数学一年级下青岛版第四单元 牧童—认识图形 同步教案

第四单元
牧童—认识图形
（单元备课）
教材分析：
本单元是有关方向知识的起始单元，虽然这部分内容与生活联系较为紧密，但由于方向的知识比较抽象，对于一年级的学生来说较难掌握，所以本单元教材内容只是借助具体情境，让学生初步感知东南西北四个方向，为进一步学习给定一个方向辨认其他方向打好基础。长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。
本单元教材的编写的主要特点是：
突出情景素材的趣味性和典型性
本单元素材的选取注重从学生熟悉的、感兴趣的生活情境出发，创设了小朋友欣赏牧童骑牛的纸贴画情景。顽皮的牧童、可爱的老牛、快乐的小鸟等拼组在一起，构成了一幅美丽而又充满童的的剪纸画情景。此情此景，密切了图形与现实生活的联系，唤醒了学生已有的知识经验，使学生感受到图形的美。
关注数学活动经验的运用和重组。
本单元教材特别关注学生已有的活动经验的运用和新旧活动经验的重组。初步认识平面图形时，教材创设纸贴画情景，直接让学生借助已有的生活经验和认知经验，先说一说牧童骑牛图是用什么图形拼成的，然后把这些图形根据他们的形状分类，在抽象出具体模型后分别予以命名。
注重在动手操作中直观认识图形，发展几何直觉。
教材在编排认识平面图形时，采用小学生喜爱的看一看、拆一拆、分一分、摆一摆等活动方式，引导学生对纸贴画进行观察、触摸、拆分、测量、分类，直观认识平面图形的形状，培养形象思维，发展几何直觉，渗透分类的思想方法。
倡导动手实践、自主探索和合作交流的学习方式，自主构建新知。
动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式
。直观认识平面图形时，教材借助“牧童骑牛图是用什么图形拼成的”这一问题，引导学生再看一看、拆一拆、摆一摆、分一分等一系列探究活动中独立思考，自主完成对平面图形的认识。
教学目标：
1、在具体情景中，初步感知通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、平行四边形和圆等平面图形。
2、建立初步的空间感和方向感，发展形象思维。
3、在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。
教学重点：
结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆平面图形
教学难点:
结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。
教学建议：
1、贴近学生生活，创设趣味情境，激发学生自主探究新知。
数学源于生活，寓与生活，用于生活，生活中处处有数学。教学时，注重将“数学学习”和“学生生活”结合起来，借助小朋友欣赏牧童骑牛的纸贴画的情景，吸引学生开展一系列有趣的探索活动：观察纸贴画，寻找数学信息---根据数学信息，发现提出现实问题----解决“牧童骑牛图是用什么图形拼成的”的问题，直观认识平面图形，初步构建平面图形的模型---
解决“怎样从长方形、正方形、圆柱体、三棱锥等立体图形上得到这些图形”的问题，感知从物体表面抽象出平面图形的办法，体验“面”与“体”的关系。
2、借助活动经验，组织教学活动，在经验唤醒与重组中直观认识图形。
数学教学是数学活动的教学，而数学活动的本质是思维活动。教学时，充分借助学生已有的数学活动经验，组织开展观察、操作、对比、想像、抽象、概括等一系列的探究活动，在直观认识图形的过程中获得进一步学习所需要的书写活动经验，实验新旧经验的整合与重组。
3、倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，自主构建新知。
教学本单元时，要借助学生已有的数学活动经验，给学生提供充足的时间和空间，放手让学生动手操作、主动探索、合作交流，自主完成对心智的构建。
依据教学目标全面回顾，客观评价学生的学习状况。
在评价学生时，可以从以下三方面进行：
能否直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆这些平面图形，知道它们的名称，并能辨认和区别这些图形。
能否从物体表面抽象平面图形，直觉感知“面”与“体”的关体会“形”与“体”间的联系。
