《最后一课》教学设计

课题
《最后一课》
教学目标
1.会复述课文，并知道最后一课的特殊含义；
2.能辨识描写人物的方法，并对人物作出评价。
教学重点、难点
1.会复述课文，并知道最后一课的特殊含义；
2.能辨识描写人物的方法，并对人物作出评价。
教学过程
情境导入
在中国十七世纪六七十年代，列强用枪炮叩响中国的大门，战火连绵，家园被毁，妻离子散，多灾多难的中国百姓，放下锄头，拿起长刀，用不屈书写传奇，昏庸的封建统治者和只会敛财的官员，被炮声惊醒，只顾割地赔款，苟延残喘，“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，穿过崇山峻岭，同一时期，在地球上的另一个国家也被战火波及，那里又是怎样一番场景，今天让我们跟随都德的脚步走进《最后一课》。
预习展示
1.作家作品相关信息。（学生展示，老师补充）
（1）
阿尔封斯·都德，法国19世纪后半期的小说家。
（2）他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
2.学生认读字词。
体裁。
（1）小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
（2）小说的三要素： 人物、情节和环境。
4.这篇小说的主人公
，主要事件
。
三、自主探究
1.速读课文，用简洁的语言复述课文主要内容。
用第三人称复述；
按照图片的顺序复述；
讲清事件的起因、经过、结果。
2.精读课文9--35段，圈点勾划，找出今天和平时有什么不同？
提示：
平时
最后一课
课堂气氛
学生
服饰
老师
态度
语气
这堂课的内容
3.学生代表读23、24、25段，体会哈墨尔先生语言的内涵。
4.这是一堂
的课。
背景：
一八七零年七月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景。这最后一课虽然短暂，却让我们感受到了阿尔萨斯人的悲痛的心情。
主要的原因：对祖国的爱。
拓展延伸
你眼中的哈墨尔先生和小弗朗茨
他是一位
的老师，尽管
，他仍然
；
他是一位
的学生，尽管
，他仍然
；
阿尔萨斯人民是一群
的法国人，尽管
，他们仍然
。
小结
一场
的战争，
丧失
之权
一堂
的课，
道尽
之恨。
一群
的人，
迸发
之情。
作业设计
必做题
1.识记重点字词。
2.完成《课堂内外》。
选做题
A以上课迟到为场景，通过语言，神态，动作三个方面来表现人物。
B综合性学习
活动一：【探源释义】汉字很有趣。老师提供了《辞海》中“集”字“佳”部的注释：“佳：短尾鸟”。请你解释《诗经》“黄鸟于飞，集于灌木”一句中“集”的意思”。
　　活动二：【妙联拾珠】对联很精妙。老师将宁波天一阁的一副对联“石潭白鱼______出没，草屋老树相因依”隐去一字，请你选择正确的一项，补全上联，使之表现出鱼儿无拘无束的情态。（
） A.相
B.自
C.急
D.少
　　板书设计
教学反思