力和运动
章节（课题）名
称
力和运动复习
学时
2
总课时
三维目标
知识技能
1、理解速度的定义、速度的单位、公式及其意义。2、
能用速度公式简单计算速度和平均速度。
3、
知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法；知道运动的物体具有动能。4、知道力和运动的关系。5、知道物体的惯性，能表述牛顿第一定律。6、通过构建知识框架和网络，使学生牢记基础知识，掌握分析问题的方法。7、培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
过程方法
归纳法：通过对本章知识的归纳总结，体验知识内容之间的联系，系统复习本章知识．引导分析法：通过引导学生对典型事例的分析，锻炼学生分析问题解决问题的能力．
情感态度与价值观
通过学生对所学知识的概括和总结，养成良好的学习习惯．培养学生热爱科学的品质，将科学知识应用于生活的意识．
项目
内容
解决措施
教学重点
牛顿第一定律、惯性的理解、二力平衡的条件、物体受非平衡力的运动情况
让学生能在获得感性认识的基础上，通过理性分析以及科学的推理从而获得规律。
教学难点
惯性现象的解释及二力平衡条件的应用、非平衡力下的物体怎样运动
让学生感受“科学家”研究问题的方法，使他们能建立如何进行科学实验的基本思路。
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
第一课时[知识梳理]1、参照物（1）定义：为研究物体的运动假定不动的物体叫做参照物。（2）任何物体都可做参照物，通常选择参照物以研究问题的方便而定。如研究地面上的物体的运动，常选地面或固定于地面上的物体为参照物，在这种情况下参照物可以不提。（3）选择不同的参照物来观察同一个物体结论可能不同。同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。（4）不能选择所研究的对象本身作为参照物那样研究对象总是静止的。例1、坐在向南行驶的列车里的乘客，看到路旁的树木向后退。若同时又看到汽车也在向后退，以地面为参照物，汽车的运动状态可能是
、
、
。2、机械运动（1）定义：物理学里把物体位置变化叫做机械运动。（2）特点：机械运动是宇宙中最普遍的现象。（3）比较物体运动快慢的方法：⑴比较同时启程的步行人和骑车人的快慢采用：时间相同路程长则运动快⑵比较百米运动员快慢采用：路程相同时间短则运动快⑶百米赛跑运动员同万米运动员比较快慢，采用：比较单位时间内通过的路程。实际问题中多用这种方法比较物体运动快慢，物理学中也采用这种方法描述运动快慢。例2、在北京和杭州之间对开着一对特快列车T31和T32，表中所列是这两次列车的时刻表，请回答下列问题：(1)T31和T32列车全程运行的时间是
h
min。(2)除去停站时间，列车运动的平均速度是
km/h。4、分类：（根据运动路线）⑴曲线运动
⑵直线运动Ⅰ
匀速直线运动：A、
定义：快慢不变，沿着直线的运动叫匀速直线运动。速度定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。
物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量计算公式：v=
s/t
变形
s=
,t=
。
单位：国际单位制中
m/s
运输中单位km/h两单位中m/s
单位大。换算：1m/s=3.6km/h
。人步行速度约1.2m/s它表示的物理意义是：人匀速步行时1秒中运动1.2m
合4.32km/h
速度图象：Ⅱ
变速运动：A、
定义：运动速度变化的运动叫变速运动。B、
平均速度=
总路程总时间
（求某段路程上的平均速度，必须找出该路程及对应的时间）5、长度测量：（1）长度的测量是物理学最基本的测量，也是进行科学探究的基本技能。长度测量的常用的工具是刻度尺。（2）国际单位制中，长度的主单位是
m
，常用单位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米
(μm)，纳米(nm)。（3）长度估测：黑板的长度2.5m、课桌高0.7m、篮球直径24cm、指甲宽度
1cm、铅笔芯的直径1mm
、一只新铅笔长度1.75dm、手掌宽度1dm
、墨水瓶高度6cm
（4）刻度尺的使用规则：A、“选”：根据实际需要选择刻度尺。B、“观”：使用刻度尺前要观察它的零刻度线、量程分度值。C、“放”用刻度尺测长度时，尺要沿着所测直线（紧贴物体且不歪斜）。不利用磨损的零刻线。（用零刻线磨损的的刻度尺测物体时，要从整刻度开始）D、“看”：读数时视线要与尺面垂直。E、“读”：在精确测量时，要估读到分度值的下一位。F、“记”：测量结果由数字和单位组成。（也可表达为：测量结果由准确值、估读值和单位组成）。6、时间测量：
（1）时间测量的常用的工具是秒表。（2）国际单位制中，时间的主单位是秒
s
，常用单位有小时(h)，分钟(min)
7、误差：（1）定义：测量值和真实值的差异叫误差。（2）产生原因：测量工具
人为因素。（3）减小误差的方法：多次测量求平均值。误差只能减小而不能
避免
，而错误是由于不遵守测量仪器的使用规则和主观粗心造成的，是能够避免的。8、力（1）力的概念：力是物体对物体的作用。（2）力产生的条件：①必须有两个或两个以上的物体。②物体间必须有相互作用（可以不接触）。（3）力的性质：物体间力的作用是相互的（相互作用力在任何情况下都是大小相等，方向相反，作用在不同物体上）。
两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。（4）力的作用效果：力可以改变物体的运动状态和力可以改变物体的形状及大小。说明：物体的运动状态是否改变一般指：物体的运动快慢是否改变（速度大小的改变）和物体的运动方向是否改变（5）力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿简称牛，用N
表示。
力的感性认识：拿两个鸡蛋所用的力大约1N。（6）力的三要素：力的大小、方向、和作用点。
说明：力的作用效果与力的方向
和力的作用点有关。（7）力的表示法：
力的图示：A、定义：用带箭头的线段把力的三要素表示出来的做法。
B：具体做法：沿力的方向画一条线段，线段的长短表示力的大小，在线段的末端的画个箭头
表示力的方向，用线段的起点或终点表示力的作用点。在图中附有标度。力的示意图：不需要严格的表示出力的大小，只表示出力的方向和作用点的简易图示叫力的示意图。9、伽利略斜面实验：⑴三次实验小车都从斜面顶端滑下的目的是：保证小车开始沿着平面运动的速度相同。⑵实验得出得结论：在同样条件下，平面越光滑，小车前进地越远。⑶伽利略的推论是：在理想情况下，如果表面绝对光滑，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。⑷伽科略斜面实验的卓越之处不是实验本身，而是实验所使用的独特方法——在实验的基础上，进行理想化推理。（也称作理想化实验）它标志着物理学的真正开端。10、牛顿第一定律：⑴牛顿总结了伽利略、笛卡儿等人的研究成果，得出了牛顿第一定律，其内容是：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。⑵说明：A、牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步推理而概括
出来的，且经受住了实践的检验
所以已成为大家公认的力学基本定律之一。但是
我们周围不受力是不可能的，因此不可能用实验来直接证明牛顿第一定律。B、牛顿第一定律告诉我们：物体不受力，可以做匀速直线运动，物体做匀速直线运动可以不需要力，即力与运动状态无关，所以力不是产生或维持运动的原因。[例题解析]例3
下列关于力的说法中，正确的是
（
）
A、人推车时，人也受到车给的推力
B、两个物体不接触，就一定不会发生力的作用
C、用手捏一个易拉罐，易拉罐变瘪了，表明力可以使物体发生形变
D、排球运动员扣球使球的运动方向发生了改变，表明力可以改变物体的运动状态例4
下列说法中错误的是
A．物体间力的作用是相互的
B．两个物体只有相互接触，才能产生力的作用
C．力是改变物体运动状态的原因
D．力可以使物体发生形
例5
目前人类发射的探测器已飞出了太阳系，如果探测器所受外力全部消失，那么探测器将
A.沿原路径返回地球
B.沿原方向做匀速直线运动
C.沿原方向做加速直线运动
D.沿原方向做减速直线运动[练习巩固]1、在墙上挂像框时，可自制一个重锤来检查像框是否挂正，如图书馆14所示，这是利用了重力的方向总是___________的。2、在图6中画出斜面上“不倒翁”受重力的示意图，并画出重力相对于Ｏ点的力臂l
1．
(黑点表示“不倒翁”的重心)3、以下所给出的现象中，物体运动状态不发生改变的是
A．在弯曲的路上汽车匀速转弯
B．小孩沿笔直的滑梯匀速下滑
C．熟透的苹果从树上下落
D．行驶的火车开始进站家庭4、第18届世界杯足球赛正在德国如火如荼地进行。图2所示为进球时，球与球网接触的情景。其中，足球运动速度变小，说明力能使物体的
______发生改变；球网网眼变大，说明力能使物体发生
______。5、古希腊学者亚里士多德认为：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。而伽得略则认为：运动的物体并不需要力来维持。到底谁说得对呢？为了探究这个问题，小明和同学们设计了如图所示的实验。
毛巾表面
棉布表面
木板表面⑴要探究运动到底需不需要力来维持，只需研究力对运动物体的影响，所以小明让一辆运动的小车在不同的阻力作用下研究它的速度如何变化。小明在实验中是如何让小车受到不同阻力的？⑵为了探究不同阻力对运动的影响，我们应该保持小车受不同阻力前的速度是相同的，你认为小明是如何做到这一点的？⑶请将小明在本实验中的结论填写完全：平面越光滑，小车运动的距离越______，说明小车受到的摩擦力越______，速度减小得越______。⑷根据小明的结论，你能推理出若小车不受阻力，将做什么运动吗？
第二课时[知识梳理]1、惯性：⑴定义：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。⑵说明：惯性是物体的一种属性。一切物体在任何情况下都有惯性，惯性大小只与物体的质量有关，与物体是否受力、受力大小、是否运动、运动速度等皆无关。2、惯性与惯性定律的区别：A、惯性是物体本身的一种属性，而惯性定律是物体不受力时遵循的运动规律。B、任何物体在任何情况下都有惯性，（即不管物体受不受力、受平衡力还是非平衡力），物体受非平衡力时，惯性表现为“阻碍”运动状态的变化；惯性定律成立是有条件的。人们有时要利用惯性，有时要防止惯性带来的危害，请就以上两点各举两例（不要求解释）。答：利用：跳远运动员的助跑；用力可以将石头甩出很远；骑自行车蹬几下后可以让它滑行。
防止：小型客车前排乘客要系安全带；车辆行使要保持距离；包装玻璃制品要垫上很厚的泡沫塑料。3、二力平衡：（1）定义：物体在受到两个力的作用时，如果能保持静止状态或匀速直线运动状态称二力平衡。（2）二力平衡条件：
二力平衡条件是：两个力大小相等，方向相反、两个力在一条直线上、二力作用在同一物体上。
概括：二力平衡条件用四字概括“一、等、反、一”。（3）平衡力与相互作用力比较：
相同点：①大小相等
②方向相反
③作用在一条直线上
不同点：平衡力作用在一个物体上可以是不同性质的力；相互力作用在不同物体上是相同性质的力。（4）力和运动状态的关系：物体受力条件
物体运动状态
说明力不是产生（维持）运动的原因受非平衡力合力不为0
力是改变物体运动状态的原因（5）应用：应用二力平衡条件解题要画出物体受力示意图。画图时注意：①先画重力然后看物体与那些物体接触，就可能受到这些物体的作用力
②画图时还要考虑物体运动状态。[例题解析]例1
乘客在公交车上常听到“车辆启动，请您抓好扶手”的语音提示。请用物理知识解释这样提醒的道理。例2
猴子能够轻松地倒挂在树枝上，当其倒挂在树枝土静止时，下列说法正确的是
A．树枝对猴子的作用力和猴子所受的重力是一对平衡力
B．猴子对树枝的作用力和猴子所受的重力是一对平衡力
C．猴子对树枝的作用力和树枝对猴子的作用力是—对平衡力
D．猴子很轻，其重力不需要平衡就钧静止在空中例3
击机在进入战斗状态时要丢掉副油箱，这样做是为了A.减小质量，使运动状态易于改变 B.减小质量，使运动状态不易改变C.增大惯性，使运动状态易于改变 D.增大惯性，使运动状态不易改变例4
广州市以下各图下方关于该图的说法错误的是
A．鱼线的拉 B．瓶对海绵 C．球拍对球 D．脚踢球使球飞出力使钓鱼杆 的压力使海 的作用力改变 去，说明力是维发生形变 绵发生形变 球的运动方向 持运动的原因例5发生以下哪一事件会使汽车上的乘客突然往后倾
A．汽车突然刹车
B．汽车突然减速
C．汽车突然起动
D．汽车突然拐弯
[练习巩固]1．下面关于力学现象的解释中正确的是(
)A
.小球在空中下落得越来越快，是因为力可以改变物体的运动状态B
.人用力推车，车未动，是因为推力小于摩擦力C.小孩从滑梯上自行下滑，是因为他受到惯性的作用D
.书本静止在课桌上，是因为书本的重力与书本对桌面的压力平衡关于惯性，下列说法正确的是
（
）A、静止的物体才有惯性
B、做匀速直线运动的物体才偶惯性C、物体的运动方向改变时才有惯性
D、物体在任何情况下都有惯性3、飞机降落后，在机场跑道上滑行，与起飞升空时比较，它的惯性变小了，原因是A.运动速度变小了
B.高度降低了
C.质量变小了
D.阻力变大了4
汽车在高速公路上行驶，下列交通规则与惯性无关的是（
）A．右侧通行 B．系好安全带 C．限速行驶 D．保持车距5、小明和小强对有关惯性和运动的知识进行讨论,下列说法正确的是A．汽车运动时有惯性，静止时没有惯性B．汽车刹车时有惯性，匀速直线运动时没有惯性C．宇宙中除机械运动外，再也没有其他形式的运动D．选择不同参照物，同一物体在同一时刻可能是运动的也可能是静止的6、下表记录的是一辆汽车分别在干燥和潮湿的公路上以不同速度行驶时，某司机的反应距离（司机发现问题到开始制动的时间内汽车行驶的距离）和制动距离（汽车从开始制动到完全停止行驶的距离）速度/km h-1
反应距离/m
制动距离/m
速度
干燥反应距离
潮湿反应距离
干燥制动距离
潮湿制动距离
40
7
7
8
11
50
9
9
13
17
60
11
11
20
26
80
15
15
34
40
100
19
19
54
66（1）
根据表中数据分析，影响汽车制动距离的最主要因素是_________________（2）
汽车制动后还能继续前进一段距离，这是因为____________________（3）
根据分析结果，写一句交通警示语（要求简明扼要）___________________________________________
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
力和运动复习一、基本知识点总结复习二、典型题例讲解
教学反思
PAGE物态变化
章节（课题）名
称
物态变化复习（二）
学时
1
总课时
18
三维目标
知识技能
1.知道六种物态变化和各种变化中的吸、放热情况，能列举生活及自然界中六种物态变化的实例，特别是自然界中水的三态变化，能够用水的三态变化解释自然界的相关现象。2.探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
过程方法
1.通过晶体和非晶体熔化和凝固过程、水的沸腾实验以及碘升华和凝华实验的多媒体课件演示，一方面回顾探究实验的过程，另一方面对科学探究中实验设计方法进行训练，用图像法来直观表达实验现象进行归纳。2.通过物态变化的学习，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。通过对本章知识的概括，培养学生综合概括能力。
情感态度与价值观
通过复习熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华三对紧密相关的互逆过程，认识到物质运动变化形式是多样的，任何一种运动变化都有规律、有意识培养学生探索精神和研究自然科学时的审美意识。激发学生对自然现象的关心，培养学生应用物理知识服务于生活的意识。
学生特征分析
学生能把知识串起来，效果会更好，我也试图尝试在今后的复习中努力这样做。由于复习过程缺少实验环节，实验题只是纸上谈兵，在以后的复习中要注意用视频或动画展示探究实验，加深学生对实验的印象，学会如何对付实验题。如果时间允许当堂检测一下学生的掌握程度，这样整堂复习课才完整，才能达到一个比较好的效果。
项目
内容
解决措施
教学重点
温度计的使用以及物态变化的知识要点复习掌握六种物态变化，并知道它们与吸、放热的关系
归纳法、讲练结合法。
教学难点
六种物态变化在生活中的实例。
列举生活及自然界中六种物态变化的实例
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一、复习提醒：
二、知识回顾1、温度是表示
的物理量，一切物体都具有温度。测量温度的仪器叫温度计，它是利用测温液体的
性质制成的。温度计上的字母C表示所使用的是摄氏温标，它是由瑞典物理学家摄耳修斯首先规定的，以通常情况下
的温度为零度，以标准大气压下
的温度为100度，在0度和100度之间等分为100份，每一等份是摄氏温标的一个单位，叫做
，用符号
表示。
2、温度计的正确使用：使用前应观察温度计的
和
；使用时温度计的玻璃泡应与被测物体
（测量液体温度时温度计的玻璃泡不能碰到
和
）；待示数
后再读数，读数玻璃泡仍要与被测物体接触，视线要与液柱的
相平。
3、体温计量程为
，分度值是
，
（可以或不可以）离开人体读数。4、液体汽化有两种方式
和
；
能够使气体液化的两种方法是：
和
。
5、蒸发和沸腾的异同点：相同点：蒸发和沸腾时都要
热，都是
现象。不同点：蒸发只是发生在液体
的缓慢的汽化现象，可以在
温度下发生。而沸腾是
在液体
和
同时发生的剧烈的汽化现象，只能在
温度下发生。
6、液体沸腾时
热，温度
；这个温度叫做液体的
；液体沸腾的条件7、晶体熔化时
热，温度
；这个温度叫做晶体的
；晶体熔化的条件是8、晶体凝固时
热，温度
；这个温度叫做晶体的
；晶体的凝固条件是
。同种晶体的熔点和凝固点
。（相同/不同）
9、通常情况下，人们将物质的
称为物质的三态。的现象。
14、空气中含有的水蒸气是江、河、湖、海以及大地表层中的水不断以
形式汽化的。当夜间气温降低时，白天在空气中形成的水蒸气会在夜间较冷的地面、花草、石块等上面
____成小水珠，这就是露。如果空气中有较多的浮尘，当温度降低时，水蒸气就
成小水珠附在这些浮尘上，形成雾。深秋或冬天的夜晚，当地面温度迅速降到0 C以下，空气中的水蒸气就会
而形成固态的小冰晶，这就是霜。
三、典型例题：
【例题1】在“观察水的沸腾”实验中：
（1）实验器材除了烧杯、水、铁架台、石棉网、火柴、中心有孔的纸板外，还需要器有
和
。
（2）为节省时间，可采取什么措施？
（3）实验中观察什么？
（4）水中气泡在沸腾前
，沸腾时_
__；水的声音在沸腾前_
沸腾时__
_。沸腾前，对水加热，水的温度___
__；沸腾时，继续对水加热，水的温度___
__；为什么有“开水不响，响水不开”的说法？
【例题2】如图所示，是海波的熔化和凝固图象。
从图中可看出：海波是_
____（晶体/非晶体）；
它的熔点是__
_____；熔化过程用了
_____分
钟的时间；在B点海波的状态是____
__；在D
点海波的状态是__
______。
【例题3】根据表格，可知在-30℃时，水银呈
态，氮呈
态，萘呈
态。
物
质 熔点/℃ 沸点/℃
水银 -39 357
萘 80 218
氮 -210 -196
【例题4】夏天刚从冰箱中拿出来的硬邦邦的冰棒，常沾着一些“白花花”的粉，剥开包装纸就看到冰棒直冒“白气”，如果把冰棒放在装水的茶杯里，过一会儿，茶杯外壁就会“出汗”。请解释这些现象。
学生先补充
完善概念，接着思考图片涉及到的相关知识。观察现象，并解释永久了的白炽灯的灯丝为啥会变细，灯壁变黑。请学生归纳物态变化
学生更加系统了解了温度计的使用调动学生的积极性，让学生主动参与到教学中来，使学生的知识的掌握上了一个台阶。
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
一、复习提醒：二、知识回顾三、典型例题：
教学反思
PAGE声现象
章节（课题）名
称
声现象复习（一）
学时
1
总课时
13
三维目标
知识技能
1、复习声音的产生、传播、声音的特性、噪声以及声的利用等基础知识。2、使学生通过复习理解声音产生的条件、传播的条件、控制噪声的方法以及声音在生活实际中的利用等知识。3、会利用声速及运动的速度等知识解答简单的回声计算题4、熟悉中考在这部分的题型、热点考点的考查
过程方法
1．通过复习和归纳，学会梳理知识的方法。2．通过复习活动，进一步了解研究物理问题的方法。
情感态度与价值观
通过教师和学生的双边活动，激发学生的学习的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中物理现象和物理原理。
学生特征分析
基础知识不够扎实解决问题的能力不高
项目
内容
解决措施
教学重点
声音的产生和传播的条件，声音的特征，防止噪声的途径。其中尤以声音的产生条件、声音的三个特性、噪声的控制为热门考察对象。
教学难点
音调、响度和音色的区分，超声波、次声波的危害及在生活中的应用。
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
基础知识讲解：1、声音的产生：A、物体振动产生声音，振动停止，物体的发声就停止，但声音可继续传播。B、固体振动产生声音的例子：敲打门、桌子、人在楼层上走动等等皆可使固体振动发声。C、也体振动产生声音的例子：海水拍打海岸产生海浪声，又如著名的钱塘江大潮所产生的巨大的涛声。D、气体振动产生声音的例子：子弹、炮弹快速穿过空气时产生的声音，秋风怒号。2、声音的传播A.传播声音的物质叫做介质。传声的介质有：空气（声波传播）、固体、液体（比较这几种物质传声速度、优劣）B.声速：是一个表示声音传播快慢的物理量，它的大小等于每秒内声音传播的距离。
声速与物质的温度、物质的种类有关。一般而言，有v固>v液>v气。15℃空气中声音速度为340m/s。3.人听到声音的条件：A.声源在振动发声.B.有传播声音的介质，如空气。C.听觉器官完好.
