数学一年级下青岛版第二单元下雨了—认识钟表 同步教案
文档属性
| 名称 | 数学一年级下青岛版第二单元下雨了—认识钟表 同步教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 4.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-11-02 06:16:39 | ||
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文档简介
第二单元下雨了——认识钟表
单元备课
教材分析
本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。
本单元是时间教学的起始课，这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。因此，教学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过老师分别给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而体会时间在生活中的作用。然后通过自主练习，认识钟面，学会读“整时”、“几时半”、“大约几时”。同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行传统美德教育。
本单元教材编写的主要特点
1、选取的素材密切联系学生生活，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，
本单元教材根据学生的年龄点和生活经验，选取学生最熟悉的“下雨了”这一生活情境为素材，以老师分别给4个小朋友打电话询问他们到家的时间为话题引起学生对认识钟表的需求。“自主练习”第3题给奶奶过生日、第5题观看马戏团，第7题上学放学等素材更是和学生的生活实际紧密相连。通过设计这些富有生活气息的练习，引导学生走向生活，把数学知识应用到生活中去，从而增强其用数学的眼观看待生活的意识。
2、重视学生已有的数学活动经验和生活经验。
学生在学习钟表以前，已经积累了一定关于钟表生活经验和数学活动经验，学生对时间并不陌生。部分学生已经会认读整时，知道长针、短针等。教材充分利用这些经验，让学生通过动手操作、自主探索与合作交流等数学活动，自主发现长针、短针的规律，正确探索出“整时”、“半时”、“大约几时”的认读方法。
3、练习设计丰富多彩，重视观察、比较、操作等思维能力的培养。
“自主练习”设计了形式多样的练习题，有根据钟面填写时间、给钟面补画时针、在钟面上拨出指定的时间。这些练习能提高学生的思维能力和推理能力，巩固数学知识。
人文思想贯穿教材中，重视思想教育和生活习惯教育。
教材中每一个精美的画面都营造了一个浓浓的“情”字。尊师爱生、关爱老人、家人和睦……这是我们中华民族的美德。
教学目标：
:
1．
结合现实情境初步认识钟表，能正学生确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“半时”。初步认识“几时刚过”和“快到几时”。
2、借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生观察能力、独立思考能力与合作交流的能力。
3．
在认识钟表的过程中，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
教学重点:
能正确认读“整时”和“半时”认读方法。
教学难点:
能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。
教学建议
以学生的生活经验和活动经验为基础开展学习活动。
教学时应当注意充分利用教材提供的现实情境，唤起学生
已有生活经验，进行认读时间。
重视学生的亲身体验，让学生在观察、比较和操作中学习。
时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，因此教学时尽可能联系学生的生活实际，利用钟表模型、多媒体课件、等教具和学具，加强观察、比较和操作活动，让学生拨一拨、说一说等活动学会认识钟表。
充分教材练习，培养学生思维能力。
4、加强所学知识与现实生活实际的联系，培养学生良好的作息习惯。
课时安排
本单元用2课时完成教学
课题
课时
认识钟表
1
我学会了吗
1
认识钟表
教学内容：、
教材18——21页，信息窗1认识钟表及“自主练习”，第1-6题
教学提示：利用钟表和学生已有的生活经验，认识时刻，通过认一认、比一比等活动让学生区分整时和半时分针的位置特征以及接近整时分针的位置特征，使学生熟练达到认识钟表的程度。
教学目标：
知识与能力
结合生活经验学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时、几时半、大约几时。
过程与方法
让学生经历认识、对比和归纳的过程，在这个过程中逐步分清
整时、半时和接近整时的特征。
情感、态度与价值观
学生建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时间良好生活和学习习惯。
教学重点：
掌握看整时、几时半、大约几时的方法。
教学难点：
掌握看大约几时的方法。
教学准备：
教师准备：
钟表模型、课件
学生准备：钟表
教学过程：
（一）新课导入：
1.创设情境，播放视频
王老师很爱她的学生，这一天，放学的时候下起了大雨，班上的四位同学小力、小云、小青、和小林离家很远，王老师很担心他们在路上的安全，放学后王老师分别给四位同学打电话，同学们想知道王老问同学们什么吗？
课件出示情境图，学生读一读。
提问：这四位同学怎么才知道自己是什么时间回家的呢？
学生自由发言
生：看钟表。
师：下面我们一起去钟表王国参观各式各样的钟表。（出示课件：钟表王国。）你们喜欢这些钟表吗？
生：喜欢。
师：本节课我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）
设计意图：创设老师关心学生的情景，既可以进一步拉近师生之间的距离和情感，
同时也让学生体会到时间与日常生活中的联系。
（二）探究新知
师：你了解了哪些关于钟表的知识？
学生谈收获。
师：你还有哪些不明白的问题想问同学们或老师吗？
生1：小力是什么时间回家的？
生2：小云是什么时间回家的？
生3：小青和小林是什么时间回家的？
………
（师有选择地用小纸条展示学生提出的问题——贴在黑板上）
师：要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学会看钟表。
1．认识钟面。
师：观察你自己的钟表学具，看看你能发现哪些小秘密？
(
2人小组内讨论交流后汇报)
生1：钟面上有12个数，他们首尾相连，有12个大格，毎个大格中间有5个小格。
生2：钟面上一共有60个小格。
师：其他小组还有发现吗？
生3：有两根针，一根是长针，一根是短针。长针是分针，粗针是时针。
生4：分针转一圈，时针走一大格。
………
（课件动态演示认识钟面）
2．认识整时。
师：咱们认识了钟面，接着咱们来观察小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？（课件出示小力到家时间文本）
（学生4人小组讨论，教师参与部分小组的交流）
师：哪个小组先来介绍小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？
组1：我们知道小力是5时到家的，因为长针指着12，
短针指着5。
师：其他小组还有不同的想法吗？
组2：我们还知道分针指着12，时针指着5，是5点；分针指着12，时针指着4，是4点……
