九上 第2课《雨说》（课件）

课件20张PPT。雨说 郑愁予雨说 郑愁予导入新课　　我是根根晶亮的银线，我是颗颗璀璨的珍珠，我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。 　　　　　　　　　　——纪伯伦 　
　　好雨知时节，当春乃发生。　　　　　　　　　　　——杜甫
　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 　　——韩愈
　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 。 　　——志南
　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归 。 　　——张志和
作家作品　　郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
　　代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 写作背景　　《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
　　诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国美好未来真诚的祝福。1. 字音认读田圃（ ）? 禁（ ）锢（ ）?
留滞（ ）? 喑（ ）哑（ ）?
襁（ ）　　 褓（ ）?
整体感知pǔ jìn gùzhìyīnyǎqiǎngbǎo 2. 结构层次第一层：（一至三节）雨的到来
第二层：（四至五节）雨的邀请
第三层：（六至八节）雨的来意
第四层：（九节） 雨的祝福
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整体感知局部探究　　1. 在第一节到第五节中出现过哪些景物？
　　2. 概括诗中雨来之前和雨来之后的景象。
　　3. 雨的家乡在哪里？它是怎么长大的？
　　4. 雨从遥远的家乡来到大地，目的是什么？
　　5. 如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你 们笑，大地的希望就有了”这句话？
　　6. 雨的祝福是什么？如何理解？
局部探究1. 在第一节到第五节中出现过哪些景物？田圃牧场鱼塘小溪局部探究 2. 概括诗中雨来之前和雨来之后的景象。
雨来之前大地枯旱的景象：
田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；
鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。
雨来后大地复苏的景象：
田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，
池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。局部探究3. 雨的家乡在哪里？它是怎么长大的？雨的家乡在遥远的地方，它是在“白云的襁褓中笑着长大的”。
白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。局部探究 4. 雨从遥远的家乡来到大地，目的是什么？
它的来意是“教你们勇敢地笑”。局部探究 5. 如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话？
雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。局部探究6. 雨的祝福是什么？如何理解？
雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。局部探究 品味语言 : 请以“我喜欢……，因为……”句式说话。　　【参考示例】
　　我喜欢第三部分，它描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面。
　　因为作者运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。
　　非常形象生动的写出了春雨的到来为大地万物带来了勃勃生机。总结拓展　　这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
　　诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说。这首爱之歌，是诗人对生活在中国大地上的儿童的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。作业设计　　请同学们搜 集古诗词中写雨的诗句，并制作成精美的手抄报在班级内交流。
作业设计　　仿写训练：这首诗运用了拟人化手法，使文章显得亲切感人，请你展开丰富的想象，运用拟人化手法，写一组描写春天景物的句子。
板书设计
雨　说
郑愁予
爱的使者　　春雨→　孩子们　勇敢乐观地面对生活
温暖　 春天
亲切　　 希望
勇敢 笑声
无私　 甜蜜
谢谢观看！