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苏教版语文八年级上册
第18课《湖心亭看雪》教学设计
课题 湖心亭看雪 单元 第四单元 学科 语文 年级 八年级
学习目标 情感态度和价值观目标 本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
能力目标 1.积累一些文言实词、虚词。 2.体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
知识目标 赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
重点 深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
难点 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
学法 自主学习、合作交流相结合 教法 说教法，点拨法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，西湖如果在诗人心中是一个 ( http: / / www.21cnjy.com )春天，那么他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去湖心亭看雪，欣赏雪景，并体会作者情感。出示课题：《湖心亭看雪》。 思维发散。 由西湖引发诗人的情感，调动学生的思维，直奔课题，激起学生的学习兴趣。
讲授新课 一、初读感知1.介绍作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今 ( http: / / www.21cnjy.com )浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。代表作：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。 2.自读课文（1）自由朗读课文，圈出课文中的生字，借助拼音多读几遍。 （2）再读课文，理解课文主旨。3.欣赏课文朗读4.掌握字词。毳（cuì）衣 雾凇（sōnɡ） 沆（hànɡ）砀（dànɡ） 一芥（jiè） 长堤（dī）毡（zhān）5.通假字挐：通“桡”，撑（船）、划。6.词类活用（1）大雪三日 大雪：名词活用作动词，下大雪。（2）是金陵人，客此。 客：名词活用作动词，客居。（3）拥毳衣炉火 炉火：名词活用作动词，带着炉火。（4）与余舟一芥 芥：小草，这里名词活用作状语，像小草一样的微小。7.古今异义（1）余住西湖 余——古义：我。今义：剩下。（2）余强饮三大白而别 ( http: / / www.21cnjy.com )（3）是日更定矣。 是——古义：这。今义：判断词（与“非”相对）。8.一词多义是：是日更定（这）问其姓氏，是金陵人（判断动词，是）更：是日更定（古代夜间的计时单位，音ɡēnɡ）湖中焉得更有此人（还，音ɡènɡ）白： 上下一白（白色）余强饮三大白而别（古时罚酒用的，泛指酒杯）大：见余大喜（非常）余强饮三大白而别（大）余：余住西湖（我，指作者）江干上下十余里间（多）9.概括段落大意第一部分（1），交代了游西湖的时间以及环境（“湖中人鸟声俱绝”），为下文写西湖雪景和游人“痴”作铺垫。 第二部分（2-4），描绘了西湖雪景，以及亭中游人煮酒赏雪，邀“余”同饮的情景。 第三部分（5），借“舟子”之口，含蓄地表达了作者独特的志趣。二、精度感悟（1）“崇祯五年十二月，余住西湖”一句告诉了我们什么？（点明时间、地点。）（2）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句是从 ( http: / / www.21cnjy.com )哪种感觉来写的？（从听觉来写。）在全文中起什么作用？（突出天气的严寒；也为下文写更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴的强烈。）“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能体会出作者的心境吗？孤怀雅兴，孤高自赏。（4）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这几句写雪景，有什么特点？写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。（5）作者前往湖心亭看雪， ( http: / / www.21cnjy.com )意外遇到了什么？（已经有人在自己之前到了。）作者看到了什么？和这些人有些什么交往？（看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。作者和这些人相遇饮酒共话的情境，使我想起两句诗：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”作者不善饮酒，却“强饮三大白”，真可谓“酒逢知己千杯少”啊！）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。从“喃喃”一词，你看出了什么？形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。（7）重点研读A.你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？痴行：大雪独行。痴景（奇景）（白描）：上下一白、一痕、一点、一芥、两三粒。痴情（雅趣）：知己之乐、醉情自然。B.“痴”的背后隐藏着作者什么样的内心世界？痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。（8）合作探究A.文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。分析本文所用的白描手法。白描是一种描写的方法。原为中国画的一种 ( http: / / www.21cnjy.com )技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法，作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。文中的白描能够抓住景物的突出特征， ( http: / / www.21cnjy.com )颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。 B.说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色？本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。C.文章用白描手法写要西湖雪景，叙述了湖心亭奇遇，抒发了怎样的感情？ 作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。 知作者。自主学习，相互探究。清楚作者写作的时间和地点。研读文中的重点语句。领悟作者的内心世界，体会文章所表达的情感。学习文中的白描手法。分析本文描写西湖雪景的句子的特色。领悟作者在文中所表达的真情实感。 介绍作者。让学生学会在课下注解中找准知识点。理清段落大意。抓住文中重点语句进行详细分析。分析文中的重点语句。分析作者之“痴”。通过讲述加深学生对白描手法的理解。
