数学一年级下青岛版第六单元 小小存钱罐---人民币的认识 同步教案
文档属性
| 名称 | 数学一年级下青岛版第六单元 小小存钱罐---人民币的认识 同步教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-11-02 06:19:53 | ||
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文档简介
第六单元
小小存钱罐---人民币的认识
教材分析：
本单元以“数存钱罐里的钱”和“购买文体用品”
两个活动情景，充分利用学生的活动经验和学生已有的知识基础，通过一系列的学生熟悉的活动，是他们认识人民币，能解决与人民币有关的实际问题。如本单元通过“小小存钱罐”来认识小面额和大面额的人民币，通过“购买文体用品”学习正确使用人民币等知识，并综合运用所学的知识来解决实际问题。因此本单元的重点不是放在记忆元、角、分的进率上及互换方法上，而应放在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法上，体会不同面额的人民币之间进行等值兑换
的不同方法。青岛版一年级数学下册第六单元《小小存钱罐—人民币的认识》教材主要让学生认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分和它们之间的关系，能进行简单的人民币计算。
一年级小学生比较缺乏独立购物的生活经验，因此教材创设“购买文体用品”和课外活动“小小售货员’,组织学生再模拟购物活动中认识人民币，运用所学的知识独立进行算钱、付钱、找钱等的实际操作，体验付钱或找钱的多样性，体会应付的钱，找回的钱、花了的钱三者之间的关系。
本单元教材编写的特点:
素材的选取贴近学生生活实际，现实性强
形状不同，颜色各异的存钱罐使每一孩子的秘密，里面到底存了多少钱，时刻牵动着他们的心。本单元的学习就以他们所熟悉“小小存钱罐”为话题切入，学生看到这一素材，立刻会感到亲切，从而引起学习兴趣。
集中学习各种面值的人民币
按材料来分，有纸币和硬币；按单位分，有“元”“角”“分”为单位的人民币。为了使学生对我国的法定货币有一个整体的了解，本单元将各种面值的人民币集中安排认识。
在学习中实践，在实践中学习
认识人民币是为了使用人民币，反过来再使用人民币的过程中也可以徐金兑人民币的认识。
教学目标：
知识与技能
使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
过程与方法
使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
情感态度与价值观
通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
教学重难点：
教学重点：
认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。
教学难点：
人民币单位间的换算。
教学建议：
要充分利用学生的生活经验组织教学
由于人民币与学生的生活密不可分，学生在生活中对有关人民币的知识已有一定的经验。因此在教学中要充分利用这些经验，创设学生熟悉的、生动的、有趣的情境，引导学生在解决一系列现实的问题中，经过独立思考与合作交流，系统的学习有关人民币的知识。
在实践活动中让学生认识人民币，提高学生解决实际问题的能力。
数学学习是一种数学活动的过程，数学教学必须向学生提供丰富多彩的活动机会。教材中出两幅情境图外，还安排了兑换人民币、模拟购物、课外实践及调查商品价格等丰富多彩的活动。因此教师要充分组织好这些活动，让学生在观察、操作等活动中认识人民币。
向学生进行爱护人民币和合理使用人民币的教育。
人民币是我国的法定货币，爱护人民币、保护人民币的整洁、维护人民币尊严公民的义务。在教学时，教师要结合具体的教学活动，教育学生不要把人民币乱折乱揉，不要在人民币上乱写乱画，不要将人民币用于装饰等。同时，要利用小小存钱罐等素材教育学生要注意积攒自己的零用钱，并用这些钱做一些有意义的事情，如购买图书和学习用品。
4、本单元的评价，要注意考查学生是否正确任谁了不同面值的人民币，是否知道人民币的单位及单位之间的关系，能否进行简单的人民币的计算。还要注意考查学生是否主动热情参与模以购物、人民币的兑换等各种实践活动，是否愿意与同伴交流、合作，是否具有保护人民币的意识和情感。
课时安排
本单元用2课时完成教学
课题
课时
认识人民币
1
购买文体用品
1
认识人民币
课题：小小存钱罐----认识人民币
教学内容：认识人民币信息窗1—小小存钱罐（课本57-59页）及相关的练习
教学提示;
创设情景，让学生参与观察人民币、数钱、换钱的活动，让学生在活动中认识各种面额的人民币及及元、角、分之间的进率，掌握数钱换钱的方法，体会换钱的多样性。
教学目标：
知识与能力：
认识各种面额的人民币，掌握元、角、分之间的进率，会数钱，根据物体的价格付钱、进行等值间的换钱，并体会换钱的多样性，知道用小数表示的价格是几元几角几分。
过程与方法:
过创设数存钱罐中的钱和对人民币的观察、换钱等活动，利用已有的生活经验，让学生在活动中认识各种面额的人民币及元、角、分之间的进率，掌握数钱、换钱的方法
通情感态度与价值观;
情感学生进行爱护人民币和合理使用人民币的教育。
学教学重点难点。
教学重点：
认识各种面额的人民币，掌握元、角、分之间的进率，会数钱，根据物体的价格付钱、进行等值间的换钱，并体会换钱的多样性
教学难点：进行等值间的换钱，并体会换钱的多样性
教学准备：
教师准备：
课件、人民币、一个存钱罐
学生准备：
带来自己的存钱罐的人民币或关于人民币的学具。
教学过程
（一）新课导
活动一：引入。
师：请大家看屏幕，说说你看到了什么？（课件出示，一个小朋友和妈妈在数钱）
师：你知道我国的钱叫什么吗？
学生看主题图，然后发表自己的想法。
板书课题：人民币的认识
设计意图：以一个学生和妈妈数存钱罐的钱，这种学生熟悉的的而又贴近本课学习内容的物体引入新课，可以激发学生的学习热情，消除学生学习的陌生感。
（二）探究新知
活动二、解决问题
1.认识人民币的3个单位
师：听听妈妈还说了什么？
课件：“你认识1元、1角、1分吗？”
师：从你的学具中你能拿出1元、1角、1分的人民币给大家介绍一下吗？
（学生在介绍的过程中，教师适当给与引导）
师：元、角、分就是人民币的3个单位。
师：这3种人民币上都有一个共同的图案，他是什么？
生：国徽。
师：国徽是我们国家的象征，同学们要爱护人民币，不能在上面乱涂乱画。
设计意图：借人民币上的国徽图案对学生进行爱护人民币的教育。
将2元和2角放在一起让学生进行观察，对比一下有什么不一样的地方？
学生1：单位不一样
学生2：图案不一样
学生3:2角短一些，2元长一些。
设计意图：2角和2元学生容易混淆的2张人民币，这里通过观察和对比，让学生能清楚地辨别这两面额的人民币。
2.人民币的兑换。
师：
“我们这里乘坐无人售票公交车的票价是1元，可是我只带了1角的钱，大家说我该怎么办呢？”学生一起解决问题。
总结：1元=10角，
问：5元是多少角？80角是多少元？
师：刚才同学们思考的很好，下面老师就给你们讲一个小故事：小松鼠拿着1角的钱到小狐狸那里换零钱，狡猾的狐狸给了小松鼠9分钱，小松鼠看着拿了一张钱还了9个钱，高兴的不得了，你会高兴吗？你想对小松鼠说什么？
总结：1角=10分
问:3角=（
）分
60分=（
）角
设计意图：关于元、角、分相邻两个单位之间的进率，大部分学生已有生活经验，因此这里之间有学生来回答。
3、兑换人民币
师:老师这里有一元钱，我想把它换成零钱，同学们想一想，一张一元的可以换几张5角的，如果你想好了就拿到老师这里来换。
师生示范还钱，学生说一说换钱的过程，1元可以换两张5角的
师：同学们再想一想1元可以换几张2角的？
同桌之间互相交换一下，并说一说过程。
4、认识其他面值的人民币
师：除了存钱罐里的这些钱，在日常生活中你还见过那些面值的人民币？课件出示各种面值的人民币：2角、5角、5元、10元、20元、50元、100元（学生说一说是多少，你是怎么辨认的）
数钱
提问：你能数一数存钱罐的钱吗？
学生数
汇报：你是怎么数的？
学生：元和元数到一起，角和角的数到一起，分和分数到一起。
教师说：也就是单位相同的相加。
指名到讲台上一张一张的数。
学生完成第37页的数钱，集体订正。
（三）、巩固新知：
1、第1题：连一连。
