人教新课标版高二历史必修三第12课 探索生命起源之谜 说课课件（共52张ppt）

课件52张PPT。第 12 课 探索生命起源之谜人教版·必修Ⅲ教材
分析教法学法设计思路教学反思教学过程学情分析 课程标准 简述进化论的主要观点；概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 本课主要介绍了人类在生命起源问题上两种截然不同的观点，即神创说和以拉马克、达尔文为代表的进化论思想。通过对《物种起源》一书的解读，分析达尔文进化论的主要观点，并从四个方面总结进化论的积极意义。
进化论开创了生物科学发展的新时代，也是对人们世界观的一次根本性的革命，因此本课对于培养学生正确的唯物主义价值观有重要作用。 三维目标知识与能力
①识记拉马克的主要观点和进化论提出的背景；
②理解达尔文的主要观点；
③通过对科学与宗教在人类起源问题上的探索，掌握两者产生分歧的根源。设计意图：
根据布卢姆目标分类学原理，将知识与能力目标分解为识记、掌握、理解三个层次，便于学生对知识的分类掌握，避免眉毛胡子一把抓。过程与方法
多角度解读达尔文的《物种起源》：
情境创设引导学生总结达尔文进化论出现的背景；
以长颈鹿图片素材分析拉马克进化论观点；
解读《物种起源》总结达尔文进化论主要观点；
以读者的不同感悟，总结达尔文进化论的积极和消极意义。 三维目标情感、态度与价值观
①通过学习进化论的主要观点，引导学生探讨其对近代思想解放的影响；
②引导学生关注辉煌科学成就背后科学家的艰辛和努力，领略其严谨的态度和细致的作风；
③通过理解科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源，培养学生唯物主义历史观。 三维目标 达尔文进化论的主要观点；　 从其代表作《物种起源》的问世之由、问世之惊、问世之争三个角度全方位解读，做到论从史出。 概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 结合教材“学思之窗”，运用情境体验法，引导学生正确区分宗教和科学产生分歧的根源。教材
分析教法学法设计思路教学反思教学过程学情
分析 学情分析 学生在初中已接触进化论相关内容，对达尔文的进化论的主要观点和积极意义有一定了解，但是对拉马克的观点以及进化论的消极意义比较陌生。因此在初中历史的基础上，要对学生薄弱知识进行补充，以便引导学生构建完整的知识体系。 高二学生具有一定的逻辑思维和发散性思维能力，同时具备一定的历史学科素养，通过具体的教学环节设计，使其获得辩证思维和批判性思维能力的进一步提升。教材
分析设计思路教学反思教学过程学情分析教法
学法材料教学法：运用文字、图片、情境创设等多角度分析进化论观点；
合作探究法：通过生生讨论引导学生探究生命起源；
情境创设法：通过读者感悟，创设评价《物种起源》的情境。自主学习法：通过自主梳理教材，掌握进化论的理论基础；
讨论法：通过进化论“问世之争”体会科学传播的艰难；
情境体验法：再现1860年人类起源论战情境，理解科学与宗教产生分歧的根源。教材
分析教法学法教学反思教学过程学情分析设计
思路抓住一条主线：
《物种起源》
突出一对矛盾：
“宗教”与“科学”
围绕三个篇章：
问世之由—背景篇
问世之惊—内容篇
问世之争—影响篇教材
简析教法学法设计思路教学反思教学目标教学
过程读科学名著探生命之谜·1831达尔文开始环球考察·1859《物种起源》出版时间——背景篇第一部分：问世之由问题导学　 在16世纪的西班牙被当做异教徒处以火刑指的是什么事件？《物种起源》的第一个知音
胡克在听了《物种起源》的提纲后，说：“亲爱的达尔文先生，我真为您高兴，不过我也暗暗地为您捏一把汗啊。”
“怎么？”
“如果您不是生在维多利亚女王的英国，而是生在16世纪的西班牙，那您可能就会被当做异教徒而被处以火刑了！”设计意图：通过材料，创设情境，提出问题，再通过材料解读，引导学生解决问题。肺部血液循环的提出者——塞尔维特触犯经典遭受火刑神创论第一天，上帝创造了昼夜
第二天，上帝创造了天空
第三天，上帝创造了陆、海及植物
第四天，上帝创造了日月星辰
第五天，上帝创造了动物
第六天，上帝创造了人（男人亚当）
第七天，上帝歇工休息
------《圣经》 课堂讨论：为何神创论能成为生物起源的早期共识，并且长期流行？①生产力的落后和生物知识的缺乏；
②统治阶级实行愚民政策；
③中世纪教会进行精神独裁；
④近代科学认识和方法还未出现。禁锢人们的思想生物学研究缓慢影响初步探究 为什么生在维多利亚女王的英国不会面临被处以火刑的危险？《物种起源》的第一个知音
胡克在听了《物种起源》的提纲后，说：“亲爱的达尔文先生，我真为您高兴，不过我也暗暗地为您捏一把汗啊。”
“怎么？”
“如果您不是生在维多利亚女王的英国，而是生在16世纪的西班牙，那您可能就会被当做异教徒而被处以火刑了！”设计意图：通过材料的二次利用，探讨维多利亚时期能够出版《物种起源》的原因，理解一定历史时期政治、经济、文化和科技之间的联系。维多利亚时代
1837年～1901年资产阶级掌握了政权资本主义经济发展思想不断解放科学技术的进步政治
经济
文化
科技设计意图：指导学生从时代入手，分析历史事件表象背后的深层次原因，加强学生时空观和整体逻辑思维能力的培养。17-19世纪前期细胞学说的发展过程发现了细胞首次描述细胞核的结构创立了细胞学说把细胞学说和胚胎学结合研究，进一步完善细胞学说英国荷兰德国德国胡克列文·虎克施莱登
施旺德马克 自主学习设计意图：学生自主学习，梳理教材内容，掌握达尔文进化论的理论基础。 ——内容篇第二部分：问世之惊查目录读名篇深度探究设计意图：通过系列“查目录、读名篇”活动，指导学生探究、归纳出达尔文进化论的主要观点。 变异的过程一定是缓慢的，而且一般只能同时影响少数物种。因为各个物种的变异性与一切别的物种的变异性并没有关系。 有些少数博物学者已相信物种经历着变异……