教师简要讲述人耳的结构，着重讲清楚鼓膜（形成起振）、听小骨（放大震动）、听神经（传到声刺激产生的神经冲动）、听觉中枢（形成听觉）这些部分的功能。骨传导：人的头骨、颌骨等可接受声音刺激形成神经兴奋，并可把这些兴奋传递到听觉中枢形成听觉。4、音调、响度和音色是乐音的三要素。使人悦耳动听，使人愉快的声音就是乐音。声音的三个特性：A、音调：声音的高低，也即通常所讲的“调子高低”问题。
①决定音调的因素：频率
（教师再将一下频率的概念、单位）
②人的听觉范围：20Hz~20000Hz③超声波：高于20000Hz的声音。人听不到这种声。④次声波：低于20Hz的声音。人听不到这种声。其他动物可以听到超声波、次声波。B、响度：指声音的强弱（大小）。即通常指的“嗓门大小”问题。它由物体的振幅决定。
教师比较频率和振幅的不同。C.音色：某种声音所独具的特质。如二胡、小提琴，无论在白天、黑夜、人们都能区分，就是它们的音色不同之使然。5、噪声和它的危害以及减弱噪声的途径。1）.噪声：①物理定义：物体无规则振动产生的声音。②环保角度上的概念：影响人们学习、休息、工作、谈话的声音。③噪声强弱的表示：用分贝（dB）表示。教师讲一讲保证工作、学习的声强级、保护人听力的声强级等知识。④噪声的控制：从三个方面实施。6、声的利用：①声音中含有信息：声音可以传递信息。②回声：回声定位③声音中含有能量：超声波除结石，城市噪声中声能的开发（研究中）。达标检测：【考点1】
声音的产生与传播1．课堂上老师讲课的声音是由声带的
产生的，它是通过
传入我们耳中的。我们能分别出不同老师的声音，这主要是因为他们各人发出声音的
不同。（3）如果按照上图去设计声音传播的实验，有的同学提出这样的想法，左图中怎么知道鱼是听到拍手的声音把鱼吓跑的，而不是看到拍手的动作被吓跑的；右图敲桌面的声音是通过空气传入人耳？还是通过桌子传入人耳？或者两者都有？针对这些疑问，怎样改进实验使它更完善。【考点2】
乐音的特征2.指出下列各种声音现象，反映了声音的哪些特征：（1）“震耳欲聋”是指声音的___________________大；（2）“脆如银铃”是指声音的___________________高；（3）“悦耳动听”是指声音的___________________好。3．小明自己制作了一个哨子，如图所示，在筷子上缠一些棉花，
做成一个活塞，用水蘸湿棉花后插入两端开口的塑料管。吹管的上端，可以发出悦耳的哨声。这哨声是由
振动产生的。上下推拉活塞，可以改变声音的
【考点3】
乐音与噪声4．从环境保护角度看，以下不属于噪声的是（
）A．图书阅览室内的絮絮细语声
B.上数学课时，听到音乐教室传来的歌声C.夜晚，人们正要入睡，忽然传来弹奏很熟练的钢琴声
D．吸引着人们的雄辩有利的演讲声5．一位同学晚上在家里看电视，为了不影响家人休息，他应采用下列哪种方法（
）A．用棉被把电视机捂住
B．把音量开关关上，不让电视机发生声音C．插上耳机，自己用耳机听
D．让家人把耳朵塞住【考点4】
超声波与次声波6．人耳
的声音包括超声波和次声波。与可听声相比，超声波具有
好、________强，易于获得较集中的
等特点，因而有广泛的应用。声呐利用超声波的_______
___；B超是利用了超声波的_____
_____强；超声波速度测定器则是利用了易于获得_______
______的特点。而超声波清洗器则是运用超声波能使清洗液产生剧烈_____
___形成去污作用的特点。7．2008年5月12日14时28分，我国四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震，振动波及半个中国！灾情发生后，天翔迅速上网搜索了一些关于地震的知识：地震的频率范围大约是1HZ～100HZ；在传播途中振动的幅度逐渐衰减，而且频率越高衰减得越快。请结合这些信息在下列说法中选出错误的一项（
）A．5月12日14时28分，恩施州全境也产生了强烈震感B．发生地震时，释放出巨大的能量C．在汶川，人们可以听见地震时发出的声音，音调比较低沉D．在距离汶川较远的地方，人们可能感受到了震动，但可能听不到声课后巩固1．下列说法中正确的是（
）A．地震发生时水塘内的鱼恐慌极了，争着跳离水面，说明水能传播地震波B．雨滴落在地面会发出声音，说明物体不振动也可以发声C．搜救人员很难听清废墟中幸存者微弱的呼救声，说明幸存者的呼救声是噪声D．帐篷城里的小王用纸团塞着耳朵睡觉，是为了阻断噪声的传播2．下图是探究声现象的四种实验情景，下列说法正确的是
（
）A．甲实验说明声音的传播需要介质
B．乙实验说明钢尺振动的频率越高，响度越大C．丙实验说明音叉的振幅越大，音调越高
D．丁实验说明声波不能传递能量3．在坟川地震救援中，采用了音频生命探测仪（如图），它的多个探头接触废墟，收集废墟下幸存者的微弱呼救声、呼吸声、心跳声等，探测仪将音频信号放大，救援人员就可以发现幸存者。下列说法错误的是（
）A．探测仪收集声音信号时利用了固体可以传声B．幸存者发出的声音与外界噪声的音调、音色不同C．幸存者能听见探测仪发出的超声波D．白天噪声较大，探测仪更适合在安静的夜晚使用4．物理学是探索的科学，物理学家们在科学之路上披荆斩棘，勇于探索，为人类创造了丰硕的精神财富和物质财富。自开始接触物理这门课以来，我们在老师的带领下，也进行了许多探究活动。以下几项活动，你肯定参与过：A．探究琴弦的音调跟弦的长短、粗细、松紧的关系；
B．探究声音的传播条件；
C．探究各种材料的隔音性能；
D．探究声音产生的原因。其中有两组所用的研究方法是相同的，它们是
和
。(填写字母)
复习提问自助练习学生回答
明确目标，强调重、难点了解性常识培养能力
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
基础知识讲解：声音的产生：
声音的传播
教学反思
PAGE欧姆定律
章节（课题）名
称
欧姆定律复习（二）
学时
2
总课时
三维目标
知识技能
1、知道电阻的概念、知道决定电阻大小因素；2、知道变阻器的原理、会使用变阻器；会对电阻箱进行读数；3、理解串联电路的总电阻，知道并联的总电阻，会运用串、并联电路的知识分析解决简单串、并联问题.
过程方法
理解欧姆定律、会用伏安法测电阻、能熟练运用欧姆定律分析解决简单的电路问题；
情感态度与价值观
培养学生科学的态度和谨慎的态度
项目
内容
解决措施
教学重点
欧姆定律及其应用
通过典型题例讲解和练习
教学难点
伏安法测电阻及误差分析
可通过实验视频或再次实验让学生切身感受
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
重难点例题分析例1、关于公式R=，
以下说法中正确的是A.加在导体两端的电压越大，导体的电阻就越大B.通过导体的电流越大，导体的电阻越小C.导体的电阻在数值上等于导体两端的电压与通过该导体的电流之比D.导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比解析：因为电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体本身的材料、长度、截面，还与温度有关，而与加在导体两端的电压和通过导体的电流大小无关。公式R=只是电阻的一个计算式，而不是电阻大小的决定式。同一段导体，加在其两端的电压增大时，通过它的电流也增大，但电流与电压的比值不变。故正确答案为C。例2、如图7-3，是典型的伏安法测电阻的实验电路图，当滑片P向右移动时，请你判断A表和V表的变化。分析：本题中，为了分析表达的简洁，我们约定一套符号：“→”表示引起电路变化；“↑”表示物理量增大或电表示数增大；“↓”表示物理量减小或电表示数减小。P右移→R↑→R总↑→I↓→A表↓。
RL不变→IR1↓→UL↓→UR↑V表→↑。
解答：当滑片P向右移动时，
A表示数变小，V表示数变大。例3、某导体两端的电压为6
V时，通过的电流为0.1
A，若将导体两端的电压再增加3
V，通过导体的电流是
A，则该导体的电阻为
；若该导体两端的电压为0，则该导体的电阻为
。解析：根据欧姆定律知，导体的电阻一定时，导体中的电流跟两端的电压成正比，后来的电压9
V是原来电压6
V的1.5倍，后来的电流应为原来电流0.1
A的1.5倍，即0.15
A.根据欧姆定律公式的推导式R=，代入数据并运算，得到电阻值为60Ω.导体的电阻是导体本身的属性，其大小与两端的电压无关，所以当导体两端的电压为0时，电阻仍为60Ω。答案：0.15
60Ω
60Ω例4、一个小灯泡的电阻是8Ω，正常工作时的电压是3.6V，现在要把这盏灯直接接在4.5V的电源上能行吗？怎样做才能使这盏灯正常发光？分析：比较电源电压和灯泡正常工作时的电压就可以的出第一问的答案。解决第二问时，先用欧姆定律算出灯正常工作的电流，再用串联电路电压的特点求出与灯串联的电阻两端的电压，最后求出串联电阻R的大小。（也可以算出总电阻后，由串联电路电阻的特点求出串联电阻R的大小）。解：电源电压：U=4.5V灯泡正常工作的电压：UL=3.6V∵U
>
UL∴把这盏灯直接接在4.5V的电源上不行,应串联一个电阻R0。电路中的电流电阻R0两端的电压U0=U－U1＝4.5V－3.6V=0.9V
需要串联的电阻
例7、如图7-6所示电路中，R1＝20Ω，电路总电阻为12Ω，电流表示数为0.3A，请计算：（1）电源电压；（2）电阻R2的阻值。解析：根据R1和电流表的示数，由欧姆定律可以求出电源电压，R1、R2并联后的总电阻知道，可以求出总电流，再根据并联电路的电流规律，求出R2中的电流，再由欧姆定律可以求出R2的值。R2的值也可以由并联电阻规律求。
图7-6解；(1)
R1中的电流：I1=0.3A电源电压：U=I1R1=0.3A×20Ω=6V
（2）总电阻：R=12Ω总电流：I
=
=
=0.5AR2中的电流：I2=I-I1=0.5A-0.3A=0.2AR2的阻值：R2
=
=
=
30Ω例5、如图7-7所示电路，电源电压4.5V不变，电阻R1＝，变阻器R2的最大阻值为，电流表的量程为0~0.6A，电压表的量程为0~3V，为了使两表均不烧坏，求变阻器允许的取值范围。解析：与欧姆定律有关的考题，数“求变阻器阻值变化范围”问题难度大些。通常既要考虑电路中电表的安全，又要考虑电路元件的安全，一般需联立一个不等式组来解决。解：要电流表不烧坏，电路中的电流不能超过0.6A，即：
①
要电压表不烧坏，R2两端的电
压不能超过3V，即：
②解由①②两式组成的不等式组，得：2.5Ω≤R2≤10Ω图7-7
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
教学反思
图7-2
PAGE物质世界
章节（课题）名称
物质世界章节复习
学时
1
总课时
45
三维目标
知识技能
1．知道质量的初步概念及其单位和换算．
2．会调节天平平衡，会使用砝码，会用天平测固体和液体的质量．
3．掌握密度的概念、公式和单位，能灵活运用密度知识解决简单的问题．
4．会查密度表，记住水的密度．
5．会使用量筒测固体和液体的体积，会利用天平和量筒测固体和液体的密度
过程方法
1．在教学过程中培养学生的观察能力．
2．培养学生自己动手的能力，
情感态度与价值观
1，培养学生严谨的科学态度．
2．培养学生科学的世界观．
学生特征分析
本章共四节，第一节带领我们认识了浩瀚的宇宙是由各种各样的物质组成的．接下来课本中又讲述了物质的组成——分子，分子的组成——原子．从本课中我们在认识宇宙组成的同时也更加激发了我们研究探索宇宙的热情．第二节是质量，质量是初中物理的重点，课本中首先介绍了质量的概念．我们知道质量是物质的一种属性，同时在讲述质量的同时，课本中还向我们介绍了质量的测量，也就是如何使用天平，从天平的构造、使用方法上都作了详细的介绍．
项目
内容
解决措施
教学重点
1．质量的概念．
2．密度．
3．天平的使用．
观察法：会观察天平的构造及其作用，观察游码的初始位置，观察天平的最大称量和最小称量，观察砝码(每个砝码的质量)．
教学难点
1．理解密度是物质的特性．
2．密度的应用和计算．
3．公式ρ=的正确理解．
4．判断空心还是实心的问题．
实验法：会正确使用天平进行简单实验．
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一、知识网络(板书)
二、典型例题
例1：某仓库有一捆铁丝，其质量为7．9
kg，测得直径为1
mm．问这捆铁丝有多长
分析：铁丝的长度可用刻度尺量，但是一捆铁丝，用刻度尺量很不方便，利用密度公式间接求出就方便了．解法如下：
已知：m＝7．9
kg，ρ铁=7．9×103kg／m3，r＝0．5
mm=0．5×10-3m
求：L
解：根据ρ＝得V＝＝=10-3m3
又因为铁丝可视为圆柱体，可由公式V=πr2L得：
L=V/πr2=1274m．
答：这捆铁丝长1274
m．
例2：现有一台已调好的天平(配套砝码)，一个盛满水的烧杯，只用这些器材(不使用任何其他辅助工具)测出一堆金属颗粒的密度，要求写出实验步骤和计算金属密度的数学表达式．
分析：从实验原理(ρ＝)来分析，要测出金属颗粒的体积才能解决问题，可是器材中没有量筒，但有装满水的烧杯，能不能用排水法，通过质量与密度的知识求出金属颗粒的体积呢 设想可测出盛满水的烧杯的质量(m1)，把颗粒加进烧杯，部分水(体积等于颗粒体积)溢出，再测出总质量(m2)．若事先测出颗粒的质量(m0)，我们再来看看它们之间的关系．
m0→金属颗粒的质量；
m1→m杯+m水；
m2→m杯+m0+m剩水·则溢出水的质量m溢=m1-(m2-m0)→
可以求出V溢＝V金，问题就解决了．
答案：实验步骤如下：
(1)调节天平，测出金属颗粒的质量，记为m0
(2)测出装满水的烧杯的总质量，记为m1．
(3)将金属颗粒装入烧杯中，让水溢出，等水面静止时测出金属颗粒、烧杯、剩下水的总质量，记为m2．
表达式：ρ=
例3：有一架天平，没有量筒，要测出某种液体的密度，还需哪些实验器材 写出实验步骤并推导出计算密度的公式.
分析：除天平和被测液体外，还需要一个烧杯(或烧瓶)和足量的水，用等积法测出液体的密度．
实验步骤：
(1)用天平称出烧杯的质量m；
(2)在烧杯中装满水，用天平测出烧杯和水的总质量m1；
(3)把烧杯中的水倒出来，再倒满被测液体，用天平测出烧杯和液体的总质量m2；
(4)计算液体的密度．
因为V液=V水
所以，即
得：ρ液=ρ水.