（1）先让学生认一认，这些人民币面值是多少？在连一连。
（2）根据图说一说，各种面值的人民币可以买什么
。如10元钱可以买一个存钱罐，5角可以买一个气球，50元可以买一个书包……
2、第2题：拿钱
（1）如果老师想买一10元钱存钱罐，这些钱可以怎么拿？
学生可以拿出学具币，凑一凑，跟同桌交流不同的拿法。
汇报交流：如，可以拿一张10元的；可以拿2帐元的；还可以拿1张5元和5张1元的……
设计意图：通过这一活动，让学生体会买统一价格的商品肤浅的方式是多种多样的。
3第3题、填一填
先让学生认一认图中的人民币是多少？
等值兑换
1张1元可以换多少张5角，为什么？
1张50元可以换几张20元的和几张10元的？有几种换法？
学生汇报；可以换2张20的1张10元的，还可以换1张20的和3张10元的……
教师明确：如何检验自己换对了吗？把换的钱合起来是50元就换对了。
4、第4题：简单的换算。
5、第5题：算一算多少钱。
这些商品的价格是多少？学生独立计算。
6、第6题:10元钱可以买什么
学生独立思考，集体交流
7、出示现实商品的价格，引导学生初步认识带小数点的价格形式。
（四）达标反馈
一、【基础平台】
1角＝（
）分
8角＝（
）分
70分＝（
）角
60分＝（
）角
2元＝（
）角
30角＝（
）元
3元2角＝（
）角
12角＝（
）元（
）角
12分＝（
）角（
）分
4角8分＝（
）分
二、【能力检测】
1、一张1角可以换（
）个1分，也可以换（
）个2分，
还可以换（
）个5分．
一张1元可以换（
）张1角，也可以换（
）张2角，
还可以换（
）张5角．
2、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”．
7角○7分
1元○9角
50角○9分
6角○5角
100分○9角
5分○4角
3角○30分
10分○9角
10角○1元
1角6分○2角
1角○1角2分
1元○10角
1角9分○2角
10分○3角
3角8分○8角
2角8分○3角2分
1角○9分
5角2分○5角1分
三、【拓展应用】
五、课堂小结：这节课你知道了什么？你认为钱有什么用途？
六、布置作业：一、【基础平台】
（1）能换（
）张，能换（
）张，能换（
）张．
（2）能换（
）张，能换（
）张．
二、【能力检测】
1、换算。
1角＝（
）分
30分＝（
）角
9角＝（
）分
7角＝（
）分
80分＝（
）角
1元＝（
）角
2角8分＝（
）分
9角1分＝（
）分
19分＝（
）角（
）分
72分＝（
）角（
）分
3角3分＝（
）分
37分＝（
）角（
）分
45分＝（
）角（
）分
8角5分＝（
）分
2、填一填。
2个5分是（
）分，正好是（
）角；
5个2分是（
）分，正好是（
）角；
5张2角是（
）角，正好是（
）元；
10张1角是（
）角，正好是（
）元．
三、【拓展应用】
有一些人民币，妈妈需要拿56块钱，可以怎样拿？
七、板书设计：
小小存钱罐——人民币的认识
1角=10分
1元=10角
教学反思：
本课的知识点比较多，包括认识各种面额的人民币，认识元、角、分之间的进率并进行简单的换算、数钱、换钱。本课在设计时对学生已经积累了一定的感性经验的知识用的时间相对的较少，而对学生的难点，如数钱、换钱的多种方式的付钱花的时间多，真正做到了解学生、了解教材。
关于实际生活中带小数点的商品价格，教师可以把它作为拓展知识介绍给学生了解，学生能把元、角、分与小数各个数位一一对应，能把小数价格转换元、角、分的价格即可，对喜爱哦数的认识不作系统介绍。
购买文体用品
课题：购买文体用品-----人民币的简单计算）
课题：
人民币的简单计算信息窗2----购买文具（课本60—62页）“自主练习”、“我学会了吗”
教学提示：创设购物情景，让学生经历购物算钱、付钱、找钱的过程，在这个过程中学会有关人民币的简单计算，解决实际问题。
教学目标：
知识与能力：
在购物活动中，运用已学的加减法知识独立进行算钱、付钱、找钱等实际操作，体验付钱找钱方式的多样性，体会应付的钱、付出的钱与找回的钱三者之间的关系。
过程与方法：
创设购物情景，让学生经历购物算钱、付钱及找回的钱的过程，在这个过程中学会有关人民币的简单计算，解决实际问题。
情感、态度与价值观；
能运用所学的知识解决实际中的问题，体验人民币在生活中的作用，养成合理使用人民币的意识。
教学重难点：
教学重点：
运用已学的加减法知识独立进行算钱、付钱、找钱等实际操作，体验付钱找钱方式的多样性，体会应付的钱、付出的钱与找回的钱三者之间的关系。
教学难点：
体验付钱找钱方式的多样性，体会应付的钱、付出的钱与找回的钱三者之间的关系。
教学准备：
教师准备：
小商品或小商品的图片并打印好价格、关于人民币的学具；了解我国人民币的发行情况，课上向学生介绍。多媒体课件。
学生准备：
人民币的学具
教学过程：（一）新课导入
复习导入：
师：今天我们一起去小小文具店看看，但是只有答对门上的题才能进去，我们试试吧！
【课件出示：1元=（）角
10分=（）角
（
）角=6元
7元5角=（
）
师：大家完成得真棒，我们快进去瞧悄吧！
设计意图：开门见山让学生看情境图，激发学生的学习兴趣。
（二）探究新知
课件出示问题商店的图片（教科书第60页情景图）
师：店里有什么呢，你知道哪些商品的价钱？
师：你想买哪些物品，能提出什么数学问题？
拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？
买一块橡皮和一支铅笔应付多少钱？
用1元钱买一块橡皮，还剩多少钱？
学生小组合作讨论解决问题的办法。
拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？
先引导学生分析：要知道20元钱够不够，首先要知道一个铅笔盒和一袋彩笔一共是多少元，然后再进行比较。在引导学生寻找一个铅笔盒和一袋彩笔的价钱信息并列出算式。
根据刚才的分析，第一步列式，第二步比较，第三步得结论学生说，老师板书
练习：自主练习第1题第2问
2．用1元买一块橡皮，还剩多少钱？
先放手让学生自己做，学生列完式子，就会发现1减8不能减，紧接着老师就追问你的式子为什么不能减，问题出现在哪里了，动脑思考一下。（有的学生可能会发现1的单位和8的单位不一样）那怎么办呢？小组讨论
小组由代表说出解决的办法，可以把单位换算成是一样的了，比如，把1元换成10角，再用10角减去橡皮8角就能很快的算出还剩的钱。
师：单位不同的时候我们要统一单位后才可相减。
设计意图：通过说一说让学生体会应付的钱、付出的钱合影找回的钱这三者之间的关系。
练习：用一元钱买支铅笔，还剩多少钱？
活动二：
师：我们看看谁来了？（课件播放：凯蒂猫手拿2元钱，说：“我买一块橡皮。”）
师：你能提出什么问题？
师：（板书问题）请你自己先试着做做，再把你的方法同小组成员交流一下。（可能会出现两种方法，一种把2元化成20角，一种从两元里面拿出1元，从这一元里去掉8角，上面刚算出了结果是2角，合起来就是1元2角
师：请把你的方法说给大家听听？
师：如果你有1张2元钱，你想买什么,需要考虑什么问题？（买的东西的价格要在2元以内）
师：请你独立把自己的问题解决出来。
师：谁能把自己做的题给大家说说？
活动三：
师：现在，我们一起做个“小小售货员”的游戏，请同学们从学具袋中拿出标有价钱的实物图片和人民币图片。小组成员轮了当售货员，其他同学当顾客，看看看看那位售货员收的钱和找出的钱最正确。
（三）、巩固新知：
1、第1题：买零食
⑴认一认每一种商品及其价格。
⑵用30元钱3包巧克力，够吗？你是怎么算的？
汇报：10元一袋，3袋就是30元
⑶用10元钱买一个果冻和一袋五香豆够不够？
汇报：5+3=8,10元比8元多，够
2、第2题：完成表格，算找回的钱
3、第3题：圈一圈
⑴认一认商品的价格
⑵要买一个玩具汽车，可以怎么付钱？
让学生用学具摆一摆，全班交流想法。
第4题：花20元可以买哪些商品
引导学生买的商品钱不能超过20元，可以等于20元或小于20元
4、我学会了吗
（四）达标反馈
一、【基础平台】
1、在○里填上“＋”或“－”。
9分○7分＝2分
12分○5分＝1角7分
90元○4元＝94元
8角○3角＝1元1角
40分○60分＝1元
9角○5角＝1元4角
2、算一算、填一填。
7元3角－5元＝（
）元（
）角
4元2角＋5角＝（
）元（
）角
3元6角＋3角＝（
）元（
）角
6元9角－6角＝（
）元（
）角
