2018高考衡水中学历史一轮复习策略研讨会 课件（共185张ppt）
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| 名称 | 2018高考衡水中学历史一轮复习策略研讨会 课件（共185张ppt） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 历史 | ||
| 更新时间 | 2017-11-02 08:55:47 | ||
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文档简介
课件185张PPT。相约湖城 交流学习2018高考历史一轮复习策略研讨会
观往知来 研精致思
——2018高考历史一轮复习策略研讨会 第一部分 观往知来 一、研考纲明方向 二、研考题析规律
第二部分 研精致思
一、一轮复习计划
二、一轮复习策略
观往知来第一部分研精致思第二部分 2018
高考历史一轮复习策略研讨会
一、研考纲明方向 二、研考题析规律
2017年高考考试大纲修订说明历 史教育部考试中心
2016年10月一、研考纲明方向 这是30年来第一次如此大动作宣传高考考试大纲。
新考纲将“立德树人、服务选拔、导向教学”作为高考的核心立场与基本功能，由此设计和制定了能够充分体现这种核心立场的“一体四层四翼”高考评价体系。考试大纲还增加了中华优秀传统文化的考核内容，积极体现社会主义核心价值观，凸显育人导向。一、研考纲明方向 总纲指出：《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化高考考试内容改革，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。高考考试内容改革注重顶层设计、统筹谋划，突出考试内容的整体设计，科学构建了高考评价体系。
通过“立德树人、服务选拔、导向教学”这个三位一体的核心立场，回答了“为什么考”的问题；
通过“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么” 的问题；
通过“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了 “怎么考”的问题。
考试大纲具体体现了高考评价体系和高考内容改革的方向。一、研考纲明方向 一、研考纲明方向 一、研考纲明方向 一、研考纲明方向 原考纲表述为“注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力”。新考纲表述为“注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力”。一、研考纲明方向 四大能力 十二项要求一、研考纲明方向 四大能力 十二项要求一、研考纲明方向 概括能力，包含获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物等多方面能力，是要求较高的综合能力和素养。多年来，全国卷一直非常重视概括能力的考查，概括类试题所占比重较大，例如2015年Ⅰ卷占60分，2016年Ⅰ卷占60分，今年Ⅰ卷占64分，以致于出现“得概括能力者得二卷”的说法。
---山东省特级教师 刘庆亮认识一 概括能力进一步强化一、研考纲明方向 认识一 概括能力进一步强化一、研考纲明方向 这里需要说明的是，以上统计是从广义角度而言。
一是三个选修模块并列加分； 二是 “说明”“指出”“简析”“比较”等要求，实质上也是概括能力，只是各自的侧重点不同。认识一 概括能力进一步强化一、研考纲明方向 高考比重非常大，是我们重视概括能力的原因。而学生的概括能力普遍差，更是我们重视概括能力的原因。首先，要引导学生知道：概括不是什么？概括不是摘抄原文，不是具体罗列，不是细节描述！然后，再让学生知道：概括到底是什么？概括是高度浓缩，概括是准确提炼，概括是切中本质。认识一 概括能力进一步强化一、研考纲明方向 （2017-2-41）（1）根据材料一并结合所学知识，分析清政府在雍正年间与19世纪70年代矿业政策的差异及原因。（15分） 材料一 雍正时期，各地奏请开矿，清廷经常以“开矿聚集亡命，为地方隐忧”为由，下达“严行封禁”“永远封禁”等命令；对一批朝廷获利甚多的矿产，则由朝廷和地方官府严加控制。
1872年，李鸿章在一份奏折中指出，上海各工厂“日需外洋煤铁”极多，“可忧孰甚”。他建议清政府“设法劝导官督商办，但借用洋器洋法，而不准洋人代办……于富国强兵之计殊有关系”。清政府采纳李鸿章建议，决定先在部分地区试办“开采煤铁事宜”。
——摘编自戴逸主编《简明清史》等认识一 概括能力进一步强化一、研考纲明方向 （1）差异：雍正年间：限制开矿，政府垄断。
19世纪70年代：允许开矿，官督商办。
原因：雍正年间：推行重农抑商政策； 清廷认为开矿影响社会稳定；
（开矿聚集亡命，为地方隐忧” ） 政府谋取矿利。 （朝廷获利甚多的矿产） 19世纪70年代：列强的经济侵略；
（富国强兵之计殊有关系） 洋务运动的推动；（ 1872年，李鸿章） 煤铁等关系到国防、民生，需求很大 （日需外洋煤铁极多）认识一 概括能力进一步强化一、研考纲明方向 （2017-1-26）表2为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史叙述。据此能够被认定的历史事实是
A．皇帝李世民与薛举战于泾州 B．刘文静是战役中唐军的主帅
C．唐军与薛举在泾州作战失败 D．李世民患病导致了战役失败
（辨别历史事实与历史叙述）
认识二 史学理论深入考察一、研考纲明方向 （2017-2-35）20世纪70年代至今，《赫鲁晓夫回忆录》多次出版，并被翻译成多种语言。因其内容的复杂性，不同年代版本的内容均有所不同。由此可知，此回忆录作为一种史料
A．能够准确记述作者的事迹 B．比相关研究著作的可信度更高
C．版本越新越接近历史真相 D．反映出时代对历史叙述的影响
（辨别历史事实与历史叙述）认识二 史学理论深入考察一、研考纲明方向 （2017-3-27）关于宋太祖驾崩前夜宋太宗（时为晋王）的活动，北宋时期有不同记载。《续湘山野录》记载，宋太宗当晚曾与其兄宋太祖在宫中饮酒，并宿于宫中；《涑水记闻》则称，那晚宋太宗并未进宫。这反映出
A．历史事实都是通过历史叙述呈现
B．同一历史事实会有不同历史记载
C．历史叙述不能客观准确再现历史事实
D．综合多种历史叙述即可确认历史事实
（辨别历史事实与历史叙述）认识二 史学理论深入考察一、研考纲明方向 （2017-海南-19）1960年，石油生产国伊拉克、沙特阿拉伯、伊朗等国家建立石油输出国组织，反映了发展中国家反对旧的世界经济秩序的要求。构成这段文字的是
A．历史观点和历史解释 B．历史观点和历史结论
C．历史结论和历史解释 D．历史叙述和历史解释
（理解历史叙述与历史结论）认识二 史学理论深入考察一、研考纲明方向 【解析】材料中石油生产国“建立石油输出国组织”，仅仅是对这一历史事件的客观叙述，不包含自己观点的阐述及结论性的概括，因此属于历史叙述，不是历史观点和历史结论；“反映了发展中国家反对旧的世界经济秩序的要求”，是对这一历史事件目的的解释，属于历史解释，选择D项符合题意。（是指什么、说明什么）认识二 史学理论深入考察一、研考纲明方向
认识三 凸显发现问题的能力 在考纲中增加了“发现问题”的能力要求，并且强调“突出问题意识”，并将发现历史问题、独立提出历史观点、论证历史问题这一能力序列作为历史学科能力的最高体现。 ——杨宁一一、研考纲明方向 （2017-1-42）表4为14～17世纪中外历史事件简表。从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：写明论题，中外关联，史论结合。）
认识三 凸显发现问题的能力一、研考纲明方向 （2017-2-24）图5为春秋战国之际局部示意图。当时，范蠡在陶、子贡在曹鲁之间经商成为巨富，这一现象反映了 A．区域位置影响商贸发展 B．争霸战争促进经济交往 C．交通条件决定地方经济状况 D．城市规模扩大推动商业繁荣
认识三 凸显发现问题的能力一、研考纲明方向 输入标题总体方向 稳中有变
处本二、研考题析规律核心素养 内化沉淀处本历史概念 发展变化处本01总体方向---稳中有变
01总体方向---稳中有变
01总体方向---稳中有变01总体方向---稳中有变01总体方向---稳中有变01总体方向---稳中有变1、长效热点继续考察（儒家思想、抗日战争等）2、考察主干知识（分封制、晚清经济结构的变动等）3、基本能力（概括、发现、调动、辨别）4、开放性试题形式有所变化，但核心仍是小论文01总体方向---稳中有变命题角度：基本围绕抗战不同主体政策调整进行命题
涉及国民政府主体：2016全国Ⅰ卷 考察国民党对内政策（消极）
2015全国Ⅰ卷 国民政府的抗战准备（积极）
2014年全国Ⅱ卷 国民政府外交政策（积极）
2013年全国Ⅱ卷 国民政府对内调整（消极）
涉及中共主体： 2017年 全国Ⅰ卷 中共对内政策调整
2017年全国Ⅱ卷 中共力量发展
涉及日本主体：2015年全国Ⅱ卷日本以战养战侵略目的明显的趋势：2017年加大对中共党史的考察力度01总体方向---稳中有变鸦片战争后中国经济结构的变动2、城市手工业受沉重打击 3、洋行大量增加 4、外资企业出现 5、洋务企业出现 6、民资企业产生历史
知识
基础学科
能力
依托历史
素养
目标知识素养能力核心
素养
新目标？核心素养02核心素养——内化沉淀（2017-2-26）北朝时，嗜好奶类制品的北方人常常嘲笑南方人的喝茶习俗。唐中期，北方城市中，“多开店铺，煎茶卖之，不问道俗，投钱取饮。其茶自江、淮而来，舟车相继，所在山积”。据此可知，唐中期
A．国家统一使南茶开始北运 B．南北方饮食习惯趋于一致
C．南方经济文化影响力上升 D．南方经济水平已超越北方高考真题----唯物史观（2016-1-30）1943年8月，国民党颁布《抗战期间宣传名词正误表》，把“亲日派”“长征时代”“争取民主”“国共合作”“抗日民族统一战线”等归为“谬误名词”，禁止刊载。这反映了国民党
A．努力缓和与其他党派的矛盾 B．竭力塑造战时政府的形象
C．与中共争夺抗战的领导权 D．力图维护一党专制的局面高考真题----唯物史观（2016-1-29）甲午中日战争爆发前夕，有些西方人士认为中国拥有一定的军备优势，“毫无疑问的是日本必然最后被彻底粉碎”。他们做出上述判断的主要依据应是，中国
A．已完成对军队的西式改革 B．集权制度有利于作战指挥
C．近代化努力收到较大成效 D．能获得更广泛的外部援助高考真题----唯物史观唯物史观理论一：社会存在与社会意识
理论二：生产力和生产关系
理论三：经济基础和上层建筑
理论四：阶级、国家、革命、民族
理论五：评价历史人物（2017-1-24）周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。分封 A．推动了文化的交流与文化认同 B．强化了君主专制权力 C．实现了王室对地方的直接控制 D．确立了贵族世袭特权高考真题----时空观念（2017-1-30）陕甘宁边区在一份文件中讲到：“政府的各种政策，应当根据各阶级的共同利害出发，凡是只对一阶级有利，对另一阶级有害的便不能作为政策决定的依据……现在则工人、农民、地主、资本家，都是平等的权利。”这一精神的贯彻
A．推动了土地革命的顺利开展
B．适应了民族战争新形势的需要
C．巩固了国民革命的社会基础
D．壮大了反抗国民党政府的力量高考真题----时空观念时空观念1、凸显阶段特征
2、对历史事件、历史人物的评价放在特定的历史背景下 普遍性
无处不在、无题不有
多样性
方式呈现的多样性
