语文二年级上鲁教版4.13《坐井观天》说课课件（34张）

课件34张PPT。语文二年级上册第13课
坐井观天
二、学情分析三、教学目标四 、教学创新一、教材分析 五教法学法 六、教学过程 七、教学板书 八、学习效果一、教材分析： 《坐井观天》是鲁教版小学语文二年级上册，第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。二、学情分析：故事内容浅显易懂，对于二年级的小朋友来说，具有现实指导意义。但要挖掘寓意，对孩子们来说却有一定难度。因为他们对事物的认识往往是片面的。三、教学目标： 1、知识与技能目标：
（1）着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。三、教学目标： 2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
三、教学目标：3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。重点：读议课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话，提出问题，解决问题。
难点：理解“坐井观天”的寓意。教学重难点：四教学创新： 1、图文结合，学生模仿动作，帮助理解词意，读懂课文。
2、做实验，体验“观天”。动手操作让学生能身临其境，体会到身处环境不同，所得出结论不同，从而揭示寓意。
3、设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识. 五、教法学法：
说教法在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。采用动画结合的方法和学生亲身体验的方法感悟课文，突破重难点。说学法：新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
学无定法，贵在得法，教学本课时，为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合角色朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。1.揭题导入
2.初读感知
3.研读感悟
4.演读入境
5.升华情感
6.拓展延伸
六、教学过程：（一）揭题导入
小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。教师提出问题，如“观是什么意思”“谁坐井观天？“坐井观天”是什么意思？”然后引导学生通过读课文，来找到问题的答案。
兴趣是最好的老师，《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。教学过程(二）初读感知
新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用动漫播放，让学生听读课文。然后提出问题：他们在争论什么？结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点非常关键。所以，我设计填空: 教学过程青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）
理解“井沿”，并举实际例子，让学生结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等帮助学生理解“沿”的意思。
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青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 坐井观天井沿碗沿河沿（三）研读感悟教学过程 这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。教学过程研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？教学过程
研读第二次对话。
学生自读第二次对话，用直线和曲线分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？坐井观天 青蛙说 ：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（对学生进行思想品德教育。）坐井观天 jì
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！ ” 无边无际，大得很哪！ 无边无际，大得很哪！ 无边无际，大得很哪！ 坐井观天青蛙说 ：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：青蛙和小鸟“你弄错了。天无边无际，大得很哪！ ”
比赛朗读、老师指导朗读、同桌分角色练读、全班朗读引导学生回答:青蛙和小鸟为什么有不同的看法？学生用因为﹍所以﹍”谈谈自己的理解。
教学过程研读第三次对话教学过程 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”教学过程A、分角色读课文，边读边思考：小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一……就……”说话。
B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。
（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态及对小鸟的讥笑，小鸟的话要用着急、无奈的语气读，读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。） C、动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？? D、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。
力求做到工具性与人文性的和谐统一教学过程的处理（四）演读入境
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。教师要想方设法为学生搭建展示的平台，让学生在学习中获得成就感。课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。教学过程的处理(五)升华情感
通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。因此我设计3个问题:1、小鸟为什么会说对？（因为小鸟见多识广）2、青蛙为什么会说错？（因为青蛙目光短浅，所见有限）3、课文告诉我们一个什么道理？教学过程 (六)拓展延伸
语言是情感的载体，情感是语言的内涵。《语文课程标准》明确指出：“要尊重学生在学习中的独特体验，”因此，我设计了如下练习:
假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。教学过程 青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,眼前突然一亮,它看到＿ ＿ ＿ ＿ ＿＿ 。于是,青蛙对小鸟说:“＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 。”
小鸟说：“＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 。”
（这个设计来源于课文，
又跳出课文，既巩固深化课文，
又利于培养学生的创新思维，
激发学习兴趣。）。 13.坐井观天
天----无边无际 （见多识广）
天----井口那么大 （目光狭小）
启示----看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。七、板书设计能结合实际理解词语的意思。
学生能通过多样的朗读加深对课文的理解。
能运用简单的批注方式帮助理解课文。八学习效果评价再见