数学一年级下青岛版第九单元 我换牙了---统计 同步教案

第九单元
我换牙了---统计
教材分析
统计是一种数学思想，也是认识客观事物的常用的一种方法。
本单元是在前面渗透统计的思想基础上进行编排的，是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的统计已是非常重要。因此，要根据学生的生活经验，重视引导学生经历简单的数据收集、整理、分析的过程，切实感受统计的意义和作用，为今后学习有关的统计知识作准备。
本单元的主要内容是有两个：一是简单的数据整理、收集；二是认识象形统计图和简单的统计表。
本单元教材的编排特点是：
1、突出素材选取的现实性。
小学生正值换牙期，换牙发生在每一个学生身上而且是学生很关心的事情，因此选取这样的素材有利于激发学生的统计的欲望，体现统计的必要性。
2、倡导学生体验统计的全过程，培养学生的数据分析意识。
本信息窗借助“
大家换牙情况是怎样的呢？”这一问题引发统计的需要，然后在解决问题的过程中引导学生经历收集数据、整理数据、分析数据的统计过程。这是学生第一次接触经历完整的统计过程，对于培养学生的数据意识尤其重要
。
3、注重学生数学活动经验的积累。
本单元教学，没有直接把收集和整理的数据的方法直接灌输给学生，而是通过统计大家换牙的情况这一现实情景，激发学生产生分一分、数一数的欲望，让学生经历简单的数据整理的过程。
教学目标：
知识与能力
1.经历并初步体验数据收集、整理、描述的过程，会用分类数数的方法将数据整理成简单的条形统计图，统计表；
过程与方法：
初步感受统计的思想和方法，感受统计和生活的联系，从而体会统计的意义和作用。
情感、态度与价值观
通过小组合作，培养学生合作，交流的能力。
教学重点难点：
教学重点:
掌握统计整理的方法，能够根据统计图中的数据，进行简单分析，并能对调查的事件作出合理的推断。
教学难点：分析数据，感受数据的蕴含的信息。
教学建议：
1、教师也要充分发挥情境的激趣作用。
“统计对于小学生来说比较陌生，如果学生学习兴趣极其浓厚，会取得事半功倍的效果。教学时，教师可以围绕教材选取“我换牙了”的情景，再导入环节中先跟学生聊聊有关换牙的话题。在交流的过程中，教师可以启动“你换了几颗牙老师知道了，那大家换牙的情况又是怎的呢”，从而激发学生统计的欲望，为后续统计的学习奠定了基础。
2、教师放手让学生经历统计过程。
教师要充分给学生充足的时间和空间，让学生经历简单的数据整理、收集、分析的过程，切实感受统计的意义和作用。教学时在整理中指导，在交流中规范。整理时，放手给小组自己摸索研究，对学生初始状态的统计情况，教师要适时的加以指导，并在讨论交流中加以完善，使其逐步贴近规范的数据整理方法。对于有困难的学生要加以帮助。看课本。
要充分借助学生原有的生活经验进行教学。
因为学习本课之前学生已经积累了一定的认数、计算以及把一些物体简单年的分类等数学活动经验，所以我们在教学时，要以学生原有的“分类”和“数数”的经验和知识为背景，组织学生动手记录、自主整理，充分展示学生已有的经验。引导学生学会分析统计表图。
教学准备：学生课间活动图片，课件，统计图、统计表、课本
课时安排
本单元用1课时完成教学
课题
课时
我换牙了
1
我换牙了
课题：我换牙了---统计
教学内容：教材第102-105页，信息窗及自主练习、我学会了吗
教学提示：创设情境，让学生经历数据的收集和整理的过程，通过画一画、涂一涂的活动，掌握象形统计图的绘制方法，再通过仔细观察对统计图和统计表中的数据进行简单的整理。
教学目标：
知识与能力：
1、掌握简单的数据收集和整理的方法，认识象形统计图和简单的统计表，能进行简单的图表转化。
2、会对统计图或统计表中的数据进行简单分析，发现规律或某种现象，培养学生的统计意识和统计分析能力。
过程与方法：
创设情境，让学生经历数据的收集和整理的过程，通过画一画、涂一涂的活动，掌握象形统计图的绘制方法。
情感、态度与价值观：
让学生体会统计与生活的密切联系和统计的必要性。
教学重难点：
教学重点：掌握简单的数据收集和整理的方法，认识象形统计图和简单的统计表，能进行简单的图表转化，会对统计图或统计表中的数据进行简单分析。
教学难点：会对统计图或统计表中的数据进行简单分析
教学准备：
教师准备
课件、有关换牙的统计表、统计图：
学生准备：铅笔、练习本
教学过程
（一）新课导入
观看游戏图片，调查换牙情况。
图片：学生在操场上做各种游戏，笑得开心，画面标注一个缺牙孩子的笑脸上。
（配音：下课了，孩子们都高兴来到了操场上，有的在跳绳，有的在转呼啦圈，还有的在……真有意思！）
师：他们玩得真高兴！刚才看图片时，我标注了一位小朋友，他在干什么。你发现了什么？
生：他的牙掉了，留下了一个空空的洞。
师：其实，每个小朋友都要掉牙，小朋友们，你们知道吗？小朋友的牙齿叫做乳牙，一共有20颗，小朋友到6岁的时候，乳牙就要开始掉落，然后又会重新长出新的牙齿，这个阶段叫做换牙。小朋友们，你们换牙了吗？开始换牙的孩子举起手来！
