数学一年级下青岛版第三单元 丰收了 同步教案

第三单元
丰收了
单元备课
教材分析
本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。
本单元的主要教学内容有：100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。本单元教学的重点是理解数的意义。
本单元教材编写的主要特点：
创设了与学生生活密切联系的认识情境。
教材创设了一幅幅丰收的场景：一排排玉米、一串串辣椒、一筐筐的石榴、一堆堆的南瓜，学生看后很有兴致，一种收获的喜悦涌上心头，；然后自觉地数一数；算一算。学生能感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系，激发学生热爱学习、热爱生活的热情。
关注学生已有的数学活动经验
学生在学习20以内的数的认识与加减法时，已积累了一定的数学经验，如数物体的个数，借助小棒等学具来数数、计算加减法等。
注重让学生在丰富的操作活动中掌握数的概念。
数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了也更抽象了。
注重培养学生的数感。
《数学课程标准》强调；“要引导学生联系身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表达和交流的作用，初步建立数感。”
教学目标：
1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。
2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。
3、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
4、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。
教学重难点：
教学重点：
100以内数的读法和写法；
教学难点：
数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。
教学建议：
初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供他们熟悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。通过直观摆小棒到闭目想象小棒的摆法，始终将数数与数的组成融合于一体，同时又突破了数整十数的难点。
关注学生已有的知识经验，让学生主动建构知识。
加强观察，注重操作，让学生经历数概念的形成过程。
加强感受，培养学生的数感。
重视发挥评价的作用。
课时安排
本单元用5课时完成教学
课题
课时
数的认识
1
数的大小比较
1
有关整十数的加减法
1
我学会了吗
1
智慧广场
1
数的认识
教学内容：教材23——27页,数的认识信息窗1及相关练习
教学提示:
教学目标：利用小棒数一数，计数器拨一拨，帮助学生建立数感，联系学生实际来认识周围的数。
知识与能力
结合具体情景，会数100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内的数的组成，会读数和写数，体会计数单位和数位的区别及联系。
过程与方法
经历从实际情景中抽象数的过程，体验数与生活的实际的密切联系。
情感、态度与价值观
初步培养学生的观察能力和合作意识，能运用数进行表达和交流，逐步发展学生的数感。
教学重难点：
重点：正确数出100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内的数的组成
难点：认识计数单位“百”，理解数位意义。
关键：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十是关键
教具准备：
教师准备：多媒体课件、小棒、计数器等。
学生准备：小棒、计数器
教学过程：
（一）新课导入：
1.谈话导入
师：在上课之前我们欣赏了几幅秋天的图片。秋天是丰收的季节。
2.创设情境，发现信息
课件出示教材中的情境图:
小军的奶奶家今年也丰收了，你们看（大屏幕展示），奶奶正乐呵呵的坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么？
学生可能回答：大蒜、玉米、辣椒。
教师适时评价。
3.根据信息，提出问题
师：你们观察的真仔细，你能提出哪些数学问题？
学生可能提出：
（1）有多少个玉米？
（2）有多少个辣椒？
（3）大蒜有多少个？
设计意图：让学生说图中信息并提出问题，培养学生的读图能力、语言表达能力和问题意识。
（二）探究新知
1、解决：“玉米有多少个”
师：哇。同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：有多少个玉米？（板书：玉米有多少个？）请同学们大声的朗读一遍。
学生齐读。
师：那怎样就知道玉米有多少个呢？
生：数一数
师：你想怎样数？
生：数一个划一个。
师：你的意思是数一个做一个记号，这样有什么样的好处？
生：可以不重复，还可以不漏掉。
师：这确实是一个好办法。除了这样一个一个的数，还可以怎样数？
学生可能回答：两个两个地数。三个三个地数。五个五个地数。
师：现在请同学们拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个，好不好？
（学生自己动手数）
生：一共有28个。
师：你和他数的一样吗？我们再一起数一数。（课件演示）
生：1……
20
师：数到20，接下来怎么数？
生：21、22、23……
28。
师：刚才我们通过数一数的方法知道了玉米有28个。你能用小棒来摆一摆吗？现在请同学们在桌子上摆出28个小棒，要求摆完之后一眼看出来是28。
师寻堂指导。
师：同学们这么快就摆出来了，那谁愿意到前面来展示一下呢？
学生踊跃举手。
生1：我是这样摆的，先摆上两捆，一捆是十根，再摆出八根来，就是28了。
师：同学们，他摆的对不对？
学生齐回答正确。
师：那你能告诉我28里面有几个十和几个一吗？
生1:28里面有2个十和8个一。
师：谁能再来告诉我28里面有几个十和几个一？
生2：28里面有2个十和8个一。
（板书：28里面有2个十和8个一。）
师：刚才我们借助小棒认识了28，再拿出计数器，在计数器上拨出28。
设计意图：通过摆小棒的活动初步理解数的组成。
学生展示，并说出十位上的2个珠子表示2个十，个位上的8个珠子表示8个一。
师：那你会写28吗？
学生到黑板写出28。
师：他写的对不对？你给同学们介绍一下，先写什么？再写什么？
生：先写在十位上写2，再在个位上写8。
师：他写的好不好？我们把掌声送给他。伸出小手一起写这个数。
师：现在我们在计数器上都能拨出28，你能继续往下拨吗？请同学们一边数一边拨：从28拨到31。
学生数到29时，师：下一个数是多少？个位再添一个，是10个，满10进1，（先借助小棒演示，然后再用借助计数器演示），是30.
