大”字在做偏旁的时候，他有什么变化啊。
师小结：是啊，大的最后一笔捺变成了点，让我们一起来写一写吧。
范写。
学生练习书写，师巡视，纠正写字姿势。
五、课堂小结
这节课，我们认识了这么多捕
( http: / / www.21cnjy.com )捉害虫的医生，知道了他们各自的本领，收获可真多。如果大家感兴趣，课下也走进大自然，去了解他们、进一步探索他们的奥秘吧！《棉花姑娘》评测练习
连一连，说一说
青蛙
捉空中的害虫
燕子
捉田里的害虫
啄木鸟
捉树干里的害虫
七星瓢虫
捉棉花叶子上的害虫
二、读一读，说一说
碧绿碧绿的叶子
碧绿碧绿的＿＿＿
雪白雪白的棉花
雪白雪白的＿＿＿
三、照样子，说一说
例：碧绿碧绿的叶子
＿＿＿＿的天空
＿＿＿＿的花朵
＿＿＿＿的麦穗
＿＿＿＿的露珠聚焦识字朗读，提升语文素养
——《棉花姑娘》课后反思
我所执教的《棉花姑娘》是部编版义务教
( http: / / www.21cnjy.com )育教科书语文一年级下册第19课的一篇童话，文章寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
整个教学过程，体现了以下几个亮点：
一、创设情景，激趣导入
“良好的开端是成功的一半” 、“
( http: / / www.21cnjy.com )兴趣是最好的老师”，作为课堂教学中重要环节的导入部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且应最大限度地激发起学生的学习兴趣。因此在上课之初，我力争把学生带入兴趣的天地。
课前导入通过一个热身的小游戏展开，带领同
( http: / / www.21cnjy.com )学们去参加一场有趣的捉害虫大赛，学生的兴趣一下子被带动起来，注意力集中到了课堂中来，同时，为课文内容的学习做了铺垫，使学生初步了解了益虫各有各的本领，各自会捕捉不同种类的害虫这一科学常识。
二、注重识字，夯实基础
《义务教育语文课程标准》中明确指
( http: / / www.21cnjy.com )出：低年级语文教学的重点是识字写字。要培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
我在教学时，严格按照课程标准，重点突出。在识
( http: / / www.21cnjy.com )字教学过程中，我努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。识字方法多种多样，借助拼音自读生字——小老师领读生字——去拼音齐读生字——学习多音字，认读多音字构成的词语——区分形近字“颗”、“棵”——摘棉花巩固生字。
首先让学生借助拼音认读本节课的
( http: / / www.21cnjy.com )生字，自己读一读，然后请小老师领读带拼音的生字，很好的体现了课程标准中复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音的要求。
为了培养学生主动识字的愿望和独立识
( http: / / www.21cnjy.com )字的能力，让学生齐读了去掉拼音后的十三个生字后，将“干”字变红，出示了带有“干”字的两个词语，让学生谈发现，学生的识字兴趣一下子被调动了起来，积极地动脑筋思考，知道了“干”是个多音字，进而，我出示了六个带有“干”字不同读音的词语，学生都积极主动地认读，多音字掌握的非常牢固，六个词语认读的非常准确。学生独立识子的能力在无形之中得到了提升。
《棉花姑娘》这一课生字较多，
( http: / / www.21cnjy.com )不易识记，我采用了创设情境随文识字、游戏归类识字等方法帮助学生识记生字，并换个语言环境将生字放到不同的词组中，增加生字复现次数，同时，通过形近字“颗”和“棵”字的对比，帮助学生在牢记地记忆字形的基础上理解字义，准确使用。
整个设计循序渐进，学生在轻松愉快的氛
( http: / / www.21cnjy.com )围下，比较扎实地掌握了生字的字音、行、义，是非常有效的，同时，夯实了同学们的识字基础，激发了同学们的识字兴趣，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的识字方法识记汉字， 教学过程中充分发挥了学生的主动性，使学生真正喜欢识字，感受识字的乐趣。
课标对学生识字和写字的要求是：“掌握汉字的
( http: / / www.21cnjy.com )基本笔画和偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”例如“奇”字的书写指导，首先在课件中出示田字格中的“奇”字，让学生先大胆猜测偏旁是什么，相机学习本节课要认识的新偏旁“大字头”。让学生动脑筋思考写好这个字需要注意什么，学生写好这个字的积极性被带动起来，认识到“奇”这个字是上下结构，上窄下宽。“大”字做偏旁时，最后一笔“捺”变成了“点”，下面是一个“可”字，横略长，托住上面的大字头。学生独立总结的很全面了，我范写后，进一步强调了正确的书写和执笔姿势，学生练习书写的过程中，我相机纠正不正确的书写和执笔姿势。
三、注重朗读，读中感悟
本节课中，以童趣为本，朗读为主，将朗读作为主