师：同学们刚才的想法很对，小力回家时间在数学上叫5时。所以整时可以总结为：分针长长指12，短针指几就几时。（课件演示）
师：咱们认识了整时，请同学们读一读下面的钟表的时刻是几时？
（课件分别出示：6时；12时）
生读：6时，12时。
3．认识半时。
师：小云是什么时间到的？你是怎么知道的？（课件出示小云到家时间文本）
生1：小云是5点半到家的，因为分针指着6，时针在5和6中间。
生2：长针指着6，短针刚过5，就是5时半。
生3：是6点半。
………
师：刚才有的学生说是5时半，有的说是6时半，到底谁说得对？请利用你们手中的学具拨一拨，分小组研究一下，到底是5时半还是6时半。
（教师用教具指导学生按钟表正常的转动方向拨）
组1：是5时半，因为时针还没到6呢。
组2：分针指着6，时针刚过5，就是5时半。
………
师小结：通过我们刚才的研究，大家都认为是5时半。所以半时可以总结为：分针长长指12，短针刚过几就是几时半。（课件分别演示）
师：咱们认识了半时，请同学们读一读下面的钟表的时刻。
（课件分别出示：6时半；
2时半）
生读：6时半，2时半。
4．认识大约几时。
师：看看小青和小林到家的钟面，你发现这两个钟面上时针和分针与我们刚刚认识的整时和半时有什么不一样的地方吗？请仔细观察，能快速地找出来。（课件出示小青和小林到家钟面时间）
生1：分针分别在12的左边和右边。
生2：小青到家的钟面上分针快到12，小林到家的钟面上分针刚过12。
师：你能说说小青和小林分别是什么时间回家的吗？分小组讨论交流。
组1：小青是快到6时回家的，小林是5时刚过回家的。
组2：小青是大约6时回家的，小林是大约5时回家的。
师小结：同学们刚才的发言很精彩。是的，小青是快到6时回家的，也可以说是大约6时回家的；小林是5时刚过回家的，也可以说是大约5时回家的。（板书：大约6时，大约5时）那我们可以总结为：分针长长快到12，短针指几就快到几时（大约几时）；分针长长刚过12，短针指几就几时刚过（大约几时）。（课件分别演示）
师：咱们认识了大约几时，请同学们认一认下面钟表的时刻。有不同的说法可以再交流。
（课件分别出示：大约12时，大约8时，大约6时）
生1：大约12时。
生2：快到12时。
生3：大约8时，快到8时。
生4：大约6时，6时刚过。
设计意图：在认识整时和半时以及接近几时这两个环节中，都先让学生认，在归纳和区别时针、分针的位置特征。这样既让经验基础差的学生掌握了基本的认法，也让经验基础好的学生在原有散乱的基础上得到一个系统的归纳和升华。
（三）、巩固新知：
1、自主练习第1题：认一认，填一填
（1）学生独立认一认，填一填
（2）指名说一说是怎么认的。
2、第2题画一画
（1）整时的时针和分针的位置有什么特点？半时呢？
（2）时针和分针哪根长，哪根短？
（3）学生把表盘填完整。
设计意图：通过此题让学生进一步区分和明确整时和半时的时针和分针的位置特点。3．自主练习第3题是填写时刻的题目，呈现的是一家人去奶奶家过生日的情境
。
此题是一道认读钟表上的时刻的题目。题目以连环画的形式呈现了一名小学生一天的学习生活。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图所提供的时间信息；再让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良好习惯。
4.自主练习第5题是以故事连环画的形式呈现的让学生按照事件的进程选择相应时间的练习
。
此题是一道认读钟表上的时刻的题目。题目以连环画的形式呈现了一名小学生一天的学习生活。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图所提供的时间信息；再让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良好习惯。
设计意图：让学生初步感知普通计时法在同一天中钟面上出现的两个相同的时刻，为学生以后学习两种计时法积累知识经验。
（四）达标反馈
1、请你读出下面钟面上的时刻。
————
——————
——————
————
2、拨一拨，说一说。
练习时，可与同桌合作，一人拨、一人说，并互相作出评价。可以先拨再说，也可以先说再拨。
课堂总结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？
师：这节课我们共同认识了钟表，古人说得好：时间就是金钱，时间就是生命。让我们今后更加珍惜时间吧，课下，让家长协助自己做一个合理的作息时间表，咱们来比一比，看谁是真正的“时间小主人”。
设计意图：让学生说一说这节课学习到哪些知识，怎么认识整时，认识整时的方法是什么让学生自己说一说，最后教育学生要珍惜时间，学做时间的主人。
六、板书设计板书：
认识钟表
数字1——12
钟面：
时针：短
顺时针：从小数到大数（12到1除外）
分针长
整时：
分针指12，时针指几就是几时。
几时半：
分针指6，时针刚过几时就是几时半。
大约几时：分针接近12，时针接近几就是几时。
布置作业
回家画一画6时、8时半、大约10时
教学反思：
尽管学生在生活中都有或多或少关于钟表的感性经验，但每个学生基础不同，认识这三种时刻对部分学生来说，仍然是一个难点。在教学本课时，教师可以本班的情况，因材施教，将本课时的内容分成两课时教学，第一课时教学整时和半时的认识，第二课时学习接近整时的认识，将难点分散，学生学得轻松些。
我学会了吗
教学内容：教材22页，自主练习第7题及我学会了吗
教学提示：借助学生的生活经验，引导学生理解跑得快的先到，跑得慢的后到，让学生进一步理解时间的先后顺序。
教学目标：
知识与能力
能结合现实情境熟练认读钟面上时针和分针所指示的整时、半时、大约几时，从感性理解时间的先后顺序。
过程与方法
学生经历观察、操作、归纳等过程，在这个过程中分清整时、半时、大约几时的特征。
情感态度与价值观
培养学生细心观察事物的习惯，激发学生对身边事物的好奇心。
教学重点；
进一步熟练认识整时、半时和接近整时三种时刻形。
教学难点
进一步熟练认识整时、半时和接近整时三种时刻形。
教学准备：
教师准备：钟表、课件
学生准备：钟表模型
教学过程：
（一）新课导入：
1、复习引入：前一节课我们认识了哪三种时刻？每一种时刻时针和分针都有什么特征？
学生自由发言
2、出示课件：下面的时刻是几时
（二）探究新知
1、你说我拨
师生活动：教师说三种时刻，学生在钟面上拨。
生生活动：同桌的两个同学一人说时刻一人拨，然后交换角色。
2、教师说一段话，请同学们认真听其中的时间：老师今天早上7时从家里出发，7时半到达学校，8时过一点到教务处开会。
（1）提问：刚才老师这一段话，老师一共做了几件事情？分别是什么时间做的
？请在钟面上拨一拨这三个时刻。
（2）提问：老师做的这三件事情那件先做？哪件后做，哪件最后做？对应的三个时间那个在先，那个在后？
学生交流事件和时间的先后顺序
引导时间有先后顺序
设计意图：通过一个学生非常熟悉的情景，让学生在交流中从感性上理解时间。
（三）、巩固新知：
1、自主练习第7题.看图讲故事，说清楚钟表上的时间。
此题是一道认读钟表上的时刻的题目。题目以连环画的形式呈现了一名小学生一天的学习生活。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图所提供的时间信息；再让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良好习惯。
设计意图：因为学生现在还没有时间长短概念，所以进行合理分析需要进行借助日常生活经验,学生在表述时教师要做适当的引导，如适时问学生“这个时间我们在做什么”，初步培养学生分析能力和逻辑思维能力，并从感性上认识时间的先后顺序。
2、“我学会了吗”
（1）出示情境图，创设情境;森林里举行一场长跑比赛，最有实力的三位选手小狗、小熊和小兔跑在最前面。他们谁会是第一名呢？现在请同学们来当裁判。
