9《望庐山瀑布.》说课课件

课件25张PPT。 【唐】李白望庐山瀑布教材分析
学情分析
教学目标方法手段
教学过程
板书设计
教学反思 人民教育出版社汉语教材 语文（第一册）第三单元日照香炉生紫烟 感受艺术魅力
增强文化修养教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思日照香炉生紫烟教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思 虚实结合，极度夸张 情景交融，借景抒情 望庐山瀑布教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思教学对象为西藏农牧区学生基础薄弱态度积极兴趣浓厚寄宿学习教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思赏析本诗“虚实结合，极度夸张”的艺术特色体悟“以情景交融”、“借景抒情”的艺术表现手法 感受诗人对祖国山河的热爱教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思重点体悟“借景抒情”的艺术表现手法教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思难点 1.赏析本诗“虚实结合，极度夸张”的艺术特色2.本诗要求掌握的句意词义诵读感悟法
合作探究法
迁移拓展法 学案导学法
情景激学法
问题引导法
教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思教法学法教学手段传统手段：教材、板书电教手段：多媒体课件、网络教学资源：课文朗读文字、学习资料等教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思古诗望庐山瀑布古诗李白诗仙望庐山瀑布教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思 唐诗的璀璨星空中耀眼的明星——李白诗仙
青莲居士
诗中有画显示出李白那种“万里一泻，
末势犹壮”的艺术风格．
寄托作者热爱祖国山河的愿望教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思 吟咏诵读为鉴赏古典诗词之本，读熟、读懂、读透，对应三境，诵读与鉴赏密不可分！通过范读，学生跟读、齐读、自读、互读多种方式，引导学生读准字音，读对节奏，读出情感，融入意境。学法指导教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思●用自己的语言描述这些画面。●诗题，点出了什么？●登上庐山，李白看到了哪些景物？他又想到了什么●这些画面给你带来了什么感觉？1234教学重点教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思自主探究1.学生总结本诗的句意2.学生感悟作者在看到庐山美景的所感所想。3.请同学到讲台上用自己的语言描述一下本诗画面教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思 诗中有画第一句“日照香炉生紫烟”
这是活生生的实景，不含半
点的虚拟成分。那太阳直射
在冒烟的香炉上由于光线的
关系，的确那香烟上会呈现
出紫色。袅袅紫烟直上青天，
缦然回旋让人婉如临其仙境
一般；教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思 诗中有画 第二句“遥看瀑布挂前川”。先看“遥望”这个动词的妙处。“遥看”明确的确定作者所站的位置，遥看是从远处而看。其实从我们取景来看这样的角度往往是最能够抓拍到景点的全点。从中可以看出作者在这样的角度下是可以清晰的把庐山的瀑布全景都一览不遗。这个“挂”也是极其奇妙的一个动词。这样一来就把这瀑布的水势和水量都完全显露出来教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思 诗中有画 第三句“飞流直下三千尺”很明显是用了夸张的修辞手法。在李白的诗歌作品中夸张是经常出现的如“白发三千丈”“会须一饮三百杯”“桃花潭水深千尺”等。夸张是能够意象的把瀑布的神写出来。这夸张的“三千尺”当然是虚写出来的，但是它能够写出瀑布的豪迈奔放的气势。虚写总是会让人神往让人的思想飞翔。写意迈向抽象是一种艺术的升华； 教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思 诗中有画 第四句“疑是银河落九天。”
这是一句神来之笔。这就是艺
术的升华，是写意升华到抽象。
九天上的银河是什么样的？我
不知道，你也不知道。但是我相
信每个人的心中都会有自己理解
的一道银河。它不象生出袅袅紫
烟的香炉，也不象飞流直下的瀑
布一样只要我们去看就可以看的到！作者来了一个抽象的写法，把庐
山瀑布写到每个人的心里面去了。
这瀑布就是你自己所想的瀑布，它
就是和你心中的银河是一个模样。
。 教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思 帮助学生进一步体会作者热爱祖国山河的感情，进一步感受李白诗“诗中有画”的艺术特点。1. 课后阅读《望庐山瀑布》《山行》二首诗，找出诗中写景的句子的诗句，并能说出句意。
2.课后将《望庐山瀑布》改写成一篇借景抒情的小短文。
练习巩固教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思板书设计望庐山瀑布诗中有画 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川.飞流直下三千尺,遥看瀑布挂前川.夸张描写教材分析学情分析目标确立方法手段教学过程板书设计教学反思
教学效果
三阶段引导预设问题有一定层次感，较好地顾及到了不同层面的学生；诵读与文本分析的结合，文本分析与学法指导的结合，有助于提升学生的自主学习能力。存在问题
虽然班上的学生在课堂上很敢说、想说，但由于汉语表达能力确实不强，因此往往说不到点子上。问题的关键还是在于他们日常生活中不习惯也不愿意用汉语交流。教学启示
古诗是中国古代文化的重要载体，对其的学习也是提高语感的重要形式。我们的目标不仅要让学生知其意，更要悟其境，当然实际来看离这个目标还有距离。教师在以后教学中要注意引导。教学反思日喀则市第三中学汉语文教研组刘拓2014.10.13诚请各位专家批评指正！Thank You !