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
五、板书设计
教学反思
宇宙及其微观世界
宇宙是由物质组成的
物质是由分子组成的
物质存在的状态
固、液、气
微观模型
概念：物体中所含物质的多少（m）
单位：kg
g
mg
t
测量：天平
结构
调节
使用
质量
多彩的物质世界
定义：单位体积内某种物质的质量（ρ）
公式：ρ=m/V
单位：kg/m3
g/cm3
测量
规则固体：天平、刻度尺
不规则固体
液体
天平、量筒
应用
求质量
求体积
鉴别物质
密度
宇宙及其微观世界
宇宙是由物质组成的
物质是由分子组成的
物质存在的状态
固、液、气
微观模型
概念：物体中所含物质的多少（m）
单位：kg
g
mg
t
测量：天平
结构
调节
使用
质量
多彩的物质世界
定义：单位体积内某种物质的质量（ρ）
公式：ρ=m/V
单位：kg/m3
g/cm3
测量
规则固体：天平、刻度尺
不规则固体
液体
天平、量筒
应用
求质量
求体积
鉴别物质
密度
PAGE机械运动
章节（课题）名
称
机械运动章节复习（二）
学时
1
总课时
三维目标
知识技能
1．知道运动和静止的相对性，能根据物体的运动情况判断选择参照物．2．能用速度描述物体的运动并能用速度公式进行简单的计算．3．会选择和使用适当的工具测量时间和长度，知道测量的误差，区分误差和错误．
过程方法
通过对本单元知识的系统复习，培养学生的归纳概括能力和应用物理知识解决实际问题的能力
情感态度与价值观
通过学生对所学知识的概括和总结，养成良好的学习习惯．培养学生热爱科学的品质，将科学知识应用于生活的意识．
学生特征分析
通过本章学生对机械运动、参照物、速度、时间和长度的测量等一些基本的知识已有所了解．本节课的任务就是要学生系统地回顾和总结本章知识的内容，体验知识内容之间的联系并能综合应用知识解决实际问题．在归纳、总结、应用的过程中培养学生的概括能力、应用物理知识解决实际问题的能力和将科学知识服务于人类的意识．
项目
内容
解决措施
教学重点
机械运动及其相对性、速度的计算与测量
通过对本章知识的归纳总结，体验知识内容之间的联系，系统复习本章知识．
教学难点
探究物理规律的方案设计与实施过程
通过引导学生对典型事例的分析，锻炼学生分析问题解决问题的能力．
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
教学
札记
1、运动的相对性
一个物体对参照物的位置如果发生改变则称该物体运动，若对参照物的位置没有改变，则称该物体静止。
例：教室相对于行走的人是运动的。
龙舟相对于河岸是运动的。
同步卫星相对于地球是静止的。
龙舟相对于舟上的人是静止的。2、长度的测量
选：选择一个清晰的刻度开始测量
放：放正刻度尺、紧靠被测物
看：测量时视线应与尺面垂直
读：估读到分度值的下一位（分度值：刻度尺里面最小的刻度值）
记：记下数值和单位
例：图中测出的该物长度是
1.00
cm.
3、长度单位换算
1Km=103m
1m=10dm=100cm=103mm=106m=109nm
例：45m=4.510-5m
0.23dm=2.3107nm4、速度的计算
公式：v=s/t
其中：（1）计算时将s和t的单位化成m/s或者km/h
（2）式中三个物理量应对应于同一个物体
（3）懂得将题中的物理情景画成简图，找出相应的方程
例：某同学乘坐的汽艇遥对一座高崖，他向高崖大喊一声，历时5秒他听到了回声。若汽艇以100m/s的速度正对高崖驶去，他喊时离高崖是多远？
解：5秒内人走的路程为：
S船=V船t=100m/s5s=500m
5秒内声音走的路程为：S声=V声t=340m/s5s=1700m
如右图可知：他喊时离高崖的距离为：S=
(S船+
S声)/2=1100m5、平均速度
严格按公式v=来计算，切勿利用V=来计算。
例：汽车在长100m的公路上行驶,前50m的速度为20m/s,后50m的速度为10m/s,汽车在这100m公路上的平均速度为_______m/s。
解：前半段时间为：t===2.5s
后半段时间为：t===5s
所以全程的平均速度为：v===13.3m/s[应用练习]1．小明同学坐在行驶的公共汽车内:
(选填“运动”、“静止”)
(1)以地面为参照物，小明是_______的；以行驶的公共汽车为参照物，小明是______的。
(2)小明对公共汽车的驾驶员来说是_____的，这是以________为参照物。
(3)小明对马路上的行人来说是________的，这是以_______为参照物。2．一只小球在水平面上作匀速直线运动，它在2s内通过的路程是5m，则它通过20m路程后的速度是________m/s。3．作直线运动的某物体，在开始5s内通过的路程是20m，接下来的15s时间内作速度为5m/s的匀速直线运动，那么物体在这20s时间内作的是_______运动，整个路程内的平均速度是________m/s，合___________km/h。4．下列关于地球同步通讯卫星的说法正确的是(
)。
A．以地球为参照物，卫星是静止的
B．以太阳为参照物，卫星是静止的
C．以地球为参照物，卫星是运动的
D．以地球上的树木为参照物，卫星是运动的5．作匀速直线运动的甲、乙两个物体，它们的运动时间之比是1：6，运动路程之比是3：2，则它们的速度之比是(
)。
A．9：1
B．1：9
C．4：1
D．1：46．某同学坐在一辆以速度20m/s匀速直线行驶的车里观察路边的电线杆，从第1根电线杆在他的眼前经过算起，经1分钟时间共有41根电线杆从他眼前经过，则每两根电线杆之间的平均距离为(
)。
A．30．8m
B．30m
C．29．3m
D．28．6m7．以乙为参照物，甲作匀速直线运动。以丙为参照物，乙静止不动。那么以丙为参照物，甲作_________直线运动(选填“匀速”、“变速”)。8．某商厦安装有自动扶梯，当扶梯不动时，人走上去需要2分钟。当扶梯运行时，人走上去只需40秒。当人站在运行的扶梯上，由扶梯送上楼，需要_________分钟。9．某物体以8m/s的速度通过全程的2/3，通过剩余1/3路程的速度是21.6km/h，求全程的平均速度。
学生思考并完成相关计算
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
认识速度、路程、时间之间的逻辑关系，学习多过程运动中平均速度的计算方法
为需要帮助的学生所做调整
练习简单的速度、路程、时间的计算
板书设计
机械运动章节复习（二）
典型题例讲解
教学反思
PAGE信息的传递
章节（课题）名
称
信息的传递复习
学时
1
总课时
三维目标
知识技能
（1）通过学习,了解电话是怎样把信息传递到远方；了解电话交换机的应用；了解模拟通信和数字通信的基本区别。（2）通过学习,了解电磁波的产生和传播，知道光是电磁波电磁波在真空中的传播速度；波长、频率和波速的关系。（3）通过学习,了解无线电广播，电视和移动电话的工作过程。
过程方法
培养学习现代科学知识的积极性。
情感态度与价值观
（1）初步认识科学技术对社会发展的作用；（2）深入体会物理学与生活的密切联系，激发学生观察生活、思考生活的兴趣。
项目
内容
解决措施
教学重点
现代电信的优点及其使用知识。
教学难点
现代电信手段的原理。
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一、复习内容1、电话的结构：
贝尔发明了电话
电话组成：话筒、听筒话筒：把声信号转化为电信号，结构与麦克风相同听筒：把电信号转化为声信号，结构象喇叭电话线：传递信号电话工作的流程图为：2、电话交换机：结果：利用电话交换机可以大量减少线路。电话交换机之间可以连接
简述电话交换机的发展过程
分析：占线的现象3、模拟信号与数字信号：模拟信号：信号电流的频率、振幅变化情况与声音的频率、振幅变化情况完全一样，模仿声信号的电信号。缺点：在传输、放大、加工的过程中易失真，从而使传递的信息发生变化。数字信号：利用数字的组合来代表信息的信号。特点：一般只有两个数字，在传输、放大、加工的过程中很稳定，容易编辑。4、电磁波的产生：变化的电流产生电磁波5、电磁波的传播：在很多介质中可以传播，在真空中也能传播；在真空中的传播速度最大，用c表示：c＝3×108m/s
（这是宇宙中最大的速度）
①波长：用λ表示，单位是m
②频率：1秒钟变化的次数，用f表示，单位Hz
（1MHz＝1000kHz＝1000000Hz）
它们的关系：
c＝λf6、电磁波的分类：长波、中波、短波、微波7、无线电广播：
大致过程：
声信号→电信号→电磁波→发射→接收机→声信号但有两个问题：①信号弱；②频率低，传递性差解决方法：①放大；②加一载波，接收后再去掉8、电视的发射和接收：传播过程与无线电广播基本相同，但多了图像信号，必须把图像转换为电信号，与声音一起发射9、移动电话：即有发射功能，又有接收功能。（可以看做是广播电台与收音机的组合）10、微波通信：
微波：波长在10m~1mm之间，频率在30MHz~300000MHz之间的电磁波。优点：频率高，信息传递的效率高，可以同时开通大量的频道，穿透性好。缺点：传播近似直线，不能沿地球表面传播，在地面的传播距离短。改进方式：需要大量的中继站，约50km一个。结论：不能用月球做中继站，但可以用卫星做中继站。11、卫星通信：利用卫星做中继站的微波通信方式。同步卫星的优点：覆盖范围广，只要三个卫星就可以让信号覆盖全球。12、光纤通信：利用频率更高的光波进行信息传递。优点：频率高，信息传递的效率高，可以同时开通大量的频道，穿透性好。但普通的光不可以：发散性，不单一激光：频率单一、方向集中，可以用来传递信息。光导纤维：13、网络通信：把计算机连在一起，实现信息共享。每个邮件地址的域名都会告诉你相应的信息，如:“”表示该电子邮箱属于
Xiaodong
,邮箱服务器名叫
.cn ,其中“cn”是 China 的简写，表示该服务器在 中国 注册．二、复习过程例1
下列说法不正确的是
(
)A.
声、光和电磁波都能够传递信息B．固定电话、移动电话、广播和电视都是利用导线中的电流传递信息的C．微波炉是利用电磁波来加热食品的D.
根据电磁波在真空中的传播速度公式c=λf,可以推断频率越高的电磁波，波长越短例2
下列关于电磁波的一些说法中正确的是（
）A．电磁波在真空中不能传播B．电磁波在空气中的传播速度约为340m／sC．红外线属于电磁波
D．电热水壶是利用电磁波来工作的例3
下列电器中不是利用电磁波工作的是(
)A．电饭锅
B．微波炉 C．收音机 D．手机
三、堂上练习1、
小灵通是一种移动通讯工具，使用小灵通时，声音信息搭载在
波上进行传播。2、下列有关家用电器性能及使用的判断，其中正确的是
(
)
A．空调机和电风扇都可以降低室内温度
B．微波炉产生的微波和声波是本质上相同的波
C．电视机和收音机都能接收电磁波
D．电冰箱的门打开后，室内温度会不断降低3、以下关于电磁波的说法不正确的是【
】
A．无线通信是用电磁波进行传播
B．医院B超发出的超声波是电磁波C．遥控器发出的红外线是电磁波
D．透视使用的X射线是电磁波4、10.下列设备不是利用电磁波来传递信息的是A.无线电广播
B.电视
C.手机
D.有线电话
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
信息的传递复习知识点复习总结典型题例讲解
教学反思
声音
听筒
话筒
变化电流
声音
PAGE电压和电阻
章节（课题）名
称
电压和电阻复习（一）
学时
2
总课时
三维目标
知识技能
1.能识别电压表测的是哪段电路两端的电压；
?
2.能熟练运用串并联电路中的电压规律解题；
?
3.会用控制变量法探究影响电阻大小的几个因素；
?
4.掌握滑动变阻器的使用方法及在电路中的作用
过程方法
通过练习掌握电压表的使用方法；
情感态度与价值观
培养学生理论联系实际的意识和思维习惯
项目
内容
解决措施
教学重点
电压表的使用方法；
?
运用串并联电路中的电压规律解题；
?
滑动变阻器的使用方法及在电路中的作用
教学难点
识别电压表测的是哪段电路两端的电压；会用控制变量法探究影响电阻大小的几个因素
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
复习知识要点（一）、电压1、电压的作用电压是形成电流的原因：电压使电路中的自由电荷定向移动形成了电流。电源是提供电压的装置。注：说电压时，要说“xxx”两端的电压，说电流时，要说通过“xxx”的电流。2、电压的单位①
国际单位：伏特（
V
）
②
常用单位：千伏（kV
）、毫伏（
mV
）、微伏（μV）
③
换算关系：1Kv＝1000V 1V＝1000
mV
1
mV＝1000μV④
记住一些电压值：一节干电池1.5V
家庭电压220V
安全电压不高于36V3、电压的测量：①仪器：电压表
，符号：②读数时，看清接线柱上标的量程，每大格、每小格电压值③使用规则：电压表要并联在电路中。电流从电压表的“正接线柱”流入，“负接线柱”流出。否则指针会反偏。被测电压不要超过电压表的最大量程。（如果被测电压超过电压表的最大量程时，不仅测不出电压值，电压表的指针还会被打弯甚至烧坏电压表。）④量程选择：实验室用电压表有两个量程，0—3V
和0—15V。测量时，先选大量程，用开关试触，若被测电压在3V—15V可测量
，若被测电压小于3V则换用小的量程，若被测电压大于15V则换用更大量程的电压表。4、电流表、电压表的比较：电流表电压表异符
号连
接串联并联直接连接电源不能能量
程0.6A
3A3V
15V每大格0.2A
1A1V
5V每小格0.02A
0.1A0.1V
0.5V内
阻很小，几乎为零相当于导线很大相当于开路同调零；读数时看清量程和每大（小）格；电流都要从正接线柱流入，负接线柱流出；不能超过最大测量值。（二）、串、并联电路的电压规律1、串联电路的电压规律串联电路两端的总电压等于各部分电路两端电压之和。公式：U＝U1+U22、并联电路的电压规律并联电路各支路两端的电压相等。公式：U＝U1=U2（三）、电阻1、定义：导体对电流阻碍作用的大小叫做电阻。2、单位：①国际单位：欧姆（Ω）。②常用单位：千欧（ΚΩ）、兆欧（МΩ）。③换算：1МΩ=1000ΚΩ
1
ΚΩ=1000Ω3、影响因素：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。导体的电阻还跟导体的温度有关。同种材料制成的长度相同而横截面积不同的导体，横截面积小的电阻大。同种材料制成的横截面积相同而长度不同的导体，长度长的电阻大。导体电阻的大小与是否接入电路、与外加电压及通过电流大小等外界因素均无关。（
四）、变阻器1、变阻器在电路中的符号
。2、滑动变阻器的构造：瓷筒、线圈、滑片、金属棒、接线柱3、滑动变阻器的变阻原理：通过改变接入电路中的电阻线的长度来改变电阻。4、滑动变阻器的使用方法：选、串、接、调根据铭牌选择合适的滑动变阻器；串联在电路中；接法：“一上一下”
；接入电路前应将电阻调到最大。5、铭牌：某滑动变阻器标有“50Ω1.5A”字样，50Ω表示滑动变阻器的最大阻值为50Ω或变阻范围为0-50Ω。1.5A表示滑动变阻器允许通过的最大电流为1.5A.6、作用：①通过改变电路中的电阻，逐渐改变电路中的电流和部分电路两端的电压②保护电路
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
电压和电阻复习电压串并联电路电压规律电阻变阻器
教学反思
V
A
V
PAGE光现象
章节（课题）名
称
光现象（一）
学时
1
总课时
三维目标
知识技能
1、知道光在均匀介质中沿直线传播。2、利用光的直线传播解释物理现象。3、识记光在真空中的传播速度。4、利用光的反射定律进行作图。5、掌握平面镜成像及其应用。6、掌握光的折射现象和光的折射定律。
过程方法
1、
培养理论联系实际，进行自主学习，探索研究的能力。2
、培养学生利用网络等现代信息技术，查找有用信息的能力。
情感态度与价值观
1.增强学生团体间的合作、交流意识。2.掌握光的折射现象和光的折射定律。3. 进一步加深理解光的直线传播、光的反射。4. 理论联系实际，解释生活中的一些光现象。
学生特征分析
学生了解到光在两种介质界面上发生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养学生分析、推理能力．
项目
内容
解决措施
教学重点
理论联系实际，解释生活中的一些光现象。
通过实验探究光在同种均匀介质中传播的特点，探究并了解光的反射规律.
教学难点
掌握光的折射现象和光的折射定律。
通过观察和实验
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
光的直线传播1．条件：同种均匀介质2．现象：影子的形成、日食月食的成因、小孔成像3．应用：激光测距仪4．光速：光在真空中的传播速度最大
3 /SPAN>108m/s[例2]“皮影戏”是我国的民间艺术，屏幕上出现的生动活泼的形象与其道具动作完全一致，这其中涉及的光学只是主要有____________________________。（课堂练习）中考指导用书P263、7；P27151．小明做小孔成像实验时，若易拉罐底部小孔是三角形的，将小孔对准窗外景物，则他在半透明纸上看到的像是
（
）A.三角形光斑
B.圆形光斑C.景物的正立像
D.景物的倒立像光的反射反射定律：反射光线、入射光线和发现在同一平面内
反射光线、入射光线分居法线两侧
反射角等于入射角2．分类：漫反射和镜面反射3．应用：角反射器、反射式望远镜4．反射时光路是可逆的（课堂练习）中考指导用书P266；P278、141．皮鞋上擦过油后，还要用软刷或软布反复擦几下，越擦越亮，这是由于
A.反复擦可增加漫反射的效果B.增加表面光滑程度，增加镜面反射效果C.鞋油的颜色好，所以越擦越亮D.鞋油比皮革亮，所以越擦越亮2．下列成语所反映的情境中，能用光的反射知识解释的（
）A.凿壁偷光
B.一叶障目
C.镜花水月
D.形影相随平面镜成像1．特点：虚像
像和物到镜面的距离相等
像和物的大小相等
像和物的连线与镜面垂直2．应用：利用平面镜扩大视野、潜望镜、牙医借助平面镜观察牙齿的背面[例3]
中考指导用书P25例3（课堂练习）中考指导用书P264、5；P279；P2816、17、201．下列有关光的现象中正确的是
A.平面镜缩成的像是由光的反射形成的B.汽车在夜间行驶时，应打开车内的灯C.人在任何灯光下都会有影子D.人在照镜子时，总是靠近镜子去看，其原因是靠近时，平面镜所成的像会变大2．研究平面镜成像特点的实验中，烛焰在平面镜中所成的像是___（选填“实”或“虚”），放在所成像“烛焰”上的手指___被烧痛（选填“会”或“不会”）3．在水平桌面上斜放着一个平面镜，桌面上有一个小球向镜面滚去时，要使平面镜中小球沿竖直方向向下移动，则镜面与观察者所在这侧的桌面间的夹角应为______；要使平面镜中小球的像沿竖直方向向上移动，则镜面与观察者所在这侧的桌面间的夹角应为______。由反射定律、平面镜成像特点作图1．虚线与实线虚：延长到平面镜后的所有的线、像与物的连线、虚像、法线虚线不加箭头实：反射光线、入射光线、平面镜、物体2．作图规范
距离相等、角度相等、像与物的连线与镜面垂直、法线与镜面垂直[例4]中考指导用书P25例4（课堂练习）中考指导用书P2710、11；P2821
实验1．探究光的反射定律2．探究平面镜成像特点①为何要用玻璃板代替平面镜？②用两粒完全相同的棋子的目的是什么？③移开玻璃板后面的棋子，用白纸作屏幕放在该位置，直接观察白纸，纸上能否出现棋子的像？说明什么？④若无论怎样移动玻璃板后的棋子，都无法使之与玻璃板前棋子的像完全重合，则说明什么？（课堂练习）中考指导用书P2818、19习题：1、光在 中沿直线传播，光在真空中的速度为 m/s，光在水中和其它介质中的速度比真空中 。2、光年是光在 内传播的路程，它是一个 单位。3、在反射现象中： 、 和 都在同一个平面内；而 和 分居法线两侧； 等于 这就是反射定律。4、让光逆着反射光线的方向射到镜面，那么当它被反射后就会逆着原来的 的方向射出，这表明：在反射现象中光路是
的。5、阳光射到镜子上会发生
反射，阳光射到白纸上会发生 反射。6、平面镜成像特点是:7、当光从空气中 入另一种介质中时，传播方向发生 ，这种现象叫做 ，光从空气中射入水中或其它介质中时，折射光线向 偏折，此时折射角 入射角；当光从其它物质斜射入空气中时，折射角 入射角。当光线垂直入射到两种介质的分界面上时，折射角与入射角 ，且等于 度。8、太阳光通过三棱镜后，会在白光屏上形成一条彩色的光带，颜色依次是 ，这就是色散现象。色光的三原色是 、 、 。9、透明物体的颜色由 决定，不透明物体的颜色是由 决定的。无色透明物体能透过 ，白色物体能
所有色光，黑色物体
任何色光。10、太阳光线与地平面成60°角，要用一平面镜把太阳光反射到竖直的井底，平面镜镜面与水平面所夹的锐角应为________度。11、一入射光线与平面镜夹角为20°，这时反射角为______度。若使入射光线与平面镜的夹角增加10°，则反射光线与入射光线的夹角改变了______度。12、入射光线跟平面镜之间的夹角40°则反射角为_______；若使入射角增大5°，此时，反射光线与入射光线之间的夹角为_________，若入射光线跟平面镜之间的夹角从30°增大到90°，则反射角从_______变化到_______。13、一束光射到平面镜上，入射角是30°，反射光线与入射光线的夹角是_____________。14、一束光线与平面镜夹角为60°，那么反射角是_______°，如果转动平面镜使入射光线与镜面夹角减小40°，则反射光线与入射光线的夹角是__________°15、在湖面上方的天空中停着一只小鸟，距水面20m，已知湖水深5m，则小鸟的像到水面的距离是________m。
了解介质观察、概括理论联系实际自主学习
培养学生分析、推理能力．培养学生的观察、概括能力
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
教学反思
PAGE声现象
章节（课题）名
称
声现象复习（二）
学时
1
总课时
14
三维目标
知识技能
复习目标：1、声音是由于物体的振动而产生的2、声音能在固体、液体和气体中传播，真空不能传声3、超声波、次声波以及现代技术中与声有关的应用4、声音是一种波，声波具有能量5、乐音的三要素6、声音在不同介质中的传播速度不同7、噪声的危害与控制
过程方法
1.