课堂练习 1.解释加点的词。（1）湖中人鸟声俱绝（全）（2）是日，更定矣（这，在此意为“那”）2.翻译下列句子。（1）湖中焉得更有此人！译：湖里哪能还有这样的人！（2）莫说相公痴，更有痴似相公者。译：不要说相公痴情，还有跟相公一样痴情的人。 巩固学习目标，加深理解。
课堂小结 作者借写观赏西湖湖心亭雪景，表达了 ( http: / / www.21cnjy.com )自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味。西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。 总结全文，整体掌握。
布置作业 ( http: / / www.21cnjy.com ) 帮助理解课文，巩固课文。
板书设计 湖心亭看雪张岱事：湖心亭看雪 景：雪后湖心亭奇景（白描）全景：上下一白——空旷、沉寂近景：一痕、一点、一芥、两三粒情：雅趣，超凡脱俗，孤芳自赏 言简意丰 突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。
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第18课《湖心亭看雪》同步练习
一、基础知识积累与运用。
1.填空。
《湖心亭看雪》是我国明末清初的文学家__________的山水游记。
2.把下列句子翻译成现代汉语。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
____________________________________________________________________________
3.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）
A.更有痴似相公者/是日更定矣 B.客此/旦日，客从外来
C.问其姓氏/其如土石何 D.是日更定矣/是进亦忧，退亦忧
4.下列句子表达错误的一项是（ ）
A.作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍然用明朝的年号，含蓄的表达了作者对故国的怀念。
B.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”，为下文作伏笔。
C.文中叙写亭中奇遇时运用了神态、语言、动作描写，表现了作者的喜悦和豪爽之情。
D.作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不止“我一个，这也是一种巧妙的正面描写。21世纪教育网版权所有
二、对比阅读。
湖心亭看雪
张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。 ( http: / / www.21cnjy.com )大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。21教育网
到亭上，有两人铺毡对坐， ( http: / / www.21cnjy.com )一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”21cnjy.com
西湖
袁宏道
从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已 ( http: / / www.21cnjy.com )心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
1.解释下列加点词的含义。
（1）湖中人鸟声俱绝________ （2）是日更定矣__________
（3）湖中焉得更有此人________ （4）客此_____________
2.用“︱”划分下列一句的朗读节奏。
此 时 欲 下 一 语 描 写 不 得。
请比较下面两个句子在标点变化之后语义上的区别。
A.雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
B.雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4.试简要分析“独往湖心亭看雪”一句中“独”字的表达效果。
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5.比较下面两个句子写景方法的不同。
A.湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
B.山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6.《湖心亭看雪》和《江雪》都描写了雪景和人的活动，但所表达的感情完全不同，请简要分析。
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____________________________________________________________________________
参考答案
一、基础知识积累与运用。
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二、对比阅读 。
1.（1）消失 （2）这 （3）怎么 （4）居住
2.此 时︱欲 下 一 语 描 写︱不 得。
3.A句更能表现出天与云山水上下一白的效果。
4.①映衬出环境的幽静、空旷 ( http: / / www.21cnjy.com )；②充分展示出作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式；③暗示作者的“痴”（或“不同常人”），为下文埋下伏笔。
5.《湖心亭看雪》用简练朴素，不加渲染的白描手法写景；《西湖》用生动的比喻写景。
6.《湖心亭看雪》表达的是作者清高自赏和淡淡的愁绪；《江雪》表达的是作者怀才不遇的孤独感。
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湖心亭看雪
2017苏教版 八年级上
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鸟窝
新课导入
同学们，西湖如果在诗人心中是一个春天，那么他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去湖心亭看雪，欣赏雪景，并体会作者情感。
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新课讲解
介绍作者
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
文学创作以小品文见长。
教学目标
新课讲解
请听课文朗读
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教学目标