能否积极参与学习活动，借助已有的经验认真观察、独立思考、愉快交流，享受数学学习带来的快乐，并较明白的表达自己的想法。
课时安排
本单元用2
课时完成教学
课题
课时
认识平面图形
1
趣味拼摆
1
认识平面图形
课题：认识平面图形
教学内容：教材37——40页认识平面图形，信息窗及相关练习
教学提示：用一幅漂亮的拼图激发学生的求知欲望，通过在长方体、正方体与圆柱体等立体图形身上画出平面图形，，体会“面在体上”，在摸一摸、认一认等活动中认识平面图形特征。
教学目标：
知识与能力：
通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形。
过程与方法:
学生在“分一分”“画一画”“围一围”“拼一拼”等操作活动中，积累丰富的数学活动经验，直观感知“面”与“体”的关系、体会“形”与“体”之间的联系，发展空间观念。在学习活动中，建立初步的空间感，发展初步的几何直观和形象思维。
情感、态度与价值观：
在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。发展学生的动手操作能力和空间观念。
教学重难点：
重点：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，体会“面在体上”。
难点：体会“面在体上”
教学准备：
教师准备：
主题图、长方体、正方体、圆柱体、球、三棱锥及平面图形的图片。
学生准备：
1、长方体、正方体、圆柱体、球、三棱锥及平面图形的图片，钉子板，橡皮筋，涂色笔。
2、剪下附页中图形（自主练习第5、6题）
教学过程
（一）新课导入：
师：同学们，你们喜欢制作粘贴画吗？老师这里就有一幅非常漂亮的粘贴画，请大家欣赏，（课件出示情境图）这是一幅多么美丽而富有童趣的牧童骑牛图的粘贴贴画呀！大家仔细观察，说一说在这幅漂亮的粘贴画中你发现了什么数学信息？你能提出什么样的数学问题呢？引导学生提出：这幅牧童骑牛图是用什么图形拼成的？
（二）探究新知
1、师：下面以同桌为单位，从课本37页的信息窗的牧童骑牛图中挑选出自己认识的图形，并介绍给同桌听。比比看，哪组同桌认识的图形最多？
（同桌活动）
设计意图：对平面图形的名字大部分学生已经知道，这里直接利用学生的生活经验，可以激发学生的自豪感。
谁愿意把你们认识的图形介绍给全班同学听听？在投影仪上边指边说给大家听。（此处可根据学生实际情况，如果学生把平行四边形说成长方形，在这里可以及时引导学生观察长方形和平行四边形的不同，得出：和长方形样子差不多，但有两条边是斜的，它既不方也不正，我们把这样的图形叫做“平行四边形”。并板书出来，如果学生没有提到平行四边形，可在后面的分类中重点讲解）
师：同学们真了不起，认识这么多的图形，这节课我们就重点研究牧童骑牛图是用什么图形拼成的，并认识他们和他们交个朋友。板书：认识图形）
设计意图：体会“面在体上”
2.分类
师：牧童骑牛图是用许多图形拼成的，咱们同学们每个小组的桌子上的纸袋里就是粘贴牧童骑牛图时所用的各种图形，大家把它们拿出来放在桌子上，我看到大家桌子上这么多图形真是太乱了，那么我们该怎样整理一下呢？（引导学生说出可以分一下类）。下面咱们以小组为单位，把这些图形按形状分分类。要求：
大致可以分为几类，每类图形包括几个。
（学生小组讨论分类，教师巡查
搜集学生分类的素才）
师：哪组同学愿意把你们的分类方法说给大家听一听。（让同学到上边投影一下展示并说出怎样分的，各有几个，为什么这样分呢？此过程中老师引导学生说出有三个尖尖角的是三角形、还有方方正正的正方形，长长的长方形和圆圆的是圆形，每种图形都让学生用手比划出来，学生说教师随机板书：长方形、正方形、三角形、圆（如质疑平行四边形是长方形吗？引导学生找出他与长方形的区别，并板书：平行四边形，如果前面讲解了平行四边形，此处可去掉让学生直接说出来就可以）
3.从立体图形中找平面图形
师：谁还认识这些老朋友呢？（出示：长方体、正方体、圆柱体、等立体图形的模型学具）这儿还有我们不太熟悉的立体图形谁知道它的名字？引导学生说出三棱锥，这些物体的表面上有我们这节课刚刚认识的新朋友，下面请同学们拿出自己学具盒里的这些立体图形，通过摸一摸，找一找的方法找出这节课刚认识的图形。
（学生动手找）
学生汇报找的结果，注意指导学生说完整。如：我从圆柱上面找到了圆。我从正方体上找到了正方形，……
师小结：奥，原来立“体”图形上面“有”这么多的平“面”图形，这么多的平“面”图形粘“附”于立“体”图形上面。
4.