学生到前面展示。
师展示从28拨到31的动画效果（课件展示）。学生动手写29、30、31。
2、练习：从47一个一个地拨到63
师：同学们，你还想玩拨珠子的游戏吗？像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，从47一个一个地拨到63。
（学生动手拨珠子。之后请一生上台展示。）
师:49再添1是多少？那么59再添1呢？79再添1呢？
师：真厉害！再接着看，这是多少？（在计数器上拨出55）
生：55。
师：这两个珠子表示的意思一样吗？怎么不一样？
生：不一样。一个5是十位上的5，表示5个十，另一个5是个位上的5表示5个一。
3、解决：“辣椒有多少个”
师：我们通过数一数，摆一摆，拨一拨认识了28。我们再来解决第二个问题，板书：辣椒有多少个？再拿出这张图片，用你们喜欢的方式来数一数。
生1：一个一个地数，一共有100个辣椒。
生2:十个十个地数。每串辣椒是10个，一共有10串就是100个辣椒。
师：这位同学真聪明，说的也清楚。请刚才的同学领着大家数。
生：10……
90
师：老奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个的数。
生：齐数91……
99
（再加上奶奶手中的一个）100
师：你们都认为是100？我们借助小棒再来数一数。
（课件演示，学生跟着读）
师：99再加上一个就是100.今天我们认识了一个新朋友100。那100里面有几个十？和你的同位说说想法。
（学生讨论交流）
生：10个十，左边有9捆小棒是9个十。右边散开10根小棒是一个十，这样一共是10个十。
师：这10个十合在一起就是100，所以100里面有10个十，10个十就是100.谁能再来说说100里面有几个十，几个十就是100？（板书：10个十是一百）
4、认识“百位”
再刚才我们用小棒认识了100，100是我们的新朋友，它和10一样，也可以帮我们来认数。。接下来我们用再来认识100。在计数器上拨出99，想一想怎样就拨到100了？
学生展示并解说。99添1，个位上就满十了，退回去在十位上拨1个，十位上也满十了，也退回去，在百位上拨1个珠子。
师：个位上10个珠子，在十位上用1个珠子表示，现在十位上也有10个珠子了，也需要在新的数位上用一个珠子表示，刚才这位同学说叫什么？
生：百位
师：百位在哪？在计数器上指出。
师：今天我们认识了一个新的数朋友100和新的数位百位，在计数器上我们也拨出了100。
师：十位上有10个珠子，表示10个十，10个十就是100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（板书）。请同学们跟老师一起写出100。
师：刚才我们数了100个辣椒，100根小棒，想一想，生活中还能数100个什么
生1:100个苹果。
生2:100个桃子。
师：课前，老师也搜集了一些资料。看，这是100张纸，摸摸看，100张纸有这么厚。（展示）还有100个黄豆、大米。现在咱班有53名同学，大约几个班就是100位同学呢？咱们全校的学生呢？就比100多的多了，需要用更大的数来表示。今天我们学的就是100以内数的认识（板书）。
设计意图：从看着图片数到用小棒摆一摆、计数器上拨一拨，再抽象到各个数位即每一位上的数表示的意义，让学会的思维经历从直观到抽象的逐步发展过程。同时这个环节也充分利用了直观小棒和计数器，帮助学生理解抽象的计数单位和数位。
（三）、巩固新知：
活动一：动动小手拨一拨
1、自主练习第1题：
拨一拨，数一数。练习时学生可以自己边拨边数，也可以同桌你说我拨。也可以让学生到讲台上展示。
2、自主练习第2、9题：
数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5个5个的数……练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。
活动二：动动小手写一写
1、自主练习第5、7题
先让学生把这些数字读正确，然后让学生用计数器演示，其余同学读数并把数字记录下来，说说每一位上的数表示的意义，加深数位意义的理解。揭示：读书和写数，都从高位起。
2、自主练习第6题
先让学生整体观察线段图，独立填写各空格里的数。填完后，先让学生自己观察有什么发现？（小组交流，全班汇报。鼓励学生讲自己的发现，激发学生的兴趣。）
活动三：动动小嘴说一说
1、自主练习第8题
估一估，说一说。先让学生估一估，猜一猜，然后让学生圈出10个，再自己独立地去估、数，然后交流自己估和数的方法和结果。
设计意图：对一年级的学生来说，数感的培养才刚刚起步，如果不教给学生一定的估计方法，学生只能乱猜。因此，在学生刚刚接触估计时，因该教给学生估计方法。
2、自主练习第10题
（1）师∶请同学们认真观察画面，用这些信息编一个有趣味的故事好吗？
（2）师：你能帮小动物找到属于他们的起球吗？
（3）同桌之间相互交流。
设计意图：渗透两位数加整十数和一位数的方法。
3、自主练习第11题
先让学生在计数器上拨出数字，然后再从个位和十位上拨珠子，强调让学生看清楚在个位还是十位加珠子，在个位表示什么，在十位表示什么。
（四）达标反馈
1、
2、
3、填方格
4、【拓展应用】
答案略
五、课后总结
师：同学们，这节课我们都学习了哪些知识？
师：你能回家用100以内的数说一句话给爸爸、妈妈听吗？
六、布置作业
（1）填一填：
（
）个十和（
）个一合起来是72.
（
）个十是100.
3个一和6个十合起来是（
）
（2）按顺序写数
40、41、（
）、（
）、45、46、（
）、（
）、（
）
25、30、（
）、40、（
）、（
）、55、60
10、20、（
）、（
）、（
）、（
）、（
）、（
）、（
）、100
54、53、52、（
）、（
）、（
）、（
）、47
七、板书设计：
100以内数的认识
28里面有2个十和8个一
10个十是一百
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位
读数和写数，都从高位起。
教学反思：在本课知识点中，一个一个地数、十个十个地数，看着数说数的组成，或根据组成说数，这些知识学生都容易掌握。对学生来说较困难的是2个2个的数和5个5个的数。教学时，教师可出示100以内的数表，先让学生看着数，在背着数。另外，对数位的顺序，部分学生容易记成从左边起第一位是个位，要克服这个难点，可以让学生多使用计数器，根据计数器上数位显示来记忆数位顺序。
数的大小比较