综合性含义：在坚持中国的君主专制制度和传统的伦理道德、纲常名教的基础上，引进、学习和使用西方的科学技术、生产工业、以求富国强兵，来挽救统治危机。中体西用传统评价：对西方的学习局限在器物层面，没有深入到制度层面。时空观念核心素养：时空观念下对“中体西用” 的评价：“中体西用”后来久被指为包庇封建，其实，那个时候的中国，天下滔滔，多的是泥古而顽梗的士人，在封建主义充斥的天地里，欲破启锢闭，引入若干资本主义文化，除了“中体西用”还不可能提出另一种更好的宗旨。如果没有“中体”作为前提，“西用”无所依托，它在中国是进不了门，落不了户的。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》时空观念以时空观念为标准，对其他历史结论进行评价：时空观念史料实证含义：史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
（1）史料指人类在自己社会实践活动中有意无意残留或保存下来的各种痕迹、实物或文字资料。
材料≈史料
（2）实证是史料、史实和历史理论的统一
高考真题----史料实证（2017-1-41）（1）根据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。（8分）
结论：近代民族主义形成
史料：法国大革命的相关史实（材料和所学）答案：启蒙思想的广泛传播；（材料） 君主专制被推翻；（材料） 等级制度被废除；（材料） 《人权宣言》宣布了天赋人权和公民平等。（所学） 高考真题----史料实证在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族”，启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想：一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”，在法国大革命中，人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成法兰西民族，一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。
——摘编自李宏图《西欧近代民族主义思潮研究》（2016-1-25）图4为汉代画像砖中的农事图。此图可以用来说明当时
A．个体农户的生产劳作状态 B．精耕细作农业的不断发展
C．土地公有制下的集体劳作 D．大地主田庄上的生产情形高考真题----史料实证高考试题中史料实证的呈现1、从史料引出结论（选择题为主）
2、用史料说明结论（非选择为主）
3、用史观对历史现象、观点等进行分析论证 （非选择为主，41题最典型）1、能够从史料中体会作者意图
2、能够从史料中提取有效信息
3、重视史料的搜集，史料教学
历史解释含义：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。（2017-1-42）表4为14～17世纪中外历史事件简表。从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：写明论题，中外关联，史论结合。）
高考真题----历史解释（2017-1-47） 【历史——选修4：中外历史人物评说】
（1）说明历代儒者尊季札为“贤人”的原因。 （2）简析季札出使在文化融合方面的意义。高考真题----家国情怀（2017-2-47） 【历史——选修4：中外历史人物评说】
（1）概括颜回成为孔子最看重的弟子之一的原因。（2）简析颜回在后世受到尊崇的原因。（2017-1-32）在公元前9至前8世纪广为流传的希腊神话中，诸神的形象和性情与人相似，不仅具有人的七情六欲，而且还争权夺利，没有一个是全知全能和完美无缺的。这反映了在古代雅典
A.宗教信仰意识淡薄 B.人文思想根植于传统文化
C.理性占据主导地位 D.神话的影响随民主进程而削弱高考真题----家国情怀家国情怀1、爱国主义、民族精神
2、公平正义、民主自由、公民意识
3、人文精神、人文情怀
4、尊重文明多样性
5、团结精神、合作精神
6、科学精神03 核心概念——发展变化（2017-1-25）
表1为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。据此可知 A．诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化 B．中央行政体制进行了调整
C．朝廷解决边患的条件更加成熟 D．王国控制的区域日益扩大
西汉地方行政体制的发展：从郡国并行制到王国郡县化03 核心概念——发展变化（2017-2-27）明初朱元璋严禁宦官读书识字，但中后期宦官读书识字逐渐制度化，士大夫甚至有针对性地编纂适合宦官学习的读本。由此可以推知，明代中后期
A．中枢决策过程发生异变 B．皇帝权力日趋衰落
C．内阁议政功能已经丧失 D．宦官掌握决策权力 古代中国中枢决策的变化：皇帝、内阁、宦官观往知来第一部分研精致思第二部分 2018
高考历史一轮复习策略研讨会
一、一轮复习计划
二、一轮复习策略一、一轮复习计划一轮复习（17年6月—18年2月下旬） 通史复习，夯基提能
二轮复习（18年2月下旬—4月下旬） 专题突破，融会贯通
三轮复习（18年4月下旬—5月底） 回归考点，由学变考 自主复习（18年5月底—6月6号） 潜心提升，笑对高考目录打造优质课堂夯基础二、一轮复习策略 依托精准训练提能力谋划集体教研出智慧01020304立足精心管理抓分数（一）打造优质课堂夯基础2、结合学生调查问卷1、参照考纲和新课标1站位高远——立意核心素养2清晰透彻——解读核心概念3另辟蹊径——重整知识体系4拓宽眼界——整合课程资源（一）打造优质课堂夯基础五个核心素养是一个相互联系的整体。
唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想； 时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念； 史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法； 历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标； 家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。（一）打造优质课堂夯基础1、站位高远——立意核心素养新课标五大核心素养中，家国情怀属于价值观层面，唯物史观属于学科思想层面，教学中更适合采用润物无声的渗透，而不适合采用显性的教学形式来达成。因此，课堂教学应以时空观念、史料实证、历史解释为抓手设计教学各环节，而以唯物史观作为贯穿其中的内在思想。
（一）打造优质课堂夯基础1、站位高远——立意核心素养过去的人和事会给后人留下痕迹，我们探索历史就以这些痕迹作为基本依托。新文化运动距今已逾百年，如果我们要探寻它的历史，可以借助哪些直接的历史材料呢？片段一 图说“新文化运动”-----史料实证辛亥革命后百姓门户前的对联 片段一 图说“新文化运动”-----史料实证鲁迅的《药》描述的人血馒头人血馒头治不了病，
是革命志士的鲜血制成的。片段一 图说“新文化运动”-----史料实证“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久就要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。“然而几个人既然起来，你不能说绝没有毁坏这铁屋的希望。”片段一 图说“新文化运动”-----史料实证苏格拉底塞万提斯片段一 图说“新文化运动”-----史料实证 老子片段一 图说“新文化运动”-----史料实证油画《北大钟声》当代画家沈嘉蔚的作品，这幅群像作品描绘了 16位新文化运动时期北大讲坛上的著名知识分子，既有积极宣传新文化的闯将，也有全面捍卫旧传统的名儒，可以说是北大思想宽容的传神写照，再现了新文化运动时期北京大学的思想自由氛围。片段一 图说“新文化运动”-----史料实证片段二 轴说“新文化运动”：时空坐标的定位有学者说： “一定时期的思想文化是当时政治、经济的反映，而思想文化的发展又会推动政治、经济的新一轮变动。”请你以“新文化运动”为例，谈谈对这一观点的理解。片段二 轴说“新文化运动”：时空坐标的定位 五四新文化运动出现于洋务运动、戊戌变法与辛亥革命之后，既是由前此七十多年的历史呼啸而来，又是对这段曲折历史的深刻反思。它以辛亥革命后的中国社会现实为认识起点，进而追溯到几千年历史凝结而成的文化传统，并对这种传统进行了总体性理性批判。
—— 陈旭麓《近代中国的新陈代谢》片段三 数说“新文化运动”：历史解释新文化运动的主要内容是民主与科学，可是有些历史学家却从新的观察角度得出了不一样的认识。材料一：据检索，《新青年》中， “科学”1,907次， “赛先生”6 次， “赛因斯”2 次； “民主”260 次， “德谟克拉西” （包括“德先生”）205 次， “民治”70次、 “民权”30 次， “平民主义”3 次。在总字数超过 541 万字的《新青年》杂志中， “民主”系列词的出现频率极低。 ——自王奇生《陈独秀如何把“新青年” 包装成畅销杂志？》材料中的数字反映了新文化运动中存在什么现象？对这一现象，我们该如何解释呢？《新青年》杂志中“科学” “民主”出现的频率均较低， “民主”尤甚。材料二：事实上，自晚清以来，民主与科学等观念，经过国人的反复倡导，到五四时期已成为知识界的主流话语。正因为民主与科学的威权在中国已经确立，在无人挑战其威权的情况下，《新青年》甚少讨论民主与科学，自在情理之中。
——自王奇生《陈独秀如何把“新青年” 包装成畅销杂志？》材料中的作者作出了怎样的解释？如果要进一步证明这种解释，需要寻找哪一方面的证据？作者认为民主与科学已经深入人心，不需再作过多宣传和讨论。需要寻找的证据应该能够说明这时“民主与科学的威权已经确立”。片段三 数说“新文化运动”：历史解释针对这种现象，还有学者提出了不同的解释意见： “不能用文章数量多少来判定运动的主题，有影响力的论文或许只要有一篇就足够开风气了。”如果要证实这种解释，研究者需要寻找什么材料？针对这种现象你还有其他解释吗？片段三 数说“新文化运动”：历史解释（2011·天津文综·5）《新青年》创刊即大力提倡民主与科学，但其后十余年间所发表的专门论述民主与科学的文章并不多。尽管如此， “民主”与“科学”被认为是新文化运动的两大基本口号。这主要因为民主与科学是 A. 改造中国的迫切要求
B. 世界历史发展的潮流
C .西方兴起的历史经验
D .倡导文学革命的需要片段三 数说“新文化运动”：历史解释 英国历史学家卡尔说，历史是历史学家与历史事实之间连续不断的，互为作用的过程，这种多样性也就是历史解释的多元，正是历史学的生命力所在。 片段三 数说“新文化运动”：历史解释出了研究室就入监狱，出了监狱就入研究室。
——陈独秀《研究室与监狱》 陈独秀一生……其所守定不变者，是进化、民主、科学、爱国和社会主义五大根本问题，始终如一，至死不渝。正是他这“始终如一，至死不渝”，使得他在五次被反动当局抓捕时，均大义凛然、临危不惧、追求不止、反骨不屈。 ——陈铁健《重读陈独秀》爱国情怀和高度的社会责任感片段四 “细说”具体人物，感受家国情怀 诠释评价是历史学的重要内容，它融合了唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀等多种学科素养，不仅是高考试题的重要着力点，也是学史者的关键能力。 片段五 众说“新文化”：评价观点的碰撞 南怀瑾说：从中国文化的立场看，新文化运动让中国文化就此一刀斩断了……废除汉语，废除汉字，废除中国戏曲，废除中医中药…… 废除！废除！废除！ 打倒！打倒！打倒！这种疯狂，真叫人怀疑，是要拥抱文明呢，还是自绝于文明？倘若这些个废除都彻底实现了，中国还剩下什么？ 新文化运动对传统文化的态度片段五 众说“新文化”：评价观点的碰撞 新文化运动没有全盘否定中国传统文化。古代文学艺术大部分都受到推崇，特别是小说、白话文学等更得至前所未有的很高的评价。诸子和佛学的研究在深化，恢复了它们应有的地位。就以儒学来说，指出其价值观念不适应现代社会生活的同时，也没有全盘否定其在历史上的作用。只是在当时的社会环境下，显得激进、迫切了一些。