从立体图形中画平面图形
师：刚才同学们从长方体、正方体、圆柱体、三棱锥等立体图形中找到了我们的新朋友长方形、正方形、三角形、圆，你们表现的太棒了，那么你能不能从这些立体图形上画下这些图形来，怎样画呢？同桌讨论一下，然后帮忙画在一张白色的大纸上。（学生画）
学生把画出来的图形展示一下。并让学生上去演示一下怎样画出来的。
5.从身边物体上找平面图形。
师：刚才我们从立体图形上找到并画出了刚刚认识的新图形，仔细观察，谁能从我们周围或身边的物体上找一找刚认识的图形吗？
学生找，汇报。并把它们画下来。
6.用火柴棒拼一拼平面图形。刚才，大家会找也会画平面图形，那你会用火柴棒摆平面图形吗？学生边摆边想：正方形最少用几根？长方形最少用几根？学生作品展示并回答。
设计意图：感知平面图形的特征，为以后具体认识平面图形特征积累感性经验。
（三）、巩固新知
1、教材第39页自主练习第1题：连一连
学生独立完成
2、你知道这些物体的面是什么图形。找一找，周围那些物体的面是今天学面图形。
3、做课本
39页第3题
，此题也可指导学生在钉子图上画出图形，并重点让学生说一说每种图形有什么特点。
（1）我们学过什么平面图形，让学生在钉子板上用橡皮筋围一围。
（2）组织全班交流，引导学生认识各种形状、各种角度的平面图形。
如果学生围出的形状不够全面，教师要加以补充，如直角三角形、特别长的长方形、斜着围的长方形、正方形。
设计意图：部分学生对平面图形的认识可能限于特殊的角度，如水平摆放的长方形、正方形、平行四边形，旋转一个角度就不敢确认了，通过教师的补充可以让学生更全面的认识这些图形，纠正学生不正确的感性经验。
试一试你能在钉子板上围成一个圆形吗？
让学生说出理由，前面围的图形的边都是直直的，圆的边是圆圆的，所以围不出来。
做课本39页练习
第4题，并让学生思考为什么能或不并让学生拿出准备好
的小棒摆一摆。
设计意图：通过这一活动，使学生从感性上认识长方形有4条边，并且两组对边相等的基本性质。
5、做课本39页第5题，接下去怎样摆？
此题先让孩子用剪好的图形试着往下摆一摆，在小组里各自说说自己的想法。最后集体展示，并让孩子说说自己是怎样摆的？并说说发现的规律。
6、做课本40页第6题，用两个同样的三角形
，你可以拼成哪几种图形？
此题先让孩子用剪下的图形自己试着摆一摆，并记录下来，然后小组同学进行交流，最后上台展示总结。
7、课本40页聪明小屋：想一想，画一画。
先让学生自己思考：再说说自己的想法。教师指导纠正，关键是引导学生找出规律。
8出示课本40页“我学会了吗？”先让学生按要求涂上颜色，再填表格，最后指导订正。
（四）达标反馈
（一）、【基础平台】
连一连
（二）、【能力检测】
（三）、【拓展应用】
五、小结：这节课你都学到了什么？（认识了正方形、长方形、三角形、平行四边形。还知道了立体图形中有平面图形，我们还学会了从立体图形上画出平面图形。）
设计意图：学生本节
六、布置作业：
一、【基础平台】
给涂上颜色
给涂上颜色
给△涂上颜色
二、【能力检测】
三、【拓展应用】
下图中有几个三角形．
在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗
七、板书设计
认识平面图形
长方形
正方形
三角形
圆
教学反思：
认识平面图形离不开动手操作，本课在设计时以大量的活动为载体；在立体图形身上找平面图形，利用立体图形的面画平面图形、摸平面图形，感受其特征，在周围环境中找平面图形，用平面图形拼自己喜欢的图案，在活动中体会“面在体上”，在活动中积累关于平面图形特征的感性经验。
实践活动-----趣味拼摆（实践课）
课题：趣味拼摆
教学内容：教材第41页趣味拼摆
教学提示：先让学生欣赏美丽的图案，激发学生的求知欲望，再让学生动手做一做图案，在操作中认识平面图形，欣赏发现图案的美。
教学目标：
知识与能力：
利用回形针或小棒拼各种图案在拼摆的活动中，增强对平面图形的感知，培养学生的空间想象的能力。
过程与方法：
让学生经历观察、自己动手拼、在拼摆的活动中，进一步认识平面图形，培养动手操作能力。
情感、态度价值观
在拼摆的活动中，培养学生初步的创新意识，体验平面图形的奥妙，感受数学美，并通过与同伴的合作、交流，培养合作意识。
教学重点：
在拼摆的活动中，增强对平面图形的感知，培养学生的动手操作能力和空间想像能力。
教学难点：
有序、有效的进行活动实践。
教学准备：
教师准备：
白色卡纸，彩色曲别针
学生准备：
回形针、小棒
教学过程：