4元3角＋7角＝（
）元
9角＋9元1角＝（
）元
二、【能力检测】
（1）一把扫帚和一个水壶，一共多少钱？
7角＋9元＝（
）元（
）角
（2）一个书包和一本练习本，一共多少钱？
15元5角＋4角＝（
）元（
）角
（3）一个水壶比一把扫帚贵多少钱？
9元－7角＝（
）元（
）角
三、【拓展应用】
到玩具店购物．
（1）买其中一种玩具，可以怎样付钱？用学具摆一摆，说一说．
（2）这些玩具中哪种玩具最贵？哪种玩具最便宜？它们之间相差多少元？
（3）100元可以买哪些玩具？应找回多少钱？
课堂小结：通过这节课，你学到了什么呢？你觉得自己的表现怎么样？
设计意图：通过让学生说出自己的表现，不但让学生掌握本节课的知识，还可以让学生通过本节课掌握学习数学的方法是什么。
六、布置作业：
一、【基础平台】
（1）能换（
）张，能换（
）张，能换（
）张．
（2）能换（
）张，能换（
）张．
二、【能力检测】
1、换算。
1角＝（
）分
30分＝（
）角
9角＝（
）分
7角＝（
）分
80分＝（
）角
1元＝（
）角
2角8分＝（
）分
9角1分＝（
）分
19分＝（
）角（
）分
72分＝（
）角（
）分
3角3分＝（
）分
37分＝（
）角（
）分
45分＝（
）角（
）分
8角5分＝（
）分
2、填一填。
2个5分是（
）分，正好是（
）角；
5个2分是（
）分，正好是（
）角；
5张2角是（
）角，正好是（
）元；
10张1角是（
）角，正好是（
）元．
三、【拓展应用】
有一些人民币，妈妈需要拿56块钱，可以怎样拿？
小调查调查日常用品的价格并记录下来。
七、板书设计：
小小存钱罐——购买文体用品
6+9=15元
20元>15元
够
1元=10角
1
0角
–
8
角
=
2角
教学反思；
为了让学生更好的体会应付的钱、付出的钱与找回的钱三者之间的关系，进一步熟练计算关于人民币的加减法，本课在学习例题怎么计算几种商品的价格和理解了什么是“
找回的钱”及怎样计算找回的钱后，创设了购物的情境，让学生模拟售货员和顾客，亲身经历购物的过程，在购物情境中进行有关钱款的简单计算，解决实际问题。需要提醒的是，在这个活动中涉及商品的价格不能太大，应设20以内的数。
小资料：
爱护人民币
人民币是我国法定的货币，保持人民币的整洁，维护人民币的尊严，保障人民币
正常的流通秩序，是每个公民的义务。
人民币是我国法定的货币，可用于一切商品买卖和债务支付。中国人民银行是发行人民币的未依法定机构。
携带和使用人民币要悉心爱护，不要乱折乱揉。
不要将人民币与被污染或具有腐蚀性的物品放在一起。
暂时不用的人民币最好存到银行，不要随意藏放，以免遗忘、丢失或损坏。
残缺污损以致不能流通的人民币到银行兑换。
我国刑法规定：制作、运输、持有、使用假人民币，视情节分别判处有期徒刑、无期徒刑或死刑。
发现误收的假币应立即上缴当地银行；发现他人使用假币，应予以制止。
发现他人制造、买卖假币应尽快报告公安机关。
《认识人民币》说课稿
一、说教材
《认识人民币》是青岛版版小学数学一年级下册第五单元的第一课时的内容。本课是让学生认识人民币，初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。
二、说教学目标
1、学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。
2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。
3、感受数学与实际生活的密切联系。。
教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。
教学难点：人民币的等价兑换。
三、说教法、学法
在整个教学过程中采用小组合作学习的方式，为学生设计看钱、认钱摆钱、换钱等活动。
四、教学过程：
一、创设情境，激发兴趣：
1、
教师出示购物图和乘车购票图：小朋友们在干什么？
买东西要用钱，乘车买票要用钱……钱与我们的日常生活中紧密相关，这节课我们就一起来学习有关钱的知识。
谁知道我们国家的钱叫什么？（板书课题：认识人民币）
2、
在我们的生活中哪些地方要用到人民币？
3、
出示第3幅图，提问：“小朋友在干什么？”“存钱是为了什么？”“你有零花钱吗？”“你有存钱的习惯吗？”
二、探究新知：
1、
我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。（出示课件）
（1）仔细看，这些钱你们都认识吗？
①
区别新版和旧版：以10元为例。
分别出示新版和旧版的10元人民币：说一说你是怎么认识这些钱的？这两张10元的人民币有什么不同？
它们可以用来干什么？
② 区别纸币和硬币：以5角为例。
分别出示5角的纸币和硬币：说一说你是怎么认识这些钱的？
这两个5角的人民币有什么不同？
出示5角硬币：背面有什么？
国徽是我们国家的标志。许多人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要故意损坏它。
③ 教师任意出示一张大额人民币，让学生说一说面值是多少？
2、学习例1。
（1）每个学生先将课前准备的模拟人民币进行分类，然后在小组交流各自的分类方法。
（2）教师展示：
① 先展示以元为单位的人民币（按从小到大排列）；
②
在展示以角位单位的人民币；
③
最后展示以分为单位的人民币。
（3）说一说：还可以按什么分类？（质地，数的大小，新旧版）
（4）让学生数一数各类面值的人民币一共有多少个，比一比哪种面值的人民币品种最多？那种最少？
（5） 说一说两种10元、50元、100元的人民币的币值是相同的吗？它们的图案、颜色各有什么特征。
（6）说一说几种硬币的面值，想一想这些面值的钱币为什么要做成硬币。
（7）观察书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不同？
教师说明：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这叫做样币，是不可以使用的？
3、
学习例2。
（1）师生做换钱游戏。
① 教师出示一张2角币，并提问：用1角币来换老师的2角币，应用几个？
② 教师出示一张5角币，并提问：用1角币来换老师的5角币，应用几个？
③ 学生在例2中上面两题的空白位置上填数。
（2）继续做换钱游戏。
① 教师出示一个1元的硬币，并提问：“你应拿几个1角的硬币才能换取老师手中1元的硬币？”
②学生在自己在桌上先摆出1个1元的硬币（或纸币）？，再摆出与1元等价的10个1角硬币。
三、练习
1、做一做：
（1） 第1题：让学生同做换钱游戏加深对人民币的单位元和角以及它们之间的十进关系的理解，同时培养思维的灵活性。
（2）第2题：让学生通过模拟购物活动，进一步掌握“1元=10角”的关系，同时通过对物价的了解感受1元的币值。
2、完成练习九1——4题。
四、小结：
这节课我们学习了什么内容，你学到了什么新知识？
板书设计：
认识人民币
元、角、分
1元=10角
第六单元检测题
一
、
比
较
。
（
在
括
号
里
填
上
“
＞
”
“
＜
”
或
“
＝
”
）
５
角
（
）
４
角
５
分
５
角
（
）
５
角
１
分
２
角
（
）
１
角
９
分
５
元
１
角
（
）
４
元
９
角
９
元
９
角
（
）
１０
元
１
角
８
元
９
角
（
）
８
元
８
角
５
元
１
角
（
）
５
元
２
角
９
角
９
分
（
）
１０
角
１
分
５
角
１
分
（
）
４
角
９
分
２
角
２
分
（
）
２
角
３
分
６
角
７
分
（
）
６
角
６
分
二
、
填
空
。
1．一张1角可以换（
）个1分，也可以换（
）个2分，还可以换（
）个5分．
一张1元可以换（
）张1角，也可以换（
）张2角，还可以换（
）张5角．
2．2个5分是（
）分，正好是（
）角；
5个2分是（
）分，正好是（
）角；
5张2角是（
）角，正好是（
）元；
10张1角是（
）角，正好是（
）元．
3．2张1角和8个1分合起来是（
）角（
）分；
1张1元和2张1角合起来是（
）元（
）角．
4．换算．
3角＝（
）分
10分＝（
）角
20分＝（
）角
7角＝（
）分
1元＝（
）角
6角＝（
）分
1角＝（
）分
40分＝（
）角
50分＝（
）角
1元＝（
）分
8角＝（
）分
90分＝（
）角
三
、
计
算
。
６
角
＋７