——《新文化运动与“激进主义”》 在反对了儒学的纲常伦理和一味仿古的旧文学之后，他们又提倡科学方法，回过头来整理中国古代的学术文化。鲁迅写了《中国小说史略》《汉文学史纲要》，胡适写《白话文学史》《中国哲学史》，进行古典小说的考证，就是要用现代的观点、科学的方法重新整理研究中国古代文化。
——《五四“全盘反传统问题”之考辨》片段五 众说“新文化”：评价观点的碰撞（2013·江苏单科·7）一位学者评价说： “当时知识分子不但没有全盘反传统，而且使不少被尘封或淹没了的传统重现光芒。例如，不登大雅之堂的白话小说，成了中国文学史的重要内容；作为传统文化的民间文学，第一次真正进入了大学的学术殿堂。”这一观点认为新文化运动
A.反对旧道德崇尚现代文化
B.混淆了先进与落后的界限 C .充分肯定了文言文的价值
D .存在对旧文化的传承与创新片段五 众说“新文化”：评价观点的碰撞新文化运动的“过激”问题曾是中学历史教学的定论，近年来由于史学研究新成果的引入，中学师生对这一问题的认识已经改变。但在教学中，不应是简单地用新观点去替代旧观点，而是要引领学生知晓结论获得的路径，也就是方法和证据，这才是素养培养所要关注的。设计两个截然相反的观点，同时提供了各自的部分证据，由学生进行判断选择，体现了历史解释和评价的开放性。片段五 众说“新文化”：评价观点的碰撞以新文化运动为例—核心素养真正落地“图说”重现史实的同时关注史料实证； “轴说”则突出时空观念，引导学生定位新文化运动在历史时空中的坐标，并在近代历史的发展脉络中理解这一重大思想启蒙史实； “数说”引入计量史学的方法，关注历史解释的路径，带领学生体悟历史解释和评价的多元； “细说”具体人物，感受家国情怀
“众说”则以新文化运动对传统文化的态度为探讨主题，融合了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀多种学科素养。
1站位高远——立意核心素养2清晰透彻——解读核心概念3另辟蹊径——重整知识体系4拓宽眼界——整合课程资源（一）打造优质课堂夯基础2、清晰透彻解读核心概念（一）打造优质课堂夯基础“影响历史学科试题难度的主要因素并不是很多教师所简单认为的新设问、新情境或新材料这些试题的外在包装，而是考生对基本史实、基本历史概念的理解、掌握程度以及基本的历史思维能力和素养。”“概念的集体误读”近几年成为高考命题最集中的区域之一，在无疑处生疑、在似是而非中设问、在模棱两可中设陷，一直是高考命题的重要特点之一。
——历史名师赵剑峰 历史概念源自历史事实,同时又超越历史事实，反映的是历史事实的本质特征,是学生学习和研究历史都要依靠的一种抽象思维能力。掌握和运用历史概念是历史学科基本能力中的“基本”。 历史概念，就是一个个知识“元素”，若干个相关的历史概念，就形成了相关的历史知识系列；概念群体的纵向、横向及其立体网状的序列化，就构成了历史学科的知识“系统”。在历史教学中，无论何时都需要学生牢固、准确地掌握最基本的历史学科知识要点和体系 ，因此从“元素”到“系统” 都说明历史概念在历史教学中的地位和作用是很重要的 。
2、清晰透彻解读核心概念方式一 从特征中突破方式二 从习题中突破2、清晰透彻解读核心概念历时性时空性 1共时性 2 3历史概念所界定的时间、空间、人物、事件等都具有唯一性，漫长的历史长河里都有一个固定的坐标。历史概念的确定性与唯一性，标明了历史概念的显著特征。历时性是指历史概念所界定的历史事件经历了产生、发展（或转变）、结束（完成或消亡）的纵向发展过程。共时性是指历史概念所界定的历史事件与同一时期的政治、经济、文化、空间等的横向联系。从核心概念的特征突破“小农经济”小农经济和自然经济是一个概念吗？中国封建社会只有小农经济吗？1952年土改结束后，今天小农经济还存在吗？田庄经济属于自然经济，它是小农经济吗？小农经济和商品经济有联系吗？春秋战国产生请在此处输入您的文本，或者复制您的文字粘贴到此处小农经济时空性历时性共时性封建社会—社会主义过渡时期—1956--1978 —改革开放后小农经济每个时期相应的制度2、清晰透彻解读核心概念最本质属性：农业经营规模狭小（一家一户），它与大农经济相对。 （1）封建社会时期，由于生产力水平低下，农业生产的目的主要是自给自足，就符合了自然经济的本质属性，等于自然经济。（2）社会主义过渡时期，它与市场联系密切，并不是自给自足的自然经济。但由于它经营规模小，故叫小农经济。（4）改革开放后，实行家庭联产承包责任制，从生产规模和分户经营看，本质上仍然属于小农经济，与商品经济的联系加强。（3）1956—1978年之间，1956年底三大改造基本完成，小农经济被农业合作社所代替。春秋战国—至今请在此处输入您的文本，或者复制您的文字粘贴到此处请在此处输入您的文本，或者复制您的文字粘贴到此处小农经济时空性历时性共时性封建社会—社会主义过渡时期—1956--1978 —改革开放后小农经济每个时期相应的制度2、清晰透彻解读核心概念专制主义 中央集权儒家思想小农经济请在此处输入你的文本请在此处输入你的文本请在此处输入你的文本封建社会小农经济日常教学如何突破“小农经济”小农经济和自然经济是一个概念吗？中国封建社会只有小农经济吗？1952年土改结束后，今天小农经济还存在吗？田庄经济属于自然经济，它是小农经济吗？小农经济和商品经济有联系吗？ 从习题讲评中突破核心概念
以“公天下”为例2、清晰透彻解读核心概念王家范在《中国历史通论》中说：“(中国政制)达臻‘文明’一途，实应归功于西周的创制……西周政治里显然有深厚的贵族色彩，而‘共主’名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主‘独制’格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为‘天下一大变局’。”此处“天下一大变局”的本质内涵是
A．“公天下”到“家天下”的转变 B．贵族政治到官僚政治的转变
C．分封制向郡县制的转变 D．君主专制取代了宗法制“公天下”— 原始社会的禅让制2、清晰透彻解读核心概念有学者认为，周代宗法制的逻辑，不是以血缘亲疏定君臣关系之远近，而是以君臣关系抹平血缘之亲疏。在公共事务中，君不是某个人的兄弟或者叔侄，君只存在于公共性君臣关系中，从而确立了其同等地面向所有人的普遍的公共性。材料说明周代宗法制 A．与分封制互为表里 B．具有“公天下”的某些特征 C．以嫡长子继承制为核心 D．有利于形成稳定的统治秩序“公天下”— 淡化血缘关系，体现公平2、清晰透彻解读核心概念柳宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大者也……公天下之端自始皇。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在 A．百姓不再是封君的属民 B．更有利于皇帝集权 C．制度法令的统一 D．依据才干政绩任免官吏“公天下”— 官僚政治的特征2、清晰透彻解读核心概念台湾学者许倬云在描述中国古代政治制度时说：“帝国时代延续两千年的奥秘即在于，君主专制的刚性与官僚高度流动的柔性相结合。”这一论断说明了中国封建时代政治制度的特点是
A．中央集权和地方分权相结合 B．君主专制和中央集权相结合
C．宗法制和分封制结合 D．“家天下”与“公天下”共存“公天下”— 任人唯贤，体现官员的流动2、清晰透彻解读核心概念1站位高远——立意核心素养2清晰透彻——解读核心概念3另辟蹊径——重整知识体系4拓宽眼界——整合课程资源（一）打造优质课堂夯基础（一）打造优质课堂夯基础3、另辟蹊径——重整知识体系 通常情况下，知识的理解与把握，是教师通过引导学生按教材结构分析、归纳出知识结构与知识系统来实现的。认知理论认为“对知识的进一步分析和概括，使之适合新的任务，也就是通过各种加工方法，把所得知识转化为另一种形式”。儒家发展的历程
1、儒家思想形成——先秦
2、儒学惨遭摧残——秦朝
3、儒学改造与独尊——汉朝
4、魏晋隋唐时期：儒学进一步改造（三教纷争与融合，魏晋儒学玄学化；唐代三教合一）
5、五代宋元时期：儒学转型与成熟——宋明理学
6、儒学发展变异——明清
7、儒学遭受打击：鸦片战争至辛亥革命
8、儒学重新泛滥：北洋军阀统治时期
9、儒学统治地位动摇——新文化运动前期 10、儒学统治地位彻底动摇：——新中国成立至文革时期
11、儒学焕发新春——文革结束至今一般思路整合儒家思想发展的知识体系3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（1）“仁”的发展历程3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（1）“仁”的发展历程春秋时期：“仁”是通过对道德准则的学习及遵从，达到修身、爱的目的，将“仁”作为一种实现爱人、立人、达人的必然途径。据相关数据统计，《论语》共有一万一千七百零五个字，其中“仁”字共出现一百零五次，据此可以断定孔子之学以“仁”为核心。孔子及其弟子的对话主要围绕“仁”这一主题，他率先提出了“仁者人也”、“仁者爱人”的主张，阐发了仁、义、礼、智等道德规范，但未能准确定义“仁”。3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（1）“仁”的发展历程 战国时期：继孔子而起的孟子，提出四端：“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也”。该观点成功解决了“仁”的理论基础；“仁”成为孟子思想的基石并开始系统化、理论化；进一步提出“民为贵，社稷次之，君为轻”等民本主义学说；如果说孔子以“仁”为核心，那么孟子则以仁义礼智并举，进一步阐述“仁”并扩大其影响。3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（1）“仁”的发展历程 宋元时期：程朱理学以孔子的“仁”、孟子的“性善”为主，吸收了佛、道思想，建立起以“理”为本体、以“穷理尽性”为方法的理学体系。朱熹曾强调：“观孔子答门人问为仁者多矣。不过以求仁之方告之，使之从事于此而自得焉尔。初不必使先识仁体也”。反对空谈“仁”的境界，力主“仁”的实践性，强调格物致知的方法论。朱熹远接孔孟、近续张载及二程，综合前人的“仁”说，累平生之力注《四书》，于“仁”多有发挥，推仁学至成熟状态。陆王心学与孟子学说密不可分。王阳明指出“陆氏之学，孟氏之学”，陆九渊自诩为“孟子的再传弟子”，当学生向陆九渊请教“何为本心”时，他巧妙运用孟子的“四端之心”来回答了“何为本心”，确立了心学体系，进一步发展“仁”。3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（1）“仁”的发展历程 明清时期：对于明清之际活跃的儒家思想，学生易产生疑惑的是：“黄宗羲、顾炎武、王夫之明明批判理学，抨击封建君主专制和封建纲常伦理，却依然还是儒家思想的代表？”其实，他们的主张源于孔、孟、荀的思想，只不过是以儒家“仁”与“民本”思想为武器反对“封建专制”、“三纲五常”，以“托古改制”方式提出了具有民主启蒙意识的政治思想，将“仁”发展到一个新的高度。3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（1）“仁”的发展历程3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（2）“礼”的发展历程3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（2）“礼”的发展历程 春秋时期：据相关数据统计，在《论语》中涉及“礼”的材料，共有七十五条，可以肯定孔子另一核心思想是“礼”。孔子作为周礼的“铁杆粉丝”，在《论语》中首次将“仁”和“礼”联系起来。颜渊曾向孔子问“仁”，孔子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉！”。“复礼”以克己自修为前提，“克己”则以符合礼义为归宿，内修自省与外在规范的统一便是仁。在齐景公问政于孔子时，孔子对曰：“君君，臣臣，父父，子子”，明确了“礼”的范畴。