（2）提问：看着三幅图说一说他们三个分别是什么时间到达的？
学生交流：小狗3时到达，小熊是3时过一点，小兔是不到3时到达的。
（3）想一想，谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？
最后交流明确谁是第一名，第二名，第三名。
（四）达标反馈
1、画一画
3时
填空。
1．时针从一个数走到下一个数的时间是（
），分针走一小格的时间是（
），分针走一大格的时间是（
）。
2．时针走一大格，分针正好走（
）小格，也就是（
）分，所以说1时＝（
）分。
3．时针从“2”走到“5”走了（
）小时。
分针从“2”走到“5”走了（
）分钟。
4、钟面上有（
）个数字，（
）针和（
）针。
5、分针指向12，时针指向3就是（
）。
分针指向6，时针指在3和4中间就是（
）。
分针指向5，时针指在8和9之间是（
）。
6、（
）时整，时针和分针成一条直线；
（
）时整，分针和时针重合。
7、现在是11时，再过2时是（
）时。
8、钟面上有（
）大格，（
）小格。
9、时针走一个大格是（
）时，走一圈是（ ）个小时；分针走一个小格是
（
）分，走一个大格是（
）分，走一圈是（
）分。
10、分针指着10，时针快指向5，这时是（
）时（
）分。
11、
2∶10再过30分钟后是（
）时（
）分。
12、现在时间是上午7时45分，再过（
）分是8时正。
13、现在的时间是1∶57，再过3分是（
）。
14、下午上课的时间是2∶30，明明从家到学校要走20分钟，明明最慢要（
）时（
）分从家里出发。
15、电影9时30分开始，聪聪8时50分从家出发，经过30分钟到达电影院，他能不能准时赶上？
（
）
16、生活中的数：早上上课的时间是（
）时（
）分；下午上课的时间是（
）时（
）分。
17、1时＝（
）分
70分＝（
）时（
）分
180分＝（
）时
80分＋40分＝（
）分＝（
）时
1时－8分＝（
）分
50分＋40分＝（
）时（
）分
1时＋15分＝（
）分
二、填上合适的时间单位。
1．一节课的时间是40（ ）。
2．小学生每天在校时间是6（ ）。
3．看一场电影的时间是2（ ）。
4．李明从家走到学校要15（ ）。
三、看谁连的对
6时42分
10∶55
7∶30
4时35分
五、课堂总结；
组织学生总结交流：在这单元里，你都学到哪些知识？你有哪些收获？
设计意图：在这一环节中让学生总结学过的知识，学生不完整时，教师加以补充，也可以从学习的过程、方法加以总结。如“这节课给你印象最深的是什么？”
布置作业
一、【基础平台】
1、连一连
二、【能力检测】
三、【拓展应用】
1、画一画
6时整
大约10时
8时半
画一画你放学回家的时间、做作业的时间、
板书设计
教学反思：
本节课主要对认识时间的拓展，通过两个情景让学生从感性上认识到时间的先后顺序，需要学生调用日常生活中的经验来参与思考活动。因为本单元只要求学生认识三种形式时间长短的系统概念，而时间先后又是比较抽象的，部分基础薄弱的学生理解诶起来可能有些困难，教学中教师充分利用学生熟悉的、能够理解的事件来引导学生进行逐步分析，培养学生观察能力、理解能力和分析能力。
<<认识钟表》说课稿
教学内容：
青岛版《义务教育教科书·数学》一年级下册第二单元下雨了“认识钟表”第18～22页内容。本节课要求学生认识正时和半时，是学生建立时间概念的初次尝试，但学生在日常生活中已潜移默化的感知了时间这一抽象概念的存在，因此通过教学，使学生成为学生生活经验的总结和成华，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯，并为以后继续教学时、分、秒的有关知识奠定基础。根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标:
知识与能力目标：结合情景初步认识钟表，能正确的认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。方法与过程的目标：通过学生的动手操作认识钟表，提高观察能力、归纳总结能力。
情感态度与价值观的目标：在教师的引导下，初步建立时间观念，自觉遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
说教法学法
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我准备在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示为辅的教学方法。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生是学习的主人，教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，教学中采用集体活动、同桌活动、小组活动，学生充分感受了时针和分针的特点，在活动中学生能观察比较、独立思考、小组交流，集思广益，相互启发，使学生原有的认识得到补充与修正，提升发展。
说教学准备
我根据教材内容自制了多媒体课件和钟表模型，并让学生以小组为单位准备学具钟表。
说教学过程
为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：激发兴趣，导入新课；——观察思考，知识铺垫；——合作学习，探究新知；——知识回顾，激发学习。
第一个环节：激发兴趣，导入新课
教师：出示谜语有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。他能告诉我，什么时候起，什么时候睡。
你猜猜看，好朋友是谁？（学生的兴趣调动起来，积极的猜测）教师板书课题。
【设计意图】以谜语开始，不仅能使学生很快进入兴奋状态，还能使学生吧知识的学习当成自我需要，激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮，是教学任务顺利完成。
第二个环节：观察思考，知识铺垫教师课件展示没有表针的钟面，让学生观察和生活中的钟面有什么不同？
学生回答，没有表针。教师在给钟面加上表针，让学生结合实际生活，观察表针有什么不同？如：有粗有细，有快有慢，又长又短等。教师明确告诉孩子：短的是时针；长的是分针。我们都知道小钟表滴滴嗒嗒的跑起来了，我们就跟随他的脚步去四个小朋友家里，看看它有给我们带来哪些数学问题？
【设计意图】孩子们的认知水平参差不齐，我想充分调动学生的已有经验，通过比较分清时针和分针，为后面的学习打好基础。
第三个环节：合作学习，探究新知我设计了三个活动，每个活动有设计了三个环节：
（一）认识整时，我设计了三个小环节（1）根据情景，提出问题。
根据情境图学生提出数学问题：生：小力几时到家的？生：小云几时到家的？生：小青几时到家的？生：小林几时到家的？
（2）合作交流，解决问题。教师课件出示小力的情景图：学生观察，说说小力是几时到家，你是怎么判断的，和你的同桌进行交流。
教师巡视学生回报，小力5时到家的，因为长针指向12，短针指向5.教师指导孩子你能用数学上的语言来叙述就更好了，再来一次。学生：时针指向5，分针指向12，就是5时。同学们给他掌声鼓励。教师指明学生重复回答自己判定5时的原因。
（3）玩转表盘，巩固知识。学生四人一组，一个学生说正时刻，一个学生拨，两个学生判对错。给你一分钟看看能拨几个时刻。然后学生上台演示自己拨的时间，全班同学判断。
课件展示钟表时间，学生回答。活动二：认识几时半（1）出示情景，自主学习。
学生看情景图，自己解决是几时。
在和其他学生合作交流，明确小云几时到家的。通过交流明确几时半有什么特点？
师生共同总结：分针指向6，时针过了5，就是5时半。
（2）玩转表盘
教师说时间，学生转表盘。学生台前展示自己的时间。并说理由。
