《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计
教学目标
能结合课下注释，疏通文意。
会体味作者深沉的故国之思。
教学重难点
会体味作者深沉的故国之思。
教学方法
诵读法。2.品读句段法。3.资料助读法。
课时安排 一课时。
教学过程
一、导入
常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们学习《湖心亭看雪》。
初识雪（预习检测）
1.读文
2.解决字音，词义，译文。
三、再赏雪
1.故人用一字评价张岱，请同学们在文中找一找。
2.张岱的“痴”体现在哪里？
品“痴”景
1）（白茫茫一片）天与云与山与水，上下一白。 师：——是啊！天云山水，浑然一体。
2）（模糊、朦胧、渺小）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
老师：为什么产生这样的变化？
师：是啊，大雪掩盖了一切污浊，世界一片纯净。此时苍茫天地与渺小事物形成对比，你置身其中会有怎样感受？
但是隆冬深夜，万籁俱寂，你独自一人赏雪，感觉怎样？
是啊，人置身苍茫大地，何其渺小，何其孤独！（寂静、安静）
你能用哪些词形容文中的雪景
天地苍茫，银装素裹，万籁俱寂……
这段雪景苍茫孤寂（写），运用白描手法（写）， 寥寥数语，把天长水远的阔大境界呈现出来。在鲜明的对比中渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。（写）
过渡：这种淡雅的景致非常人所能欣赏，那么赏景人有什么特点？
说“痴”行（人）
跳读课文，想想张岱是怎样一个人，从哪看出来？
豪爽。从哪句话看出来的？ 他见谁都痛饮吗？
2）有赏雪的雅趣，不同凡俗。
——这样寒冷的夜晚，常人会呆在家里，烤着火炉，说说话，乐呵呵的。张岱夜访西湖，看雪赏景，他是与天地精神独往来的人。
——独来独往，一身孤独。
——不同常人的行为背后是不同常人的心境。
——你真会读书。从“独”字中读出了他遗世独立的品格。
文中赏雪的还有金陵人，张岱和他们素不相识，为什么一见如故？ 志同道合，他们有相同的遭遇。是啊，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？ 现在我们深入了解张岱的资料。
诉“痴”情
四、悟雪情
张岱出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。本文是作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历。
随着明朝的灭亡，那种锦衣玉食的繁华生活一去不复返了，成了一场永远的梦，一地碎梦。所以他说：
想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。
——《陶庵梦忆 自序》
作者写《湖心亭看雪》时，清朝已经建立二三十年，但作者仍然采用明思宗朱由检的年号“崇祯”，其中有什么深意？
是啊，故国不堪回首月明中
故国之思
五、拓展练习
1.老师根据课文内容写了个上联，谁来对下联？
苍茫天地独品
，孤独世界
知己。
2.从古至今，许多文人留下很多写雪的诗句，同在写雪，但是作者感情却又不同。
六、结课 课堂总结
——这篇奇文历来为人称道，白描手法简练朴素。此外，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了苍茫孤寂的深沉感慨和挥之不去的故国之思。
现在让我们怀着深沉的情感再将课文叙述一遍。
板书设计
痴
“痴”（学）景
“痴”行（人）
“痴”情
故国之情
教学反思