角
＝
（
）
元
（
）
角
９
角
＋７
角
＝
（
）
元
（
）
角
５
分
＋９
分
＝
（
）
角
（
）
分
３
分
＋８
分
＝
（
）
角
（
）
分
５
元
＋８
角
＝
（
）
元
（
）
角
９
元
＋７
角
＝
（
）
元
（
）
角
５
元
－３
角
＝
（
）
元
（
）
角
１０
元
－５
角
＝
（
）
元
（
）
角
２
元
＋１
元
８
角
＝
（
）
元
（
）
角
５
元
４
角
＋３
元
＝
（
）
元
（
）
角
二、【能力检测】
1、一条围巾要5元7角，请你在最简单的付钱方法后面打“√”．
（1）5张1元，7张1角．（
）
（2）2张2元，1张1元，1张5角，2张1角．（
）
（3）1张5元，1张5角，1张2角．（
）
2、把表格填完整．
要买的东西
付出的钱
应找
羽毛球每个1元5角
2元
巧克力每块6元
10元
玩具赛车每辆4元2角
5元
四、【拓展应用】
人民币各10张，妈妈让小明拿出5元钱，可以有几种拿法？请画出来．
五
、
应
用
题
。
１、小
明
买
一
支
圆
珠
笔
用
去
１
元
５
角
，
买
一
支
铅
笔
用
去
５角
。
一
共
用
了
多
少
元
钱
？
２、
玩
具
熊
小
汽
车
皮
球
玩
具
飞
机
小
飞
象
９
元
２５
元
４
元
３０
元
１６
元
（
１）
买
玩
具
熊
和
小
汽
车
一
共
需
要
多
少
元
钱
？
（
２）
５０
元
钱
可
以
买
哪
些
物
品
？
５０
元
钱
可
以
买
（
）
（
）
和
（
）
。
５０
元
钱
可
以
买
（
）
（
）
和
（
）
。
（
３）
小
丽
拿
５０
元
去
买
一
种
物
品
，
找
回
２０
元
，
她
买
了
什
么
物品
？
认识人民币说课设计
说教材
教材关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。另外教材以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的知识渗透到特定的情境中，让学生入境生情，在身临其境的氛围中学习数学。
本节课的教学内容是“认识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。
教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了精心的安排。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。
本节课的教学目标：
1．通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别，以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交流的能力。
2．归纳出1元＝10角、1角＝10分，培养学生归纳推理的思维能力。
3．在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。
4．渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。
教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。
教学难点：人民币的等价兑换。
二、说教法、学法
现代教育理论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注重让学生动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组讨论有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。
三、说教学过程及设计意图
（一）联系生活实际，引出课题
师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。出示一位小朋友存钱的示意图。
师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？
在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。
师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的知识。（板书：认识人民币）
设计意图：这一环节的设计是让学生根据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识生长点。
（二）认识人民币
师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？
学生自由发言。
师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）
师：同学们已经认识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样认识它们的？
学生发表不同意见。
师：同学们真不错，用那么多方法来认识人民币，请把课桌上的人民币中你认识的，给你的伙伴说一说。
学生活动，互相说认识的人民币。
师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？
小组合作，共同完成。分完后汇报交流。
生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。
生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。
生3：我们按数值来分类。
师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。
设计意图：在这一环节中，教师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生互相交流，在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。
（三）探索元、角、分之间的关系
师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。
汇报交流。
生1：我直接付l张1元的。
生2：我付2个5角的。
生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。
生4：我还可以付1个5角和5个1角。
师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？
生归纳，师板书：1元＝10角。
师：你真了不起，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后互相说一说角和分之间有什么关系？
生讨论后汇报，师板书：1角＝10分。
换钱游戏，师生之间、生生之间进行。
1个5分的可以换（）个1分的；
1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；
1张2角可以换（）张1角；
1张5角可以换（）张1角；
1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角；
……
设计意图：这一环节的设计是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。
四）模拟购物，实践运用
师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。
师：请大家拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧！
学生自由购物。
设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。
;五）评价及小结
师：同学们，这节课你们上得高兴吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应该向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？