（3）课件展示，巩固新知课件出示各种几时半的时刻，学生判断。
活动三：认识大约几时（1）课件出示小青和小林是什么时间到家的？
教师提出问题？能说小青是6时到家的吗？小林是5时到家的吗？为什么？
学生交流，说理由。教师说明：时针指向6，分针快指向12了，我们就说它，快6时了时指向5，分针刚过12，我们就说5时刚过。
（2）老师说，学生拨。一个快8时；学生台前展示。一个10时刚过。学生台前展示。课件展示：快到6时，就是大约6时；5时刚过。就是大约5时。师：孩子们下面老师说个时间你们来拨，有信心完成吗？
大约7时。学生拨时刻。教师巡视
（3）学生作品展示找两个学生的作品展示：一个是快7时；一个是7时刚过。让学生判断，哪一组正确。
学生讨论，汇报结果。师生总结：这两组都是正确的
【设计意图】我这个环节的设计是遵循了学生的认知规律，有浅入深，由易到难，让学生在知识的碰撞中明白知识的而产生，形成完整的知识体系。
第四个环节：知识回顾，激发学习。
学生谈自己的收获。
【设计意图】使学生对学习的知识有整体的梳理。
五、作业设计：
【设计意图】针对知识点进行知识的深化和巩固。
六、板书设计：
认识钟表
5时
分针指向12，时针指向5，就是5时。
5时半
分针指向6，时针过了5，就是5时半。
设计意图】板书设计是教学过程的重要手段，我的板书突出本节课的重点，简单明了，可以是学生轻松的学会本节的内容。
第二单元测试
姓名：____________ 分数：___________
一、写出下列钟面表示的时刻。
二、过1小时是几时？
三、写出钟面上所指的时刻。
四、先拨一拨，再画一画。
五、填空。
1．时针从一个数走到下一个数的时间是（ ），分针走一小格的时间是（ ），分针走一大格的时间是（ ）。
2．时针走一大格，分针正好走（ ）小格，也就是（ ）分，所以说1时＝（ ）分。
3．时针从“2”走到“5”走了（ ）小时。分针从“2”走到“5”走了（ ）分钟。
四、填上合适的时间单位。
1．一节课的时间是40（ ）。
2．小学生每天在校时间是6（ ）。
3．看一场电影的时间是2（ ）。
4．李明从家走到学校要15（ ）
4．连一连。
5．请你给下面的钟面画上时针或分针。
七、能力提高
1．你能画出最右边钟面上的时针和分针吗？
2．你能在钟表模型上画出这些时刻吗？
（1）早晨6时起床 （2）下午5时半下课
3．请你给下面的钟面画上时针或分针。
小资料:
钟表是中国古代的发明
古代中国曾占据世界计时技术冠军宝座千余年，钟表是我国古代的重大发明之一。
沈括制造了计时器计时精度高达每日误差小于几秒。从东汉的张衡到元代的郭守敬，至少一千年，刻漏计时历经几次重大改进，一直在世界计时领域遥遥领先的地位。
大唐开元十三年（公元725年），在僧一行的带领下，梁令瓒设计制造了历史上第一个用擒纵器的时钟。那是没有摆，他分割时间的办法是用北魏道士李兰发明的称漏，即令漏水注入挂在称上的水斗，用定位的秤砣把握时间。梁令瓒用了水车的方案，在转轮外周按一圈水斗，用秤杆端头挑住水轮，漏水注入平正位置那个斗里，到水量够了，称被压翻，转轮就走了一抖，倒出一斗水，秤杆又截住下一个水斗从头注水。转轮又推动计数和声像显示系统，小木偶人安刻打鼓，按时敲钟。这种“水轮—称漏”系统的称就是“梁氏擒纵器”。
公元1089年，韩公廉受大臣苏颂指导，设计了一个既能带动青铜浑仪和天象球，又能打鼓、敲钟、示牌的巨型时钟，这就是闻名世界“水运仪象台”。他做成是一个10米多高的机器，核心驱动机构继承了擒纵器，是一架外径3.4米的大斗轮，由36个水斗，各容水6千克，每3分钟转过一斗，承载物成吨。
此后大约过了三个世纪，欧洲人才造出由擒纵器的大机械钟，但尚无摆，其每日计时误差上千秒。而水运仪象台误差不超过100秒，又因旁设多架精密刻漏校准，正常报时误差小于20秒，远远超过欧洲，直到惠根斯发明摆钟，那已经是600年后的事了。
一年级数学《认识钟表》说课稿
一、说教材：
《认识钟表》是一年级下册第二单元的内容本节课要求学生认识整时是学生建立时间概念的初次尝试为以后"时、分"的教学奠定了基础教材在编写上注意从学生的生活经验出发
让学生生动具体的学习数学按照"认识钟面结构--整时、半时的读写法--时间观念建立"的顺序编写
一般来说一年级小学生每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在因此我把本节课的目标定为：
1．让学生认识钟面了解时针、分针
2．掌握整时在钟面上的表示方法能认读整时的时间
3．了解生活中的时间感受时间的重要性培养学生珍惜时间合理安排时间的良好习惯
4．培养学生主动探索知识的精神
教学重点：充分认识钟面的外部构成
掌握认读整时；
教学难点：正确说出钟面上所指的整时
二、说教法、学法：
这一节课的教学对象是一年级的学生他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强在课堂上容易疲劳注意力容易分散根据这一特点为了抓住他们的兴趣激发他们的好奇心我充分利用多媒体资源创设情境设计了色彩鲜艳的课件让学生在课件所创设的情境中学习同时我还让孩子们通过交流发现钟面的结构这样既活跃了学生的思想激发了认知兴趣而且充分发挥学生的学习积极性
为了更好地突出学生的主体地位在整个教学过程中通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说、、写一写、拨一拨等多种形式让学生积极动眼、动耳、动脑、动口引导学生通过自己的学习体验来学习新知
积极开展本节课的教学活动
三、总体设计：
本节课我安排了四个教学环节：创设情境诱发兴趣；自主参与：探索新知；应用新知解决问题；引导学生总结全课
1、创设情境诱发兴趣
在这个环节中我首先用课件出示闹钟声的录音让大家猜谜当同学们猜出闹钟再说说它的作用这样引出课题目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感营造积极活跃向上的学习氛围为学习新知创设良好的情景
2、自主参与
探索新知
在这一环节我分了两大步骤来完成：第一步骤是初步认识钟面
在这一部分内容里我注重利用学生已有的知识经验
引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说数一数主动探索、观察、解决问题把自己发现的与小朋友交流在交流的过程中学生的思维是凌乱的不是有序的不容易将知识转为内化如：有的学生发现有长针也有短针等在教学设计中我充分地考虑到这一点采用了电脑辅助教学让时针和分针作自我介绍
用充满童真的语言来吸引孩子
第二步骤是学习整时、的认、读、写
学
生在生活中虽然有的能认识整时但概念是模糊的为了更好的抓住重点
突破难点我将3个钟面板出示在课件上学生通过观察对比、讨论交流最后达成共识：这三个钟面的分针都指12引导总结出当分针指12时时针指几就是几时在教学整时的写法时我先介绍汉字"时"表示的方法又增加了电子表形式的写法通过对7时的两种书写形式的教学使学生理解和掌握了整时两种写法再通过练习
让学生板演黑板另外两个钟面的写法
使学生学以致用促使知识内化
3、应用新知
解决问题
在这一环节中寓教于乐溶练习于游戏中让学生玩乐中巩固知识
在这里我主要设计了三大板块
1、我用课件出示小朋友的一天
让学生边看录像边互相说"小朋友什么时间在做什么"然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活认识数学的活动课体现"数学源于生活赋于生活用于生活的思想也为后面的作业打下铺垫
2、教师说时间学生拨时间
3、找朋友
在找朋友中让学生全员参与每个小朋友都拿着一张时间卡片（钟面、整时的两种写法）让时间相同的学生做个好朋友这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系同时既调动了全班学生的积极性
又将课堂气氛推向了一个高潮