【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第三单元数的大小比较信息窗2，比较100以内的数的大小，最多、最少、多一些、多得多、少得多，相关练习。
教学提示：调用学生已有的知识经验，结合摆一摆、说一说等操作活动，让学生抽象出数的大小的比较方法。
【教学目标】
知识与能力
1.学生通过主动探索、合作交流等多种形式，学会100以内数大小比较的方法；
2、会用“多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。
过程与方法
1.学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。
2.感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达和交流的作用，发展数感，初步培养应用意识。
情感、态度价值观
体会数与实际生活的联系。
【教学重难点】
教学重点：
能够较熟练的掌握100以内数大小比较的方法，
教学难点；
会用语言描述两数之间的大小关系。引导学生经历知识的形成过程，并在大量的感性认识基础上，逐步抽象出比较100以内数大小的一般方法。
教学准备：
教师准备：课件、计数器
学会准备：
小棒、计数器、一些瓜子。
【教学过程】
（一）新课导入：
1.谈话：同学们，秋天是一个丰收的季节，信息窗一我们在奶奶的小院里探索了100以内数的知识，今天我们就走进果园继续来了解100以内的数。
板书课题：100以内数大小
设计意图：以连续的情景来激发学生的学习兴趣。
2.谈话：仔细看图，图上都有什么？
预设：远处有一片石榴树，小玉、小玲和小强一起在采摘成熟的石榴。
追问：请同学们仔细观察情境图，你获得了哪些数学信息？
预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴，小强摘了48个石榴。
2.谈话：他们三个热情的邀请大家来当小裁判，给他们评判看谁摘的多？根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？
预设：小玉和小玲谁摘的多？小玉和小强谁摘得多？（根据学生提出的问题适时板贴）
（二）探究新知
（一）分析信息，提炼问题
谈话：咱们班的同学真棒！特别会发现问题。我们先来解决第一个数学问题：小玉和小玲谁摘的多？要解决这个问题需要用到哪两个数学信息？
预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴。
追问：我们要比较小玉摘的多还是小玲摘的多？实际上就是比较什么？
预设：要比较两个人谁摘的多，实质上就是比较42与27的大小。
（二）组内交流，感悟方法
谈话：请同学思考一下42和27究竟谁大？可以借助手中的小棒帮助你来理解，也可以结合以前学过的知识，我们看看哪个小组能想出更多好办法。
学生自主探索，教师巡视指导。
（三）组间交流，理解方法
谈话：谁愿意将你的想法和大家分享？
学生可能会想到以下的方法：
方法一：数一数的方法。数数的时候42在27后面，所以42大。板书：数。
谈话：你听懂了这位同学的做法了吗？我们一起来数数看。
预设：学生从27数到42。
谈话：就像这位同学所说的，数字都是按顺序排列的，每一个数字在数轴上都能对应找到自己的位置。的确是27在前，42在后，42比27大。
方法二：用小棒来解决这个问题。我用4捆零2根小棒来表示42，2捆和7根表示27，很明显4捆比2捆要多，所以42比27大。板书：摆。
方法三：说数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成的，27是由2个十和7个一组成的，4个十比2个十大，所以42比27大。板书：说。
方法四：看到27想到30，27比30小，
42比30要大，所以,42比27大。板书：借。
（四）观察比较，优化方法
谈话：同学们，你们可真厉害，想出了这么多好方法，通过这四种方法我们都能比较出42比27大。这几种方法，你喜欢哪一种？说说理由。
预设1：喜欢数数的方法。
谈话：数一数的方法为我们提供了一种思路，仔细想一想有没有更简便的方法？
预设2：喜欢说一说的方法，因为它最快、最方便。
谈话：请你用自己喜欢的方法比较这几组两位数大小，并且说一说你是怎样比较的，“27○31、54○45、96○79”。
预设：27<31，27有2个十，31有3个十，3个十比2个十大，所以27<31。54>45，54有5个十，45有4个十，5个十比4个十大，所以54>45。96>79，96有9个十，79有7个十，9个十比7个十大，所以96>79。
谈话：像这一类题目我们都是怎样进行比较的？
预设：先看十位上的数，当两个数十位上数字不相同时，十位上数大，这个两位数就大。
（五）方法迁移，独立探索
谈话：刚才我们解决了“小玉和小玲谁摘的多？”的问题。接下来我们来解决第二个问题：“小玉和小强谁摘得多？”要比较小玉摘的多还是小强摘的多？实际上就是比较什么？
预设：实际上是比较42和48的大小。
追问：请仔细观察这两个数，它们有什么共同特点？
预设：这两个数十位上数字都是“4”。
谈话：十位相同的两位数怎样比较大小呢，把自己的思考过程说给同桌听。
学生交流探索，教师巡视。
谈话：谁想和大家一起分享一下你的想法？
预设：42和48十位上都是4，十位相同，就比较个位，个位上2比8小，所以42<
48。
谈话：用上刚才大家想到的方法比较几组数吧，说说你是怎么比较的？
小结：一个两位数，十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上数大的这个数就大。
（六）比较数量，归纳描述
谈话：通过解决刚才的两个问题，我们知道了小玉摘的比小玲多，小强摘的比小玉多。比较三人摘石榴的个数，你还有什么发现？
学生独立思考后在小组内交流，教师巡视，掌握信息。
预设：小强摘的最多。
追问：小强摘的多是相比较小玲和小玉来说的，你能否结合起来说一说小强比谁多？
预设：小强摘得比小玉多；小强摘得比小玲多。
追问：多的数量的一样吗？能不能用一个词来描述一下？
学生先尝试自己说。
谈话：老师送给你两个词：“多一些、多得多”，谁能用上这两个词来描述一下小强摘的石榴数量和这两个女孩摘的石榴数量比较起来怎么样？
预设：小强比小玉多一些、小强比小玲多得多。
谈话：其实呀，“小强比小玉多一些”这句话反过来也可以说，想一想，你可以用上什么词语来形容他们之间的大小关系。
预设：小玉比小强少一些，小玲比小强少得多。
小结：描述两数之间的大小关系，除了可以用符号表示外，还可以用语言来描述。
（三）、巩固新知：