3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（2）“礼”的发展历程 战国时期：荀子继承了孔子的礼义之统，强调“以礼修身 ,以礼齐家 ,以礼治国、平天下”，主张用“礼”抑制人的欲望，用“礼”来规范人性、调整人际关系、维护社会稳定和国家的统治，“礼治”成为其思想体系中的重要特征，将“礼”的范畴扩大化。3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（2）“礼”的发展历程 两汉时期：董仲舒把道家、法家、阴阳五行家的一些思想糅合到儒家思想中，并加以改造，形成了“新”的儒学体系。在这一体系中，以仁德为本，以礼为主，倡导礼主法辅、三纲五常、天人感应、君权神授的“新礼治”模式，迎合了统治者的需要，从而确立了儒家思想作为中国传统文化的主流思想。3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（2）“礼”的发展历程 两宋时期：吸收佛、道家思想的程朱理学，提出“礼者，理也”的命题，“理”体现为“三纲五常”。朱熹说：“三纲五常，礼之大体，三代相继，皆因之而不能变”，所以“纲常万年，磨灭不得”。理学追求“礼治”秩序的重建，完成了理论化、思辨化的过程，至元代成为了官方哲学。3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（2）“礼”的发展历程3、另辟蹊径——重整知识体系1站位高远——立意核心素养2清晰透彻——解读核心概念3另辟蹊径——重整知识体系4拓宽眼界——整合课程资源（一）打造优质课堂夯基础（一）打造优质课堂夯基础4、拓宽眼界——整合课程资源（1）关注学习史学研究成果（2）典型历史地图引入课中（3）典型历史事件详细介绍（一）打造优质课堂夯基础（2014·天津文综）从秦至清的两千多年中，许多皇帝或由于年幼庸弱，或由于当时形势和力量对比的变化，因而受制于母后、外戚、宦官、权臣、地方割据势力等，导致权力的萎缩或丧失，这种现象实质上是
A．君主专制被颠覆
B．中央集权体制遭到破坏
C．君权至上的后果
D．君主权力受到制约4、拓宽眼界——整合课程资源（一）打造优质课堂夯基础（2015?新课标全国Ⅰ卷文综?25）两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是
A．皇帝依靠外戚抑制相权
B．“家天下”观念根深蒂固
C．母族亲属关系受到重视
D．刘氏同姓诸侯王势力强大
中学教材中没有涉及的外戚干政，在专业古代政治史中其实是一个很常规的知识点。4、拓宽眼界——整合课程资源（1）关注学习史学研究成果——张帆《中国古代简史》（1）关注学习史学研究成果（1）关注学习史学研究成果（1）关注学习史学研究成果（1）关注学习史学研究成果（1）关注学习史学研究成果关注史学研究综述类文章；史学研究热点的代表性文章。
《历史研究》（中国社科院） 《中学历史教学参考》
《历史教学》 《国家人文历史》
《新华文摘》
（1）关注学习史学研究成果《中国古代简史》的突出特点是：注重贯通理解并兼顾断代知识、提供最新研究成果和个人史识、注重历史知识的系统性并兼顾生动性，在以朝代顺序为主线的同时突出历史发展的内在阶段特征，关注中原王朝与少数民族政权在历史发展进程中自不同的地位。《中国古代简史》作为讲义，在北大文科公共课上广受好评。“积一代之智慧”的巨著，这部《中国通史》，由著名历史学家白寿彝总主编，有22位分卷主编、近500人共同撰写，是迄今参与编纂人数最多、规模最大的中国通史。堪称是本世纪最大的史学工程之一。《中国通史》具有鲜明的理论体系，创造性地提出了关于中国历史发展的重要理论认识，显示出了对中国历史的深刻理解。力图全面、立体、系统地展现中国从原始时期到近代的各个历史时期的全貌。《中国通史》以马克思主义唯物史观为指导，充分反映20世纪学术界最新研究成果，代表了当代中国史学研究的最高水平和集体智慧。南朝时期，政府推行一种“土断”制度，即清查大量被“私门”、“大户”吞噬的人口，把他们编入国家户籍。这一制度
A．造成了国家户籍制度的混乱
B．使得均田制得到进一步推广
C．使政府脱离了对门阀的依赖
D．瓦解了士族门阀的经济力量
（2）典型历史地图引入课中魏晋南北朝---国家四分五裂（2）典型历史地图引入课中（3）典型历史事件详细介绍 新课标要求“重制度，轻事件”，但是很多重大事件是推动制度发展的关键。所以再日常的教学我们需要对典型事件详细介绍。例如：汉初的“七国之乱”推动西汉地方制度的调整。
七国之乱是发生在西汉景帝时期的一次诸侯国叛乱。汉景帝即位后，御史大夫晁错提议削弱诸侯王势力、加强中央集权。景帝三年（前154），汉景帝采用晁错的《削藩策》，先后下诏削夺楚、赵等诸侯国的封地。这时吴王刘濞就联合楚王刘戊、赵王刘遂、济南王刘辟光、淄川王刘贤、胶西王刘昂、胶东王刘雄渠等刘姓宗室诸侯王，以“清君侧”为名发动叛乱。由于梁国的坚守和汉将周亚夫所率汉军的进击，叛乱在三个月内被平定。
七国之乱是地方割据势力与中央专制皇权之间矛盾的爆发。七国之乱的平定，中央集权得到巩固和加强。（3）典型历史事件详细介绍考纲中新增加：“辨别历史事实与历史叙述；理解历史叙述与历史结论”。 （新课标全国Ⅲ卷 27题）“关于宋太祖驾崩前夜宋太宗（时为晋王）的活动，北宋时期有不同记载。《续湘山野录》记载，宋太宗当晚曾与其兄宋太祖在宫中饮酒，并宿于宫中；《涑水记闻》则称，那晚宋太宗并未进宫。”
A．历史事实都是通过历史叙述呈现
B．同一历史事实会有不同历史记载
C．历史叙述不能客观准确再现历史事实
D．综合多种历史叙述即可确认历史事实
宋朝著名悬案：斧声烛影事件（3）典型历史事件详细介绍 根据记载，开宝九年(976年)十月十九日夜，宋太祖赵匡胤与时为晋王的赵光义于一室中独处，由于屏退左右侍从，无人知晓两人谈论的具体内容，只能远远望见烛影下两人对话状，听见太祖赵匡胤以斧敲地击出重声，并一边说：“好做，好做！”。对话结束后，赵光义离开此殿，太祖于万岁殿暴毙，之后太宗迅速即位，是为太宗。
关于太祖突然死去，兄弟即位的过程，存在诸多疑问。包括太祖当时是否已经病重？太祖召太宗进宫是为嘱托后事还是纯粹雪夜喝酒叙情？斧声烛影事后，太宗是被太祖留在皇宫住宿还是回到了自己的王府？到底是太宗重病宋后召王继恩宣秦王德芳进宫而继恩找来晋王赵光义还是太宗死后宋后想找秦王德芳？赵光义是手持传位圣旨于太祖灵柩前直接名正言顺即位的还是提前预谋给太祖下毒预谋篡位？这一系列的猜测都待证实。（3）典型历史事件详细介绍（3）典型历史事件详细介绍玄武门之变是唐高祖武德九年六月初四(公元626年7月2日)由当时的天策上将、唐高祖李渊的次子秦王李世民在唐王朝的首都长安城(今陕西省西安市)大内皇宫的北宫门--玄武门附近发动的一次流血政变。目录打造优质课堂夯基础二、一轮复习具体策略 依托精准训练提能力谋划集体教研出智慧01020304立足精心管理抓分数（二）依托精准训练提能力精选习题高效自习整理改错高效讲评提升能力精研考题研究角度：（二）依托精准训练提能力精研考题【知识能力】
【核心素养】
【出题意图】
【学术背景】
【模拟出题】
研究依据：【考纲】
【考试说明】
【高考题】
【专家解读】
研究成果：形成课件，文字记录，存档，是我们宝贵的财富（二）依托精准训练提能力精选习题严格按照高考试题标准选择试题形式：1、确保主客观题材料阅读长度适中；2、涉猎多种材料呈现方式如表格类、漫画类、地图类等；3、禁止出组合型选择题，不符合高考考查模式；4、对于主观的设问在2到3问之间。（二）依托精准训练提能力精选习题严格按照高考试题标准选择试题内容：1、减少阅读障碍，阅读难度，文言文；3、增加史学理论题的训练；5、细化主观题的细则，尤其是周测。2、难易适度，严格按照难中易2：5：3比例命制试题，不能搞偏难怪，难要难在思维含量上；4、主观体现中外关联，古今贯通，以本节知识为主并体现对不同章节知识的综合性考察； 历史第1周周测评分细则（提前两天发送全组教师）（二）依托精准训练提能力高效自习2、及时到位督促；1、在自习任务上下功夫；
（1）任务细化明确
（2）鼓励性话语
（3）阶段性考试目标
（4）作业较差学生学号3、做题前5分钟，高效复习本节内容；自习中：1、加强巡视；2、提前收卡；自习后：1、课堂与自习联动；2、辅导一名学生；3、及时出客观成绩；自习前：每天自习任务详细布置（二）依托精准训练提能力高效自习（二）依托精准训练提能力高效讲评讲评依据——阅卷信息评分细则制定角度：评分细则制定角度：（1）给分角度比较宽泛；（3）照搬材料并不是不能给分；（2）对基本史实要求严苛；学生问题角度：（1）审题不清；（2）照搬材料，不做任何加工处理；（4）思路较窄，不能做到多角度组织答案；（3）组织答案的条理性、规范性差；（4）开放性试题注重答案组织的逻辑性；（5）思路僵化，不会迁移运用知识；（二）依托精准训练提能力高效讲评讲评依据——学生问卷（二）依托精准训练提能力高效讲评 表1表1为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。据此可知A．诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化 B．中央行政体制进行了调整
C．朝廷解决边患的条件更加成熟 D．王国控制的区域日益扩大学科素养层面：基础知识层面：基本概念：中央与地方的区别（排除B项）汉武帝时通过“推恩令”等解决王国问题（排除AD项）审题能力：注意到关键词“直接管辖”是关键（正确C项）基本能力层面：史料实证：依据可靠的史料对史实进行推理（正确C项）（二）依托精准训练提能力高效讲评（二）依托精准训练提能力1、学生角度备课；3、杜绝就题讲题；4、学生自主讲题；2、做到归类讲解；6、突出能力培养。高效讲评5、狠抓学生规范；高效讲评（二）依托精准训练提能力老师的讲如何转化为学生的得分能力？1、建立起方法思路的意识；2、以课前提问的形式强化；3、抓积累本中的分类改错；4、让学生给老师讲题检测；3、抓积累本中的分类改错；3、抓积累本中的分类改错；3、抓积累本中的分类改错；整理改错（二）依托精准训练提能力1、严格要求；2、示范引领；3、利用好批语；4、错题重做；（二）依托精准训练提能力2、示范引领4、错题重做；（二）依托精准训练提能力精选习题高效自习整理改错高效讲评提升能力精研考题目录打造优质课堂夯基础二、一轮复习具体策略 依托精准训练提能力谋划集体教研出智慧01020304立足精心管理抓分数三提前：
提前一周安排好教研主题
提前一天准备好教研内容
提前两分钟到达教研地点
三不准：
不准谈论与教研主题无关的话题、
不准携带与教研主题无关的资料、
不准做与教研主题无关的事情
五统一：
思想统一、教学进度统一、
资料统一、习题统一、自助餐统一教研规范（三）谋划集体教研出智慧
1、大组教研
研高考题、研课型、研专题；
2、研课主任教研
研方向 、研资料、研学科教学、研考试
3、各级部的一课三研
研学情教情，学生管理；研备课，研课堂反思3、各级部的一课三研
研学情教情，学生管理；研备课，研课堂反思；（三）谋划集体教研出智慧常规教研注意：
1.平衡每天教研的内容；
2.扩宽每天教研的范围 ；
3.做好两次教研之间的衔接 ；
目录打造优质课堂夯基础二、一轮复习具体策略 依托精准训练提能力谋划集体教研出智慧01020304立足精心管理抓分数历史尖子生管理主要措施：（四）立足精心管理抓分数
1、夯实基础 不留盲点和遗憾
2、活化思维 增强学科思维品质
3、强化竞争 激发潜能与斗志
4、正视挫折 积淀品质与素养
5、静能生慧 培养大将气质与底蕴历史尖子生管理主要措施：榜样引领 （四）立足精心管理抓分数
历史临界生的主要措施；1、常做思想工作 ；2、常纠学习习惯； 3、常查基础知识；4、常说试卷整理方法；5、建立档案动态观察。1、进步大于成绩；2、过关多于说教；3、鼓励多于批评；（四）立足精心管理抓分数
不能放弃临界生（四）立足精心管理抓分数
坚定“卓衡” 教育
卓越是一种境界。卓越不是优秀，而是优秀中的最优。
卓越是一种追求。要将自身优势、能力和潜力发挥到极致状态。不是差不多，而是有第一决不当第二。