4、完成课本94业第3题
5、引导学生总结全课
我先让学生说说在这节课学会了什么样？你是通过什么方法知道的？ 让学生对所学知识进行整理、巩固
并布置作业扩展训练
回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表
单元备课
教材分析
本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。
本单元是时间教学的起始课，这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。因此，教学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过老师分别给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而体会时间在生活中的作用。然后通过自主练习，认识钟面，学会读“整时”、“几时半”、“大约几时”。同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行传统美德教育。
本单元教材编写的主要特点
1、选取的素材密切联系学生生活，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，
本单元教材根据学生的年龄点和生活经验，选取学生最熟悉的“下雨了”这一生活情境为素材，以老师分别给4个小朋友打电话询问他们到家的时间为话题引起学生对认识钟表的需求。“自主练习”第3题给奶奶过生日、第5题观看马戏团，第7题上学放学等素材更是和学生的生活实际紧密相连。通过设计这些富有生活气息的练习，引导学生走向生活，把数学知识应用到生活中去，从而增强其用数学的眼观看待生活的意识。
2、重视学生已有的数学活动经验和生活经验。
学生在学习钟表以前，已经积累了一定关于钟表生活经验和数学活动经验，学生对时间并不陌生。部分学生已经会认读整时，知道长针、短针等。教材充分利用这些经验，让学生通过动手操作、自主探索与合作交流等数学活动，自主发现长针、短针的规律，正确探索出“整时”、“半时”、“大约几时”的认读方法。
3、练习设计丰富多彩，重视观察、比较、操作等思维能力的培养。
“自主练习”设计了形式多样的练习题，有根据钟面填写时间、给钟面补画时针、在钟面上拨出指定的时间。这些练习能提高学生的思维能力和推理能力，巩固数学知识。
人文思想贯穿教材中，重视思想教育和生活习惯教育。
教材中每一个精美的画面都营造了一个浓浓的“情”字。尊师爱生、关爱老人、家人和睦……这是我们中华民族的美德。
教学目标：
:
1．
结合现实情境初步认识钟表，能正学生确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“半时”。初步认识“几时刚过”和“快到几时”。
2、借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生观察能力、独立思考能力与合作交流的能力。
3．
在认识钟表的过程中，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
教学重点:
能正确认读“整时”和“半时”认读方法。
教学难点:
能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。
教学建议
以学生的生活经验和活动经验为基础开展学习活动。
教学时应当注意充分利用教材提供的现实情境，唤起学生
已有生活经验，进行认读时间。
重视学生的亲身体验，让学生在观察、比较和操作中学习。
时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，因此教学时尽可能联系学生的生活实际，利用钟表模型、多媒体课件、等教具和学具，加强观察、比较和操作活动，让学生拨一拨、说一说等活动学会认识钟表。
充分教材练习，培养学生思维能力。
4、加强所学知识与现实生活实际的联系，培养学生良好的作息习惯。
课时安排
本单元用2课时完成教学
课题
课时
认识钟表
1
我学会了吗
1
认识钟表
教学内容：、
教材18——21页，信息窗1认识钟表及“自主练习”，第1-6题
教学提示：利用钟表和学生已有的生活经验，认识时刻，通过认一认、比一比等活动让学生区分整时和半时分针的位置特征以及接近整时分针的位置特征，使学生熟练达到认识钟表的程度。
教学目标：
知识与能力
结合生活经验学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时、几时半、大约几时。
过程与方法
让学生经历认识、对比和归纳的过程，在这个过程中逐步分清
整时、半时和接近整时的特征。
情感、态度与价值观
学生建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时间良好生活和学习习惯。
教学重点：
掌握看整时、几时半、大约几时的方法。
教学难点：
掌握看大约几时的方法。
教学准备：
教师准备：
钟表模型、课件
学生准备：钟表
教学过程：
（一）新课导入：
1.创设情境，播放视频
王老师很爱她的学生，这一天，放学的时候下起了大雨，班上的四位同学小力、小云、小青、和小林离家很远，王老师很担心他们在路上的安全，放学后王老师分别给四位同学打电话，同学们想知道王老问同学们什么吗？
课件出示情境图，学生读一读。
提问：这四位同学怎么才知道自己是什么时间回家的呢？
学生自由发言
生：看钟表。
师：下面我们一起去钟表王国参观各式各样的钟表。（出示课件：钟表王国。）你们喜欢这些钟表吗？
生：喜欢。
师：本节课我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）
设计意图：创设老师关心学生的情景，既可以进一步拉近师生之间的距离和情感，
同时也让学生体会到时间与日常生活中的联系。
（二）探究新知
师：你了解了哪些关于钟表的知识？
学生谈收获。
师：你还有哪些不明白的问题想问同学们或老师吗？
生1：小力是什么时间回家的？
生2：小云是什么时间回家的？
生3：小青和小林是什么时间回家的？
………
（师有选择地用小纸条展示学生提出的问题——贴在黑板上）
师：要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学会看钟表。
1．认识钟面。
师：观察你自己的钟表学具，看看你能发现哪些小秘密？
(
2人小组内讨论交流后汇报)
生1：钟面上有12个数，他们首尾相连，有12个大格，毎个大格中间有5个小格。
生2：钟面上一共有60个小格。
师：其他小组还有发现吗？
生3：有两根针，一根是长针，一根是短针。长针是分针，粗针是时针。
生4：分针转一圈，时针走一大格。
………
（课件动态演示认识钟面）
2．认识整时。
师：咱们认识了钟面，接着咱们来观察小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？（课件出示小力到家时间文本）
（学生4人小组讨论，教师参与部分小组的交流）
师：哪个小组先来介绍小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？
组1：我们知道小力是5时到家的，因为长针指着12，
短针指着5。
师：其他小组还有不同的想法吗？
组2：我们还知道分针指着12，时针指着5，是5点；分针指着12，时针指着4，是4点……
师：同学们刚才的想法很对，小力回家时间在数学上叫5时。所以整时可以总结为：分针长长指12，短针指几就几时。（课件演示）
师：咱们认识了整时，请同学们读一读下面的钟表的时刻是几时？
（课件分别出示：6时；12时）
生读：6时，12时。
3．认识半时。
师：小云是什么时间到的？你是怎么知道的？（课件出示小云到家时间文本）