1.谈话：看谁来了？小熊要考考大家，你敢接受挑战吗？为什么这样做？
出示：□里可以填什么数？
25＞2□，
46＜□6
学生独立思考，再组织交流。
2.小游戏。
谈话：同学们刚才开动脑筋，成功挑战了小熊的难题，下面我们来做个游戏好不好？
这个游戏的名字叫《神奇的卡片》。
游戏的规则：全班分两队；每队派一名代表抽数字卡片。第一回合：第一次抽的放个位，第二次抽的放十位，数大的赢。第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放个位，数大的赢。第三回合：一起抽两张，自己决定放在哪个数位上，数大的赢。
设计意图：游戏的引入更能激发学生的积极性
3.第三题
数的组成练习题，是进一步体会位置值原则的填空题。第2、3小题具有开放性、答案不唯一。
4.第四题
按照数的顺序填数。
练习时，让学生先仔细观察每组数有什么排列规律，然后独立填写，重点说明按什么规律进行填写的。
5.第五题，数的排序练习，练习时，可以指导学生根据要求先选出最小的数，选到谁就在原数上圈出来并填在括号里，再从剩余的数中选出最小的数，以此类推，以保证不重复也不遗漏。
6.第六题
根据文字描述选数
自主练习第6题
题目呈现的是3个小朋友拍皮球的情境，意在巩固用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词汇描绘100以内数的大小关系，进一步发展学生的数感。
7.第七题
通过填百数表并探索隐含的规律，使学生更清楚的了解100以内数的排列顺序。练习时要先引导学生从整体上观察百数表，
再让学生独立填写各空格里的数。填完后让学生分组探究、发现百数表中的排列规律，并进行充分的交流、自主的发现，进一步巩固对100以内数的排列顺序的认识，激发学生探索规律的积极性。教师还可以让学生进行按指定行或列读数、说出十位或个位上是几的数、根据一个或几个数推断其他数等形式的练习。
8.第八题。
（1）创设情境。让学生准备瓜子。
（2）老师手中抓起一把瓜子，让学生猜一猜有多少棵？
（3）学生以小组为单位，来估计自己手中的瓜子数目，然后数一数，验证一下自己的估计能力。
（4）老师与一名学生作示范。比较数的大小。
（5）引导学生初步理解“多得多、少得多、多一些、少一些”的含义。
9.聪明小屋
按规律填数
（四）达标反馈
1、
2、
3
4、
五、课后总结，反思提升
谈话：同学们，今天这节课的探索过程到这里就结束了，通过今天的学习你有什么收获？
设计意图：这一环节教师可以说希望大家在以后的生活中能够主动发现数学、运用学过的数学知识来帮助你解决生活中的问题，让数学知识为我们的生活带来更多快乐！
六、布置作业
课后自主练习题：1、2、3、4、5
板书设计：
比较两个两位数的大小以及方法：
十位不同看（
）位，十位数字大的数就大；
十位相同看（
）位，个位数字大的数就大。
教学反思：
本课教学比较数的大小时，应充分调动学生已有的知识和经验，给学生充分的时间进行交流，让不同做法的学生发表自己的方法，如数数、数的组成、数的顺序、对数位的理解、用学具摆数等，并予以鼓励和肯定，体现新课标强调的“由于学生认知水平不同，应允许学生用不同的方法学习和探究”的理念。在此基础上，教师在来引导学生优化的方法，总结出一般的比较方法。在描述数量关系时，教师也让学生充分的说中理解，再说中感悟，培养表达能力和数感。
有关整十数的加减法
【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第三单元有关整十数的加减法
信息窗3第32-33页，“自主练习”
教学提示：创设南瓜园丰收的情景，让学生提出问题，在实际生活中迁移已有的知识经验，学习数数、数的组成等，让学生独立思考，交流算法，体现算法的多样性，获取新知。
【教学目标】
知识与能力
.学生通过主动探索、合作交流等多种形式，进一步体会加法的意义，掌握整十数加减整十数、整十数加减一位数，并且能够熟练进行口算。
过程与方法
迁移旧知.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化。
情感、态度价值观
感受计算与生活、社会的密切联系，培养初步的应用意识。
【教学重难点】
教学重点：
整十数加减整十数、整十数加减一位数的口算方法。
教学难点：
迁移已有数的认识的知识探究简单的加减法计算。
教学准备：
课件、20以内的口算加减法卡片
学生准备：
小棒、计数器
【教学过程】
新课导入：
课前谈话：同学们，信息窗2老师带同学们去果园摘石榴，还给几位摘石榴的同学当了一回小裁判，大家都表现非常棒，今天老师再带着大家一起去小阳家的菜园里去帮小阳摘南瓜，看看今天在菜园里又会发生什么故事呢？（板贴：摘南瓜）
设计意图：课前谈话导入，结合上节课的情景，激发学生的学习兴趣。
1.谈话：菜园里一片丰收的景象，仔细看图，图上都有什么？
预设：菜园里南瓜丰收了，结了很多大大的南瓜；小阳和他的爸爸、妈妈在菜园里摘南瓜。
追问：再来仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？
预设：妈妈摘了30个南瓜；小阳摘了6个南瓜。
2.谈话：同学们观察的可真细心，你能不能结合其中两条数学信息提一个用加法解决的数学问题？（根据学生提出的问题适时板贴）
设计意图：这里让学会提出加法问题，缩小了提问的范围，减少了与本课无关的的不必要的提问，让学生进一步理解加法的意义。
3.谈话：我们先来看第一个问题，“爸爸和妈妈一共摘了多少个？”
要解决这个问题需要用到哪两条数学信息？
预设：爸爸摘了40个南瓜；妈妈摘了30个南瓜。
追问：怎样列式？
预设：40+30=（板书）
追问：为什么要用加法来做？
预设：把两部分合起来就要用加法。
谈话：要求“爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？”实际上就是把40和30合起来，也就是求40加30的和是多少。
（二）探究新知
1.教学“两位数加整十数”
（1）小组合作，初步感知
谈话：先来看第一个算式，40+30=等于多少呢？请同学们自己想办法来算一算，并且把你的想法和同桌进行交流。你可以借助手中的学具也可以联系以前的知识，我们看哪个小组能想到更多的好方法。
学生自主探索，教师巡视指导。
（2）展示交流，理解算理
谈话：谁愿意把你的算法和大家分享？
预设1：用数一数的方法。从40向后继续数50、60、70。
谈话：你是十个十个数的。真厉害！（板书：数一数）
预设2：用摆小棒的方法。用4捆小棒表示40，用3捆小棒表示30，4捆和3捆合起来是7捆，也就是70。（板书：摆一摆）