（一）新课导入：
教师谈话导入。
老师带来一幅画，不是用笔画的，是——
（学生看后直接说是用回形针摆的的）
（二）探究新知
一、观察图形
图上用回形针摆了什么图案？
（学生自由发言）
里面有我们学过的那些图形？谁来指一下？
（学生上台边指边说）
这些图案大概用了多少回形针？你能估一估吗？
（学生估计这些图案用了多少回形针。学生独立数出，交流得数。）
拼图形活动
你也想用回形针摆摆吗？请先给同组同学说一说想摆什么，然后在纸上摆出自己想摆的图形。
（小组交流后摆图形，教师观察。）
（三）、巩固新知：
小小作品发布会
把自己的作品介绍给同组同学，说一说自己摆的图形中有我们学过的哪些图形，分别用了多少个回形针。
课堂总结
我们这节玩的高兴吗？请把感想说给大家听听。
五、布置作业：
一、【基础平台】
（1）正方形的（
）条边（
）．
（2）长方形的（
）边（
）．
（3）手绢是（
）形，毛巾是（
）形．
（4）至少用（
）根小棒能摆一个长方形．
（5）红领巾是（
）形，自行车轮胎是（
）形．
二、【能力检测】
1、找出规律接着画一画。
2、数一数。
3、仔细观察小松鼠在几个长方形中。
（
）个
板书设计：
趣味拼图
看一看
想一想
摆一摆
议一议
教学反思：
这是一节实践活动课，以学生活动为主，但不能把一节实践活动课上成一节单纯玩耍课，昂学生真正做到“学中玩，玩中学”。在教学设计中应注意；活动前，给学生提出明确的思考目标；活动后，要进行总结，提炼出活动中的知识元素和值的思考的地方。
认识平面图形说课稿
将从说课标、说教材、说建议三个方面进行研说。
第一个方面：说课标
说课标包括说课程目标和内容标准。
首先说课程目标
（一）课程目标
根据学生的身心发展特点，《课程标准》把九年义务教育的学习时间划分为三个学段，一年级处于第一学段；数学课程标准从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行阐述，
根据对第一学段“空间与图形”的学段目标的研读，下面我对本单元进行解读：
1.知识技能目标：通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，并能辨别这些图形。
2.数学思考目标：在看一看、摸一摸、画一画、描一描等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”、“体”间的联系，培养初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。
3.问题解决目标：在观察和操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。
4.情感态度目标：感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的自信心。
再说内容标准
（二）内容标准
在小学阶段“空间与图形”分为：“空间和平面基本图形的认识”、“图形的性质、分类和度量”、“位置关系”等。
在认真研读第一学段内容标准的基础上，确定了本单元的内容准标是：
数的认识要求学生在现实情境中理解100以内数的意义，能认、读、写100以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；
数的运算要求学生能口算百以内的加减法。
第二个方面：说教材
我将从“编写特点”
“内容结构”“知识与技能立体整合”三个方面来进行研说，先来看看它的编写特点：
（一）编写特点
第1个编写特点是：突出情境素材的趣味性和典型性。
本单元素材的选取注重从学生熟悉的、感兴趣的生活情境出发，创设了小朋友们欣赏牧童骑牛的纸贴画情景，密切了图形与现实生活的联系，唤醒了学生已有的认识基础和活动经验，使学生感受到图形的美，体会到图形在生活中的价值和作用，激发起学生认识图形的兴趣和愿望。
第2个编写特点是：关注数学活动经验的运用和重组。
本单元教材特别关注学生已有活动经验的运用和新旧活动经验的重组。初步认识平面图形时，教材创设了纸贴画情景，直接让学生借助已有的生活经验和认真经验，先说说牧童骑牛图是用什么图形拼成的，然后把这些图形根据它们的形状分类，再抽象出具体模型后分别予以命名。这样，在或的基础知识和基本技能的同时，形成并积累了认识图形的基本活动经验，领悟到分类的思想方法。
第3个编写特点是：注重在动手操作中直观认识图形，发展几何直觉。