设计意图：在热烈的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。
总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。
小小存钱罐---人民币的认识
教材分析：
本单元以“数存钱罐里的钱”和“购买文体用品”
两个活动情景，充分利用学生的活动经验和学生已有的知识基础，通过一系列的学生熟悉的活动，是他们认识人民币，能解决与人民币有关的实际问题。如本单元通过“小小存钱罐”来认识小面额和大面额的人民币，通过“购买文体用品”学习正确使用人民币等知识，并综合运用所学的知识来解决实际问题。因此本单元的重点不是放在记忆元、角、分的进率上及互换方法上，而应放在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法上，体会不同面额的人民币之间进行等值兑换
的不同方法。青岛版一年级数学下册第六单元《小小存钱罐—人民币的认识》教材主要让学生认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分和它们之间的关系，能进行简单的人民币计算。
一年级小学生比较缺乏独立购物的生活经验，因此教材创设“购买文体用品”和课外活动“小小售货员’,组织学生再模拟购物活动中认识人民币，运用所学的知识独立进行算钱、付钱、找钱等的实际操作，体验付钱或找钱的多样性，体会应付的钱，找回的钱、花了的钱三者之间的关系。
本单元教材编写的特点:
素材的选取贴近学生生活实际，现实性强
形状不同，颜色各异的存钱罐使每一孩子的秘密，里面到底存了多少钱，时刻牵动着他们的心。本单元的学习就以他们所熟悉“小小存钱罐”为话题切入，学生看到这一素材，立刻会感到亲切，从而引起学习兴趣。
集中学习各种面值的人民币
按材料来分，有纸币和硬币；按单位分，有“元”“角”“分”为单位的人民币。为了使学生对我国的法定货币有一个整体的了解，本单元将各种面值的人民币集中安排认识。
在学习中实践，在实践中学习
认识人民币是为了使用人民币，反过来再使用人民币的过程中也可以徐金兑人民币的认识。
教学目标：
知识与技能
使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
过程与方法
使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
情感态度与价值观
通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
教学重难点：
教学重点：
认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。
教学难点：
人民币单位间的换算。
教学建议：
要充分利用学生的生活经验组织教学
由于人民币与学生的生活密不可分，学生在生活中对有关人民币的知识已有一定的经验。因此在教学中要充分利用这些经验，创设学生熟悉的、生动的、有趣的情境，引导学生在解决一系列现实的问题中，经过独立思考与合作交流，系统的学习有关人民币的知识。
在实践活动中让学生认识人民币，提高学生解决实际问题的能力。
数学学习是一种数学活动的过程，数学教学必须向学生提供丰富多彩的活动机会。教材中出两幅情境图外，还安排了兑换人民币、模拟购物、课外实践及调查商品价格等丰富多彩的活动。因此教师要充分组织好这些活动，让学生在观察、操作等活动中认识人民币。
向学生进行爱护人民币和合理使用人民币的教育。
人民币是我国的法定货币，爱护人民币、保护人民币的整洁、维护人民币尊严公民的义务。在教学时，教师要结合具体的教学活动，教育学生不要把人民币乱折乱揉，不要在人民币上乱写乱画，不要将人民币用于装饰等。同时，要利用小小存钱罐等素材教育学生要注意积攒自己的零用钱，并用这些钱做一些有意义的事情，如购买图书和学习用品。
4、本单元的评价，要注意考查学生是否正确任谁了不同面值的人民币，是否知道人民币的单位及单位之间的关系，能否进行简单的人民币的计算。还要注意考查学生是否主动热情参与模以购物、人民币的兑换等各种实践活动，是否愿意与同伴交流、合作，是否具有保护人民币的意识和情感。
课时安排
本单元用2课时完成教学
课题
课时
认识人民币
1
购买文体用品
1
认识人民币
课题：小小存钱罐----认识人民币
教学内容：认识人民币信息窗1—小小存钱罐（课本57-59页）及相关的练习
教学提示;
创设情景，让学生参与观察人民币、数钱、换钱的活动，让学生在活动中认识各种面额的人民币及及元、角、分之间的进率，掌握数钱换钱的方法，体会换钱的多样性。
教学目标：
知识与能力：
认识各种面额的人民币，掌握元、角、分之间的进率，会数钱，根据物体的价格付钱、进行等值间的换钱，并体会换钱的多样性，知道用小数表示的价格是几元几角几分。
过程与方法:
过创设数存钱罐中的钱和对人民币的观察、换钱等活动，利用已有的生活经验，让学生在活动中认识各种面额的人民币及元、角、分之间的进率，掌握数钱、换钱的方法
通情感态度与价值观;
情感学生进行爱护人民币和合理使用人民币的教育。
学教学重点难点。
教学重点：
认识各种面额的人民币，掌握元、角、分之间的进率，会数钱，根据物体的价格付钱、进行等值间的换钱，并体会换钱的多样性
教学难点：进行等值间的换钱，并体会换钱的多样性
教学准备：
教师准备：
课件、人民币、一个存钱罐
学生准备：
带来自己的存钱罐的人民币或关于人民币的学具。
教学过程
（一）新课导
活动一：引入。
师：请大家看屏幕，说说你看到了什么？（课件出示，一个小朋友和妈妈在数钱）
师：你知道我国的钱叫什么吗？
学生看主题图，然后发表自己的想法。
板书课题：人民币的认识
设计意图：以一个学生和妈妈数存钱罐的钱，这种学生熟悉的的而又贴近本课学习内容的物体引入新课，可以激发学生的学习热情，消除学生学习的陌生感。
（二）探究新知
活动二、解决问题
1.认识人民币的3个单位
师：听听妈妈还说了什么？
课件：“你认识1元、1角、1分吗？”
师：从你的学具中你能拿出1元、1角、1分的人民币给大家介绍一下吗？
（学生在介绍的过程中，教师适当给与引导）
师：元、角、分就是人民币的3个单位。
师：这3种人民币上都有一个共同的图案，他是什么？
生：国徽。
师：国徽是我们国家的象征，同学们要爱护人民币，不能在上面乱涂乱画。
设计意图：借人民币上的国徽图案对学生进行爱护人民币的教育。
将2元和2角放在一起让学生进行观察，对比一下有什么不一样的地方？
学生1：单位不一样
学生2：图案不一样
学生3:2角短一些，2元长一些。
设计意图：2角和2元学生容易混淆的2张人民币，这里通过观察和对比，让学生能清楚地辨别这两面额的人民币。
2.人民币的兑换。
师：
“我们这里乘坐无人售票公交车的票价是1元，可是我只带了1角的钱，大家说我该怎么办呢？”学生一起解决问题。
总结：1元=10角，
问：5元是多少角？80角是多少元？
师：刚才同学们思考的很好，下面老师就给你们讲一个小故事：小松鼠拿着1角的钱到小狐狸那里换零钱，狡猾的狐狸给了小松鼠9分钱，小松鼠看着拿了一张钱还了9个钱，高兴的不得了，你会高兴吗？你想对小松鼠说什么？
总结：1角=10分
问:3角=（
）分
60分=（
）角
设计意图：关于元、角、分相邻两个单位之间的进率，大部分学生已有生活经验，因此这里之间有学生来回答。
3、兑换人民币
师:老师这里有一元钱，我想把它换成零钱，同学们想一想，一张一元的可以换几张5角的，如果你想好了就拿到老师这里来换。
师生示范还钱，学生说一说换钱的过程，1元可以换两张5角的
师：同学们再想一想1元可以换几张2角的？
同桌之间互相交换一下，并说一说过程。
4、认识其他面值的人民币
师：除了存钱罐里的这些钱，在日常生活中你还见过那些面值的人民币？课件出示各种面值的人民币：2角、5角、5元、10元、20元、50元、100元（学生说一说是多少，你是怎么辨认的）
数钱
提问：你能数一数存钱罐的钱吗？
学生数
汇报：你是怎么数的？
学生：元和元数到一起，角和角的数到一起，分和分数到一起。
教师说：也就是单位相同的相加。
指名到讲台上一张一张的数。
学生完成第37页的数钱，集体订正。
（三）、巩固新知：
1、第1题：连一连。
（1）先让学生认一认，这些人民币面值是多少？在连一连。
（2）根据图说一说，各种面值的人民币可以买什么
。如10元钱可以买一个存钱罐，5角可以买一个气球，50元可以买一个书包……
2、第2题：拿钱