通过复习，认识声音产生和传播的条件，了解乐音的特性。
2.
了解现代技术中与声有关的应用，知道防治噪声的途径。
情感态度与价值观
情感态度和价值观通过教师和学生的双边活动，激发学生的学习的学习兴趣和能力
学生特征分析
一些学生往往认为音调高是响度大，音调低就是响度小。其实这是一种误解
项目
内容
解决措施
教学重点
本章知识的重要是声音的发生和传播，
复习提问
教学难点
是音调与音响的区别是如何确定噪声
结合实际进行分析
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
复习引入
我们生活在一个充满声音的世界里。人们通过语言来交流思想，表达感情。优美动听的音乐，可以陶冶人的性情，给人以美的享受。令人生厌的噪声分散人的注意力，影响工作，妨碍休息，甚至影响人的健康。
中国古代声学的产生是与乐器的制造密切相关的。石制的磬、陶制的钟、芦管编排的苇龠、土制的埙等等，在远古时代就有了。夏商时期，已有了铜制的铃、钟、编钟、皮制的鼓。在乐律方面，半音是在商代产生的，七律音阶是在周初出现的。所以，后来由传教士把中国人朱载堉发明的十二平均律介绍到欧洲时，欧洲人音乐家、小提琴家、声学家都惊动一时，他们简直把朱载堉当做“神”来看待。
各种物体的共振现象及其应用是中国人在声学上大量发现之一。课本阅读材料中提到的天坛里的回音壁、三音石、圜丘也都是古代中国人利用声学原理创造出来的奇迹。教师运用这些历史资料进行爱国主义教育，同时宣扬创新精神。本章讲述的是一些声学的初步知识。讲述的内容有声音的发生的传播、音调、响度和音色，以及噪声的危害和控制。本章的重点是声音的发生与传播，它是解释各种声现象的基础。（三）基础练习
做下面一组填空题。
⒈一切发声的物体都在振动，声音的传播必须依靠介质。
⒉声音在固体、液体中比在空气中传播得快，真空不能传播声音。
⒊如果回声到达人耳比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声跟原声区分开；如果不到0.1秒，回声和原声混在一起，使原声加强。
⒋乐音特征是：音调，响度，音色。其中音调跟发声体的频率有关，响度跟发声体的振幅，声源与听者的距离有关系。
⒌噪声减弱的途径有：在声源处减弱_，在传播过程中减弱_，在耳朵处减弱_。（四）复习过程学习本章要知道声音是由物体振动发生的。要知道声音能靠一切气体、液体、固体物质做媒介传播出去，这些做为传播媒介的物质常简称为介质。真空不能传声。要知道声音在空气中15℃时的传播速度为340米/秒。还要知道回声现象。如果回声到达人耳比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声跟原声分开，如果不到0.1秒，回声和原声混在一起，使原声加强。对于利用回声测距的原理，也要有所了解。例题分析
例题1：声音的传播需要介质，在________中不能传声例题2：关于声音的下列说法中，正确的是（
）
(A)一切发声的物体都在振动
(B)声音可以在真空中传播
(C)声音在水中比在钢铁中传播得快
(D)人的听觉频率范围比人的发声频率范围要小例题3：声音是由发声的________而产生的，声音要靠________传播，________不能传声，15℃时声音在空气中的传播速度为__________，回声传到人耳比原声晚0.1秒以上时，人耳才能把回声与原声区分开。要听到回声，障碍物距发声体最近距离应该为_____________。例题4：对离你10米远的高墙减话，被高墙反射回来的回声到达你耳需要的时间是_______米，此时你________将回声与原声区分开来，因而回声和原声___________。【动脑动手】一、填空题
⒈小提琴发出悦耳的声音时，琴弦在__________。
⒉在月球上，宇航员面对面也要靠无线电交谈，这是因为月球上没有______。
⒊声音能够在_______、________和________中传播。________不能传声。
⒋如果回声到达人耳比原声晚_______秒以上，人就能把回声跟原声区分开。
⒌音调是由发声体振动的________决定的，_______越大音调越高。
⒍响度跟发声体的________有关系，________越大，响度越大；响度还跟距离发声体的________有关系，人们距离发声体越近，响度就越________。⒎乐音的三个特征是_______、_______和________。【学生练习】
一、填空题1、声音是由发声体的振动而产生的，发声体的_________停止，发声也就停止了。
2、声音的传播需要介质，在_______中不能传声。
二、选择题
⒈下列关于声音传播的说话中，不正确的是（
）(A)声音在固体、液体中比在空气中传播得慢。(B)学生听到老师的讲课声音是靠空气传播的。(C)真空不能传声。
(D)打锣时，要使锣停止发声，只须用手按住锣面就可以了。
⒉不能传播声音的是（
）
(A)真空
(B)木头
(C)空气
(D)水
⒊比较声音在海水、铁管和空气中传播速度，从大到小顺序排列正确的是（
）(A)海水、铁管、空气
(B)铁管、海水、空气
(C)空气、铁管、海水
(D)空气、海水、铁管⒋百米赛跑时，终点的计时裁判员正确的计时方法是（
）
(A)听到发令员的枪声开始计时
(B)看到发令员的发令枪冒烟开始计时
(C)听到发令员的最后一声口令开始计时
(D)看到最先起炮的运动员起跑开始计时⒌关于声音的下列说法中，正确的是（
）
(A)一切振动的物体都会发出声音
(B)物体在振动时偏离原来位置的距离叫做振幅
(C)物体振动的次数叫频率
(D)正常人听觉频率范围是每秒20次到2万次
⒍有一根长100米的空心钢管，甲同学在一端敲打钢管一下，乙同学在钢管的另一端可以听到（
）
(A)一次回声
(B)两次回声
(C)三次回声
(D)四次回声【综合创新】1、小明住的楼房附近正在建筑一座新的高楼，汽车声、人声日夜不停，十分嘈杂。小明应当采取什么措施来减少噪声对他的影响？点击中考1、【10北京】关于声现象，下列说法中正确的是A．“闻其声而知其人”主要是根据音色来判断的B．公路旁安装隔音墙是为了在传播路径上减弱噪声C．课堂上能听到老师讲课声，是由于空气能够传声D．用大小不同的力先后敲击同一音叉，音叉发声的音调会不同2、【10绵阳】.将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个同学敲一下铁管的另一端，会听到两个敲打的声音。这个事实说明
A.敲打在空气中形成了两个声波
B.声波在空气中发生了反射C.声波在铁管中发生了反射
D.声波在不同介质中传播速度不同3、【10菏泽】下面关于声现象的配对中，错误的是(
)A．“闻其声，知其人”---------发声体不同，音色不同B．“长啸一声，山鸣谷应”---------------次声波传播很远C．“隔墙有耳”-------------------固体也能传声D．用超声波清洗眼镜-----------------声波可以传播能量4、【10梅州】关于声和电磁波的说法正确的是A．声和电磁波都能传递信息且都可以在真空中传播B．住宅安装双层玻璃窗可以减小室外噪声对室内的影响C．“听诊器”能使人的心脏振动幅度增大，响度增大D．只有主人说出暗语时才能打开“声纹锁”，其辨别声音的主要依据是音调5、【10泰州】运用声呐系统可以探测海洋深度。在与海平面垂直的方向上，声呐向海底发射超声波。如果经4s接收到来自大海底的回波信号．则该处的海深为__________m（海水中声速是1500m/s）．但是，超声波声呐却不能用于太空测距（比如地球与月球的距离）．这是因为________________________。请说出一种你知道或者你设想的太空测距仪器或方法：______________________．
复习提问自助练习学生回答结合实际进行分析
明确目标，强调重、难点了解性常识激发学生的学习的学习兴趣和能力培养能力
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
1、声音是由于物体的振动而产生的2、声音能在固体、液体和气体中传播，真空不能传声3、超声波、次声波以及现代技术中与声有关的应用4、声音是一种波，声波具有能量5、乐音的三要素6、声音在不同介质中的传播速度不同7、噪声的危害与控制
教学反思
PAGE电流和电路
章节（课题）名
称
电流和电路（二）
学时
2
总课时
三维目标
知识技能
1.认识电流、电路和电路图，会读、会画简单的电路图
2.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
3.能连接和区分串联电路和并联电路。
4.能正确的连接电流表，会读电流表上的读数。
5.掌握串、并联电路的电流规律
6.能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例
过程方法
通过复习和练习掌握电流和电路相关知识
情感态度与价值观
培养学生严肃认真的科学态度和严密的思维习惯
项目
内容
解决措施
教学重点
1.会读、会画简单的电路图。
2.掌握串、并联电路
在教师引导下复习总结是所学知识系统化
教学难点
串、并联电路的分析
由简单到复杂进行递进式训练
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
重难点例题分析例1、在图5-1所示的电路中，当开关S1、S2断开时，灯泡__________串联；当开关S、S1、S2均闭合时，灯泡__________并联，此时电流表测的是__________中的电流。
图5-1解析：此题考查同学识别电路的能力，解此题可用“电流路径法”.当开关S闭合，S1、S2断开时，电流由正极出发经S→灯L1→电表A→灯L3再回到负极，形成一个回路，故灯L1、L3串联，当S、S1、S2均闭合时，把电流表A视作“导线”，可观察到L3被短路，再把电流表A“还原”至原位，可见电流表A在灯L2支中路，它测通过灯L2的电流.答案：L1、L3；L1、L2；L2
例2、居民楼的楼道里，夜间只是偶尔有人经过，电灯总是亮着会浪费电。小明想利用光控开关和声控开关设计出一种“聪明”的电路——晚上，有人走动发出声音，灯亮；白天，无论发出多大声音，电灯也不会亮。请把图5-2中的器材连接成符合要求的电路（光控开关在天黑时自动闭合，天亮时自动断开；声控开关在有人走动发出声音时就闭合，闭合后经过一两分钟便自动断开）。
图5-2
图5-3
解析：楼道中电灯亮要同时具备两个条件：一是晚上，二是有声音．而这两种现象所对应的开关此时都会自动闭合．因此在电路中同时闭合都能使电路形成通路，这时两个开关必须是串联的。
解答：如图5-3所示。
例3、某传达室需要在前、后门都装上开关，要求：前门来人按开关，传达室内电铃响，同时红灯亮；后门来人按开关，传达室电铃响，同时绿灯亮。按要求设计电路图，并将图5-4中的实物连成所需电路。图5-4
图5-5
图5-6解析：本题考查串、并联电路的组成，电路连接，以及设计简单电路的能力。按前门开关，铃响红灯亮，说明前门开关控制红灯和电铃，它们可组成一个回路；同理，后门开关、电铃、绿灯也可组成一个回路。但电铃只有一个，所以电铃必须连在干路上；红、绿灯并联，且各有一个开关控制，才能达到要求。电路图如图5—5所示，实物连接如图5—6所示.方法指导：电路设计的问题主要是通过开关的闭合与断开对电路中用电器连接情况产生影响，解决这类题目一般分三步：第一步，根据题目设定的条件，分析开关的作用，确定开关在干路、支路上的位置；根据给定条件，运用所学知识分析、判断，确定电源位置，确定用电器的连接方式.第二步，把上面经过分析判断形成的整体方案画成电路图初稿.第三步，根据题目给定的要求、设定的条件对电路图进行检验、修改.例4、根据图5-7所示的实物连接电路，画出与该电路对应的电路图.。图5-7
图5-8
图5-9解析：第一步，“走一遍”对电路形成整体印象。电流由电池正极出发流到灯泡L的一个接线柱时分成两支路。一支路经L至开关S1；另一支路经开关S2至电动机M，两支路均在开关S的一个接线柱上汇合，经开关S最后回到电源负极，可见，灯L与电动机M并联，开关S1控制灯L，开关S2控制电动机，开关S控制整个电路，处于干路上。第二步，根据对电路的总体印象和各实物分布，确定相应位置和布局，画出相应电路元件的符号，如图5—8所示。第三步，按电路结构把元件符号连成电路图，并标上“分支点”“汇合点”和相应的字母，如图5—9所示。方法指导：对于常遇到的根据实物电路连接图画出电路图的问题，解决时首先要从整体上熟悉电路的连接情况，不能看一步画一步。熟悉电路连接情况，可以从电源正极开始，沿着电流的路径和方向，把电路“走”一遍，从而对整个电路形成整体印象，明确此电路是串联还是并联（如果是并联，还要找出“分支点”“汇合点”，分清干路和支路情况），明确开关的位置和控制作用。例5、在图5-10中，闭合开关后，通过灯泡Ll的电流为0．5A，通过灯泡L2的电流为0．4A。试根据图5-10将图5-11中的实物用铅笔线表示导线连接起来。图5-10
图5-11
图5-12解析：本题考查实物图的连接和并联电路电流的关系，要求学生根据电路图连接实物图，会正确选择电流表的量程。首先识别电路。L1与L2并联，S在干路上，A1测干路中的电流，A2测L2中的电流。因为灯泡Ll的电流为0．5A
，通过灯泡L2的电流为0．4A。所以干路电流I=0.5
A+0．4A=0．9A，电流表A2测L2支路电流，即I2=0.4
A，因为L1、L2并联，I=I1+I2，因此电流表A1的量程选3A，电流表A2的量程选0．6A。然后根据电流流通方向逐个连接各元件。电流从电源正极出发，经开关S和电流表A1后分成两股：一股经L1回到负极，另一股经电流表A2和L2回到负极。实物连接图如图5-12所示。
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
教学反思
c
L1
L2
A
B
a
b
PAGE多彩的物质世界
章节（课题）名
称
多彩的物质世界复习
学时
2
总课时
三维目标
知识技能
（1）知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的。原子的结构。（2）了解纳米科学技术及纳米材料的应用和发展前景。（3）知道质量的初步概念及其单位。掌握天平的使用方法。（4）理解密度的物理意义，能用密度公式进行简单计算，记住水的密度。（5）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。（6）学会量筒的使用方法。一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。
过程方法
（1）会调节天平，会使用天平测质量。（2）会用量筒、天平测固体和液体的密度。
情感态度与价值观
培养学生对物理美的欣赏能力。
项目
内容
解决措施
教学重点
质量、天平的使用、密度的测定及应用。
教学难点
密度的概念。
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
第一课时一、基础练习1．物质存在有三种状态，这三种状态中分子间距最大的是
。2．
银河系只是我们人类观测到的宇宙中数十亿个星系中的一个，但也异常巨大，要表示银河系的大小使用长度单位
最方便．3．物质从液态变为固态时，体积变大还是变小 你能举出两种现象支持你的说法吗 4．我们知道：“当物质从液态变为气态时，体积会显著增大”．请你从构成物质的分子在排列方式上的不同谈谈产生此现象的原因．二、复习内容1、物质:（1）组成：分子、原子（2）原子结构：原子核、和外电子（3）固、液、气宏观及微观特点2、质量：(1)、定义：物体所含物质的多少叫质量。物体和物质是不同的概念。一切物体由物质构成；物体有质量物质有密度。(2)、单位：国际单位制：主单位kg
，常用单位：t
g
mg
对质量的感性认识：一枚大头针约80mg
一个苹果约
150g
一头大象约
6t
一只鸡约2kg
(3)、质量的理解：固体的质量不随物体的形态、状态、位置、温度
而改变，所以质量是物体本身的一种属性。(4)、测量：在测量物体质量时小质量的物体要用测多知少法。⑴
日常生活中常用的测量工具：案秤、台秤、杆秤，实验室常用的测量工具托盘天平，也可用弹簧测力计测出物重，再通过公式m=G/g计算出物体质量。⑵
托盘天平的使用方法：①“看”：观察天平的称量以及游码在标尺上的分度值。②“放”：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处。③“调”：调节天平横梁右端的平衡螺母使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。④“称”：把被测物体放在左盘里，用镊子向右盘里加减砝码，并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。⑤“记”：被测物体的质量=盘中砝码总质量+游码在标尺上所对的刻度值⑥注意事项：A
不能超过天平的称量
B
保持天平干燥、清洁。⑶
方法：A、直接测量：固体的质量B、特殊测量：液体的质量、微小质量。【质量的测量】（1）直接测量质量：对于干燥的、颗粒状的且没有腐蚀性的固体，可直接测量。如：铁、铜、木、蜡块等。（2）间接测量质量：对于潮湿的物体（包括固体、液体等）、粉末状的固体粉末以及有腐蚀性的物体，应借助容器或有关器皿进行间接称量。具体步骤：①
先测量m器
。②
再测量m总。③
求m待。测量次序能倒过来吗？原因：如果先将液体倒入容器测m总，再将液体倒出测容器质量梳，由于容器中必然会有残余液滴即液体质量的一小部分留在容器内，所以这样测量误差较大。【天平使用时的注意事项】
1、
不能超出天平的秤量。
(天平能够称的最大质量叫天平的最大秤量)
2
、砝码要用镊子夹取，并轻拿轻放。
3、
天平要保持干燥清洁。
4
、不要把潮湿的物体或化学药品直接放在天平盘内
5
、不要把砝码弄脏弄湿，以免锈蚀。3、体积测体积——量筒（量杯）⑴用途：测量液体体积（间接地可测固体体积）。⑵使用方法：“看”：单位：毫升（ml）=厘米3
(
cm3
)
量程、分度值。“放”：放在水平台上。“读”：量筒里地水面是凹形的，读数时，视线要和凹面的底部相平。⑶体积的测量方法：A：对于有规则的几何形状外形的固体，可按照其几何模型的体积公式测出有关量求出其体积。B：对于没有一定几何形状的物体，可设法把物体完全浸入某种液体中，得出其体积变化，则该体积变化就是该物体的体积。（排水法求体积，指不溶于液体或不发生化学反应，注意处理气泡、物体孔隙、化学反应、溶解等现象的问题）ρ物≥ρ液
可完全浸入；ρ物<ρ液
漂浮.（悬锤法、针压法）；C：测质量算体积。三、复习过程例1：
（钦州市2006）在用天平和量筒测量形状不规则石块密度的实验中，有如下操作或步骤，其中错误的是A.将天平标尺上的游码移至右端，在调节天平的横梁平衡B.用天平称出石块的质量mC.用细线系着石块放入盛有水的量筒中，测出石块的体积VD.用公式p=m/V算出石块的密度例2：
（2006年桂林市）用已调节好的托盘天平测量铜块的质量，当天平平衡时，右盘中砝码有50g、20g、10g各1个，游码的位置如图5所示，则该铜块的质量是 g。若把上述实验移到山顶上进行，测得的该铜块的质量将 (选填“变大”、“不变”或“变小”)。例3
用已经调节好的天平称某物体的质量。天平指针位于分度盘中央位置时，右盘内的砝码及游码的位置如图2所示，该物体的质量为（
）
A.