生纷纷举手示意自己换过牙。
师：我知道我们的小朋友很多都已经开始换牙了，课前我也让同学们和家长一起数了自己换牙的数目，那么，你换了几颗牙？
生：3颗、2颗、4颗……
师：同学们有的换2颗牙，有的换3颗牙，还有的换的更多，如果我想了解咱们全班同学换2颗牙的有多少人，换3颗4颗的分别有多少人，有什么好的办法吗？先动脑思考，再在小组内讨论一下。
生：“可以举手”、
“让所有掉两颗牙的站在一起”、“把自己换了几颗牙写在纸上”……
师：“同学们的主意真多，说得都很好。老师也认为只要对全班同学进行调查，就可以得到大家换牙的信息。那我们就来调查一下吧！你们说我们今天要调查的是什么呢？”
生：“调查每个同学掉了几颗牙的人数。”
板书课题及调查标题。
设计意图；以贴近学生生活实际的的话题引入新知，使学生有话可说，自然引入课堂。
（二）探究新知
1、自主探究、合作交流
师：“好！老师把调查的任务交给各组的小朋友。现在，先请组长带领组员商量调查的方法。”
生讨论后汇报：“我们组想用举手的方法。”“我们喜欢站起来表示。”
师：现在以小组为单位，选择自己喜欢的方式调查本组同学的换牙情况，并要做好调查记录。
师：调查时一定要注意调查情况要准确。
学生以小组为单位进行统计活动……
设计意图；这个过程是让学生经历数据收集的过程。这是学生第一次接触统计收集数据，可能对收集方法、记录方式比较陌生，教师可做适当的引导。
2、汇报总结
师：谁愿意向大家介绍一下你的调查结果。请说清楚你是怎样调查，又是用什么方法记录的？抽生展示统计图和表格（展示各小组使用的统计图或者统计表，小组选派代表说明图意，方法可以不拘一格，根据实际使用方法进行说明，此举一例：图中的每一个小格代表1个人，换几颗牙的有几人就选择几个小格，具体的记录方法，自己小组商定。）
师：其它小组还有用不同的记录和调查方法吗？
师：这些是统计图，这些是统计表，刚才我们大家所做的调查和整理的方法在数学上叫做统计。(板书)
设计意图；这个环节让学生经历数据的整理过程，在整理之前先让学生观察；根据原始数据能一眼看出这一组换牙的情况吗？从而让学生体会统计的必要性；同时考虑到学生是第一次接触统计，对同级的形式发表自己的郑丽芳时候，教师有必要向学会说呢过展示常用的、科学的统计形式。
（四）、汇总提问，加深印象
师：“如果只看你自己组的统计表、统计图，能知道全班的情况吗？”
生：“不能。”
师：“那我们一起来制作一个大的统计图吧！”
师生合作完成大统计图的制作。
师：从这张统计图中你能看到什么？想到什么？
生：我知道换2颗牙的最多，换1颗牙的最少
生：我看到了换4颗牙的有2人
生：
……
师：“那你们能看着这个大统计图提出一些问题吗？”
生提问
（三）、巩固新知：
师：同学们今天表现都非常出色，想出了很多解决问题的方法，为了奖励大家，我准备三种颜色的彩纸，要把它们做成小花奖励给大家，老师很希望每个小朋友都能得到自己喜欢的颜色的花。
那么老师到底什么颜色的花应该多做一些，什么颜色的花应该少做一些呢？怎么样才能很快知道？同学们一起来想想办法吧！
（生提出建议，师选择其中一个方法统计结果，师生共同完成统计图和统计表。）
师：一幅完整的统计表和统计图绘制出来了，让我们再一次说说自己的发现吧……
自主练习1、
大家看到课本的自主练习，下面我们就一小组为单位将课本上统计任务完成，请大家回答我：我们能完成吗？
生：是的，一定行！
学生以小组为单位进行贝壳统计并画出统计图或者统计表
教师分别选取各小组的统计图、统计表各一份
师：下面我来问你们来回答
1、哪一种贝壳的数目最多？（学生回答）你是怎样看出来的？（学生回答统计图或者统计表）
2、（
）比（
）多（少），多（少）多少个？（学生回答）你是怎样看出来的？（学生回答统计图或者统计表）
3、你还能提出什么问题？
生：提问，并自己指名让学生回答，学生回答后再简要评价一下这个同学们的回答。
自主练习2
师：出示自主练习第二题图片。
师：同学们，你能够统计出各项活动都有多少人参加吗？请你自己将活动统计图和统计表画出来。（教师发放统计图和统计表格）
展示学生作品并请同学们提出问题
在提出并回答完问题时
师：你认为他的问题看统计图回答比较快还是看统计表回答比较快呢？生回答
师：请你说一说统计图或者统计表有哪些好处？（也可以引导学生分别说）（统计图绘画麻烦但是比较直观，统计表绘画设计简单但是没有统计图直观，所以各有利弊，要根据需要进行选择）
小调查
如果老师带大家去动物园你最想看到什么动物呢？
教师出示几张动物卡片
老师征求确定学生喜欢的统计方法（比如举手示意）
教师在黑板上完成方法选择的统计表，并提示学生这也用到了我们的统计，让学生知道统计无处不在。
请同学们帮助统计同学们喜欢什么动物？并完成统计表。
分组统计
1、各小组在小组的带领下，统计本组同学都喜欢哪些玩具，并做好记录。
教师巡视指导，关键是看他们是否统计了全组同学和是否做好了记录。