谈话：讲的真清楚，摆的也好。你听懂了吗？还有其他方法吗？
预设3：用计数器。先拨40，然后在十位上拨3个珠子表示3个十，和刚才的4个十合起来，现在计数器上的数是40。
谈话：大家看明白了吗？用计数器拨一拨也能帮助我们计算出40+30的结果。（板书：拨一拨）
预设4：40表示4个十，30表示3个十，4个十加3个十是7个十，7个十就是70。
谈话：不借助任何学具直接说数的组成就能计算出得数，真了不起。（板书：说组成）
（3）观察比较，优化方法
谈话：刚才我们通过数一数、摆小棒、拨计数器以及说数的组成的方法都能计算出40+30=70。同学们想出了这么多方法，你们真是爱动脑筋的孩子！这几种算法，你比较喜欢哪一种呢，为什么，说说你的理由？
预设：用数的组成来计算最快、最方便。
谈话：用你喜欢的算法来解决以下几个问题，并且说一说你是怎样计算的。
出示：10+50=
60+30=
30+70=
小结：用说组成的方法又快又准确的帮助我们完成了这些题目。
2.教学“两位数加一位数”
（1）方法迁移，独立探索
谈话：刚才我们解决了“爸爸和妈妈一共摘了多少个？”这个问题，“妈妈和小阳一共摘了多少个？”这个问题怎么列式呢？
预设：30+6=
谈话：30+6又该怎样计算呢？请同学们开动脑筋想一想，如果有困难，可以再请小棒和计数器帮帮咱们。
学生尝试独立计算。
（2）展示交流，理解算理
谈话：谁愿意把你的算法和大家分享？
学生可能会想到以下的方法：
预设1：用数一数的方法。30向后一个一个的数，30、31、32……36。
预设2：用摆小棒的方法。用3捆小棒表示30，6根小棒表示6，合起来是36。
预设3：用计数器。先拨,30，然后在个位上拨6个珠子表示6个一，和刚才的3个十合起来是36。
谈话：“数一数”、“摆一摆”和“拨一拨”为我们提供了几种不同的思考方法，你还有更简便的计算方法吗？
预设4：不用借助学具，计算“30+6”想数的组成就能计算出得数，3个十和6个一合起来是36。
谈话：你想到了刚才讲的“说组成”的方法，直接就算出结果了，你很会借用方法。
（3）提升方法，沟通联系
谈话：刚才我们解决“30+6”的过程中，同学们想到了多种方法，回忆一下，哪一种最快、最方便，说说你的想法。
预设：“说组成”的方法在解决两个问题的时候都是最快的，它不需要借助任何学具，很方便也很实用。
谈话：同学们你们很会思考，你们不仅想出了这么多的方法，而且通过自己的思考寻找到了其中最简单好用的方法。你能根据刚才总结的方法自己来解决
“爸爸和小阳一共摘了多少个？”这个问题吗？说说你是怎样计算的？
预设：40+6=（板书）
谈话：刚才学习了这么多知识，我们来做一个“快速抢答”小游戏放松一下吧。
出示：30+7=
70+9=
3+40=
56-50=
23-3=
3.教学“两位数减整十数、一位数”
谈话：“56-50”和“23-3”这样的题目你会计算吗？你是怎样计算的？
预设：虽然是减法也可以用数的组成的方法来解决，“56-50”从5个十、6个一里去掉5个十，还剩6个一，得数就是6；“23-3”
从2个十、3个一里去掉3个一，还剩2个十，得数就是20。
小结：你灵活的借用了说组成的方法解决了新知识，真让我们佩服。“说组成”这种方法在加法和减法的计算中都可以帮助我们计算。
1.谈话：回顾刚才这几个算式，“40+30”是整十数加整十数，“30+6”和“40+6”是整十数加一位数，“56-50”是几十几减几十，“23-3”是几十几减几。这就是我们今天学习的内容。（板贴课题：整十数加减整十数，整十数加减一位数）
2.谈话：谁能说说计算刚才这些题目的时候我们都是怎样计算？同位讨论。
预设：用数的组成的方法来帮助我们计算。
3.小结：同学们刚才经过你们自己的思考已经探索出整十数加减整十数，整十数加减一位数的方法了，下面用你总结的方法再来解决几个问题吧。
（三）、巩固新知：
1.谈话：小阳的伙伴们正一起帮忙往车上搬运南瓜，干得热火朝天。
出示：小丽搬了20个南瓜；小红搬了9个南瓜；小阳搬了30个；小弟弟搬了7个。
谈话：男孩和女孩分别搬了多少个？说说你是怎样计算的？结合学生回答，引导学生用数的组成的方法来计算。
2.谈话：收获的南瓜、玉米和石榴一同运到了市场上，瞧,他们现在在做什么？你会用列式帮他们算一算还剩了多少果实吗？
玉米
南瓜
石榴
原有
50个
37个
28个
卖出
30个
30个
8个
还剩
（
）个
（
）个
（
）个
3.谈话：丰收的果园还有着许多成熟的果子，猜猜果实后面挡住的数字是几？猜对了你就能摘到这个果子。
出示：苹果
+50=65，45-桔子=40,69-60=香蕉，48-葡萄=8基本练习。
（四）达标反馈
让学生独立完成口算，集体订正。订正时指名说一说算理。
刚才我们口算的是整十数加整十数及相应的减法，今天我们一起来上一节有关整十数加一位数及相应的减法的练习课，看看谁的表现最棒。
3、我是神算手。
4、
让学生直接口算，对了拍手一次，错了不拍手。训练学生的口算熟练程度。
5、我是智慧星
SHAPE
\
MERGEFORMAT
学生读题后说解题方法，独立完成后集体订正。
拓展练习
刚才我们的练习以计算为主，许多学生完成的很好。现在我们一起来解决一些生活中的问题。
一些小朋友排成一条，从前往后数小军是第4个，从后往前数小军是第30个，一共有多少个小朋友？
学生读题后独立思考列式解答。2人小组互说解题思路。指名回答。（重点强调为什么要减1。）
五、课后总结，反思提升
谈话：刚才我们用学过的数学知识解决了生活中的问题，大家可真了不起。通过这节课的学习你都有哪些收获？
学生可能回答：我学会整十数加减整十数、整十数加减一位数的口算方法了。教师适时追问：你都学到了什么方法？
学生也可能回答：我学会提问了；我学会把学过的知识和新的知识联系在一起；我感觉和同学一起合作学习很快乐；数学知识在生活中很有用……
谈话：希望大家将今天学过的数学知识灵活运用在今后的计算中，让它来帮助你解决生活中的问题，让有趣数学知识为我们的生活带来更多快乐！
设计意图：在总结这一环节中，起到对知识的回顾，梳理知识的目的。
六、布置作业
回顾今天学习的内容，让家长出10道整十数加减整十数及整十数加一位数，学生计算。
七、板书设计
整十数加减整十数及整十数加一位数
爸爸和妈妈一共摘了多少个？
40+30=70（个）
想：4个十加3个十得7个十，是70
妈妈和小阳一共摘了多少个
30+6=36（个）
想：3个十加6个一，得36
爸爸和小阳一共摘了多少个？
40+6=46（个）
想：4个十6个一，得46
教学反思：