58.2克
B.
57.3克
C
58.8克
D.
58.4克分析与解：被测物体的质量等于盘内砝码质量与游码所对应刻度值之和。盘内砝码质量为50g＋5g＋2g－57g。确定游码指示的刻度值要弄清两点：其一游码标尺上每一刻度的单位以及游码在标尺上的位置，其二，观察游码所指示的刻度值应当看其从0到游码左端所对准的数。从图中可见：此题游码标尺上的每一小格表示为0.2克，游码左端与1.4对准，则该物体质量为57g＋1.4克=58.4克，选项D正确。点评：读游码示数时，一要弄清最小刻度值，二要看游码的左边线位置，切记不要读游码右边的标尺数，这是初学者常犯的错误。
第二课时一、基础练习1，___________________________________叫质量；质量不随物体的_______、_________、_________、_________的改变而改变，是物体本身的__________。2，在国际单位制中，质量的主单位是________，符号是______。常用的质量的单位有______、________、________。1，2吨=________千克=_____________克=___________毫克。3．下面的几个数值是对同学的身体质量的估计，你认为哪个比较接近（
）A，8.5×103克；
B，3×102千克；
C，1×10-2吨；
D，5×107毫克。4．一物体在地球上的质量为20千克，把这个物体搬到月球上，那么它的质量为（
）A，大于20千克；
B，小于20千克；
C，等于20千克；D，无法确定。二、复习内容1、密度：（1）、定义：单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。（2）、公式：
变形（3）、单位：国际单位制：主单位kg/m3，常用单位g/cm3。这两个单位比较：g/cm3单位大。单位换算关系：1g/cm3=103kg/m3
1kg/m3=10-3g/cm3水的密度为1.0×103kg/m3，读作1.0×103千克每立方米，它表示物理意义是：1立方米的水的质量为1.0×103千克。（4）、理解密度公式
⑴同种材料，同种物质，ρ不变，m与
V成正比；即物体的密度ρ与物体的质量、体积、形状无关，但与质量和体积的比值有关；密度随温度、压强、状态等改变而改变，不同物质密度一般不同，所以密度是物质的一种特性。⑵质量相同的不同物质，密度ρ与体积成反比。即⑶体积相同的不同物质密度ρ与质量成正比。（5）、图象：
左图所示：ρ甲>ρ乙（6）、密度表揭示了大部分常用物质的密度。①
气体的密度比固体和液体的密度小1000倍左右。②
不同物质的密度一般不同，这说明密度是每种物质自身的特征。不随物体的大小、轻重等因素变化。③
同种物质的状态发生变化的时候，它的密度也将发生变化。例如：水凝固成冰。④
不同物质的密度也有相同的情况。例如：冰和蜡；煤油和酒精。但是这并不影响鉴别物质，因为密度虽然是物质的特性，但不是唯一的特性。⑤
对密度，并不能认为固体的密度一定比液体的密度大。例如：液体水银的密度就大于固体铜、铁、铝等密度。2、关于质量和密度两个概念的区别
质量是物体的属性，而密度是物质的特性。如一瓶汽油用去一半，剩下一半的质量只是原来的二分之一，但密度却不变。一个物体的质量不随环境温度变化，但密度却随温度变化，如一瓶水，温度从O℃升到4℃，体积变小，质量不变，密度要变大，由4℃升到100℃，体积变大，质量不变，密度变小，故4℃的水密度最大。一个物体的状态发生变化时，质量不变，因为体积要发生变化，所以密度要发生变化，如一块冰化成水后，密度由O．9×1护kg／m3变成1．O×103kg／m3，但质量不发生变化，所以体积要变小。3、密度的计算和应用利用密度知识解答计算题一定要认真审题，弄清题中哪些量是已知的，所求的物理量与已知的物理量之间的关系，当题目中出现多个未知量时，最好列方程组求解，并注意单位的统一。二、复习内容1、密度有四个方面的应用：（1）根据密度鉴别物质。
（2）根据密度要求选择材料。（3）计算不便直接测量的物体的质量。（4）计算不便直接测量的物体的体积。2、物质的密度可以用实验测定。原理：ρ=m/V用天平称出物体的质量，对于形状不规则的物体，可利用量筒和水测出它的体积，对于液体，可用量筒直接测它的体积，利用密度公式即可算出组成该物体的物质密度。说明：在测不规则固体体积时，采用排液法测量，这里采用了一种科学方法等效代替法。（1）测固体的密度㈠、测密度大于水的固体的密度。其实验步骤是：①调节天平，用天平测出被测物体的质量m。②先在量筒中倒入体积为的水，再将用细线拴牢的固体浸没水中，读出这时的总体积，那么固体的体积（该方法称之为排液法）。③用公式计算出物质密度。④若要知道该物质是由什么材料构成的，可查密度表与标准值对照即可。㈡、测密度小于水的固体的密度（如木块，蜡块等）。实验步骤如下：①调节天平测物体的质量。②用沉锤法测出它的体积。具体做法是：在量筒内盛有一定量的水，放入铁块如图1A所示，记下水面达到的刻度线，再将物体和铁块一起沉入水中，记下此时水面达到的刻度位置，如图1B所示，则，③用公式计算出被测物质的密度。（2）测液体的密度㈠
原理：ρ=m/V㈡实验步骤如下：①用天平测液体和烧杯的总质量m1
；②把烧杯中的液体倒入量筒中一部分，读出量筒内液体的体积V；③称出烧杯和杯中剩余液体的质量m2
；④锝出液体的密度ρ=（m1-m2）/
V
3、密度的应用：⑴鉴别物质：密度是物质的特性之一，不同物质密度一般不同，可用密度鉴别物质。（ρ=m/v）⑵求质量：由于条件限制，有些物体体积容易测量但不便测量质量用公式m=ρV算出它的质量。⑶求体积：由于条件限制，有些物体质量容易测量但不便测量体积用公式V=m/ρ算出它的体积。⑷判断空心、实心问题（三种比较法）。⑸测量物体中所含各种物质的成分（列方程求解）。⑹要学会查密度表及其意义，并要记住常见物质的密度。⑺根据需要，可对不同密度的材料进行选择，同时也可以人为地制造出所需的密度。三、复习过程提问：测量密度根据什么原理？——
提问：会选用以下那些器材测量密度？
天平——质量，弹簧称——重力，量筒和水——体积，密度计——密度密度的几种特殊测量：例1
（临沂市2006年）张磊同学在河边拣到一精美的小石块，想粗略知道小石块的密度，于是他从学校借来一架天平，用纸杯改装了一只溢水杯，再借助于水，就巧妙地估测出了小石块的密度。请你也用这些器材设计估测小石块密度的实验方案，并得出和实验方案相一致的密度表达式。例2
(陕西理化)
(每空1分，共6分)老师鼓励小明在缺少砝码的条件下测出大理石密度。现有器材：天平、量筒、两个完全相同的烧杯、水、一小块大理石、细线和滴管等。小明稍加思考，决定用以下方法进行实验：(1)实验过程:
①将天平放在水平台上，游码拨至
，调节
使天平平衡。②在天平左右两盘各放一只烧杯，将大理石放在左盘的烧杯里，在右盘的烧杯中加水，快平衡时用滴管调节水的多少，直至天平平衡(如图一1).
③将烧杯中的水倒入量筒中(液面位置如图一2，读出体积并记录，
④用量筒和水测得大理石的体积为20cm3
(2)收集与处理实验数据：请你将实验数据填入下表并计算.例3
（广州市2006年）
（2）下表是两位同学测量水的密度时不同的实验操作过程，哪位同学的实验误差会相对较小？简要说明理由．小芳的实验过程小明的实验过程①用天平测出装了适量水的烧杯的总质量m
1②把烧杯中的水倒入量筒②用天平测出倒水后烧杯的质量m
2④求出倒入量筒中水的质量m＝m
1－m
2⑤记下量筒中水的体积V⑥根据公式求出水的密度①用天平测出干燥的空烧杯的质量m
1②把适量的水倒入烧杯③用天平测出装了水的烧杯总质量m
2④求出烧杯中水的质量m
＝m
2－m
1⑤把烧杯中的水倒入量简⑥记下量筒中水的体积V⑦根据公式求出水的密度
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
多彩的物质世界复习一、基础知识复习总结二、典型题例讲解
教学反思
0
2
4
1
3
g
图5
V
m
ρ
=
V
m
ρ
=
ρ
m
V
=
ρ
m
V
=
ρ甲
ρ乙
m
V
浮在水面：
工具（量筒、水、细线）
方法：1、在量筒中倒入适量的水，读出体积V1；2、用细线系好物体，浸没在量筒中，读出总体积V2，物体体积V=V2-V1
A、针压法（工具：量筒、水、大头针）
B、沉坠法：（工具：量筒、水、细线、石块）
沉入水中：
形
状
不
规
则
形状规则
工具：刻度尺
体积
质量
工具天平
PAGE电流和电路
章节（课题）名
称
电流和电路复习（一）
学时
2
总课时
三维目标
知识技能
1.认识磨擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。
2.了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。
3.认识电流、电路和电路图，会读、会画简单的电路图
4.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
5.能连接和区分串联电路和并联电路。
6.能正确的连接电流表，会读电流表上的读数。
7.掌握串、并联电路的电流规律
8.能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例
过程方法
通过复习和练习掌握电流和电路相关知识
情感态度与价值观
培养学生严肃认真的科学态度和严密的思维习惯
项目
内容
解决措施
教学重点
1.会读、会画简单的电路图。
2.掌握串、并联电路
在教师引导下复习总结是所学知识系统化
教学难点
串、并联电路的分析
由简单到复杂进行递进式训练
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
复习知识要点（一）、电荷1、带了电（荷）：摩擦过的物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电。轻小物体指碎纸屑、头发、通草球、灰尘、轻质球等。2、摩擦起电①定义：用摩擦的方法使物体带电②能的转化：机械能-→电能3、两种电荷：正电荷的规定：用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电。负电荷的规定：毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电。4、电荷间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。构造：金属球、金属杆、金属箔
作用：检验物体是否带电。
原理：同种电荷相互排斥的原理。定义：电荷的多少叫电荷量。
单位：库仑（C）
元电荷
e,
1e=1.6×10-19C
7、导体和绝缘体
定义：容易导电的物体。
常见材料：金属、石墨、人体、大地、酸
碱
盐溶液
导电原因：导体中有大量的可自由移动的电荷定义：不容易导电的物体。
常见材料：橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等。
不易导电的原因：几乎没有自由移动的电荷。③
“导电”与“带电”的区别导电过程是自由电荷定向移动的过程，导电体是导体；带电过程是电子得失的过程，能带电的物体可以是导体，也可以是绝缘体。④导体和绝缘体之间并没有绝对的界限，在一定条件下可相互转化。一定条件下，绝缘体也可变为导体。原因是：加热使绝缘体中的一些电子挣脱原子的束缚变为自由电荷。（二）、电流和电路1、电流的形成：电荷的定向移动形成电流2、电流方向的规定:把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。3、获得持续电流的条件：电路中有电源
、电路为通路4、电路(1)组成：①电源②用电器③开关：控制电路的通断。④导线：输送电能(2)三种电路：通路：接通的电路。开路：断开的电路。短路：定义：电源两端或用电器两端直接用导线连接起来。特征：电源短路，电路中有很大的电流，可能烧坏电源或烧坏导线的绝缘皮，很容易引起火灾。5、电路图：用规定的符号表示电路连接的图叫做电路图。（三）、串联和并联串联并联定义把元件逐个顺次连接起来的电路把元件并列的连接起来的电路特征电路中只有一条电流路径，一处段开所有用电器都停止工作。电路中的电流路径至少有两条，各支路中的元件独立工作，互不影响。开关作用控制整个电路干路中的开关控制整个电路。支路中的开关控制该支路。电路图实例装饰小彩灯、开关和用电器家庭中各用电器、各路灯
（四）、电流的强弱1、电流的单位：
A
、mA
、μA
。换算关系：1A=1000mA
1mA=1000μA2、测量：①仪器：电流表，符号：②方法：读数时应做到“两看清”：即
看清接线柱上标的量程，看清每大格电流值和每小格电流值
使用时规则：电流表要串联在电路中；电流要从电流表的正接线柱流入，负接线柱流出，否则指针反偏；被测电流不要超过电流表的最大测量值；绝对不允许不经用电器直接把电流表连到电源两极上。③选择量程：实验室用电流表有两个量程，0—0.6A
和0—3A。测量时，先选大量程，用开关试触，若被测电流在0.6A—3A可
测量
，若被测电流小于0.6A则
换用小的量程，若被测电流大于3A则换用更大量程的电流表。（五）、串、并联电路的电流规律1、串联电路的电流规律串联电路中各处电流都相等。
公式：I=I1=I22、并联电路的电流规律并联电路中总电流等于各支路中电流之和。公式：
I=I1+I2
在教师引导下总结复习电流和电路相关知识
复习梳理知识点
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
电流和电路复习电荷电流和电路串联和并联电流的强弱串并联电路电流的规律
教学反思
5、验电器
6、电荷量
①导体
②绝缘体
PAGE声现象
章节（课题）名
称
声现象
学时
2
总课时
三维目标
知识技能
1．声音是由物体振动发生的2．声音的传播3．声速及有关计算4．乐音的三要素5．噪声的危害与控制
过程方法
通过对本单元知识的系统复习，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
通过对本单元知识的系统复习，培养学生热爱科学、立志将所学知识应用到实践中去的品质。
项目
内容
解决措施
教学重点
应用声现象的有关知识解决实际问题
通过典型题例讲解和练习
教学难点
组织指导学生通过复习，构建声学知识的知识网络
可通过实验视频或再次实验让学生切身感受
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一、声音的产生与传播1、一切发声的物体都在振动。用手按住发音的音叉，发音也停止，该现象说明振动停止发声也停止。振动的物体叫声源。人说话，唱歌靠声带的振动发声，婉转的鸟鸣靠鸣膜的振动发声，清脆的蟋蟀叫声靠翅膀摩擦的振动发声，其振动频率一定在20-20000次/秒之间。2、声音的传播需要介质，真空不能传声。在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。气体、液体、固体都能发声，空气能传播声音。3、声音在介质中的传播速度简称声速。一般情况下，v固>v液>v气
声音在15℃空气中的传播速度是340m/s合1224km/h，在真空中的传播速度为0m/s。4、回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来而形成的。如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上人耳能把回声跟原声区分开来，此时障碍物到听者的距离至少为17m。利用：利用回声可以测定海底深度、冰山距离、敌方潜水艇的远近测量中要先知道声音在海水中的传播速度，测量方法是：测出发出声音到受到反射回来的声音讯号的时间t，查出声音在介质中的传播速度v，则发声点距物体S=vt/2。二、声音的特性1、乐音是物体做规则振动时发出的声音。2、音调：人感觉到的声音的高低。用硬纸片在梳子齿上快划和慢划时可以发现：划的快音调高，用同样大的力拨动粗细不同的橡皮筋时可以发现：橡皮筋振动快发声音调高。综合两个实验现象你得到的共同结论是：音调跟发声体振动频率有关系，频率越高音调越高；频率越低音调越低。物体在1s振动的次数叫频率，物体振动越快
频率越高。频率单位次/秒又记作Hz
。3、响度：人耳感受到的声音的大小。响度跟发生体的振幅和距发声距离的远近有关。物体在振动时，偏离原来位置的最大距离叫振幅。振幅越大响度越大。增大响度的主要方法是：减小声音的发散。（1）声音是由物体的振动产生的；（2）声音的大小跟发声体的振幅有关。4、音色：由物体本身决定。人们根据音色能够辨别乐器或区分人。5、区分乐音三要素：闻声知人——依据不同人的音色来判定；高声大叫——指响度；高音歌唱家——指音调。三、声的利用可以利用声来传播信息和传递能量。四、噪声的危害和控制1、当代社会的四大污染：噪声污染、水污染、大气污染、固体废弃物污染。2、物理学角度看，噪声是指发声体做无规则的杂乱无章的振动发出的声音；环境保护的角度噪声是指妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音。3、人们用分贝（dB）来划分声音等级；听觉下限0dB；为保护听力应控制噪声不超过90dB；为保证工作学习，应控制噪声不超过70dB；为保证休息和睡眠应控制噪声不超过50dB。4、减弱噪声的方法：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱。
在教师的引导总结梳理声现象知识
总结梳理知识，形成知识体系
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
能熟练运用所学知识解决实际问题
为需要帮助的学生所做调整
能真确识记声现象知识
板书设计
声现象一、声音的产生与传播二、声音的特性三、声的利用四、噪声的危害和控制
教学反思
PAGE电压和电阻
章节（课题）名
称
电压和电阻复习（二）
学时
2
总课时
三维目标
知识技能
1.能识别电压表测的是哪段电路两端的电压；
?
2.能熟练运用串并联电路中的电压规律解题；
?