( http: / / www.21cnjy.com )旋律，以读贯穿整篇课文学习的始终，我引导学生在个性品读中感受、体悟文本内容，采用了形式多样的方法对课文进行朗读指导，让学生在读中感悟、读中理解。
通过对学生朗读的指导，让学生深
( http: / / www.21cnjy.com )刻体会到了蚜虫的可恶、棉花姑娘的痛苦及盼望医生到来的迫切心情，也通过朗读让学生体会到使用像“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这样叠词的好处，同样通过朗读让学生读出了棉花姑娘治愈后的美丽。
《课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不
( http: / / www.21cnjy.com )应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以，除了通过朗读来理解体会课文外，我还让学生带上头饰在小组内分角色表演了课文二至四自然段的内容，更加形象生动的感受到了棉花姑娘渴望医生治疗的迫切心情以及燕子、啄木鸟和青蛙这三位医生相帮却帮不上的无可奈何的心情。
本次教学展示也有很多不足之处：
学生的朗读需要情感的融入，
( http: / / www.21cnjy.com )我们应该适当引领学生找到情感朗读的有效方法，引导学生正确表达自己独特的感受。本节课中，我注重对学生朗读的指导，但是由于时间关系，给学生展示的机会不是特别多，我们应该选择适当的方法，引导学生学会表达朗读的情感，同时，给学生更多个别展示的机会，让更多学生的朗读得到老师的指导。朗读是促进学生理解的基石，是展现学生理解的有力途径。语文课，就要听到朗朗读书声。本节课例，很好地展现了朗读的效果和魔力。相信，我们的孩子定会在有效的朗读中找到独特的自己。
课堂中的突发状况很多，更需
( http: / / www.21cnjy.com )要老师具有教育机智。而且，对于学生的回答，我的评价语比较单一，我课下要用心去研究，多积累一些精彩的、能够激发学生学习兴趣的评价语，在课堂上能够灵活运用，通过我的评价，使学生更加喜欢回答问题。
通过参与一师一优课的过程，我真的是
( http: / / www.21cnjy.com )成长了很多，我的课堂教学能力和对文本研读的能力有了很大的提升。这次活动，满载着收获，满载着感动，更为我今后的语文教学指明了方向，我会不断努力！使教学这个创造的过程，充满更多的欢乐和智慧！(共43张PPT)
19
棉花姑娘
壁虎
猫头鹰
螳螂
部编版义务教育教科书小学语文一年级下册
19棉花姑娘
济南市市中区泉欣小学
付艳丽
捉虫大赛
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子珠星
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树苗草
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燕越别)“然
水我)那)C第
棉花姑娘生病了,叶子上有
00
《许多可恶的蚜虫。她多么盼望有
医生来给她治病呀!
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,,棉花姑娘生病了,叶子
上有许多可恶的蚜虫
000
她多么
盼望有医生
来给她治病
呀
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她多么
盼望有医生
来给她治病
呀
000
请你帮我捉害虫吧!
你帮我捉害虫吧。
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请你帮我捉害虫吧!
你帮我捉害虫吧。
000
请你帮我捉害虫吧!
燕子飞来了。棉花姑娘说:“请你都我
捉害虫吧!”燕子说:“对不起,我只会捉
空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
啄木鸟飞来了。棉花姑娘说:“请你帮
0我捉害虫吧!”啄木鸟说:“对不起,我只
会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!”
青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说:“请
你帮我捉害虫吧!”青蛙说:“对不起,我
只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!”
000
。燕子说:“对不起,我只会捉空中飞的害
虫,你还是请别人帮忙吧!
0啄木鸟说:“对不起,我只会捉树干里的
害虫,你还是请别人帮忙吧!”
虫,你还是请别人帮忙吧!〃田里的害
青蛙说:“对不起,我只会捉
000
N、燕子说:“对不起,我只会捉空中飞的
"瞎虫,你还是请别人帮忙吧
0啄木鸟说:“对不起,我只会捉树干里的
害虫,你还是请别人帮忙吧!”
虫,你还是请别人帮忙吧!〃田里的害
青蛙说:“对不起,我只会捉
000
。燕子说:“对不起,我只会捉空中飞的害
虫,你还是请别人帮忙吧!
啄木鸟说:“对不起,我只会捉树干里的
害虫,你还是请别人帮忙吧!”