（1）如果老师想买一10元钱存钱罐，这些钱可以怎么拿？
学生可以拿出学具币，凑一凑，跟同桌交流不同的拿法。
汇报交流：如，可以拿一张10元的；可以拿2帐元的；还可以拿1张5元和5张1元的……
设计意图：通过这一活动，让学生体会买统一价格的商品肤浅的方式是多种多样的。
3第3题、填一填
先让学生认一认图中的人民币是多少？
等值兑换
1张1元可以换多少张5角，为什么？
1张50元可以换几张20元的和几张10元的？有几种换法？
学生汇报；可以换2张20的1张10元的，还可以换1张20的和3张10元的……
教师明确：如何检验自己换对了吗？把换的钱合起来是50元就换对了。
4、第4题：简单的换算。
5、第5题：算一算多少钱。
这些商品的价格是多少？学生独立计算。
6、第6题:10元钱可以买什么
学生独立思考，集体交流
7、出示现实商品的价格，引导学生初步认识带小数点的价格形式。
（四）达标反馈
一、【基础平台】
1角＝（
）分
8角＝（
）分
70分＝（
）角
60分＝（
）角
2元＝（
）角
30角＝（
）元
3元2角＝（
）角
12角＝（
）元（
）角
12分＝（
）角（
）分
4角8分＝（
）分
二、【能力检测】
1、一张1角可以换（
）个1分，也可以换（
）个2分，
还可以换（
）个5分．
一张1元可以换（
）张1角，也可以换（
）张2角，
还可以换（
）张5角．
2、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”．
7角○7分
1元○9角
50角○9分
6角○5角
100分○9角
5分○4角
3角○30分
10分○9角
10角○1元
1角6分○2角
1角○1角2分
1元○10角
1角9分○2角
10分○3角
3角8分○8角
2角8分○3角2分
1角○9分
5角2分○5角1分
三、【拓展应用】
五、课堂小结：这节课你知道了什么？你认为钱有什么用途？
六、布置作业：一、【基础平台】
（1）能换（
）张，能换（
）张，能换（
）张．
（2）能换（
）张，能换（
）张．
二、【能力检测】
1、换算。
1角＝（
）分
30分＝（
）角
9角＝（
）分
7角＝（
）分
80分＝（
）角
1元＝（
）角
2角8分＝（
）分
9角1分＝（
）分
19分＝（
）角（
）分
72分＝（
）角（
）分
3角3分＝（
）分
37分＝（
）角（
）分
45分＝（
）角（
）分
8角5分＝（
）分
2、填一填。
2个5分是（
）分，正好是（
）角；
5个2分是（
）分，正好是（
）角；
5张2角是（
）角，正好是（
）元；
10张1角是（
）角，正好是（
）元．
三、【拓展应用】
有一些人民币，妈妈需要拿56块钱，可以怎样拿？
七、板书设计：
小小存钱罐——人民币的认识
1角=10分
1元=10角
教学反思：
本课的知识点比较多，包括认识各种面额的人民币，认识元、角、分之间的进率并进行简单的换算、数钱、换钱。本课在设计时对学生已经积累了一定的感性经验的知识用的时间相对的较少，而对学生的难点，如数钱、换钱的多种方式的付钱花的时间多，真正做到了解学生、了解教材。
关于实际生活中带小数点的商品价格，教师可以把它作为拓展知识介绍给学生了解，学生能把元、角、分与小数各个数位一一对应，能把小数价格转换元、角、分的价格即可，对喜爱哦数的认识不作系统介绍。
购买文体用品
课题：购买文体用品-----人民币的简单计算）
课题：
人民币的简单计算信息窗2----购买文具（课本60—62页）“自主练习”、“我学会了吗”
教学提示：创设购物情景，让学生经历购物算钱、付钱、找钱的过程，在这个过程中学会有关人民币的简单计算，解决实际问题。
教学目标：
知识与能力：
在购物活动中，运用已学的加减法知识独立进行算钱、付钱、找钱等实际操作，体验付钱找钱方式的多样性，体会应付的钱、付出的钱与找回的钱三者之间的关系。
过程与方法：
创设购物情景，让学生经历购物算钱、付钱及找回的钱的过程，在这个过程中学会有关人民币的简单计算，解决实际问题。
情感、态度与价值观；
能运用所学的知识解决实际中的问题，体验人民币在生活中的作用，养成合理使用人民币的意识。
教学重难点：
教学重点：
运用已学的加减法知识独立进行算钱、付钱、找钱等实际操作，体验付钱找钱方式的多样性，体会应付的钱、付出的钱与找回的钱三者之间的关系。
教学难点：
体验付钱找钱方式的多样性，体会应付的钱、付出的钱与找回的钱三者之间的关系。
教学准备：
教师准备：
小商品或小商品的图片并打印好价格、关于人民币的学具；了解我国人民币的发行情况，课上向学生介绍。多媒体课件。
学生准备：
人民币的学具
教学过程：（一）新课导入
复习导入：
师：今天我们一起去小小文具店看看，但是只有答对门上的题才能进去，我们试试吧！
【课件出示：1元=（）角
10分=（）角
（
）角=6元
7元5角=（
）
师：大家完成得真棒，我们快进去瞧悄吧！
设计意图：开门见山让学生看情境图，激发学生的学习兴趣。
（二）探究新知
课件出示问题商店的图片（教科书第60页情景图）
师：店里有什么呢，你知道哪些商品的价钱？
师：你想买哪些物品，能提出什么数学问题？
拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？
买一块橡皮和一支铅笔应付多少钱？
用1元钱买一块橡皮，还剩多少钱？
学生小组合作讨论解决问题的办法。
拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？
先引导学生分析：要知道20元钱够不够，首先要知道一个铅笔盒和一袋彩笔一共是多少元，然后再进行比较。在引导学生寻找一个铅笔盒和一袋彩笔的价钱信息并列出算式。
根据刚才的分析，第一步列式，第二步比较，第三步得结论学生说，老师板书
练习：自主练习第1题第2问
2．用1元买一块橡皮，还剩多少钱？
先放手让学生自己做，学生列完式子，就会发现1减8不能减，紧接着老师就追问你的式子为什么不能减，问题出现在哪里了，动脑思考一下。（有的学生可能会发现1的单位和8的单位不一样）那怎么办呢？小组讨论
小组由代表说出解决的办法，可以把单位换算成是一样的了，比如，把1元换成10角，再用10角减去橡皮8角就能很快的算出还剩的钱。
师：单位不同的时候我们要统一单位后才可相减。
设计意图：通过说一说让学生体会应付的钱、付出的钱合影找回的钱这三者之间的关系。
练习：用一元钱买支铅笔，还剩多少钱？
活动二：
师：我们看看谁来了？（课件播放：凯蒂猫手拿2元钱，说：“我买一块橡皮。”）
师：你能提出什么问题？
师：（板书问题）请你自己先试着做做，再把你的方法同小组成员交流一下。（可能会出现两种方法，一种把2元化成20角，一种从两元里面拿出1元，从这一元里去掉8角，上面刚算出了结果是2角，合起来就是1元2角
师：请把你的方法说给大家听听？
师：如果你有1张2元钱，你想买什么,需要考虑什么问题？（买的东西的价格要在2元以内）
师：请你独立把自己的问题解决出来。
师：谁能把自己做的题给大家说说？
活动三：
师：现在，我们一起做个“小小售货员”的游戏，请同学们从学具袋中拿出标有价钱的实物图片和人民币图片。小组成员轮了当售货员，其他同学当顾客，看看看看那位售货员收的钱和找出的钱最正确。
（三）、巩固新知：
1、第1题：买零食
⑴认一认每一种商品及其价格。
⑵用30元钱3包巧克力，够吗？你是怎么算的？
汇报：10元一袋，3袋就是30元
⑶用10元钱买一个果冻和一袋五香豆够不够？
汇报：5+3=8,10元比8元多，够
2、第2题：完成表格，算找回的钱
3、第3题：圈一圈
⑴认一认商品的价格
⑵要买一个玩具汽车，可以怎么付钱？
让学生用学具摆一摆，全班交流想法。
第4题：花20元可以买哪些商品
引导学生买的商品钱不能超过20元，可以等于20元或小于20元
4、我学会了吗
（四）达标反馈
一、【基础平台】
1、在○里填上“＋”或“－”。
9分○7分＝2分
12分○5分＝1角7分
90元○4元＝94元
8角○3角＝1元1角
40分○60分＝1元
9角○5角＝1元4角
2、算一算、填一填。
7元3角－5元＝（
）元（
）角
4元2角＋5角＝（
）元（
）角
3元6角＋3角＝（
）元（
）角
6元9角－6角＝（
）元（
）角
4元3角＋7角＝（
）元
9角＋9元1角＝（
）元
二、【能力检测】
（1）一把扫帚和一个水壶，一共多少钱？
7角＋9元＝（
）元（
）角
（2）一个书包和一本练习本，一共多少钱？
15元5角＋4角＝（
）元（
）角