3.会用控制变量法探究影响电阻大小的几个因素；
?
4.掌握滑动变阻器的使用方法及在电路中的作用
过程方法
通过练习掌握电压表的使用方法；
情感态度与价值观
培养学生理论联系实际的意识和思维习惯
项目
内容
解决措施
教学重点
电压表的使用方法；
?
运用串并联电路中的电压规律解题；
?
滑动变阻器的使用方法及在电路中的作用
教学难点
识别电压表测的是哪段电路两端的电压；会用控制变量法探究影响电阻大小的几个因素
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
重难点例题分析
例1、现有0～3
V和0～15
V两量程的电压表一只，但0～3
V的刻线和数值均已模糊，实验中用的是0～3
V的量程，从0～15
V的刻度盘上读出电压是6.5
V，则此时的电压是（
）A.6.5
V
B.2.5
V
C.1.3
V D.无法确定解析：学生用电压表，通常有两个量程、三个接线柱，两个量程共用一个正接线柱（或一个负接线柱）.当量程为0～15
V时，读上面一排数，每个大格为5
V，每个小格为0.5
V.所以当电压是6.5
V时，电压表的指针指在1个大格、3个小格处.当量程为0～3
V时，读下面一排数，每个大格代表1
V，每个小格代表0.1
V，电压表的指针指在1个
大格、3个小格处时，电压为1.3
V.选项C是正确的。
答案：C例2、下面有关导体电阻的说法中正确的是（
）A、导体没有电阻，绝缘体有电阻
B、铜的电阻比铁的电阻小C、粗细、长短都相同的铜丝和铁丝比较，铁丝的电阻较大D、要改变导体的电阻，可以改变通过的电流解析：电阻是导体对电流的阻碍作用，任何导体对电流都有阻碍作用，因此都有电阻，所以选项A是错误的.导体的电阻跟导体的长度、横截面积、材料有关，B选项中没有说铜与铁的长度与粗细关系，所以无法比较电阻的大小，C选项确定了长度与粗细，因此是正确的.导体的电阻是导体本身的属性，其大小跟通过的电流无关，所以选项D是错误的.
答案：C例3、如图6－1所示电路，两盏相同的电灯在闭合开关后都能发光．过了一会儿，两盏电灯突然同时都不亮了，且电压表和电流表的示数均变为零。如果电路只有一处故障，则故障可能是
(
)A．电灯L1断路
B．电灯L2断路C．电灯L1短路
D．电灯L2短路
图6－1解析：这是一题故障判断题，根据题目的选项可知是灯L1或L2发生了断路或短路现象．首先先看电流表，它的示数为零，所以电路中发生了断路现象；如果L1断路，那么灯L2、电流表、电压表就串联在电路中，由实验可知，电压表的示数近似为电源电压，这显然不符合题意；因此是L2发生了断路，此时电压表与电源的正极不能接通，所以没有示数．
解答：A例4、按照图6-2所示的电路图，将图6-3中的电路元件用笔画线代替导线把它们连接起来，要求导线不要交叉。（已知灯泡L1的电压是1.8
V，灯泡L2的电压是1.2
V）图6-2
图6-3
图6-4解析：从图6-2的电路图可以看出：灯L1、L2串联，电压表V1测灯泡L1两端的电压，量程应选0~3
V，电压表V2测灯泡L1、L2串联后的总电压，量程也应选0~3
V（因为两灯串联后的总电压为3
V）。实物图连接如图6-4所示。方法指导：根据电路图连接实物图是同学们感到困难的问题，很容易出现错误.为了减少连接时出现错误，最好按照一定的顺序，如从电源正极依次将开关、灯泡L1、L2串联组成闭合回路，然后再连接电压表.电压表V1并联在灯泡L1两端，电压表V2并联在灯泡L1、L2串联后的两端，同时还需要注意选择量程，选择该接哪个接线柱，要使电流从“+”接线柱流入，“-”接线柱流出。连接时连线不要交叉，实物元件应与电路图中的元件相对应。连接完毕后，需要检查是否符合要求。例5、用实验研究导体的材料、长度、横截面积对电阻的影响时，供选择的导体规格如下表：材料编号长度/m横截面积/mm2材料编号长度/m横截面积/mm2镍铬合金①10.5锰铜⑤10.5②11⑥11③1.50.5⑦1.50.5④1.51⑧1.51你认为下面对导体选择最合理的一组是（
）
A
．③④⑤⑥
；
B、②③⑥⑦
；
C、
①⑤⑥⑦
；
D、⑤⑥⑦⑧分析：本题是利用控制变量法，要验证导体的电阻与材料的关系，必须选用长度和横截面积相同而材料不同的两段导体；要验证导体的电阻与长度的关系，必须选用材料和横截面积相同而长度不同的两段导体；要验证导体的电阻与横截面积的关系，必须选用材料和长度相同而横截面积不同的两段导体。
答案：C次数A1表/AA2表/AV1表/VV2表/VV表/V10.40.4481220.60.6661230.80.88412例6、某同学按图6-5所示的电路图连接进行探究实验，实验时，电阻R1保持不变，滑动变阻器R2的最大值为20Ω，三次改变滑动变阻器的滑片P位置，得
图6-5到以下的实验数据：请回答：
（1）图中所示电路中电阻R1和R2是＿＿联；电压表V测的是＿＿两端的电压．（2）根据表V1、V2和V示数，可以得出结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）比较每次实验电流表A1和A2的大小，可以得出结论：＿＿＿＿＿＿（4）根据表V1和电流表A1，可以得出结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
解析：电路中仪表较多，电路分析比较困难，但是电压表在电路中相当于断路，可以先将其去掉，而电流表相当于一根导线，这样电路很容易分析出是串联电路。而V1、V2、V表测量的分别是R1、R2、电源两端的电压，A1、A2表测量的是串联电路中不同位置的电流。第2问中要求对三只电压表和两只电流表示数进行分析．对电压表每次的数据分析不难看出V1和V2表的示数之和总等于V表的示数；对电流表每次的数据分析，也会看出示数都相等。第3问中要求对V1和A1表的数据进行分析，首先先要明确两只仪表的测量对象是R1
，同时发现第2次实验中电压示数为第1次示数的1.5倍，而电流表第2次的示数也为第1次的1.5倍；将第3次的数据与第一次对比，也会发现如此。这是典型的两个量成正比的特点。当然，我们也可以通过图像进行分析，将每次的数据在直角坐标系中标出，会发现描述出来的图像是一条经过原点的直线。解答：（1）串，电源；（2）串联电路两端的总电压等于各串联导体两端的电压之和；（3）串联电路中电流处处相等；（4）电阻R1中的电流与它两端的电压成正比．
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
教学反思
PAGE声现象
章节（课题）名
称
声现象复习（二）
学时
1
总课时
三维目标
知识技能
1．声音是由物体振动发生的2．声音的传播3．声速及有关计算4．乐音的三要素5．噪声的危害与控制
过程方法
通过对本单元知识的系统复习，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
通过对本单元知识的系统复习，培养学生热爱科学、立志将所学知识应用到实践中去的品质。
项目
内容
解决措施
教学重点
应用声现象的有关知识解决实际问题
通过典型题例讲解和练习
教学难点
组织指导学生通过复习，构建声学知识的知识网络
可通过实验视频或再次实验让学生切身感受
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
典型题例讲解：［例1］在装满水的长铁管一端敲击一下，在较远处的另一端将听到三次响声，为什么？
解析：敲击铁管，使铁管发生了振动，发出声音.敲击声分别通过空气、水和铁进行传播，由于声音在这三种不同介质中的传播速度不同，所以听到三次声音.声音在铁中传播最快，水中次之，在空气中传播最慢，所以第一次听到的是铁传来的敲击声，第二次听到的是水传来的敲击声，第三次传来的是空气传来的敲击声.
说明：本题用物体的振动产生声音以及声音在不同介质中的传播速度不同这两个知识点来求解实际问题，可以培养学生应用所学知识解决实际问题的能力.
［例2］在运动场上百米赛跑时，终点线上的计时员为了计时精确，在计时时
A.听见枪声同时按下跑表，因为耳朵的听觉灵敏
B.看见发令枪散发的白烟同时按下跑表因为眼睛很灵敏
C.凭自己掌握，听见枪声和看见白烟都可以按跑表，因为响声和白烟是同时发生的
D.应该以看见白烟为准，因为光的传播速度特快，而声音传播的速度要慢得多
解析：响声和白烟的确同时发生，但是光和声传到计时员那里需传播100
m.由于光的速度太快，传播这100
m所用时间极短，而声音传播速度则要慢得多，一般情况下，声音的传播速度是340
m/s，那么声音传播这100
m所用的时间为
t=
340
100s=0.294
s
而短跑100
m的成绩在10
s左右.若不考虑这段时间，记录的成绩误差将达3%.
综上所述选择D.
［例3］蜜蜂和苍蝇在我们面前飞过时，发出嗡嗡声，而蝴蝶在空中飞行则悄无声息，这是什么原因？
解析：蜜蜂和苍蝇的嗡嗡声是因为它们的翅膀振动引起了周围空气振动形成声波而被人耳所接受到.但是，蝴蝶的翅膀同样地在振动，为什么听不见声音呢？这是因为它们振动的频率不同.蜜蜂翅膀的振动频率在几千赫兹，蝴蝶翅膀只有几赫兹，而人的听觉范围在20
Hz到20000
Hz之间，所以听不见蝴蝶飞行的声音.
［例4］一个爬山运动员，爬到半山腰，他对着对面的山崖高喊一声，4
s后听到了回声，那么他离对面的山崖有____m.
解析：由题意知，声音传到山崖所用的时间为2
s.
那么，他离对面山崖的距离有
s=vt=340×2
m=680
m
［例5］中国的乐器称为“丝竹”，西洋乐器则称为“管弦”，请分析一下它们的发声原理.
解析：除了打击乐器，如中国的锣鼓、编钟、罄，国外的木琴、三角铁等，管乐器通过管中的空气柱振动发声；弦乐器通过拉动丝弦振动，再带动共鸣箱里的空气柱振动从而使声音放大并更加纯正.但不管是何种乐器，它们的共同原理都是要使乐器的某一部分发生振动，并通过改变振动的频率从而发出优美的音乐来.练习：1、在城市道路常见如图所示的标牌，它表示的意思是：( ）A．鼓号乐队不能进入；
B．禁止鸣笛，保持安静；C．道路弯曲，行车注意安全；
D．乐器商店的标志。2．你的邻居搞装修十分吵闹，干扰你的学习和生活，下列哪一个是无效的：( ）A．赶快将门窗关紧；
B用棉花塞住耳朵；C将窗打开让空气加快流通；D．将棉被挂在窗户上。3．挑选瓷器时，常轻轻敲它一下，由声音来判断是否破损，是根据：
(
)A．音调；
B．音色；
C．响度；
D．以上都不对。4．口琴和笛子同时演奏，我们一听便能从声音中区分出两种乐器发出的声音，这是因为两种乐器发出的声音具有不同的：
(
)A．音调；
B．频率；
C．响度；
D．音色。5．为了减少高速行驶的车辆产生的噪声对公路两侧单位、居民的干扰，常在高速公路的两侧架设具有一定高度的屏障。这种有效、可行的防止噪声的措施属于：
(
)A堵塞感受噪声器官
B控制产生噪声的声源C阻隔噪声传播的途径
D防止噪声产生回声。6．吹奏笛子时，笛子发出的声音是由
振动引起的，锣发声的时候，用手按住锣面．锣声就消失了，这是因为
。7．声音在15℃空气中的传播速度是
m/s，人面对山谷对面的山峰喊一声，2秒后听到回音，则人与山峰之间的距离大约是
m。.8．声音要靠
传播，登月的人只能靠无线电交流，因为声音不能在
中传播．
9．噪声会对人们的工作和生活造成严重影响，试举世2个例子。（1）
__________
；（2）
。
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
能熟练运用所学知识解决实际问题
为需要帮助的学生所做调整
能真确识记声现象知识
板书设计
声现象复习典型题例讲解
教学反思
PAGE压强和浮力
章节（课题）名称
压强和浮力章节复习
学时
2
总课时
三维目标
知识技能
①会通过实验探究，认识压强的概念；②能用压强公式进行简单计算；③知道增大和减小压强的方法；④了解测量大气压强的方法；⑤训练运用所学的知识解决实际问题。
过程方法
通过师生共同理顺知识结构，使学生对压强知识的理解系统化、条理化。②通过课堂训练，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。
情感态度与价值观
①通过师生共同理顺知识结构，培养学生归纳总结能力②通过运用所学的知识解决实际问题，体会物理就在身边。
学生特征分析
“以问题为载体，为学生搭建动口、动脑平台。体验物理思维过程，培养分析问题、解决问题能力。”是本节课的设计意图。根据新课标、考纲进行知识的系统复习、通过精选习题进行课堂训练，并对要点、重点进行总结，使学生对压强知识得到深刻认识。
项目
内容
解决措施
教学重点
压强是本单元的学习重点。
通过对本章知识的归纳总结，体验知识内容之间的联系，系统复习本章知识
教学难点
液体压强是教学难点。
通过引导学生对典型事例的分析，锻炼学生分析问题解决问题的能力．
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一、知识回顾、抓基础首先，教师设疑：“你对压强知多少？”学生一一说明，教师板书。并利用投影打出知识结构（如图）。其次，对于各个知识点，采取边复习边练习各个击破。（一）复习“压力”先设疑：“压力与重力一样吗？你能说出他们的不同吗？他们有联系吗？”一连串的问题引导学生思考、回答。搞清楚容易混淆的概念间的区别和联系后出示投影，学生解答问题：⑴作出物体对支持面的压力示意图：（二）复习固体压强学生说出概念、公式P＝F/s、单位后教师设疑：“如何增大和减小压强？”学生回答。在加深对公式的理解后出示投影，学生解答问题：⑵一块砖分别平放、侧放、竖放在地面上，对地面压强最小的放置方法是[
]A．平放 B．侧放 C．竖放 D．无法判断⑶下列事例中，属于减小受力面积，增大压强的是[
]A．铁路的钢轨不直接铺在路基上，而铺在枕木上B．书包带宽的比窄的背在身上舒服C．把菜刀口磨得很薄，刀就容易切进菜里去D．在泥地上垫上一块大木板，便于人行走（三）复习液体压强先通过出示投影，学生解答问题：⑷如图所示，a图底部的橡皮膜向外凸起，则说明____________________，b图侧壁的橡皮膜向外凸起，说明的物理问题是___________________。⑸如图所示，可以说明的物理问题是：（1）___________________。（2）____________________________。再通过播放flash课件，学生观看熟悉连通器的特点及应用，解答问题。⑹下列设备不属于连通器的是：（
）A．船闸 B．锅炉水位计 C．水塔的供水系 D．自来水笔多媒体课件的展示直观、明了，学生印象深刻。（四）复习大气压强通过出示投影，学生解答问题：⑺如图所示，将一试管中装满水，再将—支较细的试管插入并倒置，使试管口朝下，空试管不向下掉，反而上升，这是________把小试管推上去的。⑻在一个标准大气压下做托里拆利实验时，当玻璃管中的水银柱稳定后，在管顶穿一小孔，那么管内的水银将[ ]A．往上喷出
B．稍微降下一些C．降低到和管外水银面相平
D．保持原来的高度不变⑼做托里拆利实验时，下面哪种情况对管内水银柱的竖直高度有影响[ ]A．玻璃管的粗细
B．玻璃管倾斜C．玻璃管插入水银槽的深度
D．外界大气压变化⑽如图所示，在托里拆利实验中玻璃管倾斜放置，则当时大气压为____厘米水银柱。二、考点聚焦：利用投影打出中考考试要点以及出现的题型。使学生了解这部分知识在中考中会怎样出现、会考那些知识点。三、课堂训练、强化知识巩固提高以竞赛方式及小组讨论完成课堂训练，能调动学生学习的积极性，通过教师导演，学生抢答：⑾如图所示，一木块放在水平桌面上，若将它沿虚线截去一半，则将发生的变化是[
]A．压力变小，压强不变
B．压力变小，压强变小C．压力变小，压强增大
D．压力不变，压强不变
⑿如图所示，一木块放在水平桌面上，若将它沿虚线截去一半，则将发生的变化是[
]A．压力变小，压强不变
B．压力变小，压强变小；C．压力变小，压强增大
D．压力不变，压强不变。
⒀一只底面积为S的箱子，当放在面积为2S的水平桌面中央时，箱子对桌面的压强为P；当放在面积为S/2的水平凳面上时（凳面被箱子全部盖住），箱子对凳面的压强是P′，则P与P′的关系为（ ）A．
P′＝4P B．
P′＝2P C．P′＝P D．
P′＝P/2⒁如图所示：A、B两支完全相同的试管，内装同种液体a、b，且液面等高，则试管底部所受压强Pa______Pb。（填“＞”、“＜”或“＝”）
⒂如图所示：A、B两支完全相同的试管，内装等质量的不同液体a、b，且液面等高，则试管底部所受压强Pa______Pb。（填“＞”、“＜”或“＝”）
学生通过小组讨论回答问题：⒃高速公路上严禁汽车超载，请用你所学的物理知识解释为什么要限制汽车的超载？⒄一本初中物理书平放在水平桌面上，如何测定它对桌面的压强？请写出你所选择的器材、实验步骤及压强的表达式·器材：_______________________________________·步骤：_______________________________________·_____________________________________________·表达式：
_____________________________________⒅如何测量你双脚站立在地面上时对地的压强？四、布置作业⒆小明同学的质量为50kg，他站在水平地面上时双脚与地面的接触面积为400cm2。请你算出：
（1）小明同学站在水平地面上时对地面的压力。
（2）若小明同学背着重为50N的书包行走，他对水平地面的压强。
⒇医生测量某人的血压，测得高压为200毫米水银柱，低压为140毫米水银柱，结果他被诊为是高血压，请你帮他算一下，他的高压是___________Pa。（ρ水银＝13．6×10３kg/m３，g＝10
N/kg）
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
压强和浮力压力的作用效果------压强种类：固体压强
P=F/S
液体压强
P=pgh
气体压强
大小、方向
教学反思
PAGE光现象
章节（课题）名
称
光现象（二）
学时
1
总课时
三维目标
知识技能
1．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用.2．探究凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像的应用.