整十数的加减法和整十数加一位数是100以内数加减法的基础，因此将这个知识点单独作为一课时学习，在设计教学时，考虑到作为基础知识的重要性，因此想让学生用小棒摆一摆，在看图列式计算，其目的是让学生理解其中的算理。
我学会了吗
教学内容：教材第34页“我学会了吗”
教学提示：先让学生回顾本单元的知识，在教室的引导下对本单元的知识进行系统回顾和整理，最后通过一幅图画的联系，达到巩固知识的目的。
教学目标：
知识与能力
通过整理与复习使学生进一步认识100以内的数，认识计数单位“一”、“十”和“百”，了解数位和数位顺序，理解个位、十位、百位上的数表示的意义，掌握数的组成。正确计算整十数的加减法，熟练地数、读、写100以内的数。掌握100以内数的顺序，会比较100以内两个数的大小，会区分单双数。
过程与方法：
让学生经历单元知识小结过程，初步培养学生整理知识的意识和能力。
情感、态度与价值观
让学生在反思自己的学习过程中体会到学习的快乐和收获的感受。
教学重点：
复习数的组成，数位及数的顺序，比较数的大小、估算。整十数的加减
教学难点：
进一步理解计数单位和数位。
教学准备：
教师准备：
多媒体课件、练习纸
学生准备：
小棒和计数器
教学过程：
（一）新课导入：
之前，我们学习并研究了100以内的数，大家回想一下，我们学到了哪些知识？（课前要引导概括）
数数
数的组成
比较数的大小
估计（根据两个数的大小关系，估计数的多少）
这些学过的内容，你是不是还记得呢？今天让我们来复习一下吧。
（二）探究新知
一、复习数数
先从数数开始吧，让我们按要求数一数。
按要求数数
从34起，1个1个地数到43；
从50起，1个1个地数到100；
从42起，2个2个地数到48；
从35起，5个5个地数到55；
从90起，倒着1个1个地数到79。
板书：34→43、50→100、42→48、35→60、90→79
2.生活中离不开数数,我们一起来看!
书
p100
第1题
这个书架上一共有多少本书？请你数一数。
汇报，一共都少本？你是怎样数的？
5本5本地数，10本10本地数。1本1本的数？
3.填数
小朋友们都会按顺序数数了，真不错！下面让我们按顺序填数吧。
拿出练习纸，完成第一题填数。
【尝试】你能自己想一想，填一填吗？
SHAPE
\
MERGEFORMAT
89
□
□
92
93
□
□　□　
38
36
15
19
二、复习数的组成（计数单位、数位等）
复习100以内我们认识的数，下面请出两位老朋友。首先请出的这位是？
1、计数器（借助复习计数单位、数位及数位顺序等）
①课件演示：从右边起，第一位是（
）位，第二位是（
）位，第三位是（
）位。
在个位上拨一个珠子，表示多少？在十位上拨一个珠子，表示多少？在百位上拨一个珠子，表示多少？
一、十、百分别是个位、十位、百位的计数单位。
②课件演示：
请你在计数器上摆出40和4。说说要怎样摆？为什么要这样摆？（同样的4个算珠，摆的数位不同，表示的意义就不同。）
现在计数器上的珠子表示多少？你是怎么知道的？
在百位上摆1个珠子，表示多少？100里有多少个10？
三、比较数的大小
34、43、50、100、42、48、35、65、90、79
你会比较两个数的大小么？
追问：34和43比，谁大谁小，你是怎么比的？先比十位上的数。
42和48比呢？比什么？比较个位上的数。
50大还是100大？怎么比？
谁能把圈出的双数按从大到小的顺序排一排？
学生汇报，教师板书：100>90>50>48>42>34
（不重复不遗漏，可以把写过的数做个标记。）
（三）、巩固新知：
教师出示多媒体课件：小朋友听说过南极吗？你们知道南极是什么样子吗？今天我们就去看看南极。
1、数一数有多少只海豹？
学生交流数的办法
2、天上的海鸟多还是冰上的海鸟多？
先让学生交流信息，天上的海鸟有47只，冰上的海鸟32只
3、回顾数的比较方法
4、一共有多少只企鹅？
学生汇报教师板书：50+9=59
5、你还能提出什么数学问题？
（四）达标反馈
6
7、
五、小结
通过复习，对哪些知识你的印象更加深刻了？
六、布置作业
1）
2、）
3）
七、板书设计
：
我学会了吗
数数：1个1个的数，2个2个的数。5个5个的数，10个10个的数
计数单位：个、十、百
数位：个位、十位、百位
读数写数都要从高位起
比较数的大小
整十数的加减法
教学反思：学生对自己的学习过程重情感的体验的回顾、总结和反思的意识和能力的培养是新课程标准十分重视的一项内容，是学生终身学习所必需的的能力之一。这种意识和能力必须从小有意识渗透和培养。本课先让学生按自己的了解和方式进行进行知识的回顾，在教师的引导下，整理和回顾，在这个教学环节设计是考虑到学生的认知能力还没有达到独立整理的程度，因而需要教师对整理方法进行引导，但学生须有自己的整理意识，因而让学生先自己独立整理和回顾。
智慧广场
【教学内容】《义务教育教科书 数学》（青岛版）六年制一年级下册第三单元
智慧广场。自主练习
教学提示：教师利用百数表提出拜拜鼠标中一共有多少个9的问题，让学生独立思考，写一写，然后在交流中体会有序性思考的必要，在用列举法做一做，提高学生解决数学问题的能力。
【教学目标】
知识与能力
1、结合具体情境，尝试学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题。
2、初步体会列举法，能用列举法解决简单数学问题。
3、培养学生的探索能力、迁移能力和归纳能力
过程与方法
经历独立思考，合作探索的过程，提高思维能力，形成运用列举法的方法解决问题的能力
，增长聪明才智，发展智力。
情感、态度价值观
通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信心，体验成功的乐趣。
【教学重难点】
教学重点：
会用列举法解决实际问题，初步学会有序地思考问题。
教学难点：
在解决数学问题中运用数学思想方法，有序地思考问题。
【教学用具】
教师准备：
Ppt课件、百数表、自主练习第五题实物气球或图片
学生准备：
小棒、百数表、练习纸、自主练习第五题实物气球或图片
【教学过程】
（一）新课导入：
教师导语：同学们，我们认识了100以内的数，你会数这些数了吗？谁来数给大家听听？同学们不仅会用不同的方法数数，还学会了写100以内的数，请看：出示ppt，引导学生通过观察情境图，提出问题
“从1写到100，一共写出多少个“9”呢？”。
设计意图：通过谈话和课件的运用激发学生的兴趣。
（二）探究新知
1、课堂交流解决问题的方法
首先鼓励学生猜一猜，然后通过问题：怎样才能知道大家猜得对不对呢？谁能想出什么好方法解决这个问题？通过教师的引导，学生想到的办法有：写——数：从1数到100，数到有9的数就把这个数写下来，再数数有几个9。圈——数：我想在百数表中，圈出有9的数，再数一数一共有几个9。