拉马克是第一个人，1809年在《动物学的哲学》《无脊椎动物志》里大大扩充了他的观点。

他似乎把自然界中的一切美妙适应都归因于使用和不使用的作用；——例如长颈鹿是由于伸颈取食树叶所致。但同时他还相信“向前发展”的法则主张：生物从低级向高级发展进化；
提出两个著名原则：“用进废退”
“获得性遗传” 物种并非一成不变，而是会随环境变动而改变。观点一：
生物都是进化而来的 生物族群会随着繁殖而扩大，并超过其生存空间与食物供应的极限，引起个体间的竞争；不适应环境的个体会被淘汰，适者才能生存，并繁衍后代。观点二：
物竞天择，适者生存 变异的过程一定是缓慢的，而且一般只能同时影响少数物种。因为各个物种的变异性与一切别的物种的变异性并没有关系。观点三：
生物进化从低级到高级 这种生命现具有极其宏伟的气势，起初只赋予极少或甚至唯一的种类，然而以其多倍的放大力就从这样一种简单的开端经由进化蔚然成为瑰丽多彩，由无穷无尽的种类构成的大千世界。观点四：
生物有着共同的祖先请用达尔文进化论的“自然选择”观点来解释长颈鹿的进化1.它们都要吃树叶而树叶不够吃2.它们有颈长和颈短的差异3.颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死生存斗争遗传变异物竞天择
适者生存案例探究生存
斗争遗传
变异适者
生存自然选择设计意图：通过长颈鹿进化案例的分析，突出自然选择是达尔文进化论观点的核心。达尔文与拉马克的进化论有何异同？引起变化的机制不同：
拉马克：用进废退
达尔文：物竞天择——影响篇第三部分：问世之争赫胥黎 “我是达尔文的斗犬，我准备接受火刑，如果必要……我正磨利我的牙爪，以备来保卫这一高贵的著作 ” 1863年，他以进化论为武器，大胆地提出“人类是和猿类由同一个祖先分支而来”。赫胥黎读《物种起源》读者心声胡克胡克读《物种起源》 “亲爱的达尔文先生，我真为您高兴，不过我也暗暗地为您捏一把汗啊。如果您不是生在维多利亚女王的英国，而是生在16世纪的西班牙，那您可能就会被当做异教徒而被处以火刑了！”读者心声 “达尔文的《物种起源》非常有意义，这本书可以用来当做历史上的阶级斗争的自然科学根据。”马克思马克思读《物种起源》读者心声 “中国如果不甘沦亡，就必须奋发图强，并立即做出抉择，实行变法。” 19世纪末20世纪初，中国爱国知识分子为挽救民族危亡，积极宣传和介绍进化论思想。严复读《物种起源》严复读者心声达尔文“进化论”的历史意义 对科学界对宗教界对思想界对近代中国 1.把优胜劣汰等自然科学观点引入社会学领域，被殖民者利用，成为推行霸权主义和强权政治的理论依据; 2.达尔文强调进化的逐渐性和连续性，否认突变性。达尔文“进化论”的局限性 “当我读着你的这本书时，感到痛苦多于快乐。书中有些部分使我觉得好笑，有些部分则使我忧愁。”
他甚至还在杂志上发表不署名的文章，讽刺挖苦达尔文的学说是企图“用一串气泡做成一条坚固的绳索”。达尔文恩师读《物种起源》宗教人士讽刺达尔文的漫画 在英国各地，教士们声讨着“围剿达尔文，打到达尔文”。威胁恐吓的信件从英国各地、从海外雪片般飞向达尔文的住所。
“你是英国最危险的人！”宗教人士读《物种起源》PK牛津大主教威尔伯福斯达尔文的斗犬赫胥黎1860年人类起源大论战课堂大讨论：
产生这种分歧的原因有哪些？反对者支持者根本分歧:生命是自然界进化的结果，还是上帝创造的产物根源：生产力发展水平和所代表的阶级利益的不同，导致人们对自然认识出现差异 2001年，美国有超过500名拥有博士学位的科学家联合签署了一份声明，对达尔文的进化论提出了质疑。科学与宗教的斗争将是个长期的过程！教材
分析教法学法设计思路教学过程学情分析教学
反思教学反思 本课教学以学生历史学习认知特点为前提，围绕《物种起源》的问世之由、问世之惊、问世之争三个方面展开学习，学生在知、思、悟的过程中，荡起思维的涟漪，提高建构知识的能力。
在学习过程中学生可提高全面看问题的能力、自学以及合作学习能力，“论从史出，史论结合”的历史学习方法得到进一步巩固谢谢2015.04.19