2、各小组汇报统计结果，并把他们的统计结果进行汇总，进行全班统计。
3、让学生看着统计的最终结果，发表自己的想法。让学生畅所欲言。
独立统计：我学会了吗？
教师把“我学会了吗”的题意和要求向学生说清楚，学生根据自己掌握的统计的方法，进行独立统计。教师巡视指导，随时解决学生出现的问题。
（四）达标反馈
一、【基础平台】
二、【拓展应用】
（五）、课堂总结
通过这两课的学习你有什么收获？
学生谈收获。
设计意图；在平日课堂中，根据学生不同的表现，奖励学生分别印有“积极、合作、会问、会想、会用”等标志的苹果，每学完一单元，进行一次总结，得到过哪种苹果就将书上相应的苹果涂上红色，并在全班奖励表现突出的同学。
课后反思：
（六）、联系生活，放飞思维
师：统计的作用很大，在生活中经常用到，你知道在生活中哪儿需要统计吗？（引导学生回忆生活片段、课前看到的录像片段及学过的课文插图）
（生回答）
六、布置作业：回家后请你选择一项自己喜欢的事情进行调查统计，明天把调查的结果在班级汇报。
七、板书设计
教学反思：
本课是学生第一次接触统计，因此在教学设计时注意了以下几点：
充分利用教材提供的素材，用学生正在经历的换牙事件引入，既消除了学生第一次接触统计的知识的陌生感，也让学生体会了统计与生活的联系。
让学生体会统计的必要性。
让学生亲身参与数据的收集与整理。
注重了对统计结果的数据分析。
<<我换牙了》说课
说教材
统计是一种数学思想，也是认识客观事物常用的一种方法。本单元的初步统计知识是在前面渗透统计思想的基础上编排的，是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的统计意识非常重要。因此，要根据学生的生活经验，重视引导学生经历简单的数据收集，整理，分析的过程，切实感受统计的意义和作用，为今后学习有关的统计知识做准备。本单元教学的主要内容是认识象形统计图和简单统计表。
说学情
学习本单元，是在学生已经学习了分类和比较的基础上进行的，在学习分类和比较时，已经向学生渗透了统计思想，但没有正式接触过。通过教师的引导学生能想出把一些知识进行分类再统计，所以在教学时一定要让学生经历统计的全过程。
说教学目标
1
结合现实情境经历数据的收集，整理和分析的过程，学会用分一分，排一排，数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。
2
认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，提出一些单的问题。
3
在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。
重点：掌握统计的方法，收集统计的数据，并能根据结果提出数学问题。
难点：根据统计结果发现问题，提出问题并解决问题。
说教学方法
根据一年级学生的特点，在教学时结合现实生活组织学生参与统计换牙的学习活动中。创设学生熟悉的生活环境，激发学习兴趣，调动学生学习的欲望。结合多媒体课件，让学生经历分一分，排一排，数一数的过程，学会数据的收集和整理。再让他们观察教材提供的信息，分析整理数据进行填写透明、统计表，统计图，说说统计的作用。一方面巩固了刚学的统计的方法，培养了学生动手实践和独立解决问题的能力；另一方面培养了学生的观察能力和独立思考的能力。学生在这些活动中通过实践操作，体验到了知识的形成和发展过程，也认识了统计及其作用，获得了数学知识，发展了能力。课程标准明确指出：学生是数学的主人。教师是数学学习的组织者,引导着与合作者。在教学中，使学生通过自己的探讨感受到，要解决老师提出的问题必须调查统计，在调查统计后，学会思考，能根据数据回答和提出简单的问题，深化对统计意义的理解，同时初步培养学生提出问题及解决问题的能力。学生通过教学活动，理解和体验了统计的过程，体会到统计在生活中的意义和作用。
说学习方法：
本节课在学生学习方法上力求体现：1
联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
2
具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的在程。
3
通过动手操作，独立思考，讨论交流等方式，完善自己的想法，构建自己的学法。
课前准备：
不完整的统计图表，铅笔、彩笔、纸条。
说教学过程：
一、课件导入。
1、师：小朋友，你几岁了？你换牙了吗？（……）
2、师：噢，这么多同学都换牙了。那谁还记得你换了几颗牙？
生
……。
3、师：好，如果想知道换几颗牙的有几人，你能想出什么办法吗？说给小组的同学听听。
设计意图：通过创设同学们熟悉的，发生在自己身边的生活背景体验统计的必要性，激发学生的学习兴趣，同时从中发现问题，让学生想办法。
探究统计方法，认识简单的统计表和统计图。
（一）第一次统计
1、谁愿意说说你的想法？
生1：数一数！
