《文具的家》课堂评价单
评价内容
评价方式
第一关
我会读
具次丢哪新每
平
她
些
仔
检
查
所
小组互评
我能读正确
☆
第二关
我会写
同位互评
占格准确
☆书写美观
☆书写姿势正确
☆
第三关
我会选
①贝贝
②妈妈
课文写的是(
)和(
)之间发生的事。(
)总丢文具，(
)告诉她文具是有家的，最后(
)知道了文具的家在哪里。
自我评价
我能填正确
☆
姓名：
包15《文具的家》课后反思
《文具的家》这篇课文内
( http: / / www.21cnjy.com )容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学获取到比较好的效果。因此开始开课伊始，我就放映被遗留铅笔和橡皮之间对话的微视频，引起他们的注意，让他们想知道贝贝和文具之间发生了什么的方式引入课文，激发他们的学习兴趣。本节课教学成功之处有以下几点：
1.课文主题清晰。
整堂课教学一个问题进行贯穿：贝贝为什么老是弄丢文具？所有教学环节紧紧围绕主线索展开，一气呵成。
2.寓教于乐，并注重小组合作学习。
从学生身心特点和认知规律出发，采用游戏
( http: / / www.21cnjy.com )法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字，主动探究，在理解课文内容的基础上，发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生主动参与意识、合作意识。如：在讲解需要认识的生字时，让同学们以小组为单位抽读卡片，当同学有遇到不认识的生字时，让其他同学说用什么样方式记住该字，从而帮助其他同学识记。
3.注重朗读训练。
在教学过程中特别出示插图，让
( http: / / www.21cnjy.com )同学们观察贝贝和妈妈的表情，角色互换，换位思考妈妈和贝贝的情绪，从而让学生朗读妈妈和贝贝的话，并进行分角色朗读，从而深刻体会到，要爱护文具养成随时整理文具的好习惯。最后问孩子如何才能不丢文具，并举行失物招领的活动，从言到行，让学生自己亲身感受，从而巩固所学。
本课不足之处：
学完课文后应该让孩子畅所欲言，说一说他以前是如何整理文具的，学完了《文具的家》今后将打算怎么做？15《文具的家》教材分析
一、教材位置
《文具的家》是人教版义务教育教科书第七
( http: / / www.21cnjy.com )单元的第一篇课文，是一篇渗透着良好习惯养成的优秀教材。本单元围绕
“习惯”这个主题编排了《文具的家》、《一分钟》《动物王国开大会》和《小猴子下山》4篇课文。4篇课文都渗透着责任意识，和良好习惯的养成：《文具的家》让学生学会管理自己的文具；《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白要把重要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事要有目标意识。本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。
二、训练重点
本组的训练重点是：认识59个生字，会写27个字；本课要求认识13个生字，会写7个字。通过朗读课文，感悟语言，对好对话。
根据课文信息作简单推
( http: / / www.21cnjy.com )断是本单元的学习重点，这是在延续一年级上册和本册第二单元“找出课文中的信息”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。在本单元的教学中，要循序渐进，体现学习的层次性。
根据《语文课程标准》对低年
( http: / / www.21cnjy.com )级识字、写字的学段目标中指出“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”；关于阅读方面，《语文课程标准》提出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读”的要求。纵观一年级下册第七单元的课文，每篇课文都配有精美的插图，生动的文字可谓图文并茂，篇篇文章引人入胜。
三、教材特点
《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝
( http: / / www.21cnjy.com )的对话，教会学生要整理保管好自己的文具。全文共六个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。第一第二自然段交待故事的起因，这两个自然段都是独句成段，句子结构相似，富有节奏感能引起学生的共鸣。第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的家。第六自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。课文叙述完整结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。
读好对话要作为本课朗读教学中的重点,第三自然段出现了疑问句“你怎么天天丢东西呢”，这是妈妈对贝贝说的话，在教学中可指导学生观察插图中妈妈的神态，并结合课文的具体情境读出带有吃惊，责备的语气感受妈妈当时的心情。第四自然段中，妈妈说的话也可借助课文插图，联系生活实际，读出妈妈耐心教育贝贝的语气。(共20张PPT)
义务教育教科书一年级下册
15
文具的家
15
文具的家
自由朗读课文要求：
读准字音，读通句子。
读不通顺的地方借助拼音多读几遍。
读一读，认一认
jù
cì
diū
文具
一次
丢下
xīn
měi
tā
xiē
新的
每天
她们
这些
zǐ
jiǎn
chá
suǒ
píng
仔细
检查
所有
平安
哪里
nǎ
l
哪里
nǎ
l
具
丢
哪
新
每
她
平
些
仔
检
查
所
次
斤
“包”的演变
甲骨文
金文
小篆
包
楷书
包
贝贝
妈妈
课文写的是(
)和(
)之间发生的事。(
)总丢文具，(
)告诉她文具是有家的，最后(
)知道了文具的家在哪里。
②
铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
只用了一次
只擦了一回
贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
一
就
……一……就……
妈妈说:“你怎么天天丢东西呢？”
贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”
妈妈说:“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”
平平安安
贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。
文具盒
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
每天
仔细检查
所有
回家
讨
论
怎样做才能不丢东西呢？
失物招领。义务教育教科书
一年级
下册
15《文具的家》教学设计
【教材分析】
《语文课程标准》指出：低年级阶段
( http: / / www.21cnjy.com )学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过小视频的方式导入，并进行小组合作识字训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“开火车读词”和“同位抽读生字卡片”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
【学习目标】
1.借助汉语拼音、知识的积累以及生活经验，认识“具、丢、哪、新、每、她
、些、仔、检、查、所
、平、次，13个生字和斤字旁1个偏旁。
2.会写文、次、找、平、办、让、包7个字，
( http: / / www.21cnjy.com )写好“包”，要注意各部分之间的结构，“包”是半包围结构，书写规则先外后内，“包”最后一笔竖弯钩要写的舒展些。。
3.
能正确、流利地朗读课文，理解课文的主要内容；通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
4、初步养成爱护文具的习惯。
【重点难点】
1．掌握“包”字的书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
2.体会心情，读好对话。
【评价方案】
1.
通过同桌认读生字的方式，评价目标1。（见评价单第一题）
2.通过同桌两人从姿势正确、端正整洁、占格准确、部件紧凑四方面互相检查，评价目标2。（见评价单第二题）
3.通过补充句子的方式，关注学生对课文的理解，评价目标3。（见评价单第三题）
【教学过程】：
一、视频导入，引出课题。
1．师：放学后，教室里静悄悄的，同学们仔细听，是谁在说话？（播放视频）
2．导学：这两个小家伙的主人叫贝贝，这么好的文具怎么被贝贝给丢掉了呢？文具们多伤心啊，想不想知道贝贝和文具们之间都发生了什么事？（生：想）
3．师：这节课让我们一起学习《文具的家》。(板书课题：15文具的家)
齐读课题。
提示：具的中间有三个横。
设计意图：课堂伊始，以视频形式导入，为学生
( http: / / www.21cnjy.com )营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
二、初识课文，认识生字。
1．自读课文。
(1) 师：学习课文之前请同学们自由朗读一下课文注意读准字音、读通句子、读不通顺的地方借助拼音多读两遍。
2、教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、哪里、新的、每天、平安、她们、这些、仔细、检查、所有。
小老师领读。
讲“哪里”的变调。
小组开火车的游戏。（用卡片的方式出示词语开小火车。）
齐读。
师：同学们读得这么棒，文具们都忍不住来夸赞大家了。（表扬同学们）
教师课件出示生字：
具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所。
同位两人用生字卡片检查要认识的生字。（见评价单第一题）
交流识字方法。（加一加的
( http: / / www.21cnjy.com )识字方法：我用加一加的方法记住生字“她”，女加也就是我们要认识的生字她。换一换的识字方法：我用换一换的方式记住生字“次”，把吹的口字旁换成冫就是我们今天要认识的生字次。）
“新”的斤字旁是本节课要认识的新的偏旁。
（3）齐读。
（4）“包”字的演变。（包，甲骨文（胎膜）（人），像胎膜里有个小人儿。金文像胎膜里的胎儿。有的金文将胎儿“巳”写成“子”。篆文将金文字形中的胎膜形象写成“勹”。造字本义：裹着胎儿的胞衣。
）
设计意图：本环节根据低年级学
( http: / / www.21cnjy.com )生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过小老师领读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。
三、写字指导
1．教师课件出示“包”
，要求会写的字，说说写时要注意什么？（最多3人）
2．教师边指导边示范，注意占格位置。（竖弯钩的起笔要对准撇的尾部。）
包：书写顺序先内后外；最后一笔竖弯钩要写的舒展些。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。（评价单2）
4．展评。（要有对比，再修改，体现提高过程）
设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。
四、看图读文，联系生活实际，懂得要爱惜文具。
1、师：课文主要讲了谁和谁的故事啊
( http: / / www.21cnjy.com )？请同学们拿出评价单，完成评价单第三题。（对照答案）
贝贝总爱丢文具，文中有两个自然段
就说了这件事
。多媒体课件出示文中的一二自然段。（先指名读）师：我请一位同学给大家读一下课文的第一、二自然段，其他同学认真听并思考：贝贝弄丢了什么文具？（铅笔和橡皮）
板书：把铅笔和橡皮的图片贴在黑板上
思考：贝贝为什么每天弄丢文具？（贝贝不爱惜文具，不会保管自己的文具。）
通过你的朗读让我们感受到她的粗心。（指名1人，齐读。）
2、练习句式：一......就......