生1：小云是5点半到家的，因为分针指着6，时针在5和6中间。
生2：长针指着6，短针刚过5，就是5时半。
生3：是6点半。
………
师：刚才有的学生说是5时半，有的说是6时半，到底谁说得对？请利用你们手中的学具拨一拨，分小组研究一下，到底是5时半还是6时半。
（教师用教具指导学生按钟表正常的转动方向拨）
组1：是5时半，因为时针还没到6呢。
组2：分针指着6，时针刚过5，就是5时半。
………
师小结：通过我们刚才的研究，大家都认为是5时半。所以半时可以总结为：分针长长指12，短针刚过几就是几时半。（课件分别演示）
师：咱们认识了半时，请同学们读一读下面的钟表的时刻。
（课件分别出示：6时半；
2时半）
生读：6时半，2时半。
4．认识大约几时。
师：看看小青和小林到家的钟面，你发现这两个钟面上时针和分针与我们刚刚认识的整时和半时有什么不一样的地方吗？请仔细观察，能快速地找出来。（课件出示小青和小林到家钟面时间）
生1：分针分别在12的左边和右边。
生2：小青到家的钟面上分针快到12，小林到家的钟面上分针刚过12。
师：你能说说小青和小林分别是什么时间回家的吗？分小组讨论交流。
组1：小青是快到6时回家的，小林是5时刚过回家的。
组2：小青是大约6时回家的，小林是大约5时回家的。
师小结：同学们刚才的发言很精彩。是的，小青是快到6时回家的，也可以说是大约6时回家的；小林是5时刚过回家的，也可以说是大约5时回家的。（板书：大约6时，大约5时）那我们可以总结为：分针长长快到12，短针指几就快到几时（大约几时）；分针长长刚过12，短针指几就几时刚过（大约几时）。（课件分别演示）
师：咱们认识了大约几时，请同学们认一认下面钟表的时刻。有不同的说法可以再交流。
（课件分别出示：大约12时，大约8时，大约6时）
生1：大约12时。
生2：快到12时。
生3：大约8时，快到8时。
生4：大约6时，6时刚过。
设计意图：在认识整时和半时以及接近几时这两个环节中，都先让学生认，在归纳和区别时针、分针的位置特征。这样既让经验基础差的学生掌握了基本的认法，也让经验基础好的学生在原有散乱的基础上得到一个系统的归纳和升华。
（三）、巩固新知：
1、自主练习第1题：认一认，填一填
（1）学生独立认一认，填一填
（2）指名说一说是怎么认的。
2、第2题画一画
（1）整时的时针和分针的位置有什么特点？半时呢？
（2）时针和分针哪根长，哪根短？
（3）学生把表盘填完整。
设计意图：通过此题让学生进一步区分和明确整时和半时的时针和分针的位置特点。3．自主练习第3题是填写时刻的题目，呈现的是一家人去奶奶家过生日的情境
。
此题是一道认读钟表上的时刻的题目。题目以连环画的形式呈现了一名小学生一天的学习生活。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图所提供的时间信息；再让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良好习惯。
4.自主练习第5题是以故事连环画的形式呈现的让学生按照事件的进程选择相应时间的练习
。
此题是一道认读钟表上的时刻的题目。题目以连环画的形式呈现了一名小学生一天的学习生活。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图所提供的时间信息；再让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良好习惯。
设计意图：让学生初步感知普通计时法在同一天中钟面上出现的两个相同的时刻，为学生以后学习两种计时法积累知识经验。
（四）达标反馈
1、请你读出下面钟面上的时刻。
————
——————
——————
————
2、拨一拨，说一说。
练习时，可与同桌合作，一人拨、一人说，并互相作出评价。可以先拨再说，也可以先说再拨。
课堂总结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？
师：这节课我们共同认识了钟表，古人说得好：时间就是金钱，时间就是生命。让我们今后更加珍惜时间吧，课下，让家长协助自己做一个合理的作息时间表，咱们来比一比，看谁是真正的“时间小主人”。
设计意图：让学生说一说这节课学习到哪些知识，怎么认识整时，认识整时的方法是什么让学生自己说一说，最后教育学生要珍惜时间，学做时间的主人。
六、板书设计板书：
认识钟表
数字1——12
钟面：
时针：短
顺时针：从小数到大数（12到1除外）
分针长
整时：
分针指12，时针指几就是几时。
几时半：
分针指6，时针刚过几时就是几时半。
大约几时：分针接近12，时针接近几就是几时。
布置作业
回家画一画6时、8时半、大约10时
教学反思：
尽管学生在生活中都有或多或少关于钟表的感性经验，但每个学生基础不同，认识这三种时刻对部分学生来说，仍然是一个难点。在教学本课时，教师可以本班的情况，因材施教，将本课时的内容分成两课时教学，第一课时教学整时和半时的认识，第二课时学习接近整时的认识，将难点分散，学生学得轻松些。
我学会了吗
教学内容：教材22页，自主练习第7题及我学会了吗
教学提示：借助学生的生活经验，引导学生理解跑得快的先到，跑得慢的后到，让学生进一步理解时间的先后顺序。
教学目标：
知识与能力
能结合现实情境熟练认读钟面上时针和分针所指示的整时、半时、大约几时，从感性理解时间的先后顺序。
过程与方法
学生经历观察、操作、归纳等过程，在这个过程中分清整时、半时、大约几时的特征。
情感态度与价值观
培养学生细心观察事物的习惯，激发学生对身边事物的好奇心。
教学重点；
进一步熟练认识整时、半时和接近整时三种时刻形。
教学难点
进一步熟练认识整时、半时和接近整时三种时刻形。
教学准备：
教师准备：钟表、课件
学生准备：钟表模型
教学过程：
（一）新课导入：
1、复习引入：前一节课我们认识了哪三种时刻？每一种时刻时针和分针都有什么特征？
学生自由发言
2、出示课件：下面的时刻是几时
（二）探究新知
1、你说我拨
师生活动：教师说三种时刻，学生在钟面上拨。
生生活动：同桌的两个同学一人说时刻一人拨，然后交换角色。
2、教师说一段话，请同学们认真听其中的时间：老师今天早上7时从家里出发，7时半到达学校，8时过一点到教务处开会。
（1）提问：刚才老师这一段话，老师一共做了几件事情？分别是什么时间做的
？请在钟面上拨一拨这三个时刻。
（2）提问：老师做的这三件事情那件先做？哪件后做，哪件最后做？对应的三个时间那个在先，那个在后？
学生交流事件和时间的先后顺序
引导时间有先后顺序
设计意图：通过一个学生非常熟悉的情景，让学生在交流中从感性上理解时间。
（三）、巩固新知：
1、自主练习第7题.看图讲故事，说清楚钟表上的时间。
此题是一道认读钟表上的时刻的题目。题目以连环画的形式呈现了一名小学生一天的学习生活。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图所提供的时间信息；再让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良好习惯。
设计意图：因为学生现在还没有时间长短概念，所以进行合理分析需要进行借助日常生活经验,学生在表述时教师要做适当的引导，如适时问学生“这个时间我们在做什么”，初步培养学生分析能力和逻辑思维能力，并从感性上认识时间的先后顺序。
2、“我学会了吗”
（1）出示情境图，创设情境;森林里举行一场长跑比赛，最有实力的三位选手小狗、小熊和小兔跑在最前面。他们谁会是第一名呢？现在请同学们来当裁判。
（2）提问：看着三幅图说一说他们三个分别是什么时间到达的？
学生交流：小狗3时到达，小熊是3时过一点，小兔是不到3时到达的。
（3）想一想，谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？