生2：先让换一颗牙的举手，数一数；再让换两颗牙的举手，数一数；
……
2、他的办法怎么样？那我们就用他想出来的办法数一数。谁愿意到前面当小老师？
小老师：“换一颗牙的请举手、换两颗牙的请举手、换三颗牙的、四颗牙的
……”
3、师：谁还记得换1颗牙的有几人？（生答：3人）换3颗牙的有几人？（生答：5人、不对，是7人）换8颗牙的有几人？（生：大概是7人；好像是6人；不对，我记的是3人；哎呀，记不清了。）……
4、师：瞧，有的同学都记不清了，那我们刚才不就白数了嘛，看来咱还得想个办法，怎样数过后并且记住它呢？开动脑筋。有办法了吗？
生：我有办法，数完了之后把它记在纸上。
师：这种办法真妙！
第二次统计
下面咱就把数的结果都记在这张白纸上，好吗？这次谁来当小老师？
展示学生记录情况。
师：同学们看，我拿了几份大家记录的情况。我们一起来看看。
师：第一份，你看懂了吗？这是谁记的？你来给大家讲讲。大家懂了吗？经过他一讲，我们就明白了，说的不错，请回。
师：下一份，看懂了吗？谁记的？你也来给大家讲讲，听明白了吗？
问：这份看懂了吗？怎么看懂的？他的记法怎么样？
师：不用他讲，我们一看就能看明白。真棒！
教师在此基础上，画上格，问：加上格好，还是不加格好？
（三）认识统计表
（出示表格）这两个格比，是不是更漂亮了？你能填一填吗？这个表什么意思？都会填了吗？会填了就试试看。
订正：放一张，判断，不对的改正。
（1）这些数据除了能在这张表格里表示之外，还可以在象形图里表示出来。
（先出示横的，再出示竖的）以竖的为例：在这里，我用涂格子的方法来表示换牙的人数。大家记好了，我用1个格表示1人，换2颗牙的有3人，你说我涂几格？谁知道这3个格表示什么？
这种表示方法你会了吗？拿出象形图，涂一涂。

(2)学生展示（先展示横的，再展示竖的）。
问：这个图有什么好处？（漂亮、清楚）
（3）提问题。
问：小朋友来观察一下，换6颗牙的有几人？
你能像老师这样提个问题吗？谁还能提出不同的问题？你还有什么新的发现？
生1：我发现换2
颗牙的人最少。
生2：我发现换7颗牙的人最多。
生3：我发现现在换6——8颗牙的人比较多。
师说明：在咱们这个年龄段换6、7、8颗牙的人数比较多。
师：这是今年全班同学换牙人数情况的象形图，请大家想一想，如果明年再来统计全班同学换牙的人数，结果还会是这样的吗？为什么？
生1：肯定是这样的。
生2：我反对，明年我们换牙的情况会有变化，所以，结果也随着变化。
师：大家说的很好，随着年龄的增长，换牙的情况也会发生变化。
回忆一下，刚才为了了解全班同学换牙的情况，我们用的是什么方法？
学生七嘴八舌抢着答：数一数！记一记！填一填！统计表！统计图！
师：对！像大家所说的这些都是统计的方法。（板书课题——统计）
设计意图：以学生亲身经历和体验统计的过程为主线展开教学，让学生在学习活动中感受到统计是解决问题的一种策略和方法，体会这种策略和方法在解决问题过程中的意义和作用。同时，让学生体会用所学知识，解决生活中的问题。培养合作的意识。
利用统计知识，解决实际问题。
1、师：统计在我们的生活中用处可大了，我在网上查找了一份儿童换牙的小资料，想看看吗？
一般情况下：6岁，大约换4颗牙；7岁，再换2颗牙；到了9岁的时候，换完10颗牙；10岁，再换6颗牙；12岁时，换完最后4颗牙。这样，一共换20颗乳牙。
师：这就是科学家用今天咱们学的办法得到的数据。大家想一想，他们只对我们几个同学进行调查行吗？那对整个世界的儿童都进行调查有可能吗？这是科学家找了足够多的孩子进行调查得到了数据。
对于今天的知识你学会了吗？看，你能根据这幅图回答出下面的问题吗？写在上面。
3、平时大家喜欢玩什么？看，这儿的小朋友在玩什么？你能完成下面的表格吗？写出来。
设计意图：在练习过程中，让学生进一步巩固对统计方法的掌握，以及是否能够利用统计结果了解与数学有关的信息。
四、小结：
同学们，这节课你学会了什么 课后你还想统计些什么？
换牙了----统计教学片段
一、导入：
观看游戏录相，调查换牙情况。
师生观看录相。
录相：学生在操场上做各种游戏，笑得开心，画面最后定在一个缺牙孩子的笑脸上。
师：他们玩得真高兴！刚才看录相时，我发现有几个小朋友在笑，你在笑什么？
生：他的牙掉了，留下了一个空空的洞。

师：其实，这没什么好笑的，因为每个小朋友都要掉牙，小朋友们，你们知道吗？小朋友的牙齿叫做乳牙，一共有20颗，小朋友到6岁的时候，乳牙就要开始掉落，然后又会重新长出新的牙齿，这个阶段叫做换牙。
师：我知道我们的小朋友很多都已经开始换牙了，课前我也让同学们和家长一起数了自己换牙的数目，那么，你换了几颗牙？
生：3颗、2颗、4颗……师：同学们有的换2颗牙，有的换3颗牙，还有的换的更多，如果我想了解咱们全班同学换2颗牙的有多少人，换3颗4颗的分别有多少人，有什么好的办法吗？
生：“可以举手”、 “让所有掉两颗牙的站在一起”、“把自己换了几颗牙写在纸上”……