追求是一种习惯。正确的事重复千万遍就是良好的习惯，就是卓越。
卓越是一种状态。能否得第一、创唯一是自身期望所决定的，要有争第一、摆脱落后的勇气和状态。
卓越是一种精神。追求者必以卓越的成绩而辉煌。
卓越是一种动力。没有卓越的心态就没有工作的动力，就没有极致状态，就没有辉煌成绩。
相约湖城 继续交流谢谢大家
观往知来 研精致思
——2018高考历史一轮复习策略研讨会 第一部分 观往知来 一、研考纲明方向 二、研考题析规律
第二部分 研精致思
一、一轮复习计划
二、一轮复习策略
观往知来第一部分研精致思第二部分 2018
高考历史一轮复习策略研讨会
一、研考纲明方向 二、研考题析规律
2017年高考考试大纲修订说明历 史教育部考试中心
2016年10月一、研考纲明方向 这是30年来第一次如此大动作宣传高考考试大纲。
新考纲将“立德树人、服务选拔、导向教学”作为高考的核心立场与基本功能，由此设计和制定了能够充分体现这种核心立场的“一体四层四翼”高考评价体系。考试大纲还增加了中华优秀传统文化的考核内容，积极体现社会主义核心价值观，凸显育人导向。一、研考纲明方向 总纲指出：《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化高考考试内容改革，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。高考考试内容改革注重顶层设计、统筹谋划，突出考试内容的整体设计，科学构建了高考评价体系。
通过“立德树人、服务选拔、导向教学”这个三位一体的核心立场，回答了“为什么考”的问题；
通过“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么” 的问题；
通过“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了 “怎么考”的问题。
考试大纲具体体现了高考评价体系和高考内容改革的方向。一、研考纲明方向 一、研考纲明方向 一、研考纲明方向 一、研考纲明方向 原考纲表述为“注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力”。新考纲表述为“注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力”。一、研考纲明方向 四大能力 十二项要求一、研考纲明方向 四大能力 十二项要求一、研考纲明方向 概括能力，包含获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物等多方面能力，是要求较高的综合能力和素养。多年来，全国卷一直非常重视概括能力的考查，概括类试题所占比重较大，例如2015年Ⅰ卷占60分，2016年Ⅰ卷占60分，今年Ⅰ卷占64分，以致于出现“得概括能力者得二卷”的说法。
---山东省特级教师 刘庆亮认识一 概括能力进一步强化一、研考纲明方向 认识一 概括能力进一步强化一、研考纲明方向 这里需要说明的是，以上统计是从广义角度而言。
一是三个选修模块并列加分； 二是 “说明”“指出”“简析”“比较”等要求，实质上也是概括能力，只是各自的侧重点不同。认识一 概括能力进一步强化一、研考纲明方向 高考比重非常大，是我们重视概括能力的原因。而学生的概括能力普遍差，更是我们重视概括能力的原因。首先，要引导学生知道：概括不是什么？概括不是摘抄原文，不是具体罗列，不是细节描述！然后，再让学生知道：概括到底是什么？概括是高度浓缩，概括是准确提炼，概括是切中本质。认识一 概括能力进一步强化一、研考纲明方向 （2017-2-41）（1）根据材料一并结合所学知识，分析清政府在雍正年间与19世纪70年代矿业政策的差异及原因。（15分） 材料一 雍正时期，各地奏请开矿，清廷经常以“开矿聚集亡命，为地方隐忧”为由，下达“严行封禁”“永远封禁”等命令；对一批朝廷获利甚多的矿产，则由朝廷和地方官府严加控制。
1872年，李鸿章在一份奏折中指出，上海各工厂“日需外洋煤铁”极多，“可忧孰甚”。他建议清政府“设法劝导官督商办，但借用洋器洋法，而不准洋人代办……于富国强兵之计殊有关系”。清政府采纳李鸿章建议，决定先在部分地区试办“开采煤铁事宜”。
——摘编自戴逸主编《简明清史》等认识一 概括能力进一步强化一、研考纲明方向 （1）差异：雍正年间：限制开矿，政府垄断。
19世纪70年代：允许开矿，官督商办。
原因：雍正年间：推行重农抑商政策； 清廷认为开矿影响社会稳定；
（开矿聚集亡命，为地方隐忧” ） 政府谋取矿利。 （朝廷获利甚多的矿产） 19世纪70年代：列强的经济侵略；
（富国强兵之计殊有关系） 洋务运动的推动；（ 1872年，李鸿章） 煤铁等关系到国防、民生，需求很大 （日需外洋煤铁极多）认识一 概括能力进一步强化一、研考纲明方向 （2017-1-26）表2为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史叙述。据此能够被认定的历史事实是
A．皇帝李世民与薛举战于泾州 B．刘文静是战役中唐军的主帅
C．唐军与薛举在泾州作战失败 D．李世民患病导致了战役失败
（辨别历史事实与历史叙述）
认识二 史学理论深入考察一、研考纲明方向 （2017-2-35）20世纪70年代至今，《赫鲁晓夫回忆录》多次出版，并被翻译成多种语言。因其内容的复杂性，不同年代版本的内容均有所不同。由此可知，此回忆录作为一种史料
A．能够准确记述作者的事迹 B．比相关研究著作的可信度更高
C．版本越新越接近历史真相 D．反映出时代对历史叙述的影响
（辨别历史事实与历史叙述）认识二 史学理论深入考察一、研考纲明方向 （2017-3-27）关于宋太祖驾崩前夜宋太宗（时为晋王）的活动，北宋时期有不同记载。《续湘山野录》记载，宋太宗当晚曾与其兄宋太祖在宫中饮酒，并宿于宫中；《涑水记闻》则称，那晚宋太宗并未进宫。这反映出
A．历史事实都是通过历史叙述呈现
B．同一历史事实会有不同历史记载
C．历史叙述不能客观准确再现历史事实
D．综合多种历史叙述即可确认历史事实
（辨别历史事实与历史叙述）认识二 史学理论深入考察一、研考纲明方向 （2017-海南-19）1960年，石油生产国伊拉克、沙特阿拉伯、伊朗等国家建立石油输出国组织，反映了发展中国家反对旧的世界经济秩序的要求。构成这段文字的是
A．历史观点和历史解释 B．历史观点和历史结论
C．历史结论和历史解释 D．历史叙述和历史解释
（理解历史叙述与历史结论）认识二 史学理论深入考察一、研考纲明方向 【解析】材料中石油生产国“建立石油输出国组织”，仅仅是对这一历史事件的客观叙述，不包含自己观点的阐述及结论性的概括，因此属于历史叙述，不是历史观点和历史结论；“反映了发展中国家反对旧的世界经济秩序的要求”，是对这一历史事件目的的解释，属于历史解释，选择D项符合题意。（是指什么、说明什么）认识二 史学理论深入考察一、研考纲明方向
认识三 凸显发现问题的能力 在考纲中增加了“发现问题”的能力要求，并且强调“突出问题意识”，并将发现历史问题、独立提出历史观点、论证历史问题这一能力序列作为历史学科能力的最高体现。 ——杨宁一一、研考纲明方向 （2017-1-42）表4为14～17世纪中外历史事件简表。从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：写明论题，中外关联，史论结合。）
认识三 凸显发现问题的能力一、研考纲明方向 （2017-2-24）图5为春秋战国之际局部示意图。当时，范蠡在陶、子贡在曹鲁之间经商成为巨富，这一现象反映了 A．区域位置影响商贸发展 B．争霸战争促进经济交往 C．交通条件决定地方经济状况 D．城市规模扩大推动商业繁荣
认识三 凸显发现问题的能力一、研考纲明方向 输入标题总体方向 稳中有变
处本二、研考题析规律核心素养 内化沉淀处本历史概念 发展变化处本01总体方向---稳中有变
01总体方向---稳中有变
01总体方向---稳中有变01总体方向---稳中有变01总体方向---稳中有变01总体方向---稳中有变1、长效热点继续考察（儒家思想、抗日战争等）2、考察主干知识（分封制、晚清经济结构的变动等）3、基本能力（概括、发现、调动、辨别）4、开放性试题形式有所变化，但核心仍是小论文01总体方向---稳中有变命题角度：基本围绕抗战不同主体政策调整进行命题
涉及国民政府主体：2016全国Ⅰ卷 考察国民党对内政策（消极）
2015全国Ⅰ卷 国民政府的抗战准备（积极）
2014年全国Ⅱ卷 国民政府外交政策（积极）
2013年全国Ⅱ卷 国民政府对内调整（消极）
涉及中共主体： 2017年 全国Ⅰ卷 中共对内政策调整
2017年全国Ⅱ卷 中共力量发展
涉及日本主体：2015年全国Ⅱ卷日本以战养战侵略目的明显的趋势：2017年加大对中共党史的考察力度01总体方向---稳中有变鸦片战争后中国经济结构的变动2、城市手工业受沉重打击 3、洋行大量增加 4、外资企业出现 5、洋务企业出现 6、民资企业产生历史
知识
基础学科
能力
依托历史
素养
目标知识素养能力核心
素养
新目标？核心素养02核心素养——内化沉淀（2017-2-26）北朝时，嗜好奶类制品的北方人常常嘲笑南方人的喝茶习俗。唐中期，北方城市中，“多开店铺，煎茶卖之，不问道俗，投钱取饮。其茶自江、淮而来，舟车相继，所在山积”。据此可知，唐中期
A．国家统一使南茶开始北运 B．南北方饮食习惯趋于一致
C．南方经济文化影响力上升 D．南方经济水平已超越北方高考真题----唯物史观（2016-1-30）1943年8月，国民党颁布《抗战期间宣传名词正误表》，把“亲日派”“长征时代”“争取民主”“国共合作”“抗日民族统一战线”等归为“谬误名词”，禁止刊载。这反映了国民党
A．努力缓和与其他党派的矛盾 B．竭力塑造战时政府的形象
C．与中共争夺抗战的领导权 D．力图维护一党专制的局面高考真题----唯物史观（2016-1-29）甲午中日战争爆发前夕，有些西方人士认为中国拥有一定的军备优势，“毫无疑问的是日本必然最后被彻底粉碎”。他们做出上述判断的主要依据应是，中国
A．已完成对军队的西式改革 B．集权制度有利于作战指挥
C．近代化努力收到较大成效 D．能获得更广泛的外部援助高考真题----唯物史观唯物史观理论一：社会存在与社会意识
理论二：生产力和生产关系
理论三：经济基础和上层建筑
理论四：阶级、国家、革命、民族
理论五：评价历史人物（2017-1-24）周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。分封 A．推动了文化的交流与文化认同 B．强化了君主专制权力 C．实现了王室对地方的直接控制 D．确立了贵族世袭特权高考真题----时空观念（2017-1-30）陕甘宁边区在一份文件中讲到：“政府的各种政策，应当根据各阶级的共同利害出发，凡是只对一阶级有利，对另一阶级有害的便不能作为政策决定的依据……现在则工人、农民、地主、资本家，都是平等的权利。”这一精神的贯彻
A．推动了土地革命的顺利开展
B．适应了民族战争新形势的需要
C．巩固了国民革命的社会基础
D．壮大了反抗国民党政府的力量高考真题----时空观念时空观念1、凸显阶段特征
2、对历史事件、历史人物的评价放在特定的历史背景下 普遍性
无处不在、无题不有
多样性
方式呈现的多样性
综合性含义：在坚持中国的君主专制制度和传统的伦理道德、纲常名教的基础上，引进、学习和使用西方的科学技术、生产工业、以求富国强兵，来挽救统治危机。中体西用传统评价：对西方的学习局限在器物层面，没有深入到制度层面。时空观念核心素养：时空观念下对“中体西用” 的评价：“中体西用”后来久被指为包庇封建，其实，那个时候的中国，天下滔滔，多的是泥古而顽梗的士人，在封建主义充斥的天地里，欲破启锢闭，引入若干资本主义文化，除了“中体西用”还不可能提出另一种更好的宗旨。如果没有“中体”作为前提，“西用”无所依托，它在中国是进不了门，落不了户的。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》时空观念以时空观念为标准，对其他历史结论进行评价：时空观念史料实证含义：史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