教材在编排认识平面图形时，采用小学生喜爱的看一看、拆一拆、分一分、摆一摆等活动方式，引导学生对纸贴画进行观察、触摸、拆分、测量、分类，直观认识平面图形的形状，培养形象思维，发展几何直觉，渗透分类的思想方法。在编排从物体表面抽象出平面图形时，也是采用了学具操作，引导学生从长方体、圆柱体、三棱锥等立体模型上，通过画一画、描一描、剪一剪等活动形式得到这些平面图形，展现平面图形的形成过程，感知平面图形的一些特征，感受“面”与“体”的关系。
第4个编写特点是：倡导动手实践。自主探索和合作交流的学习方式，自主构建新知。
动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。直观认识平面图形时，教材借助“牧童骑牛图是用什么图形拼成的”这一问题，引导学生在看一看、拆一拆、摆一摆、分一分等一系列探究活动中独立思考，自主完成对平面图形的初步认识。从物体表面抽象出平面图形时，教材关注到学生的合作学习，呈现出：有的画长方形、有的印圆形、有的剪三角形、有的描平行四边形。学生在画图形、印图形、剪图形的过程中不仅感受到平面图形的形成过程，体会到“形”“体”间的联系，而且培养了初步的探究能力和合作意识。
（三）内容结构
本册教材第4单元的内容结构包括：（1
个信息窗）
本单元1个信息窗，呈现的是小朋友们欣赏牧童骑牛的纸贴画情景，引入对长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的直观认识，渗透分类的思想方法；通过“怎样从长方体、圆柱体、三棱锥、平行六面体上得到这些图形”，引入从物体表面抽象出平面图形的学习，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”、“体”间的联系，借助“自主练习”中的连图形、找图形、围图形、摆图形、拼图形、画图形等习题，加深对平面图形的直观认识和理解。
（四）知识与技能立体整合
1.从横向角度来看，
本单元是在学生直观认识长方体、正方体、圆柱体和球体等立体图形的基础上进行教学的，是平面几何图形的起始单元。
以上是我从横向角度来说的，接着
2.从纵向角度来看，
图形的初步认识是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础。因此，本单元的学习内容在整个小学阶段具有重要意义。
第三个方面：说建议
“说建议”包括说“教学建议”、“评价建议”、“课程资源的开发与利用建议”
（一）先说教学建议
根据我对课程标准的理解以及对本单元的研读，提出以下3点建议：
1.贴近学生生活，创设趣味情境，激发学生自主探究新知。
数学源于生活，寓于生活，用于生活，生活中处处有数学。教学时，注重将“数学学习”和“学生生活”结合起来，借助小朋友欣赏牧童骑牛的纸贴画情景，吸引学生开展一系列有趣的探索活动：观察纸贴画，寻找数学信息——根据数学信息，发现提出现实问题——解决“牧童骑牛图是用什么图形拼成的”问题，直观认识平面图形，初步构建平面图形模型——解决“怎样从长方体、正方体、圆柱体、三棱锥等立体图形上得到这些图形”的问题，感知从物体表面抽象出平面图形的办法，体验“面”与“体”的关系。这样，紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和认知基础出发，确立活动主题，创设趣味情境，吸引学生主动地投入观察、操作、合作、交流等活动。在解决简单的问题的过程中，密切数学与生活的联系，感受到数学的魅力和价值，体会到学数学、用数学的乐趣，进而激发起数学学习的兴趣及学好数学的愿望，从小树立学好数学的信心。
2.借助活动经验，组织数学活动，在经验唤醒与重组中直观认识图形。
数学教学是数学活动的教学，而数学活动的本质是思维活动。教学时，充分借助学生已有的数学活动经验，组织开展观察、操作、对比、想象、抽象、概括等一系列探究活动，在直观认识图形的过程中获得进一步学习所需要的数学活动经验，实现新旧经验的重整与组合。如：在直观认识图形时，创设纸贴画情景——唤醒学生已有的数学活动经验；借助学生的生活经验——从纸贴画学具中挑选出已经认识的图形；借助学生的认知基础和活动经验——给图形按形状分类，直观认识图形，抽象出图形的模型。这样，学生看一看、指一指、认一认、分一分、说一说、议一议、想一想等一系列探究活动中，不仅直观认识图形，而且获得了观察与操作、抽象与概括、分类与整理等今后学习所需要的数学活动经验。
3.倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，自主构建新知。