（3）一个水壶比一把扫帚贵多少钱？
9元－7角＝（
）元（
）角
三、【拓展应用】
到玩具店购物．
（1）买其中一种玩具，可以怎样付钱？用学具摆一摆，说一说．
（2）这些玩具中哪种玩具最贵？哪种玩具最便宜？它们之间相差多少元？
（3）100元可以买哪些玩具？应找回多少钱？
课堂小结：通过这节课，你学到了什么呢？你觉得自己的表现怎么样？
设计意图：通过让学生说出自己的表现，不但让学生掌握本节课的知识，还可以让学生通过本节课掌握学习数学的方法是什么。
六、布置作业：
一、【基础平台】
（1）能换（
）张，能换（
）张，能换（
）张．
（2）能换（
）张，能换（
）张．
二、【能力检测】
1、换算。
1角＝（
）分
30分＝（
）角
9角＝（
）分
7角＝（
）分
80分＝（
）角
1元＝（
）角
2角8分＝（
）分
9角1分＝（
）分
19分＝（
）角（
）分
72分＝（
）角（
）分
3角3分＝（
）分
37分＝（
）角（
）分
45分＝（
）角（
）分
8角5分＝（
）分
2、填一填。
2个5分是（
）分，正好是（
）角；
5个2分是（
）分，正好是（
）角；
5张2角是（
）角，正好是（
）元；
10张1角是（
）角，正好是（
）元．
三、【拓展应用】
有一些人民币，妈妈需要拿56块钱，可以怎样拿？
小调查调查日常用品的价格并记录下来。
七、板书设计：
小小存钱罐——购买文体用品
6+9=15元
20元>15元
够
1元=10角
1
0角
–
8
角
=
2角
教学反思；
为了让学生更好的体会应付的钱、付出的钱与找回的钱三者之间的关系，进一步熟练计算关于人民币的加减法，本课在学习例题怎么计算几种商品的价格和理解了什么是“
找回的钱”及怎样计算找回的钱后，创设了购物的情境，让学生模拟售货员和顾客，亲身经历购物的过程，在购物情境中进行有关钱款的简单计算，解决实际问题。需要提醒的是，在这个活动中涉及商品的价格不能太大，应设20以内的数。
小资料：
爱护人民币
人民币是我国法定的货币，保持人民币的整洁，维护人民币的尊严，保障人民币
正常的流通秩序，是每个公民的义务。
人民币是我国法定的货币，可用于一切商品买卖和债务支付。中国人民银行是发行人民币的未依法定机构。
携带和使用人民币要悉心爱护，不要乱折乱揉。
不要将人民币与被污染或具有腐蚀性的物品放在一起。
暂时不用的人民币最好存到银行，不要随意藏放，以免遗忘、丢失或损坏。
残缺污损以致不能流通的人民币到银行兑换。
我国刑法规定：制作、运输、持有、使用假人民币，视情节分别判处有期徒刑、无期徒刑或死刑。
发现误收的假币应立即上缴当地银行；发现他人使用假币，应予以制止。
发现他人制造、买卖假币应尽快报告公安机关。
《认识人民币》说课稿
一、说教材
《认识人民币》是青岛版版小学数学一年级下册第五单元的第一课时的内容。本课是让学生认识人民币，初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。
二、说教学目标
1、学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。
2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。
3、感受数学与实际生活的密切联系。。
教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。
教学难点：人民币的等价兑换。
三、说教法、学法
在整个教学过程中采用小组合作学习的方式，为学生设计看钱、认钱摆钱、换钱等活动。
四、教学过程：
一、创设情境，激发兴趣：
1、
教师出示购物图和乘车购票图：小朋友们在干什么？
买东西要用钱，乘车买票要用钱……钱与我们的日常生活中紧密相关，这节课我们就一起来学习有关钱的知识。
谁知道我们国家的钱叫什么？（板书课题：认识人民币）
2、
在我们的生活中哪些地方要用到人民币？
3、
出示第3幅图，提问：“小朋友在干什么？”“存钱是为了什么？”“你有零花钱吗？”“你有存钱的习惯吗？”
二、探究新知：
1、
我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。（出示课件）
（1）仔细看，这些钱你们都认识吗？
①
区别新版和旧版：以10元为例。
分别出示新版和旧版的10元人民币：说一说你是怎么认识这些钱的？这两张10元的人民币有什么不同？
它们可以用来干什么？
② 区别纸币和硬币：以5角为例。
分别出示5角的纸币和硬币：说一说你是怎么认识这些钱的？
这两个5角的人民币有什么不同？
出示5角硬币：背面有什么？
国徽是我们国家的标志。许多人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要故意损坏它。
③ 教师任意出示一张大额人民币，让学生说一说面值是多少？
2、学习例1。
（1）每个学生先将课前准备的模拟人民币进行分类，然后在小组交流各自的分类方法。
（2）教师展示：
① 先展示以元为单位的人民币（按从小到大排列）；
②
在展示以角位单位的人民币；
③
最后展示以分为单位的人民币。
（3）说一说：还可以按什么分类？（质地，数的大小，新旧版）
（4）让学生数一数各类面值的人民币一共有多少个，比一比哪种面值的人民币品种最多？那种最少？
（5） 说一说两种10元、50元、100元的人民币的币值是相同的吗？它们的图案、颜色各有什么特征。
（6）说一说几种硬币的面值，想一想这些面值的钱币为什么要做成硬币。
（7）观察书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不同？
教师说明：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这叫做样币，是不可以使用的？
3、
学习例2。
（1）师生做换钱游戏。
① 教师出示一张2角币，并提问：用1角币来换老师的2角币，应用几个？
② 教师出示一张5角币，并提问：用1角币来换老师的5角币，应用几个？
③ 学生在例2中上面两题的空白位置上填数。
（2）继续做换钱游戏。
① 教师出示一个1元的硬币，并提问：“你应拿几个1角的硬币才能换取老师手中1元的硬币？”
②学生在自己在桌上先摆出1个1元的硬币（或纸币）？，再摆出与1元等价的10个1角硬币。
三、练习
1、做一做：
（1） 第1题：让学生同做换钱游戏加深对人民币的单位元和角以及它们之间的十进关系的理解，同时培养思维的灵活性。
（2）第2题：让学生通过模拟购物活动，进一步掌握“1元=10角”的关系，同时通过对物价的了解感受1元的币值。
2、完成练习九1——4题。
四、小结：
这节课我们学习了什么内容，你学到了什么新知识？
板书设计：
认识人民币
元、角、分
1元=10角
第六单元检测题
一
、
比
较
。
（
在
括
号
里
填
上
“
＞
”
“
＜
”
或
“
＝
”
）
５
角
（
）
４
角
５
分
５
角
（
）
５
角
１
分
２
角
（
）
１
角
９
分
５
元
１
角
（
）
４
元
９
角
９
元
９
角
（
）
１０
元
１
角
８
元
９
角
（
）
８
元
８
角
５
元
１
角
（
）
５
元
２
角
９
角
９
分
（
）
１０
角
１
分
５
角
１
分
（
）
４
角
９
分
２
角
２
分
（
）
２
角
３
分
６
角
７
分
（
）
６
角
６
分
二
、
填
空
。
1．一张1角可以换（
）个1分，也可以换（
）个2分，还可以换（
）个5分．
一张1元可以换（
）张1角，也可以换（
）张2角，还可以换（
）张5角．
2．2个5分是（
）分，正好是（
）角；
5个2分是（
）分，正好是（
）角；
5张2角是（
）角，正好是（
）元；
10张1角是（
）角，正好是（
）元．
3．2张1角和8个1分合起来是（
）角（
）分；
1张1元和2张1角合起来是（
）元（
）角．
4．换算．
3角＝（
）分
10分＝（
）角
20分＝（
）角
7角＝（
）分
1元＝（
）角
6角＝（
）分
1角＝（
）分
40分＝（
）角
50分＝（
）角
1元＝（
）分
8角＝（
）分
90分＝（
）角
三
、
计
算
。
６
角
＋７
角
＝
（
）
元
（
）
角
９
角
＋７
角
＝
（
）
元
（
）
角
５
分
＋９
分
＝
（
）
角
（
）
分
３
分
＋８
分
＝
（
）
角
（
）
分
５
元
＋８
角
＝
（
）
元
（
）