（1）史料指人类在自己社会实践活动中有意无意残留或保存下来的各种痕迹、实物或文字资料。
材料≈史料
（2）实证是史料、史实和历史理论的统一
高考真题----史料实证（2017-1-41）（1）根据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。（8分）
结论：近代民族主义形成
史料：法国大革命的相关史实（材料和所学）答案：启蒙思想的广泛传播；（材料） 君主专制被推翻；（材料） 等级制度被废除；（材料） 《人权宣言》宣布了天赋人权和公民平等。（所学） 高考真题----史料实证在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族”，启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想：一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”，在法国大革命中，人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成法兰西民族，一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。
——摘编自李宏图《西欧近代民族主义思潮研究》（2016-1-25）图4为汉代画像砖中的农事图。此图可以用来说明当时
A．个体农户的生产劳作状态 B．精耕细作农业的不断发展
C．土地公有制下的集体劳作 D．大地主田庄上的生产情形高考真题----史料实证高考试题中史料实证的呈现1、从史料引出结论（选择题为主）
2、用史料说明结论（非选择为主）
3、用史观对历史现象、观点等进行分析论证 （非选择为主，41题最典型）1、能够从史料中体会作者意图
2、能够从史料中提取有效信息
3、重视史料的搜集，史料教学
历史解释含义：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。（2017-1-42）表4为14～17世纪中外历史事件简表。从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：写明论题，中外关联，史论结合。）
高考真题----历史解释（2017-1-47） 【历史——选修4：中外历史人物评说】
（1）说明历代儒者尊季札为“贤人”的原因。 （2）简析季札出使在文化融合方面的意义。高考真题----家国情怀（2017-2-47） 【历史——选修4：中外历史人物评说】
（1）概括颜回成为孔子最看重的弟子之一的原因。（2）简析颜回在后世受到尊崇的原因。（2017-1-32）在公元前9至前8世纪广为流传的希腊神话中，诸神的形象和性情与人相似，不仅具有人的七情六欲，而且还争权夺利，没有一个是全知全能和完美无缺的。这反映了在古代雅典
A.宗教信仰意识淡薄 B.人文思想根植于传统文化
C.理性占据主导地位 D.神话的影响随民主进程而削弱高考真题----家国情怀家国情怀1、爱国主义、民族精神
2、公平正义、民主自由、公民意识
3、人文精神、人文情怀
4、尊重文明多样性
5、团结精神、合作精神
6、科学精神03 核心概念——发展变化（2017-1-25）
表1为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。据此可知 A．诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化 B．中央行政体制进行了调整
C．朝廷解决边患的条件更加成熟 D．王国控制的区域日益扩大
西汉地方行政体制的发展：从郡国并行制到王国郡县化03 核心概念——发展变化（2017-2-27）明初朱元璋严禁宦官读书识字，但中后期宦官读书识字逐渐制度化，士大夫甚至有针对性地编纂适合宦官学习的读本。由此可以推知，明代中后期
A．中枢决策过程发生异变 B．皇帝权力日趋衰落
C．内阁议政功能已经丧失 D．宦官掌握决策权力 古代中国中枢决策的变化：皇帝、内阁、宦官观往知来第一部分研精致思第二部分 2018
高考历史一轮复习策略研讨会
一、一轮复习计划
二、一轮复习策略一、一轮复习计划一轮复习（17年6月—18年2月下旬） 通史复习，夯基提能
二轮复习（18年2月下旬—4月下旬） 专题突破，融会贯通
三轮复习（18年4月下旬—5月底） 回归考点，由学变考 自主复习（18年5月底—6月6号） 潜心提升，笑对高考目录打造优质课堂夯基础二、一轮复习策略 依托精准训练提能力谋划集体教研出智慧01020304立足精心管理抓分数（一）打造优质课堂夯基础2、结合学生调查问卷1、参照考纲和新课标1站位高远——立意核心素养2清晰透彻——解读核心概念3另辟蹊径——重整知识体系4拓宽眼界——整合课程资源（一）打造优质课堂夯基础五个核心素养是一个相互联系的整体。
唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想； 时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念； 史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法； 历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标； 家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。（一）打造优质课堂夯基础1、站位高远——立意核心素养新课标五大核心素养中，家国情怀属于价值观层面，唯物史观属于学科思想层面，教学中更适合采用润物无声的渗透，而不适合采用显性的教学形式来达成。因此，课堂教学应以时空观念、史料实证、历史解释为抓手设计教学各环节，而以唯物史观作为贯穿其中的内在思想。
（一）打造优质课堂夯基础1、站位高远——立意核心素养过去的人和事会给后人留下痕迹，我们探索历史就以这些痕迹作为基本依托。新文化运动距今已逾百年，如果我们要探寻它的历史，可以借助哪些直接的历史材料呢？片段一 图说“新文化运动”-----史料实证辛亥革命后百姓门户前的对联 片段一 图说“新文化运动”-----史料实证鲁迅的《药》描述的人血馒头人血馒头治不了病，
是革命志士的鲜血制成的。片段一 图说“新文化运动”-----史料实证“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久就要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。“然而几个人既然起来，你不能说绝没有毁坏这铁屋的希望。”片段一 图说“新文化运动”-----史料实证苏格拉底塞万提斯片段一 图说“新文化运动”-----史料实证 老子片段一 图说“新文化运动”-----史料实证油画《北大钟声》当代画家沈嘉蔚的作品，这幅群像作品描绘了 16位新文化运动时期北大讲坛上的著名知识分子，既有积极宣传新文化的闯将，也有全面捍卫旧传统的名儒，可以说是北大思想宽容的传神写照，再现了新文化运动时期北京大学的思想自由氛围。片段一 图说“新文化运动”-----史料实证片段二 轴说“新文化运动”：时空坐标的定位有学者说： “一定时期的思想文化是当时政治、经济的反映，而思想文化的发展又会推动政治、经济的新一轮变动。”请你以“新文化运动”为例，谈谈对这一观点的理解。片段二 轴说“新文化运动”：时空坐标的定位 五四新文化运动出现于洋务运动、戊戌变法与辛亥革命之后，既是由前此七十多年的历史呼啸而来，又是对这段曲折历史的深刻反思。它以辛亥革命后的中国社会现实为认识起点，进而追溯到几千年历史凝结而成的文化传统，并对这种传统进行了总体性理性批判。
—— 陈旭麓《近代中国的新陈代谢》片段三 数说“新文化运动”：历史解释新文化运动的主要内容是民主与科学，可是有些历史学家却从新的观察角度得出了不一样的认识。材料一：据检索，《新青年》中， “科学”1,907次， “赛先生”6 次， “赛因斯”2 次； “民主”260 次， “德谟克拉西” （包括“德先生”）205 次， “民治”70次、 “民权”30 次， “平民主义”3 次。在总字数超过 541 万字的《新青年》杂志中， “民主”系列词的出现频率极低。 ——自王奇生《陈独秀如何把“新青年” 包装成畅销杂志？》材料中的数字反映了新文化运动中存在什么现象？对这一现象，我们该如何解释呢？《新青年》杂志中“科学” “民主”出现的频率均较低， “民主”尤甚。材料二：事实上，自晚清以来，民主与科学等观念，经过国人的反复倡导，到五四时期已成为知识界的主流话语。正因为民主与科学的威权在中国已经确立，在无人挑战其威权的情况下，《新青年》甚少讨论民主与科学，自在情理之中。
——自王奇生《陈独秀如何把“新青年” 包装成畅销杂志？》材料中的作者作出了怎样的解释？如果要进一步证明这种解释，需要寻找哪一方面的证据？作者认为民主与科学已经深入人心，不需再作过多宣传和讨论。需要寻找的证据应该能够说明这时“民主与科学的威权已经确立”。片段三 数说“新文化运动”：历史解释针对这种现象，还有学者提出了不同的解释意见： “不能用文章数量多少来判定运动的主题，有影响力的论文或许只要有一篇就足够开风气了。”如果要证实这种解释，研究者需要寻找什么材料？针对这种现象你还有其他解释吗？片段三 数说“新文化运动”：历史解释（2011·天津文综·5）《新青年》创刊即大力提倡民主与科学，但其后十余年间所发表的专门论述民主与科学的文章并不多。尽管如此， “民主”与“科学”被认为是新文化运动的两大基本口号。这主要因为民主与科学是 A. 改造中国的迫切要求
B. 世界历史发展的潮流
C .西方兴起的历史经验
D .倡导文学革命的需要片段三 数说“新文化运动”：历史解释 英国历史学家卡尔说，历史是历史学家与历史事实之间连续不断的，互为作用的过程，这种多样性也就是历史解释的多元，正是历史学的生命力所在。 片段三 数说“新文化运动”：历史解释出了研究室就入监狱，出了监狱就入研究室。
——陈独秀《研究室与监狱》 陈独秀一生……其所守定不变者，是进化、民主、科学、爱国和社会主义五大根本问题，始终如一，至死不渝。正是他这“始终如一，至死不渝”，使得他在五次被反动当局抓捕时，均大义凛然、临危不惧、追求不止、反骨不屈。 ——陈铁健《重读陈独秀》爱国情怀和高度的社会责任感片段四 “细说”具体人物，感受家国情怀 诠释评价是历史学的重要内容，它融合了唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀等多种学科素养，不仅是高考试题的重要着力点，也是学史者的关键能力。 片段五 众说“新文化”：评价观点的碰撞 南怀瑾说：从中国文化的立场看，新文化运动让中国文化就此一刀斩断了……废除汉语，废除汉字，废除中国戏曲，废除中医中药…… 废除！废除！废除！ 打倒！打倒！打倒！这种疯狂，真叫人怀疑，是要拥抱文明呢，还是自绝于文明？倘若这些个废除都彻底实现了，中国还剩下什么？ 新文化运动对传统文化的态度片段五 众说“新文化”：评价观点的碰撞 新文化运动没有全盘否定中国传统文化。古代文学艺术大部分都受到推崇，特别是小说、白话文学等更得至前所未有的很高的评价。诸子和佛学的研究在深化，恢复了它们应有的地位。就以儒学来说，指出其价值观念不适应现代社会生活的同时，也没有全盘否定其在历史上的作用。只是在当时的社会环境下，显得激进、迫切了一些。
——《新文化运动与“激进主义”》 在反对了儒学的纲常伦理和一味仿古的旧文学之后，他们又提倡科学方法，回过头来整理中国古代的学术文化。鲁迅写了《中国小说史略》《汉文学史纲要》，胡适写《白话文学史》《中国哲学史》，进行古典小说的考证，就是要用现代的观点、科学的方法重新整理研究中国古代文化。