2、尝试运用方法解决问题
（1）自主尝试
学生自主选择方法，解决问题：“从1写到100，一共写出多少个“9”呢？”。
课堂交流汇报，提炼方法
首先采用实物投影展示的方式，请一名学生汇报用第一种方法是怎样解决这个问题的。
然后师生共同总结的时候，依次出示ppt。
使学生明白像这种把符合条件的数一个一个都找出来的方法叫列举法，板书课题——列举。
接着通过教师导语：用百数表解决这个问题的同学也是按顺序找的吗？谁来说一说？为了帮助学生理解，采取学生一边说，一边出示ppt的方式，依次出现
第一张帮助学生理解按顺序分别圈出个位、十位是9的数，第二张帮助学生理解按顺序分别数出个位、十位上的9一共有多少个。
最后教师通过引导学生回忆，怎样解决这个问题的？引导学生理解：先按顺序圈出所有符合条件的数，再数一数的方法，就是列举法；有顺序地列举才会不遗漏，不重复。
（三）、巩固新知：
1、从1写到100，一共写了几个“8”？
教师通过提问：从1写到100，一共写了几个“8”？学生回答也是20个时，引导学生说出：我想用列举法进行验证。
课堂交流的时候，出示ppt.
通过让学生说一说自己还有什么发现，引导学生用列举法解决问题：从1写到100，一共写了多少个7、6、5、4、3、2、1、0？
课堂交流的时候，重点出现1和0的特殊情况。
通过用列举法解决问题：学生知道了，从1写到100，一共写了20个“9”“8”“7”“6”“5”“4”“3”“2”，一共写了21个“1”，11个“0”。
你能写出和是9的所有算式吗？
出示ppt提醒学生要按顺序列举。
把12个桃子放在两个盘子里，有几种放法？
出示ppt引导学生明白第一个盘子里放1个第二个盘子里放11个和第一个盘子里放11个第二个盘子里放1个，是一种方法，所以一共有6种放法。
4、20以内的数中，有多少个单数？多少个双数？100以内呢
5、出示ppt通过色彩的对比，帮助学生找到单数和双数的个数规律。
出示ppt，使学生直观体会到怎样用按顺序列举的方法解决问题。
（四）达标反馈
一
、
填
空
。
１、
１０
个
十
是
（
　
　
　
）
。
２、、６０
里
面
有
（
　
　
　
）
个
十
。
３、
７８
里
面
有
（
　
　
　
）
个
十
和
（
　
　
　
）
个
一
。
４、
５
个
十
和
６
个
一
组
成
的
数
有
（
　
　
　
）
个
。
５、、４０
是
（
　
　
　
）
和
（
　
　
　
）
中
间
的
数
。
６、从
右
边
起
，
第
一
位
是
（
　
　
　
）
位
，
第
三
位
是
（
　
　
　
）
位
。
７、
十
位
上
是
８，
个
位
上
是
９，
这
个
数
是
（
　
　
　
）
。
８、９９
个
加
上
１
个
是
（
　
　
　
）
个
。
９、
在
３６
后
面
、
４１
前
面
的
数
是
（
　
　
　
）
。
１０、
５６
的
个
位
是
（
　
　
　
）
，
十
位
是
（
　
　
　
）
。
五、课堂总结
这节课你有什么收获呢？把不懂的地方找出来
设计意图：在课的结束让学生把不懂的问题找出来，让学生学会总结，学会思考，学会完善。
布置作业
同步25页6、6题
七、板书设计板书：
数数
数的组成
10个一是十
10个十是一百
三十五是由三个十和五个一组成的
“100以内数的认识”说课稿
教材分析：
在此之前学生已经学习了20以内的数，建立了计数单位“十”的概念，知道了“十几”的组成。为100以内数的认识奠定了良好的基础。本节课是让学生运用不同的方法正确数出100以内的数。让学生知道可以一个一个的数，也可以一十一十的数。在数数和交流过程中了解100以内数的顺序。并且知道这些数是由几个十和几个一组成的。通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用。初步建立数感，学习“100以内数的比较”打下基础。
学情分析：
在一年级孩子的头脑中，对100以内数的概念还不是很清楚，大部分学生虽然有口头数数的经验，但这种数数大都属于唱数的水平。所以我从学生的认知基础出发，在开始先让学生猜一猜，再让学生实际数一数，这样既培养了学生的估数意识，又让学生在实际中经历了数数的过程。由于数的扩大，100以内数的认识与20以内数有所不同，数数的难度增加了，往往漏数或跳数，并且在数法上并不是很标准。当学生数出不同结果的时候，出现了认知上的冲突，激发了学生的求知欲。
教学目标：
根据大纲的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：认知目标：使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内物体的个数，并且知道这些数是由几个十和几个一组成的。
能力目标：通过各种实践活动，培养学生观察、操作能力以及同学间的交流合作能力。
情感目标：会用100以内各数表达日常生活中的事物，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。
【这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身，转化到更多的关注学生的学习学习过程和情感体验。不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生学习的过程中，发展各方面的能力，体会100以内数的认识的实用性。】
教学重、难点：
根据教材的特点，本节课的教学重点是：掌握数的组成。
结合我班的实际情况，我将本节课的教学难点确定为：当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。
教学中要用到的教具和学具有：多媒体课件、糖果、花生仁、玉米粒、小棒等。
教法与学法：
新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我采用了“动手操作学习”和“合作学习”方法。
动手操作学习：通过让学生动手操作，注意调动学生在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
合作学习：师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作平等、互助的学习氛围。
这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的“学”为立足点，设计如下的教学程序：