角
９
元
＋７
角
＝
（
）
元
（
）
角
５
元
－３
角
＝
（
）
元
（
）
角
１０
元
－５
角
＝
（
）
元
（
）
角
２
元
＋１
元
８
角
＝
（
）
元
（
）
角
５
元
４
角
＋３
元
＝
（
）
元
（
）
角
二、【能力检测】
1、一条围巾要5元7角，请你在最简单的付钱方法后面打“√”．
（1）5张1元，7张1角．（
）
（2）2张2元，1张1元，1张5角，2张1角．（
）
（3）1张5元，1张5角，1张2角．（
）
2、把表格填完整．
要买的东西
付出的钱
应找
羽毛球每个1元5角
2元
巧克力每块6元
10元
玩具赛车每辆4元2角
5元
四、【拓展应用】
人民币各10张，妈妈让小明拿出5元钱，可以有几种拿法？请画出来．
五
、
应
用
题
。
１、小
明
买
一
支
圆
珠
笔
用
去
１
元
５
角
，
买
一
支
铅
笔
用
去
５角
。
一
共
用
了
多
少
元
钱
？
２、
玩
具
熊
小
汽
车
皮
球
玩
具
飞
机
小
飞
象
９
元
２５
元
４
元
３０
元
１６
元
（
１）
买
玩
具
熊
和
小
汽
车
一
共
需
要
多
少
元
钱
？
（
２）
５０
元
钱
可
以
买
哪
些
物
品
？
５０
元
钱
可
以
买
（
）
（
）
和
（
）
。
５０
元
钱
可
以
买
（
）
（
）
和
（
）
。
（
３）
小
丽
拿
５０
元
去
买
一
种
物
品
，
找
回
２０
元
，
她
买
了
什
么
物品
？
认识人民币说课设计
说教材
教材关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。另外教材以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的知识渗透到特定的情境中，让学生入境生情，在身临其境的氛围中学习数学。
本节课的教学内容是“认识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。
教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了精心的安排。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。
本节课的教学目标：
1．通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别，以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交流的能力。
2．归纳出1元＝10角、1角＝10分，培养学生归纳推理的思维能力。
3．在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。
4．渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。
教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。
教学难点：人民币的等价兑换。
二、说教法、学法
现代教育理论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注重让学生动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组讨论有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。
三、说教学过程及设计意图
（一）联系生活实际，引出课题
师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。出示一位小朋友存钱的示意图。
师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？
在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。
师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的知识。（板书：认识人民币）
设计意图：这一环节的设计是让学生根据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识生长点。
（二）认识人民币
师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？
学生自由发言。
师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）
师：同学们已经认识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样认识它们的？
学生发表不同意见。
师：同学们真不错，用那么多方法来认识人民币，请把课桌上的人民币中你认识的，给你的伙伴说一说。
学生活动，互相说认识的人民币。
师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？
小组合作，共同完成。分完后汇报交流。
生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。
生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。
生3：我们按数值来分类。
师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。
设计意图：在这一环节中，教师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生互相交流，在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。
（三）探索元、角、分之间的关系
师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。
汇报交流。
生1：我直接付l张1元的。
生2：我付2个5角的。
生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。
生4：我还可以付1个5角和5个1角。
师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？
生归纳，师板书：1元＝10角。
师：你真了不起，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后互相说一说角和分之间有什么关系？
生讨论后汇报，师板书：1角＝10分。
换钱游戏，师生之间、生生之间进行。
1个5分的可以换（）个1分的；
1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；
1张2角可以换（）张1角；
1张5角可以换（）张1角；
1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角；
……
设计意图：这一环节的设计是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。
四）模拟购物，实践运用
师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。
师：请大家拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧！
学生自由购物。
设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。
;五）评价及小结
师：同学们，这节课你们上得高兴吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应该向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？
设计意图：在热烈的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。
总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。