师：“同学们的主意真多，说得都很好。老师也认为只要对全班同学进行调查，就可以得到大家换牙的信息。那我们就来调查一下吧！
生：“调查每个同学掉了几颗牙的人数。”
二、自主探究、合作交流
师：“好！老师把调查的任务交给各组的小朋友。现在，先请组长带领组员商量调查的方法.
师：现在以小组为单位，选择自己喜欢的方式调查本组同学的换牙情况，并要做好调查记录。
师：调查时一定要注意调查情况要准确。学生以小组为单位进行统计活动……
第九单元测试题
一
、
长
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体
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圆
柱
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人
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蹦极
碰碰车
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人
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人
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２、
（
１）
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欢
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的
人
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最
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（
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喜
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（
　
　
　
　
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三
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天
气
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统
计
。
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2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
·17
18
·19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
表
示
晴
天
　
表
示
雨
天
　
表
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天
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请
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中
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２、
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天
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四
、
解
决
问
题
。
１、
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面
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表
格
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班
９
个
７
个
二
班
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5个
一
共
有
（
　　　）
个
（
　　　）
个
２、
填
写
下
面
的
表
格
。
原
来
有
９
个
17
个
吃了
4个
10个
现在有
（
　　　）
个
（
　　　）
个
３、
树
上
有
６
只
小
鸟
，
水
中
鸭
子
的
只
数
与
小
鸟
的
只
数
差
得
很
多
。
鸭
子
大
约
有
几
只
？
请
在
下
面
的
表
格
中
画
“
√”
表
示
。
5只
9只
20只