——《五四“全盘反传统问题”之考辨》片段五 众说“新文化”：评价观点的碰撞（2013·江苏单科·7）一位学者评价说： “当时知识分子不但没有全盘反传统，而且使不少被尘封或淹没了的传统重现光芒。例如，不登大雅之堂的白话小说，成了中国文学史的重要内容；作为传统文化的民间文学，第一次真正进入了大学的学术殿堂。”这一观点认为新文化运动
A.反对旧道德崇尚现代文化
B.混淆了先进与落后的界限 C .充分肯定了文言文的价值
D .存在对旧文化的传承与创新片段五 众说“新文化”：评价观点的碰撞新文化运动的“过激”问题曾是中学历史教学的定论，近年来由于史学研究新成果的引入，中学师生对这一问题的认识已经改变。但在教学中，不应是简单地用新观点去替代旧观点，而是要引领学生知晓结论获得的路径，也就是方法和证据，这才是素养培养所要关注的。设计两个截然相反的观点，同时提供了各自的部分证据，由学生进行判断选择，体现了历史解释和评价的开放性。片段五 众说“新文化”：评价观点的碰撞以新文化运动为例—核心素养真正落地“图说”重现史实的同时关注史料实证； “轴说”则突出时空观念，引导学生定位新文化运动在历史时空中的坐标，并在近代历史的发展脉络中理解这一重大思想启蒙史实； “数说”引入计量史学的方法，关注历史解释的路径，带领学生体悟历史解释和评价的多元； “细说”具体人物，感受家国情怀
“众说”则以新文化运动对传统文化的态度为探讨主题，融合了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀多种学科素养。
1站位高远——立意核心素养2清晰透彻——解读核心概念3另辟蹊径——重整知识体系4拓宽眼界——整合课程资源（一）打造优质课堂夯基础2、清晰透彻解读核心概念（一）打造优质课堂夯基础“影响历史学科试题难度的主要因素并不是很多教师所简单认为的新设问、新情境或新材料这些试题的外在包装，而是考生对基本史实、基本历史概念的理解、掌握程度以及基本的历史思维能力和素养。”“概念的集体误读”近几年成为高考命题最集中的区域之一，在无疑处生疑、在似是而非中设问、在模棱两可中设陷，一直是高考命题的重要特点之一。
——历史名师赵剑峰 历史概念源自历史事实,同时又超越历史事实，反映的是历史事实的本质特征,是学生学习和研究历史都要依靠的一种抽象思维能力。掌握和运用历史概念是历史学科基本能力中的“基本”。 历史概念，就是一个个知识“元素”，若干个相关的历史概念，就形成了相关的历史知识系列；概念群体的纵向、横向及其立体网状的序列化，就构成了历史学科的知识“系统”。在历史教学中，无论何时都需要学生牢固、准确地掌握最基本的历史学科知识要点和体系 ，因此从“元素”到“系统” 都说明历史概念在历史教学中的地位和作用是很重要的 。
2、清晰透彻解读核心概念方式一 从特征中突破方式二 从习题中突破2、清晰透彻解读核心概念历时性时空性 1共时性 2 3历史概念所界定的时间、空间、人物、事件等都具有唯一性，漫长的历史长河里都有一个固定的坐标。历史概念的确定性与唯一性，标明了历史概念的显著特征。历时性是指历史概念所界定的历史事件经历了产生、发展（或转变）、结束（完成或消亡）的纵向发展过程。共时性是指历史概念所界定的历史事件与同一时期的政治、经济、文化、空间等的横向联系。从核心概念的特征突破“小农经济”小农经济和自然经济是一个概念吗？中国封建社会只有小农经济吗？1952年土改结束后，今天小农经济还存在吗？田庄经济属于自然经济，它是小农经济吗？小农经济和商品经济有联系吗？春秋战国产生请在此处输入您的文本，或者复制您的文字粘贴到此处小农经济时空性历时性共时性封建社会—社会主义过渡时期—1956--1978 —改革开放后小农经济每个时期相应的制度2、清晰透彻解读核心概念最本质属性：农业经营规模狭小（一家一户），它与大农经济相对。 （1）封建社会时期，由于生产力水平低下，农业生产的目的主要是自给自足，就符合了自然经济的本质属性，等于自然经济。（2）社会主义过渡时期，它与市场联系密切，并不是自给自足的自然经济。但由于它经营规模小，故叫小农经济。（4）改革开放后，实行家庭联产承包责任制，从生产规模和分户经营看，本质上仍然属于小农经济，与商品经济的联系加强。（3）1956—1978年之间，1956年底三大改造基本完成，小农经济被农业合作社所代替。春秋战国—至今请在此处输入您的文本，或者复制您的文字粘贴到此处请在此处输入您的文本，或者复制您的文字粘贴到此处小农经济时空性历时性共时性封建社会—社会主义过渡时期—1956--1978 —改革开放后小农经济每个时期相应的制度2、清晰透彻解读核心概念专制主义 中央集权儒家思想小农经济请在此处输入你的文本请在此处输入你的文本请在此处输入你的文本封建社会小农经济日常教学如何突破“小农经济”小农经济和自然经济是一个概念吗？中国封建社会只有小农经济吗？1952年土改结束后，今天小农经济还存在吗？田庄经济属于自然经济，它是小农经济吗？小农经济和商品经济有联系吗？ 从习题讲评中突破核心概念
以“公天下”为例2、清晰透彻解读核心概念王家范在《中国历史通论》中说：“(中国政制)达臻‘文明’一途，实应归功于西周的创制……西周政治里显然有深厚的贵族色彩，而‘共主’名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主‘独制’格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为‘天下一大变局’。”此处“天下一大变局”的本质内涵是
A．“公天下”到“家天下”的转变 B．贵族政治到官僚政治的转变
C．分封制向郡县制的转变 D．君主专制取代了宗法制“公天下”— 原始社会的禅让制2、清晰透彻解读核心概念有学者认为，周代宗法制的逻辑，不是以血缘亲疏定君臣关系之远近，而是以君臣关系抹平血缘之亲疏。在公共事务中，君不是某个人的兄弟或者叔侄，君只存在于公共性君臣关系中，从而确立了其同等地面向所有人的普遍的公共性。材料说明周代宗法制 A．与分封制互为表里 B．具有“公天下”的某些特征 C．以嫡长子继承制为核心 D．有利于形成稳定的统治秩序“公天下”— 淡化血缘关系，体现公平2、清晰透彻解读核心概念柳宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大者也……公天下之端自始皇。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在 A．百姓不再是封君的属民 B．更有利于皇帝集权 C．制度法令的统一 D．依据才干政绩任免官吏“公天下”— 官僚政治的特征2、清晰透彻解读核心概念台湾学者许倬云在描述中国古代政治制度时说：“帝国时代延续两千年的奥秘即在于，君主专制的刚性与官僚高度流动的柔性相结合。”这一论断说明了中国封建时代政治制度的特点是
A．中央集权和地方分权相结合 B．君主专制和中央集权相结合
C．宗法制和分封制结合 D．“家天下”与“公天下”共存“公天下”— 任人唯贤，体现官员的流动2、清晰透彻解读核心概念1站位高远——立意核心素养2清晰透彻——解读核心概念3另辟蹊径——重整知识体系4拓宽眼界——整合课程资源（一）打造优质课堂夯基础（一）打造优质课堂夯基础3、另辟蹊径——重整知识体系 通常情况下，知识的理解与把握，是教师通过引导学生按教材结构分析、归纳出知识结构与知识系统来实现的。认知理论认为“对知识的进一步分析和概括，使之适合新的任务，也就是通过各种加工方法，把所得知识转化为另一种形式”。儒家发展的历程
1、儒家思想形成——先秦
2、儒学惨遭摧残——秦朝
3、儒学改造与独尊——汉朝
4、魏晋隋唐时期：儒学进一步改造（三教纷争与融合，魏晋儒学玄学化；唐代三教合一）
5、五代宋元时期：儒学转型与成熟——宋明理学
6、儒学发展变异——明清
7、儒学遭受打击：鸦片战争至辛亥革命
8、儒学重新泛滥：北洋军阀统治时期
9、儒学统治地位动摇——新文化运动前期 10、儒学统治地位彻底动摇：——新中国成立至文革时期
11、儒学焕发新春——文革结束至今一般思路整合儒家思想发展的知识体系3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（1）“仁”的发展历程3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（1）“仁”的发展历程春秋时期：“仁”是通过对道德准则的学习及遵从，达到修身、爱的目的，将“仁”作为一种实现爱人、立人、达人的必然途径。据相关数据统计，《论语》共有一万一千七百零五个字，其中“仁”字共出现一百零五次，据此可以断定孔子之学以“仁”为核心。孔子及其弟子的对话主要围绕“仁”这一主题，他率先提出了“仁者人也”、“仁者爱人”的主张，阐发了仁、义、礼、智等道德规范，但未能准确定义“仁”。3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（1）“仁”的发展历程 战国时期：继孔子而起的孟子，提出四端：“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也”。该观点成功解决了“仁”的理论基础；“仁”成为孟子思想的基石并开始系统化、理论化；进一步提出“民为贵，社稷次之，君为轻”等民本主义学说；如果说孔子以“仁”为核心，那么孟子则以仁义礼智并举，进一步阐述“仁”并扩大其影响。3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（1）“仁”的发展历程 宋元时期：程朱理学以孔子的“仁”、孟子的“性善”为主，吸收了佛、道思想，建立起以“理”为本体、以“穷理尽性”为方法的理学体系。朱熹曾强调：“观孔子答门人问为仁者多矣。不过以求仁之方告之，使之从事于此而自得焉尔。初不必使先识仁体也”。反对空谈“仁”的境界，力主“仁”的实践性，强调格物致知的方法论。朱熹远接孔孟、近续张载及二程，综合前人的“仁”说，累平生之力注《四书》，于“仁”多有发挥，推仁学至成熟状态。陆王心学与孟子学说密不可分。王阳明指出“陆氏之学，孟氏之学”，陆九渊自诩为“孟子的再传弟子”，当学生向陆九渊请教“何为本心”时，他巧妙运用孟子的“四端之心”来回答了“何为本心”，确立了心学体系，进一步发展“仁”。3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（1）“仁”的发展历程 明清时期：对于明清之际活跃的儒家思想，学生易产生疑惑的是：“黄宗羲、顾炎武、王夫之明明批判理学，抨击封建君主专制和封建纲常伦理，却依然还是儒家思想的代表？”其实，他们的主张源于孔、孟、荀的思想，只不过是以儒家“仁”与“民本”思想为武器反对“封建专制”、“三纲五常”，以“托古改制”方式提出了具有民主启蒙意识的政治思想，将“仁”发展到一个新的高度。3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（1）“仁”的发展历程3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（2）“礼”的发展历程3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（2）“礼”的发展历程 春秋时期：据相关数据统计，在《论语》中涉及“礼”的材料，共有七十五条，可以肯定孔子另一核心思想是“礼”。孔子作为周礼的“铁杆粉丝”，在《论语》中首次将“仁”和“礼”联系起来。颜渊曾向孔子问“仁”，孔子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉！”。“复礼”以克己自修为前提，“克己”则以符合礼义为归宿，内修自省与外在规范的统一便是仁。在齐景公问政于孔子时，孔子对曰：“君君，臣臣，父父，子子”，明确了“礼”的范畴。3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（2）“礼”的发展历程 战国时期：荀子继承了孔子的礼义之统，强调“以礼修身 ,以礼齐家 ,以礼治国、平天下”，主张用“礼”抑制人的欲望，用“礼”来规范人性、调整人际关系、维护社会稳定和国家的统治，“礼治”成为其思想体系中的重要特征，将“礼”的范畴扩大化。3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（2）“礼”的发展历程 两汉时期：董仲舒把道家、法家、阴阳五行家的一些思想糅合到儒家思想中，并加以改造，形成了“新”的儒学体系。在这一体系中，以仁德为本，以礼为主，倡导礼主法辅、三纲五常、天人感应、君权神授的“新礼治”模式，迎合了统治者的需要，从而确立了儒家思想作为中国传统文化的主流思想。3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（2）“礼”的发展历程 两宋时期：吸收佛、道家思想的程朱理学，提出“礼者，理也”的命题，“理”体现为“三纲五常”。朱熹说：“三纲五常，礼之大体，三代相继，皆因之而不能变”，所以“纲常万年，磨灭不得”。理学追求“礼治”秩序的重建，完成了理论化、思辨化的过程，至元代成为了官方哲学。3、另辟蹊径——重整知识体系转换角度---以“仁”“礼”的发展重新整合（2）“礼”的发展历程3、另辟蹊径——重整知识体系1站位高远——立意核心素养2清晰透彻——解读核心概念3另辟蹊径——重整知识体系4拓宽眼界——整合课程资源（一）打造优质课堂夯基础（一）打造优质课堂夯基础4、拓宽眼界——整合课程资源（1）关注学习史学研究成果（2）典型历史地图引入课中（3）典型历史事件详细介绍（一）打造优质课堂夯基础（2014·天津文综）从秦至清的两千多年中，许多皇帝或由于年幼庸弱，或由于当时形势和力量对比的变化，因而受制于母后、外戚、宦官、权臣、地方割据势力等，导致权力的萎缩或丧失，这种现象实质上是