最后交流明确谁是第一名，第二名，第三名。
（四）达标反馈
1、画一画
3时
填空。
1．时针从一个数走到下一个数的时间是（
），分针走一小格的时间是（
），分针走一大格的时间是（
）。
2．时针走一大格，分针正好走（
）小格，也就是（
）分，所以说1时＝（
）分。
3．时针从“2”走到“5”走了（
）小时。
分针从“2”走到“5”走了（
）分钟。
4、钟面上有（
）个数字，（
）针和（
）针。
5、分针指向12，时针指向3就是（
）。
分针指向6，时针指在3和4中间就是（
）。
分针指向5，时针指在8和9之间是（
）。
6、（
）时整，时针和分针成一条直线；
（
）时整，分针和时针重合。
7、现在是11时，再过2时是（
）时。
8、钟面上有（
）大格，（
）小格。
9、时针走一个大格是（
）时，走一圈是（ ）个小时；分针走一个小格是
（
）分，走一个大格是（
）分，走一圈是（
）分。
10、分针指着10，时针快指向5，这时是（
）时（
）分。
11、
2∶10再过30分钟后是（
）时（
）分。
12、现在时间是上午7时45分，再过（
）分是8时正。
13、现在的时间是1∶57，再过3分是（
）。
14、下午上课的时间是2∶30，明明从家到学校要走20分钟，明明最慢要（
）时（
）分从家里出发。
15、电影9时30分开始，聪聪8时50分从家出发，经过30分钟到达电影院，他能不能准时赶上？
（
）
16、生活中的数：早上上课的时间是（
）时（
）分；下午上课的时间是（
）时（
）分。
17、1时＝（
）分
70分＝（
）时（
）分
180分＝（
）时
80分＋40分＝（
）分＝（
）时
1时－8分＝（
）分
50分＋40分＝（
）时（
）分
1时＋15分＝（
）分
二、填上合适的时间单位。
1．一节课的时间是40（ ）。
2．小学生每天在校时间是6（ ）。
3．看一场电影的时间是2（ ）。
4．李明从家走到学校要15（ ）。
三、看谁连的对
6时42分
10∶55
7∶30
4时35分
五、课堂总结；
组织学生总结交流：在这单元里，你都学到哪些知识？你有哪些收获？
设计意图：在这一环节中让学生总结学过的知识，学生不完整时，教师加以补充，也可以从学习的过程、方法加以总结。如“这节课给你印象最深的是什么？”
布置作业
一、【基础平台】
1、连一连
二、【能力检测】
三、【拓展应用】
1、画一画
6时整
大约10时
8时半
画一画你放学回家的时间、做作业的时间、
板书设计
教学反思：
本节课主要对认识时间的拓展，通过两个情景让学生从感性上认识到时间的先后顺序，需要学生调用日常生活中的经验来参与思考活动。因为本单元只要求学生认识三种形式时间长短的系统概念，而时间先后又是比较抽象的，部分基础薄弱的学生理解诶起来可能有些困难，教学中教师充分利用学生熟悉的、能够理解的事件来引导学生进行逐步分析，培养学生观察能力、理解能力和分析能力。
<<认识钟表》说课稿
教学内容：
青岛版《义务教育教科书·数学》一年级下册第二单元下雨了“认识钟表”第18～22页内容。本节课要求学生认识正时和半时，是学生建立时间概念的初次尝试，但学生在日常生活中已潜移默化的感知了时间这一抽象概念的存在，因此通过教学，使学生成为学生生活经验的总结和成华，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯，并为以后继续教学时、分、秒的有关知识奠定基础。根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标:
知识与能力目标：结合情景初步认识钟表，能正确的认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。方法与过程的目标：通过学生的动手操作认识钟表，提高观察能力、归纳总结能力。
情感态度与价值观的目标：在教师的引导下，初步建立时间观念，自觉遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
说教法学法
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我准备在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示为辅的教学方法。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生是学习的主人，教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，教学中采用集体活动、同桌活动、小组活动，学生充分感受了时针和分针的特点，在活动中学生能观察比较、独立思考、小组交流，集思广益，相互启发，使学生原有的认识得到补充与修正，提升发展。
说教学准备
我根据教材内容自制了多媒体课件和钟表模型，并让学生以小组为单位准备学具钟表。
说教学过程
为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：激发兴趣，导入新课；——观察思考，知识铺垫；——合作学习，探究新知；——知识回顾，激发学习。
第一个环节：激发兴趣，导入新课
教师：出示谜语有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。他能告诉我，什么时候起，什么时候睡。
你猜猜看，好朋友是谁？（学生的兴趣调动起来，积极的猜测）教师板书课题。
【设计意图】以谜语开始，不仅能使学生很快进入兴奋状态，还能使学生吧知识的学习当成自我需要，激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮，是教学任务顺利完成。
第二个环节：观察思考，知识铺垫教师课件展示没有表针的钟面，让学生观察和生活中的钟面有什么不同？
学生回答，没有表针。教师在给钟面加上表针，让学生结合实际生活，观察表针有什么不同？如：有粗有细，有快有慢，又长又短等。教师明确告诉孩子：短的是时针；长的是分针。我们都知道小钟表滴滴嗒嗒的跑起来了，我们就跟随他的脚步去四个小朋友家里，看看它有给我们带来哪些数学问题？
【设计意图】孩子们的认知水平参差不齐，我想充分调动学生的已有经验，通过比较分清时针和分针，为后面的学习打好基础。
第三个环节：合作学习，探究新知我设计了三个活动，每个活动有设计了三个环节：
（一）认识整时，我设计了三个小环节（1）根据情景，提出问题。
根据情境图学生提出数学问题：生：小力几时到家的？生：小云几时到家的？生：小青几时到家的？生：小林几时到家的？
（2）合作交流，解决问题。教师课件出示小力的情景图：学生观察，说说小力是几时到家，你是怎么判断的，和你的同桌进行交流。
教师巡视学生回报，小力5时到家的，因为长针指向12，短针指向5.教师指导孩子你能用数学上的语言来叙述就更好了，再来一次。学生：时针指向5，分针指向12，就是5时。同学们给他掌声鼓励。教师指明学生重复回答自己判定5时的原因。
（3）玩转表盘，巩固知识。学生四人一组，一个学生说正时刻，一个学生拨，两个学生判对错。给你一分钟看看能拨几个时刻。然后学生上台演示自己拨的时间，全班同学判断。
课件展示钟表时间，学生回答。活动二：认识几时半（1）出示情景，自主学习。
学生看情景图，自己解决是几时。
在和其他学生合作交流，明确小云几时到家的。通过交流明确几时半有什么特点？
师生共同总结：分针指向6，时针过了5，就是5时半。
（2）玩转表盘
教师说时间，学生转表盘。学生台前展示自己的时间。并说理由。
（3）课件展示，巩固新知课件出示各种几时半的时刻，学生判断。
活动三：认识大约几时（1）课件出示小青和小林是什么时间到家的？
教师提出问题？能说小青是6时到家的吗？小林是5时到家的吗？为什么？
学生交流，说理由。教师说明：时针指向6，分针快指向12了，我们就说它，快6时了时指向5，分针刚过12，我们就说5时刚过。