过程方法
1.体验探究凸透镜成像规律的过程和方法2.通过探究凸透镜成像规律，学习运用具体的物理学研究方法
情感态度与价值观
1.培养学生探究自然现象和日常生活的物理道理的意识2.培养学生的实践能力和互相协作的精神
学生特征分析
学生对凸透镜的的应用有一定的认识，但学生理解成像的规律会有一定困难可通过探究加深认识
项目
内容
解决措施
教学重点
探究凸透镜成像规律
通过探究加深认识
教学难点
凸透镜成放大虚像的条件及像的性质
启发诱导
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
凸透镜②凸透镜的结构特点？③凸透镜的光学性质？怎样正确理解凸透镜对光线的会聚作用？④凸透镜的三条特殊光线？(1)过光心的光线传播方向不改变(2)平行于主光轴的光线经凸透镜折射后过焦点(3)过焦点的光线经凸透镜折射后平行于主光轴⑤日常生活中有哪些地方用到凸透镜？⑥凸透镜成像有哪些规律？成像性质：放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像正立←→虚像
倒立←→实像关键点：一倍焦距分虚实，两倍焦距分大小（放大、缩小）三个范围：u＞2f
倒立、缩小的实像
应用：照相机
2f＞v＞f2f＞u＞f
倒立、放大的实像
应用：幻灯机
v＞2ff＞u
正立、放大的虚像
应用：放大镜
像与物在透镜的同侧像大小的变化：物近像远像变大（物远像近像变小）①凹透镜的结构特点？
②凹透镜的光学性质？怎样正确理解凹透镜对光线的发散作用？三、凹透镜③凹透镜的三条特殊光线？(1)过光心的光线传播方向不改变(2)平行于主光轴的光线经凹透镜折射后其折射光线的延长线过焦点(3)入射光线的延长线过焦点的光线经凹透镜折射后其折射光线平行于主光轴①凸透镜和凹透镜又是怎样矫正人眼睛的视力的？四、视力的矫正近视眼：远处的景物经晶状体成像后落在视网膜的前方戴凹透镜使光线发散，所成的像后移至视网膜上.远视眼：近处的景物经晶状体成像后落在视网膜的后方
戴凸透镜使光线会聚，所成的像前移至视网膜五、透镜的组合1．望远镜（物镜、目镜）伽利略望远镜和开普勒望远镜1．在探究凸透镜成像规律的时候，应先将凸透镜的光心、烛焰的中心、光屏的中心调整到__________________，这样才能使烛焰的像成在_________．实验中，我们所说像的倒立或正立，是相对于__________________的．2．将点燃的蜡烛沿凸透镜的主轴，从大于二倍焦距处逐渐向透镜移动时，在光屏上可先观察到_________、_________的实像，当蜡烛移到距凸透镜二倍焦距时可观察到_________、_________的实像，接着移动蜡烛可观察到_________、_________的实像，最后在光屏上观察不到像了，可在凸透镜的另一侧观察到_________、_________的虚像．3．凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点是_________；凸透镜成实像和虚像的分界点是_________．4．某同学拿了一个焦距为15
cm的凸透镜，要想观察细小的物体应将物体放在距凸透镜_________的下方；要想用它得到放大的实像，物体到凸透镜的距离应该_________，此时像的位置在_________的范围；要想用它得到缩小的实像，物体到凸透镜的距离应该_________，此时像的位置在__________的范围．5．在探究凸透镜成像的实验中，在屏上出现的像是_________像（填“虚”或“实”）．6．物体到凸透镜的距离小于凸透镜的焦距时能成_________、_________、_________像．7．照相机、投影仪成像时，在像的位置，有光_________在那里，如果将底片或屏幕放在此处，可显示出像，这样的像叫__________像．8．在探究凸透镜成像的实验中，当凸透镜成实像时，在将蜡烛从远处移向凸透镜的过程中，像到凸透镜的距离变_________．
二、选择题9．将一个凸透镜正对着太阳光，在距凸透镜20
cm的纸上接到一个很小的亮斑．当将一个物体放在距这个透镜50
cm处时，在凸透镜的另一侧可以得到（ ）A．倒立、放大的实像B．倒立、缩小的实像C．正立、放大的实像D．正立、缩小的实像10．关于像，下列说法中正确的是（ ）A．凸透镜成虚像时，因用光屏接收不到，所以人眼也看不到B．虚像都是由光的反射形成的，实像都是由光的折射形成的C．虚像总是放大的，实像有时是放大的有时是缩小的D．虚像用眼可以看到，用光屏接收不到11．将一个物体放在距凸透镜20
cm处时，用光屏可接收到一个放大的像．这个凸透镜的焦距可能是（ ）A．20
cm
B．10
cmC．30
cm
D．15
cm12．某同学在探究凸透镜成像的实验中，蜡烛到光屏的距离为60
cm，他想在光屏上成一个与蜡烛等大的像（保持蜡烛到光屏的距离不变），应选择的凸透镜是（ ）A．焦距大于30
cm的B．焦距小于30
cm的C．焦距等于30
cm的D．焦距等于15
cm的13．某同学将点燃的蜡烛放在距凸透镜14
cm处时，在光屏上得到了一个缩小的像．这个凸透镜的焦距可能是（ ）A．6
cm
B．7cm
C．10
cm
D．20
cm14．在探究凸透镜成像的实验中，蜡烛到光屏的距离为50
cm保持不变，某同学将一个焦距为10
cm的透镜从光屏移向蜡烛的过程中，下列说法正确的是（ ）A．能在屏上成一次清晰的像B．能在屏上成二次清晰的像C．能在屏上成三次清晰的像D．不能在屏上成清晰的像三、实验题15．某同学在探究凸透镜成像的规律时，先把凸透镜正对着太阳，移动凸透镜，在地上得到一个亮点，测出亮点到凸透镜的距离，这样做的原因是什么？16．某同学先后将点燃的蜡烛放在下图所示的各点，分别调整光屏的位置．请你回答下列问题（1）把蜡烛放在A点，观察到的现象是_________；（2）把蜡烛放在B点，观察到的现象是_________；（3）把蜡烛放在C点，观察到的现象是_________；（4）把蜡烛放在D点，观察到的现象是_________；（5）把蜡烛放在E点，观察到的现象是_________．
思考并讨论老师提出的问题仔细研究实验步骤，考虑如何做实验学生进行实验，以小组为单位进行实验操作
解决问题
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
探究凸透镜成像规律u＞2f
倒立、缩小的实像
应用：照相机
2f＞v＞f2f＞u＞f
倒立、放大的实像
应用：幻灯机
v＞2ff＞u
正立、放大的虚像
应用：放大镜
像与物在透镜的同侧
教学反思
PAGE电功率
章节（课题）名
称
电功率复习
学时
2
总课时
三维目标
知识技能
1.电功率的计算?2.深刻理解电功率的定义?3.学习用探究实验研究电功率问题。4.区分实际功率和额定功率。
过程方法
1.
通过教师的引导作用让学生理解、认识电能表及电功率的含义和计算。
2.
通过巩固练习，加强学生解决问题的能力。
情感态度与价值观
1.
通过丰富多彩的生活中的电现象激发学生学习电学的兴趣，使学生乐于探索物理学
原理。
2.
获得解决实际用电的初步知识。
3.
关心日常生活中各种用电器功率的大小，具有节能意识。
项目
内容
解决措施
教学重点
1.
电能的单位；理解电能表上各参数的含义和读数，计算、使用电能表。
2.
电功率的概念、公式及计算
典型例题讲解交给学生方法，对比（或类比）分析，强化训练
教学难点
1、电功率的含义和计算
2、额定电压和实际电压、额定功率和实际功率的区别
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
2、小明家的电能表如图所示，家中用电器的总功率不能超过
W.当小明家只有一盏电灯工作时，3min内转盘正好转过5圈，则该灯泡消耗的电能是
J，它的电功率为
W.
第二课时一、复习内容（一）测量：Ⅰ、
伏安法测灯泡的额定功率：①原理：P=UI
②电路图：③选择和连接实物时须注意： 电源：其电压高于灯泡的额定电压滑动变阻器：接入电路时要变阻，且调到最大值。根据能否调到灯泡的额定电压选择滑动变阻器。电压表：并联在灯泡的两端“+”接线柱流入，“－”接线柱流出。根据额定电压选择电压表量程。电流表：串联在电路里““+”接线柱流入，“－”接线柱流出。根据I额=P额/U额
或I额=U额/R
选择量程。Ⅱ
测量家用电器的电功率：器材：电能表
秒表
原理：P=W/t（二）、电热1、实验：目的：研究电流通过导体产生的热量跟那些因素有关？
原理：根据煤油在玻璃管里上升的高度来判断电流通过电阻丝通电产生电热的多少
。
实验采用煤油的目的：煤油比热容小，在相同条件下吸热温度升高的快：是绝缘体
2、焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
3、计算公式：Q=I2Rt
(适用于所有电路)二、典型例题例1：在“测量小灯泡电功率”的实验中，已知电源为两节铅蓄电池，小灯泡的额定电压为2．5V，电阻约为10，滑动变阻器上标有“20
lA'’字样，某同学已连接的部分电路如图甲．
(1)该同学连接的电路中有错误，请用笔在错误处划“×”标明．
(2)错误改正后，请你用笔画线代替导线，在图甲中把电路连接完整．
(3)闭合开关，将变阻器的滑片移到某位置时，电压表示数为2．5V，电流表示数如图乙所示，则此时小灯泡中的电流是______A，小灯泡的额定功率是____________W．
(4)另一同学连好电路闭合开关后，发现小灯泡先很亮后熄灭，你认为他在连接电路时可能出现的问题是______________________________________________________．例2：小刚家里有一台电热烘干机，工作原理如图所示。铭牌已变得模糊不清，只知道额定电压为220V。小刚为了知道该电热烘干机的额定电功率，把其他用电器关闭，只让电热烘干机在额定电压下工作(烘干物体)。图甲是电热烘干机工作前电能表的示数，图乙是电热烘干机工作6小时后电能表的示数(电热烘干机工作时电能全部转化为内能)。求：
(1)电热烘干机工作6小时消耗的电能是
千瓦时。
(2)电热烘干机额定电功率是多大
(3)电热烘干机发热体的电阻是多少 例3：某校学生宿舍走廊的路灯，原来用一盏“220V
40W”的白炽灯，每晚亮10小时。同学们发现灯泡容易损坏，需要经常更换。后来，学校电工用两盏
“220V
40W”的灯泡串联后代替原路灯。结果，两盏灯的亮度比改装前要暗，但灯泡使用寿命明显延长。改装前，一盏路灯每晚需要消耗多少电能？改装后两灯的总功率是多少？比原来省电还是费电？(3)
小明是一位爱动脑筋的同学，他想：路灯改装还有没有更好的方法呢？通过查资料知道有一种“光控开关”——天黑时自动闭合，天亮时自动断开；还有一种“声控开关”——有声音时自动闭合，一分钟后，若再无声音就自动断开。小明利用这两种开关设计了一个“聪明”的电路：白天路灯不亮，晚上有人走动发出声音时，路灯自动亮起来。请判断小明设计的电路图是
。
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
安排一些具有综合性的题目进行强化训练
为需要帮助的学生所做调整
要求掌握基本的知识点和电功率简单运用
板书设计
电功率复习一、电功二、电功率三、电热
教学反思
P实
P额
U2
额
U2实
＝
图3
PAGE欧姆定律
章节（课题）名
称
欧姆定律复习（一）
学时
2
总课时
三维目标
知识技能
1、知道电阻的概念、知道决定电阻大小因素；2、知道变阻器的原理、会使用变阻器；会对电阻箱进行读数；3、理解串联电路的总电阻，知道并联的总电阻，会运用串、并联电路的知识分析解决简单串、并联问题.
过程方法
理解欧姆定律、会用伏安法测电阻、能熟练运用欧姆定律分析解决简单的电路问题；
情感态度与价值观
培养学生科学的态度和谨慎的态度
项目
内容
解决措施
教学重点
欧姆定律及其应用
通过典型题例讲解和练习
教学难点
伏安法测电阻及误差分析
可通过实验视频或再次实验让学生切身感受
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
复习知识要点（一）、电流与电压、电阻的关系。在电阻一定的情况下，导体中的电流与加在导体两端的电压成正比；在电压一定的情况下，导体中的电流与导体的电阻成反比。（二）、欧姆定律及其应用1、欧姆定律的内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。2、数学表达式
I
=
3、说明：①适用条件：纯电阻电路（即用电器工作时，消耗的电能完全转化为内能）②I、U、R对应同一导体或同一段电路，不同时刻、不同导体或不同段电路三者不能混用，应加角码区别。③使用欧姆定律解题时，电压的单位用伏，电阻的单位用欧，电流的单位用安。④导体的电阻由导体本身的长度、横截面积、材料、温度等因素决定。R=
是电阻的量度式，它表示导体的电阻可由给出，即R
与U、I的比值有关，但R与外加电压U
和通过电流I等因素无关。4、串联电路的电阻特点串联电路中总电阻等于各部分电路电阻之和。
公式：R=R1+R25、并联电路的电阻特点并联电路总电阻的倒数等于各支路电阻倒数之和。
公式：=+（三）、测量小灯泡的电阻
1、方法：用电压表和电流表分别测出电路中某一导体两端的电压和通过的电流就可以根据欧姆定律算出这个导体的电阻，这种用电压表电流表测电阻的方法叫伏安法。2、原理：
R=3、电路图：图7-1所示
4、步骤：①根据电路图连接实物。
连接实物时，必须注意开关应断开
图7-1变阻（“一上一下”）
阻值调到最大
串联在电路中
“+”接线柱流入，“-”接线柱流出量程选择：算最大电流
I=U/Rx并联在电路中
“+”接线柱流入，“-”接线柱流出
量程选择：看电源电压②
检查电路无误后，闭合开关S，三次改变滑动变阻器的阻值，分别读出电流表、电压表的示数，填入表格。③
算出三次电阻值。④
整理器材。5、讨论：⑴本实验中，滑动变阻器的作用：改变灯泡两端的电压（分压），同时又保护电路（限流）。⑵测量结果偏小是因为：有部分电流通过电压表，电流表的示数大于实际通过灯泡中的电流。根据R=电阻偏小。（四）、欧姆定律和安全用电
1、安全电压：不高于36V2、短路的危害：①会造成电源损坏；
②有可能造成火灾3、雷电
①产生：是大气中一种剧烈的放电现象
②危害：强电流能致人死亡③预防：高大建筑要安装避雷针，防止雷击；高压输电铁塔最上面的两条导线也是用来防雷的。
在教师指导下复习总结知识要点
梳理知识形成知识体系
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
欧姆定律复习（一）电流与电压、电阻的关系欧姆定律及其应用测量小灯泡的电阻欧姆定律和安全用电
教学反思
R′
V
A
R
滑动变阻器
电流表
电压表
PAGE力和机械
章节（课题）名
称
力和机械复习
学时
2
总课时
三维目标
知识技能
（1）知道弹力，会使用弹簧测力计和弹簧测力计的读数。会画重力的示意图。（2）理解研究滑动摩擦力的大小与那些因素有关的实验。（3）能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂。（4）会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题。（5）知道定、动滑轮和滑轮组的特点及作用，会组装滑轮组。（6）能联系实际体会简单机械在现实中的广泛运用。
过程方法
（1）培养学生运用物理语言分析问题和表达观点的能力。（2）学会研究物理问题的科学方法和学习方法。
情感态度与价值观
形成积极向上，团结协作的学习氛围,学会与同伴的合作交流
项目
内容
解决措施
教学重点
力的示意图；力臂的知识，杠杆的平衡条件及应用，滑轮及滑轮组省力情况，会画滑轮组的装配图，设计滑轮组。
进行多种题型有针对性的练习与讲解
教学难点
正确画好力臂，确定滑轮组省力情况，设计滑轮组。
让学生自己动手练习
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
第一课时一、基础练习1、不计空气的作用，乒乓球从桌面弹起后，在空中受到重力的作用（不计阻力），这个力的施力物体是地球
，方向是竖直向下。2．两个相互接触的物体与它们要发生或已经发生相对运动时，就在接触间产生一个阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。
3．滑动摩擦力的大小跟物体间的压力和接触面的粗糙程度有关。摩擦力的方向跟物体运动的方向相反。二、复习内容1、弹力：我们在压尺子、拉橡皮筋、拉弹簧时，感觉到它们对手有力的作用，这种力叫做弹力。
弹力是物理由于弹性形变而产生的。2、弹簧测力计：A、原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。B、使用方法：“看”：量程、分度值、指针是否指零；“调”：调零；“读”：读数=挂钩受力。C、注意事项：加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程。D、物理实验中,有些物理量的大小是不宜直接观察的,但它变化时引起其他物理量的变化却容易观察,用容易观察的量显示不宜观察的量,是制作测量仪器的一种思路。这种科学方法称做“转换法”。利用这种方法制作的仪器象：温度计、弹簧测力计、压强计等。3、重力：最常见的一种力⑴重力的概念：地面附近的物体，由于地球的吸引而受的力叫重力。重力的施力物体是：地球。⑵重力大小的计算公式G=mg
其中g=9.8N/kg
它表示质量为1kg
的物体所受的重力为9.8N。⑶重力的方向：竖直向下
其应用是重垂线、水平仪分别检查墙是否竖直和
面是否水平。⑷重力的作用点——重心：重力在物体上的作用点叫重心。质地均匀外形规则物体的重心，在它的几何中心上。如均匀细棒的重心在它的中点，球的重心在球心。方形薄木板的重心在两条对角线的交点4、摩擦力：1、定义：两个互相接触的物体，当它们要发生或已发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力就叫摩擦力。2、分类：3、摩擦力的方向：摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反，有时起阻力作用，有时起动力作用。4、静摩擦力大小应通过受力分析，结合二力平衡求得5、在相同条件（压力、接触面粗糙程度相同）下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。6、滑动摩擦力：⑴测量原理：二力平衡条件⑵测量方法：把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉木块，使木块匀速运动，读出这时的拉力就等于滑动摩擦力的大小。⑶
课本P60图13、3-2研究滑动摩擦力的大小与那些因素有关：比较甲、乙图可得：接触面粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大；比较甲、丙图可得：压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大。该研究采用了控制变量法。由前两结论可概括为：滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。实验还可研究滑动摩擦力的大小与接触面大小、运动速度大小等无关。7、应用：⑴理论上增大摩擦力的方法有：增大压力、接触面变粗糙变滚动为滑动。⑵理论上减小摩擦的方法有：减小压力接触面变光滑、变滑动为滚动（滚动轴承）使接触面彼此分开（加润滑油）。第二课时典型题例讲解：例1分析以下摩擦，属于有害摩擦的是A．写字时，手与笔之间的摩擦 B．走路时，鞋底与地面之间的摩擦C．骑车时，车轮与车轴之间的摩擦 D．皮带传动时，皮带与皮带轮之间的摩擦 例2
下面关于力学现象的解释中正确的是
A．小球在空中下落得越来越快，是因为力可以改变物体的运动状态
B．人用力推车，车未动，是因为推力小于摩擦力
C．小孩从滑梯上自行下滑，是因为他受到惯性的作用
D．书本静止在课桌上，是因为书本的重力与书本对桌面的压力平例3
如图所示，某同学用40N的水平力将一个重30N的物体压在竖直的墙壁上使其处于静止状态，则物体与墙壁间的摩擦力是A、40N
B、30N
C、10N
D、70N例4
赵强同学学了物理后，养成了观察生活的好习惯，他发现好多药瓶瓶盖的侧面都做有密集的竖条纹，如图所示，其目的是为了A．坚固耐用B．增大粗粒程度，从而增大摩擦，便于旋开和旋紧C．便于运输D．节约材 例5
一木块在外力作用下沿水平木板向右匀速运动（如图11），用示意图表示木块所受的牵引力、摩擦力和重力．例6
图9是某小组研究“摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验示意图，(1)本实验中产生摩擦力的方法是
．(2)用弹簧测力计拉着木块在水平木板上滑动时，每次都要使木块做匀速直线运动．这是因为
．(3)比较(b)、(c)两步，你能得出正确结论吗
．原因是
．课堂练习1．如图所示．用弹簧秤拉着木块在水平桌面上作直线运动，实验记录如下表。由此可知，木块与水平桌面的滑动摩擦力为（
）A．4.