第一环节：创设情境，激发兴趣。
出示百羊图。先出现两群羊，使学生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请学生估计是多少只羊？从以内数的认识”。
【本环节创设了让学生数数、估数、建立数感的问题情境，调动了学生的学习积极性。】
第二环节：主动参与，探究新知。
数数
1、
我把学生分成八个小组，给每个小组准备一盒相同的实物
我拿起其中的一个，向同学们展示，让他们对一个物体有多大，有个大概的印象。请同学们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把大约有多少，把估计的数悄悄告诉同桌。
然后让学生轻轻地把实物放下，数一数有多少粒？学生汇报
是怎样数的？（一个一个数；两个两个数；五个五个数；十个十个数。）
【先让学生估一估，再数一数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意数能力。】
2、
数出数量是100的实物。
让学生选一种自己喜欢的一种实物，数出100个，并且还要想办
法，怎样摆放让人一眼就看出是100。
学生操作数出数量是100的实物。
和同学们一起讨论，你是怎样数出数量是100实物的？（有一个
一个数的，十个放一堆；有两个两个数的，20个放一堆;有五个五个数的，50个放一堆……）同学们气氛异常活跃。
法，动手、动口、动脑去数一数。从直观到培养学生积极探索、主动发现、自主构建知识的良好学习态度和习惯。】
教师介绍方法：
（出示幻灯片）先一根一根的数，数到十根，用一根绳子把它折
成一捆。让学生直观认识到“十个一是十”，两个十是二十。十个十呢？引导学生概括且板书：十个一是十，十个十是一百。
在此插入课本第36页的练习题2。我认为这幅小皮球图并不重在数出100，而在于用什么方法来数。由于有格子、排列整齐、又有色彩间隔，学生可以较好的去思考以不同的方法数出皮球的数量。
（学生有的五个五个地数；十个十个地数；二十个二十个的数；五十个五十个的数。）
【通过本题的练习，是前面所学的知识得到巩固，又得到发展。】
练习
从35数到42。
一边摆小棒一边数。39根小棒再添一根就是40根，又得到一个十。接着数41、42。
从88数到100。强调99后面一个数就是100。就有十个十了。
【本环节重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数拐弯处即接近整十数时的难点。】
数的组成
先让学生动手数出35根小棒，并思考怎样生理解图中所表示的几个十几个一。再脱离实物和图像，抽象出数的组成。
【这三个环节由具体形象到表象，再到抽象。层层递进，由浅入深，每一步有利于学生透彻的理解数的组成。】
三、整合知识，拓展延伸。
我利用数的组成、数的顺序、猜猜我是在有趣的活动中得到巩固，数感得到培养，对100以内数的认识越来越深刻。
拓展延伸：说生活中100以内的数
100以内的数生活中有很多，如人民币、我们的年龄、公共汽车站牌、电如此贴近。知识来源于生活，服务于生活。
第三单元检测题
一、
填一填。
1、96里面有（
）个十和（
）个一组成的。
2、3个十和5个一合起来是（
）。
3、7个十和3个2合起来是（
）。
4、32=30+（
）
40=47-（
）
97=（
）+80
43-（
）=40
（
）+5=25
（
）+15=20
5、个位上是9，十位上是6，这个数是（
）。
6、38的个位上是（
），表示（
）个（
），十位上是（
），表示（
）个（
）
7、从1到5有（
）数，每两个数之间的差是（
）。从3到10有（
）数，每两个数之间的差是（
）。从9到99之间有多少个数（
）。
8、十位是上4，个位上是0，这个数是（
）。
9、10个一是（
），100里面有（
）个十。
10、59前面的一个数是（
），后面的两个数是（
）、（
）。
二、判断。
1、一个数个位上是2，十位上是8，这个数是28。（
）
2、个位上一个也没有就写0。（
）
3、一个数有9个一，8个十，这个数读作89。（
）
4、45与54都有数字4和5，所以它们一样大。（
）
5、最大的一位数与最小的两位数相差1。（
）
三、找规律，填数。
21
22
25
28
87
84
81
一、
选择。
1、和80相邻的两个数是（
）。
A、81和82
B、79和81
C、78
和79
2、76到82中间有（
）个数。
A、5
B、6
C
、7
3、最小的两位数比最大的两位数少（
）。
A、10
B、89
C
、1
五、写出下列各数。
二十三
五十四
三十一
四十八
七十四
二十六
六十三
九十
一百
六、把下列各数按要求排列起来。
1、47
39
66
21
60
97
79
（
）﹤（
）﹤（
）﹤（
）﹤（
）﹤（
）﹤（
）
2、45
27
58
56
84
92
69（
）﹥（
）﹥（
）﹥（
）﹥（
）﹥（
）﹥（
）
七、计算。
20+9-8=
5+30+2
27-6+2
92-2+7
69-9+5
84-4+6
57-7+10
72-70+9
18-9+9
17+10-7
36-20-4
80-20+4
八、解决问题。
1、妈妈买了8个苹果，爸爸买了6个苹果。一共买了多少个苹果？
2、妈妈一共买了17个苹果，送给张阿姨7个。还剩多少个苹果？
3、鱼缸里共有26条金鱼，其中6条是黑的，剩下的是红色的。红色的金鱼有多少条？
小资料：
列举法
列举法是一种借助对一具体事物的特定对象从逻辑上进行分析并将其本质内容全面的一一罗列出来的手段，在针对列出的项目一一提出改进的方法。
列举法基本上有3种：属性列举法、希望点列举法、优点列举法和缺点列举法。
属性列举法
属性列举法是由Crawford于1954年所提倡应用的思考策略。
属性列举法是偏向物性、人性的特征来思考，主要强调于创造过程中观察和分析事物的属性，然后针对每一项属性提出可能改进的方法，或改变某些特质（如大小、形状、颜色等），使产品产生新的用途。
希望点列举法
希望点列举法是偏向理想型设定的思考，是透过不断的提出“希望可以”、“怎样才能
更好”等等的理想和愿望，使原本的问题能聚合成焦点，在针对这些理想和愿望提出达成的方法。
优点列举法
这是一种逐一列举事物优点的方法，进而探求解决问题和改善对策。
缺点列举法
缺点列举法是偏向改善现状型的思考，透过不断检讨事物的各种缺点及缺漏在针对这些缺点一一提出解决问题和改善对策的方法。
（
）+10=70
（
）+50=100
（
）+40=80
20+（
）=80
40+（
）=50
30+（
）=90