（2）老师说，学生拨。一个快8时；学生台前展示。一个10时刚过。学生台前展示。课件展示：快到6时，就是大约6时；5时刚过。就是大约5时。师：孩子们下面老师说个时间你们来拨，有信心完成吗？
大约7时。学生拨时刻。教师巡视
（3）学生作品展示找两个学生的作品展示：一个是快7时；一个是7时刚过。让学生判断，哪一组正确。
学生讨论，汇报结果。师生总结：这两组都是正确的
【设计意图】我这个环节的设计是遵循了学生的认知规律，有浅入深，由易到难，让学生在知识的碰撞中明白知识的而产生，形成完整的知识体系。
第四个环节：知识回顾，激发学习。
学生谈自己的收获。
【设计意图】使学生对学习的知识有整体的梳理。
五、作业设计：
【设计意图】针对知识点进行知识的深化和巩固。
六、板书设计：
认识钟表
5时
分针指向12，时针指向5，就是5时。
5时半
分针指向6，时针过了5，就是5时半。
设计意图】板书设计是教学过程的重要手段，我的板书突出本节课的重点，简单明了，可以是学生轻松的学会本节的内容。
第二单元测试
姓名：____________ 分数：___________
一、写出下列钟面表示的时刻。
二、过1小时是几时？
三、写出钟面上所指的时刻。
四、先拨一拨，再画一画。
五、填空。
1．时针从一个数走到下一个数的时间是（ ），分针走一小格的时间是（ ），分针走一大格的时间是（ ）。
2．时针走一大格，分针正好走（ ）小格，也就是（ ）分，所以说1时＝（ ）分。
3．时针从“2”走到“5”走了（ ）小时。分针从“2”走到“5”走了（ ）分钟。
四、填上合适的时间单位。
1．一节课的时间是40（ ）。
2．小学生每天在校时间是6（ ）。
3．看一场电影的时间是2（ ）。
4．李明从家走到学校要15（ ）
4．连一连。
5．请你给下面的钟面画上时针或分针。
七、能力提高
1．你能画出最右边钟面上的时针和分针吗？
2．你能在钟表模型上画出这些时刻吗？
（1）早晨6时起床 （2）下午5时半下课
3．请你给下面的钟面画上时针或分针。
小资料:
钟表是中国古代的发明
古代中国曾占据世界计时技术冠军宝座千余年，钟表是我国古代的重大发明之一。
沈括制造了计时器计时精度高达每日误差小于几秒。从东汉的张衡到元代的郭守敬，至少一千年，刻漏计时历经几次重大改进，一直在世界计时领域遥遥领先的地位。
大唐开元十三年（公元725年），在僧一行的带领下，梁令瓒设计制造了历史上第一个用擒纵器的时钟。那是没有摆，他分割时间的办法是用北魏道士李兰发明的称漏，即令漏水注入挂在称上的水斗，用定位的秤砣把握时间。梁令瓒用了水车的方案，在转轮外周按一圈水斗，用秤杆端头挑住水轮，漏水注入平正位置那个斗里，到水量够了，称被压翻，转轮就走了一抖，倒出一斗水，秤杆又截住下一个水斗从头注水。转轮又推动计数和声像显示系统，小木偶人安刻打鼓，按时敲钟。这种“水轮—称漏”系统的称就是“梁氏擒纵器”。
公元1089年，韩公廉受大臣苏颂指导，设计了一个既能带动青铜浑仪和天象球，又能打鼓、敲钟、示牌的巨型时钟，这就是闻名世界“水运仪象台”。他做成是一个10米多高的机器，核心驱动机构继承了擒纵器，是一架外径3.4米的大斗轮，由36个水斗，各容水6千克，每3分钟转过一斗，承载物成吨。
此后大约过了三个世纪，欧洲人才造出由擒纵器的大机械钟，但尚无摆，其每日计时误差上千秒。而水运仪象台误差不超过100秒，又因旁设多架精密刻漏校准，正常报时误差小于20秒，远远超过欧洲，直到惠根斯发明摆钟，那已经是600年后的事了。
一年级数学《认识钟表》说课稿
一、说教材：
《认识钟表》是一年级下册第二单元的内容本节课要求学生认识整时是学生建立时间概念的初次尝试为以后"时、分"的教学奠定了基础教材在编写上注意从学生的生活经验出发
让学生生动具体的学习数学按照"认识钟面结构--整时、半时的读写法--时间观念建立"的顺序编写
一般来说一年级小学生每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在因此我把本节课的目标定为：
1．让学生认识钟面了解时针、分针
2．掌握整时在钟面上的表示方法能认读整时的时间
3．了解生活中的时间感受时间的重要性培养学生珍惜时间合理安排时间的良好习惯
4．培养学生主动探索知识的精神
教学重点：充分认识钟面的外部构成
掌握认读整时；
教学难点：正确说出钟面上所指的整时
二、说教法、学法：
这一节课的教学对象是一年级的学生他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强在课堂上容易疲劳注意力容易分散根据这一特点为了抓住他们的兴趣激发他们的好奇心我充分利用多媒体资源创设情境设计了色彩鲜艳的课件让学生在课件所创设的情境中学习同时我还让孩子们通过交流发现钟面的结构这样既活跃了学生的思想激发了认知兴趣而且充分发挥学生的学习积极性
为了更好地突出学生的主体地位在整个教学过程中通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说、、写一写、拨一拨等多种形式让学生积极动眼、动耳、动脑、动口引导学生通过自己的学习体验来学习新知
积极开展本节课的教学活动
三、总体设计：
本节课我安排了四个教学环节：创设情境诱发兴趣；自主参与：探索新知；应用新知解决问题；引导学生总结全课
1、创设情境诱发兴趣
在这个环节中我首先用课件出示闹钟声的录音让大家猜谜当同学们猜出闹钟再说说它的作用这样引出课题目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感营造积极活跃向上的学习氛围为学习新知创设良好的情景
2、自主参与
探索新知
在这一环节我分了两大步骤来完成：第一步骤是初步认识钟面
在这一部分内容里我注重利用学生已有的知识经验
引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说数一数主动探索、观察、解决问题把自己发现的与小朋友交流在交流的过程中学生的思维是凌乱的不是有序的不容易将知识转为内化如：有的学生发现有长针也有短针等在教学设计中我充分地考虑到这一点采用了电脑辅助教学让时针和分针作自我介绍
用充满童真的语言来吸引孩子
第二步骤是学习整时、的认、读、写
学
生在生活中虽然有的能认识整时但概念是模糊的为了更好的抓住重点
突破难点我将3个钟面板出示在课件上学生通过观察对比、讨论交流最后达成共识：这三个钟面的分针都指12引导总结出当分针指12时时针指几就是几时在教学整时的写法时我先介绍汉字"时"表示的方法又增加了电子表形式的写法通过对7时的两种书写形式的教学使学生理解和掌握了整时两种写法再通过练习
让学生板演黑板另外两个钟面的写法
使学生学以致用促使知识内化
3、应用新知
解决问题
在这一环节中寓教于乐溶练习于游戏中让学生玩乐中巩固知识
在这里我主要设计了三大板块
1、我用课件出示小朋友的一天
让学生边看录像边互相说"小朋友什么时间在做什么"然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活认识数学的活动课体现"数学源于生活赋于生活用于生活的思想也为后面的作业打下铺垫
2、教师说时间学生拨时间
3、找朋友
在找朋友中让学生全员参与每个小朋友都拿着一张时间卡片（钟面、整时的两种写法）让时间相同的学生做个好朋友这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系同时既调动了全班学生的积极性
又将课堂气氛推向了一个高潮
4、完成课本94业第3题
5、引导学生总结全课
我先让学生说说在这节课学会了什么样？你是通过什么方法知道的？ 让学生对所学知识进行整理、巩固
并布置作业扩展训练
回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表