虫,你还是请别人帮忙吧!〃田里的害
青蛙说:“对不起,我只会捉《棉花姑娘》教材分析
一、教材位置
（一）人文专题的位置
《棉花姑娘》是部编版义务教育教科书小学
( http: / / www.21cnjy.com )语文一年级下册第八组的第一篇课文。本单元围绕“问号”这个主题，编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文，其中《棉花姑娘》、《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫，喻生物常识于生动形象的故事之中。之前学生也学过类似的的课文，如一年级上册第八单元《乌鸦喝水》，通过有趣的童话故事，使学生从中明白一些道理。
（二）训练重点的位置
本单元的学习重点是借助图画阅读课
( http: / / www.21cnjy.com )文、读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧！”是祈使句，要加强指导，教学时，通过创设情境引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出请求、盼望的语气，引导学生体会随着故事情节的发展，说话的语气和心情也随之变化。
二、教材特点
（一）字
（1）会认的字（字音、字形、字义）
“干”是多音字，在不同的词语中要正确认读。
“娘”单独出现时，第二声；放在词语里，读轻声。
“颗”容易与“棵”混淆，通过选字填空，将字放在不同的语境中，对比区分。
（2）会写的字
本课要书写的7个字，重点指导书写“奇、病、医”这三个字。
“奇”字中，包含一个本节课要学习的新偏旁“大字头”，下面是一个“可”字，“横”略长，托住上面的大字头。
“病、医”这两个半包围结构的字，写好“病字旁”，关注“医”字的笔顺。
“千、七”这两个独体字可放手放学生自主书写，注意每个笔画在田字格中书写位置。
“奇、星”是上下结构的字，要注意上收下放。
（二）词
(1)可恶
引导学生读好“可恶”一词，体会蚜虫的可恶。
(2)盼望
通过“盼望”一词，让学生体会棉花姑娘渴望医生治疗的迫切心情。
(3)惊奇
通过“惊奇”一词，体会棉花姑娘见到七星瓢虫后心中的惊奇。
(4)碧绿碧绿、雪白雪白
通过像“碧绿碧绿、雪白雪白”这样的叠词，体会棉花姑娘治好病之后的美丽。
（三）句
(1)通过“请你帮我捉害虫吧！”这句话，一个“请”字和一个感叹号，体会出棉花姑娘渴望医生治病的迫切心情。
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害
( http: / / www.21cnjy.com )虫，你还是请别人帮忙吧”、“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”、“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”这三句话中，有三处相同的地方，分别是“对不起”、“只会”、“你还是请别人帮忙吧”，引导学生通过这些相同之处，体会燕子、啄木鸟、青蛙这三位医生想帮忙却帮不上的歉意、遗憾以及无可奈何的心情。
三、基本学情
一年级的学生正处于学习和认知
( http: / / www.21cnjy.com )的启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯。比如：上课认真倾听、规范地书写、自觉地阅读等习惯，掌握了正确的读书、写字姿势和握笔方法。大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，能正确地拼读音节，已会认250个生字，会写100个字，能用“熟字加偏旁”、“减一减”、“换一换”等方法识记生字。
在阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号等标点符号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。能根据一定的情境看图，用普通话讲清一件简单的事。由于一年级学生所特有的年龄特点，在课堂中，学生的有意注意力占主要地位，以形象思维为主。一年级的同学比较好动，注意力容易分散。
在教学时，我注重学生个性的发展，保护学
( http: / / www.21cnjy.com )生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课的教学目标及学生的认知特点，注重对学生朗读的指导，采用不同的朗读形式，同时还让学生戴上文中的棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的头饰，加上自己喜欢的动作表演课文，在读中感悟文本，在表演中体会情感。我给予了学生充分的自主权，通过这种自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。
四、聚焦识字和朗读
1.《义务教育语文课程标准》
( http: / / www.21cnjy.com )中明确指出：低年级语文教学的重点是识字写字。要培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
我在教学时，严格按照课程标
( http: / / www.21cnjy.com )准，重点突出。在识字教学过程中，我努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。识字方法多种多样，借助拼音自读生字——小老师领读生字——去拼音齐读生字——学习多音字，认读多音字构成的词语——区分形近字“颗”、“棵”——摘棉花巩固生字。
首先让学生借助拼音认读本节课的生字，自己读