A．君主专制被颠覆
B．中央集权体制遭到破坏
C．君权至上的后果
D．君主权力受到制约4、拓宽眼界——整合课程资源（一）打造优质课堂夯基础（2015?新课标全国Ⅰ卷文综?25）两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是
A．皇帝依靠外戚抑制相权
B．“家天下”观念根深蒂固
C．母族亲属关系受到重视
D．刘氏同姓诸侯王势力强大
中学教材中没有涉及的外戚干政，在专业古代政治史中其实是一个很常规的知识点。4、拓宽眼界——整合课程资源（1）关注学习史学研究成果——张帆《中国古代简史》（1）关注学习史学研究成果（1）关注学习史学研究成果（1）关注学习史学研究成果（1）关注学习史学研究成果（1）关注学习史学研究成果关注史学研究综述类文章；史学研究热点的代表性文章。
《历史研究》（中国社科院） 《中学历史教学参考》
《历史教学》 《国家人文历史》
《新华文摘》
（1）关注学习史学研究成果《中国古代简史》的突出特点是：注重贯通理解并兼顾断代知识、提供最新研究成果和个人史识、注重历史知识的系统性并兼顾生动性，在以朝代顺序为主线的同时突出历史发展的内在阶段特征，关注中原王朝与少数民族政权在历史发展进程中自不同的地位。《中国古代简史》作为讲义，在北大文科公共课上广受好评。“积一代之智慧”的巨著，这部《中国通史》，由著名历史学家白寿彝总主编，有22位分卷主编、近500人共同撰写，是迄今参与编纂人数最多、规模最大的中国通史。堪称是本世纪最大的史学工程之一。《中国通史》具有鲜明的理论体系，创造性地提出了关于中国历史发展的重要理论认识，显示出了对中国历史的深刻理解。力图全面、立体、系统地展现中国从原始时期到近代的各个历史时期的全貌。《中国通史》以马克思主义唯物史观为指导，充分反映20世纪学术界最新研究成果，代表了当代中国史学研究的最高水平和集体智慧。南朝时期，政府推行一种“土断”制度，即清查大量被“私门”、“大户”吞噬的人口，把他们编入国家户籍。这一制度
A．造成了国家户籍制度的混乱
B．使得均田制得到进一步推广
C．使政府脱离了对门阀的依赖
D．瓦解了士族门阀的经济力量
（2）典型历史地图引入课中魏晋南北朝---国家四分五裂（2）典型历史地图引入课中（3）典型历史事件详细介绍 新课标要求“重制度，轻事件”，但是很多重大事件是推动制度发展的关键。所以再日常的教学我们需要对典型事件详细介绍。例如：汉初的“七国之乱”推动西汉地方制度的调整。
七国之乱是发生在西汉景帝时期的一次诸侯国叛乱。汉景帝即位后，御史大夫晁错提议削弱诸侯王势力、加强中央集权。景帝三年（前154），汉景帝采用晁错的《削藩策》，先后下诏削夺楚、赵等诸侯国的封地。这时吴王刘濞就联合楚王刘戊、赵王刘遂、济南王刘辟光、淄川王刘贤、胶西王刘昂、胶东王刘雄渠等刘姓宗室诸侯王，以“清君侧”为名发动叛乱。由于梁国的坚守和汉将周亚夫所率汉军的进击，叛乱在三个月内被平定。
七国之乱是地方割据势力与中央专制皇权之间矛盾的爆发。七国之乱的平定，中央集权得到巩固和加强。（3）典型历史事件详细介绍考纲中新增加：“辨别历史事实与历史叙述；理解历史叙述与历史结论”。 （新课标全国Ⅲ卷 27题）“关于宋太祖驾崩前夜宋太宗（时为晋王）的活动，北宋时期有不同记载。《续湘山野录》记载，宋太宗当晚曾与其兄宋太祖在宫中饮酒，并宿于宫中；《涑水记闻》则称，那晚宋太宗并未进宫。”
A．历史事实都是通过历史叙述呈现
B．同一历史事实会有不同历史记载
C．历史叙述不能客观准确再现历史事实
D．综合多种历史叙述即可确认历史事实
宋朝著名悬案：斧声烛影事件（3）典型历史事件详细介绍 根据记载，开宝九年(976年)十月十九日夜，宋太祖赵匡胤与时为晋王的赵光义于一室中独处，由于屏退左右侍从，无人知晓两人谈论的具体内容，只能远远望见烛影下两人对话状，听见太祖赵匡胤以斧敲地击出重声，并一边说：“好做，好做！”。对话结束后，赵光义离开此殿，太祖于万岁殿暴毙，之后太宗迅速即位，是为太宗。
关于太祖突然死去，兄弟即位的过程，存在诸多疑问。包括太祖当时是否已经病重？太祖召太宗进宫是为嘱托后事还是纯粹雪夜喝酒叙情？斧声烛影事后，太宗是被太祖留在皇宫住宿还是回到了自己的王府？到底是太宗重病宋后召王继恩宣秦王德芳进宫而继恩找来晋王赵光义还是太宗死后宋后想找秦王德芳？赵光义是手持传位圣旨于太祖灵柩前直接名正言顺即位的还是提前预谋给太祖下毒预谋篡位？这一系列的猜测都待证实。（3）典型历史事件详细介绍（3）典型历史事件详细介绍玄武门之变是唐高祖武德九年六月初四(公元626年7月2日)由当时的天策上将、唐高祖李渊的次子秦王李世民在唐王朝的首都长安城(今陕西省西安市)大内皇宫的北宫门--玄武门附近发动的一次流血政变。目录打造优质课堂夯基础二、一轮复习具体策略 依托精准训练提能力谋划集体教研出智慧01020304立足精心管理抓分数（二）依托精准训练提能力精选习题高效自习整理改错高效讲评提升能力精研考题研究角度：（二）依托精准训练提能力精研考题【知识能力】
【核心素养】
【出题意图】
【学术背景】
【模拟出题】
研究依据：【考纲】
【考试说明】
【高考题】
【专家解读】
研究成果：形成课件，文字记录，存档，是我们宝贵的财富（二）依托精准训练提能力精选习题严格按照高考试题标准选择试题形式：1、确保主客观题材料阅读长度适中；2、涉猎多种材料呈现方式如表格类、漫画类、地图类等；3、禁止出组合型选择题，不符合高考考查模式；4、对于主观的设问在2到3问之间。（二）依托精准训练提能力精选习题严格按照高考试题标准选择试题内容：1、减少阅读障碍，阅读难度，文言文；3、增加史学理论题的训练；5、细化主观题的细则，尤其是周测。2、难易适度，严格按照难中易2：5：3比例命制试题，不能搞偏难怪，难要难在思维含量上；4、主观体现中外关联，古今贯通，以本节知识为主并体现对不同章节知识的综合性考察； 历史第1周周测评分细则（提前两天发送全组教师）（二）依托精准训练提能力高效自习2、及时到位督促；1、在自习任务上下功夫；
（1）任务细化明确
（2）鼓励性话语
（3）阶段性考试目标
（4）作业较差学生学号3、做题前5分钟，高效复习本节内容；自习中：1、加强巡视；2、提前收卡；自习后：1、课堂与自习联动；2、辅导一名学生；3、及时出客观成绩；自习前：每天自习任务详细布置（二）依托精准训练提能力高效自习（二）依托精准训练提能力高效讲评讲评依据——阅卷信息评分细则制定角度：评分细则制定角度：（1）给分角度比较宽泛；（3）照搬材料并不是不能给分；（2）对基本史实要求严苛；学生问题角度：（1）审题不清；（2）照搬材料，不做任何加工处理；（4）思路较窄，不能做到多角度组织答案；（3）组织答案的条理性、规范性差；（4）开放性试题注重答案组织的逻辑性；（5）思路僵化，不会迁移运用知识；（二）依托精准训练提能力高效讲评讲评依据——学生问卷（二）依托精准训练提能力高效讲评 表1表1为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。据此可知A．诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化 B．中央行政体制进行了调整
C．朝廷解决边患的条件更加成熟 D．王国控制的区域日益扩大学科素养层面：基础知识层面：基本概念：中央与地方的区别（排除B项）汉武帝时通过“推恩令”等解决王国问题（排除AD项）审题能力：注意到关键词“直接管辖”是关键（正确C项）基本能力层面：史料实证：依据可靠的史料对史实进行推理（正确C项）（二）依托精准训练提能力高效讲评（二）依托精准训练提能力1、学生角度备课；3、杜绝就题讲题；4、学生自主讲题；2、做到归类讲解；6、突出能力培养。高效讲评5、狠抓学生规范；高效讲评（二）依托精准训练提能力老师的讲如何转化为学生的得分能力？1、建立起方法思路的意识；2、以课前提问的形式强化；3、抓积累本中的分类改错；4、让学生给老师讲题检测；3、抓积累本中的分类改错；3、抓积累本中的分类改错；3、抓积累本中的分类改错；整理改错（二）依托精准训练提能力1、严格要求；2、示范引领；3、利用好批语；4、错题重做；（二）依托精准训练提能力2、示范引领4、错题重做；（二）依托精准训练提能力精选习题高效自习整理改错高效讲评提升能力精研考题目录打造优质课堂夯基础二、一轮复习具体策略 依托精准训练提能力谋划集体教研出智慧01020304立足精心管理抓分数三提前：
提前一周安排好教研主题
提前一天准备好教研内容
提前两分钟到达教研地点
三不准：
不准谈论与教研主题无关的话题、
不准携带与教研主题无关的资料、
不准做与教研主题无关的事情
五统一：
思想统一、教学进度统一、
资料统一、习题统一、自助餐统一教研规范（三）谋划集体教研出智慧
1、大组教研
研高考题、研课型、研专题；
2、研课主任教研
研方向 、研资料、研学科教学、研考试
3、各级部的一课三研
研学情教情，学生管理；研备课，研课堂反思3、各级部的一课三研
研学情教情，学生管理；研备课，研课堂反思；（三）谋划集体教研出智慧常规教研注意：
1.平衡每天教研的内容；
2.扩宽每天教研的范围 ；
3.做好两次教研之间的衔接 ；
目录打造优质课堂夯基础二、一轮复习具体策略 依托精准训练提能力谋划集体教研出智慧01020304立足精心管理抓分数历史尖子生管理主要措施：（四）立足精心管理抓分数
1、夯实基础 不留盲点和遗憾
2、活化思维 增强学科思维品质
3、强化竞争 激发潜能与斗志
4、正视挫折 积淀品质与素养
5、静能生慧 培养大将气质与底蕴历史尖子生管理主要措施：榜样引领 （四）立足精心管理抓分数
历史临界生的主要措施；1、常做思想工作 ；2、常纠学习习惯； 3、常查基础知识；4、常说试卷整理方法；5、建立档案动态观察。1、进步大于成绩；2、过关多于说教；3、鼓励多于批评；（四）立足精心管理抓分数
不能放弃临界生（四）立足精心管理抓分数
坚定“卓衡” 教育
卓越是一种境界。卓越不是优秀，而是优秀中的最优。
卓越是一种追求。要将自身优势、能力和潜力发挥到极致状态。不是差不多，而是有第一决不当第二。
追求是一种习惯。正确的事重复千万遍就是良好的习惯，就是卓越。
卓越是一种状态。能否得第一、创唯一是自身期望所决定的，要有争第一、摆脱落后的勇气和状态。
卓越是一种精神。追求者必以卓越的成绩而辉煌。
卓越是一种动力。没有卓越的心态就没有工作的动力，就没有极致状态，就没有辉煌成绩。
相约湖城 继续交流谢谢大家
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