师：正因为贝贝不爱惜自己的文具，所
( http: / / www.21cnjy.com )以她整天把铅笔和橡皮给弄丢了，请同学们自由地朗读一下第三自然段，看看贝贝在弄丢文具之后是如何做的呢？
出示句子：（贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔和橡皮。）（指名1人，齐读。）
一.....就......
联系生活进行说话练习。师：谁能用上
( http: / / www.21cnjy.com )一.....就......来说一个句子。（例:我一回到家，就......;
上课铃一响，我们就......）
3、对于贝贝的粗心行为，贝贝的妈妈又是什么反应呢，我们结合课文插图来观察一下？
（1）出示插图，让孩子们观察妈妈的表情。
师：听到贝贝又要新的铅笔橡皮，妈妈是什么样的表情呢？（睁着大大的眼睛，嘴巴张得大大的）
如果你是贝贝的妈妈，你会怎么想？让孩子换位思考。
课件出示句子：你怎么天天丢东西呢？
（读出妈妈吃惊、责备的语气）（指名读、齐读。）
（2）观察贝贝的表情。
师：受到责备的贝贝，又是什么表情呢？（眼睛挣得大大的，皱着眉毛、托着手，很无奈的样子。）
（3）贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？
预设：生1：我确实不知道啊！
生2：我该怎么回答啊？
4、多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？（委屈）（指名读、齐读。）
同位分角色朗读贝贝和妈妈的话。
计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。
5、对于天天丢失文具的贝贝，她的妈妈是什么样的态度呢？请同学们认真观察这幅图，并说一说你发现了什么？（妈妈面带微笑、抚摸贝贝、眼神很温柔）
（1）出示插图，从妈妈眼神、动作抚摸、微笑来体会妈妈对贝贝的耐心教育。
（2）出示第5自然段的内容，指名读。
（3）联系上下文和生活经验理解“平平安安”的词义。（没有发生任何危险回到家。）
（4）齐读。
7、在妈妈的耐心教育下，贝
( http: / / www.21cnjy.com )贝知道了自己的错误，并找到了文具的家，请同学们齐读一下第五自然段，看看文具的家到底在哪？——文具盒。（板书：把家贴上）
8、给文具找到家的贝贝从此有什么变化呢？请同学自由地朗读一下最后一个自然段，看看贝贝有什么变化？（爱护文具）（出示最后一个自然段）
问：从哪可以看出贝贝对文具的爱护？（每天、仔细检查、所有、回家）
让学生体会贝贝的变化，指导朗读：那你能带着贝贝对文具的爱护把这段话读一下吗？（指名读，再齐读。）
四、拓展延伸 评价鼓励
1．讨论：怎样才能不丢文具呢？
（要爱护学习用品，每天要进行整理。
2、开展失物招领的活动。
师：我们班
( http: / / www.21cnjy.com )也有很多无家可归的文具，她们已经离开自己的家很久了，非常想念自己的小主人，希望下课之后小主人们抓紧把她们领回家，再也不要让她们离家出走了好吗？
3．总结：如果在以后的学习和生活中同学
( http: / / www.21cnjy.com )们能够坚持每天整理自己的文具，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，就再也不会把你们的小伙伴弄丢了。板书：爱护
设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
【板书设计】
15
文具的家
爱护