( http: / / www.21cnjy.com )一读，然后请小老师领读带拼音的生字，很好的体现了课程标准中复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音的要求。
为了培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，
( http: / / www.21cnjy.com )让学生齐读了去掉拼音后的十三个生字后，将“干”字变红，出示了带有“干”字的两个词语，让学生谈发现，学生的识字兴趣一下子被调动了起来，积极地动脑筋思考，知道了“干”是个多音字，进而，我出示了六个带有“干”字不同读音的词语，学生都积极主动地认读，多音字掌握的非常牢固，六个词语认读的非常准确。学生独立识子的能力在无形之中得到了提升。
《棉花姑娘》这一课生字较多，不易识记，我采用
( http: / / www.21cnjy.com )了创设情境随文识字、游戏归类识字等方法帮助学生识记生字，并换个语言环境将生字放到不同的词组中，增加生字复现次数，同时，通过形近字“颗”和“棵”字的对比，帮助学生在牢记地记忆字形的基础上理解字义，准确使用。
整个设计循序渐进，学
( http: / / www.21cnjy.com )生在轻松愉快的氛围下，比较扎实地掌握了生字的字音、行、义，是非常有效的，同时，夯实了同学们的识字基础，激发了同学们的识字兴趣，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的识字方法识记汉字， 教学过程中充分发挥了学生的主动性，使学生真正喜欢识字，感受识字的乐趣。
课标对学生识字和写字的要求是：“
( http: / / www.21cnjy.com )掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”例如“奇”字的书写指导，首先在课件中出示田字格中的“奇”字，让学生先大胆猜测偏旁是什么，相机学习本节课要认识的新偏旁“大字头”。让学生动脑筋思考写好这个字需要注意什么，学生写好这个字的积极性被带动起来，认识到“奇”这个字是上下结构，上窄下宽。“大”字做偏旁时，最后一笔“捺”变成了“点”，下面是一个“可”字，横略长，托住上面的大字头。学生独立总结的很全面了，我范写后，进一步强调了正确的书写和执笔姿势，学生练习书写的过程中，我相机纠正不正确的书写和执笔姿势。
2.“以读为本”，加强读书实践。《课标》指
( http: / / www.21cnjy.com )出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
《棉花姑娘》这一课语言活泼有趣，特别适
( http: / / www.21cnjy.com )合朗读训练。本文我抓住“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”、“她多么盼望有医生来给她治病呀！”、棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的对话，还有就是“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑了！” 等句子，引导学生结合“可恶、盼望、碧绿碧绿、雪白雪白”等词语指导学生朗读，这些句子，都可以引导学生关注其中的重点词语，通过老师的范读和学生自己的练读感悟，读出适合的语气来。
3.推进综合实践活动，以表
( http: / / www.21cnjy.com )演体验为主。《课程标准》指出：语文教学应该“引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在更为广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。”《棉花姑娘》就是一篇充满儿童色彩的童话故事，特别适合表演体验。于是，课文的所有人物，“棉花姑娘”“燕子”“啄木鸟”“青蛙”“七星瓢虫”“蚜虫”我都让学生扮演表演，学生在表演中理解了课文内容，同时，由于参与其中，学生兴趣高涨。在课文拓展环节，我让学生把自己做小诗人的改编课文也进行表演。以小组的形式先讨论人物分配，对人物语言、神情的把握也自己去讨论和体会。用比赛的形式去激发学生的兴趣，学生的参与率高，除了能较好地让整体学生体会课文内容外还大大提高了学生的其它综合能力，学生的综合能力得到发展。
通过这篇课文，我们的目标是让学生不仅学习生字，也掌握了简单的科普知识。另外，在学习课文后，让我们学生的朗读能力和综合能力也得到提高。
五、课后思考练习题
1.连一连，说一说
课文中出示了燕子、啄木鸟、青蛙、
( http: / / www.21cnjy.com )七星瓢虫的图片，同时出示了四句话“捉空中的害虫”、“捉树干里的害虫”、“捉田里的害虫”、“捉棉花叶子上的害虫”。如果学生能够正确连线，就说明已经理解了课文内容，体会出了文章主旨，知道了他们能消灭不同的害虫的科学常识。
2.读一读，照样子说一说
文中是“碧绿碧绿的叶子”、“雪白雪白的
( http: / / www.21cnjy.com )棉花”，让学生学会叠词的使用方法，用上“碧绿碧绿的，雪白雪白的”这样的句式，联系生活实际，来形容一下生活中的景物。
学生进行讨论，有各自不同的说法，锻炼了学生的思维能力，让学生从生活中发现语文。
六、学习目标
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头一个偏旁。
2.会写“病、医”等7个生字。
3.能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
5.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
七、学习重难点
重点：读出文中的祈使句请求的语气，读好对话。
难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