在教学本单元时，要借助学生已有的数学活动经验，给学生提供充足的时间和空间，放手让学生动手操作、自主探索、合作交流，自主完成对新知的构建。如在直观认识图形时，教师大胆放手，让学生充分借助已有的生活经验，利用牧童骑牛纸贴画学具卡开展一系列探究活动：同桌互相指图形、认图形、说图形——全班交流时，互相补充，取长补短——同桌再将纸贴画上的图形按形状分类——全班交流时，互相质疑问难，自主完成对平面图形的直观认识。再如，在从物体表面抽象出平面图形时，教师还是充分借助学生已有的生活经验，利用立体模型学具，开展以下探究活动：同桌互相比图形、画图形、描图形、剪图形——全班交流时，互相质疑问难，互相取长补短——学具操作中感知从立体图形上得到平面图形的方法，体验“面”与“体”的关系，培养几何直观，发展形象思维，提升空间观念。
接下来说，“评价建议”
（二）评价建议
依据教学目标全面回顾，客观评价学生的学习状况。
在评价学生时，可以从以下三方面进行：
1.能否直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，知道它们的名称，并能辨认和区别这些图形。需要注意的是：对于平面图形的直观认识是一种直感，是表象，不要对图形特征作细致研究，更不要用语言描述。学生只要能够分辨图形，说出名称即可，对图形特征不作过高的要求。
2.能否从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”“体”间的联系。能否借助学具进行操作、观察、思考、合作交流等数学活动，能否借助学具操作直观进行抽象概括，并明白地表达自己的想法。
3.能否积极参与学习过程，借助已有的经验认真观察、独立思考、愉快交流，享受数学学习带来的快乐，具有学好数学的自信心。
（三）最后说课程资源的开发与利用建议
面对如此丰富多彩的教学资源，在实施数学教学时应该有效地开发和利用。
1.整合文本资源，精心设计练习题,
整理错题集,教师要上好一节课，就要钻研课程标准、教材、教师用书及教与学的辅助用书等这些文本资源，在精选这些文本资源的基础上，结合学生已有的知识及生活经验，设计提高学生思维能力的练习题。
2.制作数学教具，通过网络查阅资料、下载有关面积的实例和课件，并加以改进；为学生播放面积相关的视频，构建生动活泼的数学课堂。制作系列微课，可以把每一个知识点录成一个微课视频，整个单元合在一起就是一个系列微课，可以放在网站或QQ群了，供基础薄弱的学生回家再学习；也可以结合我校的学习单，制成预习式的微课，引导孩子在家也能认真学习。
3.有效利用社会教育资源：充分利用图书馆、博物馆等，寻找与数学相关的知识，用数学小故事增强学生学习数学的兴趣。
4.课前数学小故事：上课之前可以留给学生5分钟的时间讲一些和数学有关的小故事或是一些数学家学习的故事，也可以激励学生认真学习。
第四单元测试题
一、填一填
⑤号
图
是
（
　
　
　
）
形
，
（
　
）
号
图
是
三
角
形
(　
）
号
图
是
平
行
四
边
形
。
七
巧
板
是
由
（
　
　
　
）
种
图
形
组
成
的
，
其
中
有
（
　
　
　
）
个
正
方
形
，
（
　
　
　
）
个
三
角
形
，
（
　
　
　
）
个
平
行
四
边
形
。
①号
图
和
②号
图
可
以
拼
成
一
个
（
　
　
　
）
形
。
二
、
数
一
数
。
（
每
个
图
形
各
有
几
条
边
？
数
一
数
写
在
图
形
的
下
面
）
三
、
画
一
画
。
（
在
每
个
图
形
中
画
一
条
线
，
把
它
按
要
求
分
成
两
个
形
）
１
分
成
两
个
三
角
形
。
　
　
　
　２
分
成
两
个
长
方
形
。
四
、
数一数，填一填
。
圆有（
）个，三角形有（
）个，长方形有（
）个
六
、
判
断
。
１、
下
面
哪
个
图
形
是
圆
形
？
在
下
面
画
“
√”
。
七、画
一
画
。
（
在
下
面
的
方
格
中
画
一
个
长
方
形
、
一
个
正
方
形
、
一
个
三
角
形
和
一
个
平
行
四
边
形
）
八
、
连
一
连
。
　
　
三
角
形
　
　
　
圆
　
　
　
长
方
形
　
　
　
正
方
形
请你帮小鸟将图形送回家。
三角形的家
长方形的家
平行四边形的家
正方形的家
圆的家
1
2
5
4
9
8
7
6
10
3
3
3
红色
绿色
蓝色
黄色
北