新课讲解
第一部分
掌握字词
毳（cuì）衣 雾凇（sōng） 沆（hàng）
砀（dàng） 一芥（jiè） 长堤（dī）
毡（zhān）
教学目标
新课讲解
挐：通“桡”，撑（船）、划。
通假字
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教学目标
新课讲解
词类活用
（1）大雪三日
大雪：名词活用作动词，下大雪。
（2）是金陵人，客此。
客：名词活用作动词，客居。
（3）拥毳衣炉火
炉火：名词活用作动词，带着炉火。
（4）与余舟一芥
芥：小草，这里名词活用作状语，像小草一样的微小。
教学目标
新课讲解
古今异义
（1） 余住西湖
余——古义：我。今义：剩下。
（2） 余强饮三大白而别
白——古义：名词，古代罚酒用的酒杯。今义：白色。
（3）是日更定矣。
是——古义：这。今义：判断词（与“非”相对）。
教学目标
新课讲解
一词多义
是：
是日更定（这）
问其姓氏，是金陵人（判断动词，是）
更：
是日更定（古代夜间的计时单位，音gēng）
湖中焉得更有此人（还，音gèng）
教学目标
新课讲解
白：
上下一白（白色）
余强饮三大白而别（古时罚酒用的，泛指酒杯）
大：
见余大喜（非常）
余强饮三大白而别（大）
余：
余住西湖（我，指作者）
江干上下十余里间（多）
新课讲解
第一部分
第二部分
概括段落大意
（1），交代了游西湖的时间以及环境（“湖中人鸟声俱绝”），为下文写西湖雪景和游人“痴”作铺垫。
（2-4），描绘了西湖雪景，以及亭中游人煮酒赏雪，邀“余”同饮的情景。
（5），借“舟子”之口，含蓄地表达了作者独特的志趣。
第三部分
教学目标
新课讲解
第一部分
（1）“崇祯五年十二月，余住西湖”一句告诉了我们什么？
（2）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句是从哪种感觉来写的？
从听觉来写。
点明时间、地点。
教学目标
新课讲解
在全文中起什么作用？
突出天气的严寒；也为下文写更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴的强烈。
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教学目标
新课讲解
（3）“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”
这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能体会出作者的心境吗？
孤怀雅兴，孤高自赏。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
这几句写雪景，有什么特点？
写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。
新课讲解
作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？
已经有人在自己之前到了。
新课讲解
看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。
作者看到了什么？和这些人有些什么交往？
作者和这些人相遇饮酒共话的情境，使我想起两句诗：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”作者不善饮酒，却“强饮三大白”，真可谓“酒逢知己千杯少”啊！
教学目标
新课讲解
“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？
从“喃喃”一词，你看出了什么？
舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。
形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。
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教学目标
新课讲解
你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
痴行：大雪独行
痴景（奇景）（白描）： 上下一白 、一痕、一点、一芥、两三粒
痴情（雅趣）：知己之乐 醉情自然
新课讲解
第一部分
“痴”的背后隐藏着作者什么样的内心世界？
痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。
教学目标
新课讲解
第一部分
文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。分析本文所用的白描手法。
文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。
白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法，作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
教学目标
新课讲解
说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色？
文章用白描手法写要西湖雪景，叙述了湖心亭奇遇，抒发了怎样的感情？
本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。
作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。
教学目标
课堂练习
1.解释加点的词。
（1）湖中人鸟声俱绝（ ）
（2）是日，更定矣（ ）
2.翻译下列句子。
（1）湖中焉得更有此人！
（2）莫说相公痴，更有痴似相公者。
全
这，在此意为“那”
湖里哪能还有这样的人！
不要说相公痴情，还有跟相公一样痴情的人。
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教学目标
课堂小结
作者借写观赏西湖湖心亭雪景，表达了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味。西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。
教学目标
作业布置
1.收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。
2.利用白描手法写人或物片段。
3.背诵和默写课文。
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教学目标
板书设计
湖心亭看雪
张岱
事：湖心亭看雪
景：雪后湖心亭奇景（白描）
全景：上下一白——空旷、沉寂
近景：一痕、一点、一芥、两三粒
情：雅趣，超凡脱俗，孤芳自赏 言简意丰
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谢 谢！
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