5牛
B．3.
2
牛
C．3.
0牛
D．2.
1牛2．下列措施中，属于增大摩擦的是
A．给笨重的旅行箱装上轮子
B．汽车轮胎表面做出凹凸不平的花纹
C．气垫船利用气体将船和水分离
D．经常给自行车轴加润滑油3．某同学对生活中的一些做法进行了分析，你认为不合理的是
A．连接玻璃管与胶皮管时，先把玻璃管口用水润湿，水起润滑作用
B．举重运动员比赛前手上涂抹“镁粉”，目的是减小摩擦
C．雨天，机动车应低速行驶，是由于车轮与地面的摩擦较小
D．铅笔芯粉末加人到生锈的锁中，起润滑作用4．足球运动员把足球踢向空中，若不计空气阻力，则图1是表示足球在空中飞行的受力图，正确的是（G表示重力，F表示脚对球的作用力）5．在物理考试作图时，小亮画错了一个地方，用橡皮轻轻地擦，没有擦干净，然后他稍使点劲就擦干净了，这是通过增大
的方法来增大橡皮与纸之间的
．6、图7中的两位同学正在做抛球游戏，请在图中画出球被抛出后所受重力的示意图。7、下列几个实例中属于减小摩擦的是__________(填序号)。①用力捏自行车的车闸；②汽车轮胎上的花纹；③汽垫船向下喷出强气流，在船底和水之间形成一层空气垫。请发挥你的想象，写出一个自然界中如果不存在摩擦的情景：_______。
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
教学反思
摩擦力
静摩擦
动摩擦
滑动摩擦
滚动摩擦
PAGE物态变化
章节（课题）名
称
物态变化复习（一）
学时
1
总课时
17
三维目标
知识技能
1.知道常用温度计原理及构造；2.正确使用温度计；3.知道汽化和液化的异同点；4.会用汽化和液化解释一些现象。
过程方法
1.观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。2.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力。
情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
学生特征分析
学生兴趣浓厚，学生在这方面存在误区
项目
内容
解决措施
教学重点
1.液体温度计的原理及正确使用。2.影响蒸发快慢的因素和沸腾的温度不变特征。3.物态变化的吸热和放热特点及影响。
复习提问
教学难点
1.晶体与非晶体溶解曲线的辨识。2.液体沸腾的温度曲线特点3.实际生活环境下水的物态变现象的辨识
讲解分析
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
知识梳理
一、物质的三态
1、物质的状态：物质通常有固态、液态和气态三种状态。
2、自然界中水的三态：冰、雪、霜、雹是固态；水、露、雾是液态，烧水做饭时见到的“白汽”也是液态；水蒸气是气态。二、温度的测量
1、物体的冷热程度叫温度。
2、摄氏温度：通常情况下的冰水混合物的温度作为0度，1标准大气压下沸水的温度作为100度，0度到100度之间等分成100份，每一份叫1摄氏度或（1℃）。
正常人的体温为37℃，读作37摄氏度；-4.7℃读作负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度。
3、
温度的测量（1）家庭和物理实验室常用温度计测量温度。它是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质制成的。（2）
温度计的正确使用方法
A、根据待测物体温度变化范围选择量程合适的温度计。
b、
使用前认清温度计最小刻度值。
c、
使用时要把温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底部或容器壁。
d、
待示数稳定后再读数。
e、
读数时将玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱上表面相平。
4体温计、实验室温度计、寒暑表的主要区别：
温度计构造、量程、最小刻度及使
体温表玻璃泡上方有缩口；
测温物质为水银35℃—42℃0.1℃①可离开
人体读取。
②用前需甩
实验室温度计
测温物质为酒精-20℃—100℃1℃①不能离开被测物读数②不能甩
寒暑表测温物质为酒精-30℃—50℃1℃①不能离开被测
②不能甩
三、物态变化
1、
汽化和液化
（1）
物质由液态变为气态叫汽化。液体汽化时要吸热。（2）汽化有两种方式：蒸发和沸腾。蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生；沸腾是在一定温度下，液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。液体蒸发时，要从周围的物体（或自身）中吸收热量，使周围物体（或自身）温度降低，因此蒸发具有致冷作用。
（3）
影响蒸发快慢因素：
a、
液体温度的高低：液体温度越高，蒸发得越快。
b、
液体表面积大小：液体的表面积越大，蒸发得越快
c、
液体表面上的空气流动快慢：液体表面上方的空气流动越快，蒸发得越快。（4）沸点：液体沸腾时的温度。液体的沸点与气压有关。在相同气压下，不同液体沸点一般不同；同种液体，气压增大时沸点升高，气压减小时沸点降低。
液体沸腾条件：液体温度要达到沸点，且要继续吸热。沸腾时要吸热，液体温度保持不变。
（5）
物质由气态变为液态的现象叫液化。气体液化时要放热。
（6）
发生液化的两个条件：
a、
降低温度。所有气体在温度降到足够低时都可以液化。
b、
压缩体积：压缩有助于液化；有的气体单靠压缩体积不能使它液化，必须使它的温度降低到一定温度下，再压缩体积才能使它液化。
2、熔化和凝固
（1）
物质由固态变为液态叫做熔化，熔化吸热；从液态变为固态叫凝固，凝固放热。
（2）熔点和凝固点
固体分为晶体和非晶体，有一定熔化温度的物质，称为晶体。晶体熔化时的温度叫熔点，晶体熔液凝固时的温度叫凝固点。同一种晶体的凝固点与它的熔点相同。没有一定熔化温度的物质称为非晶体。（3）
熔化和凝固规律
a、
晶体在达到熔点（凝固点）时，继续吸收（放出）热量才能熔化（凝固），在熔化（凝固）过程中温度保持不变。
b、
非晶体熔化过程中温度不断升高，物质由硬变软、变稠、再变稀；凝固过程中温度不断降低，物质由稀变稠、变硬。（4）晶体熔化和凝固的条件
a、
晶体的熔化条件：温度要达到熔点且继续吸收热量。
b、
晶体的凝固条件：温度要降到凝固点且继续放热。
3、升华和凝华
升华：物质由固态直接变成气态叫升华。固体升华时要吸热，可以用升华吸热得到低温。
凝华：物质由气态直接变成固态叫凝华。气体凝华时要放热。选择题1．下列现象中，不能用分子运动理论解释的是（
）
A．在墙角堆煤，过一段时间白墙变黑，且刷不净 B．在一杯水里滴红墨水，过一会儿全杯水都变红 C．打开装香水的瓶盖，香味四处飘逸 D．煮稀饭时，米粒在沸腾的水中翻滚 2．有一支刻度均匀，但不准确的温度计。用它测冰水混合物的温度时，其示数为－2℃；用它测标准气压下沸水的温度时，其示数为103℃。如果用它测得某液体的温度是19℃，那么该液体的实际温度为（
）A．16．2℃
B．18．1℃
C．19℃
D．20℃3．如图2-3是给某种物质加热时，温度随加热时间变化的情况，由图可知（
）
A．一定是表示某种固态晶体升温并熔化情况 B．一定是表示某种液体升温并沸腾情况 C．可能是表示某种固态非晶体升温并熔化情况 D．可能是表示某种液体升温并沸腾情况
学生思考讨论问题大家相互讨论
创设情境引入课题培养学生认识图象、利用图象的能力?
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
物质的三态温度的测量物态变化
教学反思
PAGE电和磁
章节（课题）名
称
电和磁复习
学时
2
总课时
三维目标
知识技能
（1）知道磁体周围存在磁场。
知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
（2）认识电流的磁效应。
（3）知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形铁相似。
理解电磁铁的特性和工作原理。
（4）了解磁场对通电导线的作用。（5）知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。
（6）知道发电机的原理：能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。
过程方法
（1）探究通电螺线管外部磁场的方向。（2）经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理。
（3）探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。
情感态度与价值观
（1）通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。（2）通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。
项目
内容
解决措施
教学重点
（1）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
（2）知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。
（3）掌握通电螺线管外部磁场的方向。
教学难点
（4）磁极间相互作用规律，通电导线、通电螺线管的磁场
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
第一课时一、复习内容一、磁现象：1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质（吸铁性）2、磁体：
定义：具有磁性的物质
分类：永磁体分为
天然磁体、人造磁体3、磁极：定义：磁体上磁性最强的部分叫磁极。（磁体两端最强中间最弱）
种类：水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫南极（S），指北的磁极叫北极（N）
作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。说明：最早的指南针叫司南
。一个永磁体分成多部分后，每一部分仍存在两个磁极。两物体相互吸引要考虑六种情况，两物体相互排斥要考虑四种情况。4、磁化：
①
定义：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
磁铁之所以吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁的接触部分间形成
异名磁极，异名磁极相互吸引的结果。
②钢和软铁的磁化：软铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁材料。钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。所以制造永磁体使用钢
，制造电磁铁的铁芯使用软铁。5、物体是否具有磁性的判断方法：①根据磁体的吸铁性判断。②根据磁体的指向性判断。③根据磁体相互作用规律判断。④根据磁极的磁性最强判断。二、磁场：1、定义：磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的特殊物质。
磁场看不见、摸不着我们可以根据它所产生的作用来认识它。这里使用的是转换法。通过电流的效应认识电流也运用了这种方法。
2.基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。磁极间的相互作用是通过磁场而发生的。
3、方向规定：在磁场中的某一点，小磁针北极静止时所指的方向（小磁针北极所受磁力的方向）就是该点磁场的方向。
4、磁感应线：①定义：在磁场中画一些有方向的曲线。任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致。②方向：磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极。③典型磁感线：
④说明：A、磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线，不是客观存在的。但磁场客观存在。B、用磁感线描述磁场的方法叫建立理想模型法。C、磁感线是封闭的曲线。D、磁感线立体的分布在磁体周围，而不是平面的。E、磁感线不相交。F、磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。5、磁极受力：在磁场中的某点，北极所受磁力的方向跟该点的磁场方向一致，南极所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反。6、分类：Ι、地磁场：定义：在地球周围的空间里存在的磁场，磁针指南北是因为受到地磁场的作用。磁极：地磁场的北极在地理的南极附近，地磁场的南极在地理的北极附近。磁偏角：首先由我国宋代的沈括发现。二、典型例题例1：小磁针在条形磁铁的轴线上静止，如图4所示。请画出条形磁铁的一条磁感线，并标出小磁针的N、S极。例2：图8为两个条形磁体及其它们之间的磁感线，请在图中标出条形磁体的N、S极以及磁感线的方向．例3：磁
悬
浮
列
车
磁悬浮列车是由无接触的电磁悬浮、导向和驱动系统组成的新型交通工具，是高新技术的产物．上海磁悬浮列车示范运营线项目于2006年4月26日正式通过国家竣工验收．正线全长约30km，设计最高运行时速430km／h，单向运行时间7min20s．(1)上海磁悬浮列车的结构如图甲所示．要使列车悬浮起来，车身线圈的上端是_________极．若列车总质量是20t，磁悬浮列车行驶时，强大的磁力使列车上升10mm，那么上升过程中磁力对列车做功_________J．(g取10N／kg)(2)如果列车在单向运行过程中，只停靠一站，那么，停靠时间约为_________s(设磁悬浮列车全程均以360km／h的速度行驶)．(3)图乙是另一种磁悬浮列车的设计原理图，A是磁性稳定的电磁铁，安装在铁轨上，B是安装在车身上(紧靠铁轨上方)的电阻非常小的螺线管．B中电流方向如图乙所示，请在图中标出通电螺线管的N极，螺线管B与电磁铁A之间相互_________
(选填“排斥”或“吸引”)，从而使列车悬浮在铁轨上方．
第二课时一、复习内容电流的磁场：奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现。该现象说明：通电导线的周围存在磁场，且磁场与电流的方向有关。通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样。其两端的极性跟电流方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。
右手螺旋定则――用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。③应用：电磁铁定义――电磁铁是一个带有铁芯的螺线管。构造――电磁铁是由线圈和铁芯两部分组成的。特点――电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失；通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强。即，①电磁铁磁性的有无，可由通断电来控制。②电磁铁磁性的强弱，可由电流大小和线圈匝数来控制。③电磁铁的极性位置，可由电流方向来控制。D、应用：电磁继电器、电话电磁继电器：实质由电磁铁控制的开关。应用：用低电压弱电流控制高电压强电流，进行远距离操作和自动控制。结构――电磁继电器的主要部件是电磁铁、衔铁、弹簧和触点。原理――如图所示，是一个利用电磁继电器 来操纵电动机的电路。其中电源E1、电磁铁线圈、开关S1组成的控制电路；而电源E2、电动机M、开关S2和触点、开关S组成工作电路。当S1闭合时，电磁铁线圈中有电流通过，电磁铁将衔铁吸下，触点开关接通，电动机便转动起来；当断开S1时，电磁铁中失去电流，电磁铁失去磁性，弹簧使衔铁上升，触点开关断开，电动机停止运转。作用――使用继电器不仅可保证操作人员的安全，而且能帮助人们实现遥控和生产自动化。电话：组成：话筒、听筒。基本工作原理：振动、变化的电流、振动。二、技巧指导【右手螺旋定则的应用】应用右手螺旋定则的时候，要明确定则中的拇指和弯曲的四指分别表示什么。对于螺线管的绕制方向，要求会看图，能根据图分析电流的方向。当图形是画在纸上的，由于手不能直接握住螺线管，就给判定带来了困难。此时可按下述的方法进行判断：①为了便于想象，可以手握一支钢笔或纸筒来与图形对照。②标出螺线管能看到的一面导线的电流方向；伸开右掌，掌心握住表示螺线管的钢笔或纸筒，让弯曲的四指与电流的方向一致。③此时拇指的指向就是螺线管的北极方向。三、典型例题例1
如图所示，是研究“通电螺线管周围磁场强弱”的实验电路图。
(1)要改变通电螺线管线圈中的电流大小，可通过
来实现；
(2)要判断通电螺线管周围磁场强弱，可通过观察
来确定。例2：根据如图
所示的小磁针指向，画出通电螺线管的导线绕法．例3：在图中标出通电螺线管A端和永磁体B端的磁极极性，并标出磁感线的方向.
例4：小张同学在做“制作、研究电磁铁”的实验中，猜想电磁铁的磁性强弱应该与电流大小有关，还与线圈的匝数有关.为此他用铁钉和漆包线绕制成匝数不同的甲、乙两个电磁铁，并找来了相关的实验器材,如图所示.请你将图中器材连成一个电路，使该电路既能用来做探究磁性强弱与匝数多少有关，又能用来探究与电流大小有关的实验.（1）研究磁性强弱跟线圈的匝数关系时，闭合开关S后，通过观察比较
得出结论；（2）在（1）的基础上，再研究磁性强弱跟线圈中的电流关系时，只需移动变阻器滑片的位置，通过观察比较
得出结论；（3）实验中小张采用的研究方法是
.
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
电和磁复习一、磁现象二、磁场三、电流和磁场
教学反思
N
S
N
S
N
N
S
S
N
S
PAGE机械运动
章节（课题）名称
机械运动章节复习（一）
学时
1
总课时
三维目标
知识技能
1．知道运动和静止的相对性，能根据物体的运动情况判断选择参照物．2．能用速度描述物体的运动并能用速度公式进行简单的计算．3．会选择和使用适当的工具测量时间和长度，知道测量的误差，区分误差和错误．
过程方法
通过对本单元知识的系统复习，培养学生的归纳概括能力和应用物理知识解决实际问题的能力
情感态度与价值观
通过学生对所学知识的概括和总结，养成良好的学习习惯．培养学生热爱科学的品质，将科学知识应用于生活的意识．
学生特征分析
通过本章学生对机械运动、参照物、速度、时间和长度的测量等一些基本的知识已有所了解．本节课的任务就是要学生系统地回顾和总结本章知识的内容，体验知识内容之间的联系并能综合应用知识解决实际问题．在归纳、总结、应用的过程中培养学生的概括能力、应用物理知识解决实际问题的能力和将科学知识服务于人类的意识．
项目
内容
解决措施
教学重点
机械运动及其相对性、速度的计算与测量
通过对本章知识的归纳总结，体验知识内容之间的联系，系统复习本章知识．
教学难点
探究物理规律的方案设计与实施过程
通过引导学生对典型事例的分析，锻炼学生分析问题解决问题的能力．
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一、复习内容及过程1、参照物（1）定义：为研究物体的运动假定不动的物体叫做参照物。（2）任何物体都可做参照物，通常选择参照物以研究问题的方便而定。如研究地面上的物体的运动，常选地面或固定于地面上的物体为参照物，在这种情况下参照物可以不提。（3）选择不同的参照物来观察同一个物体结论可能不同。同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。（4）不能选择所研究的对象本身作为参照物那样研究对象总是静止的。例1、坐在向南行驶的列车里的乘客，看到路旁的树木向后退。若同时又看到汽车也在向后退，以地面为参照物，汽车的运动状态可能是
、
、
。例2、随着航天技术的飞速发展，我国已成功实现两次载入航天飞行。在火箭推动飞船上升阶段，航天员是被固定在飞船座舱内的。在这一阶段下列说法正确的是
（
）A．以飞船为参照物航天员是静止的
B．以地面为参照物航天员是静止的C．以火箭为参照物航天员是运动的
D．以火箭为参照物飞船是运动的2、机械运动（1）定义：物理学里把物体位置变化叫做机械运动。（2）特点：机械运动是宇宙中最普遍的现象。（3）比较物体运动快慢的方法：⑴比较同时启程的步行人和骑车人的快慢采用：时间相同路程长则运动快⑵比较百米运动员快慢采用：路程相同时间短则运动快⑶百米赛跑运动员同万米运动员比较快慢，采用：比较单位时间内通过的路程。实际问题中多用这种方法比较物体运动快慢，物理学中也采用这种方法描述运动快慢。Ⅰ
匀速直线运动：A、
定义：快慢不变，沿着直线的运动叫匀速直线运动。
定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。 物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量计算公式：v=s/t 形 :s=vxt
t=s/v
， 单位：国际单位制中
m/s
运输中单位km/h两单位中m/s
单位大。换算：1m/s=3.6km/h
。人步行速度约1.2m/s
它表示的物理意义是：人匀速步行时1秒中运动1.2m
合4.32km/h从图象中可以看出匀速运动的物体速度
v是个恒量与路程S时间t没关系速度图象： Ⅱ
变速运动：A、
定义：运动速度变化的运动叫变速运动。B、
平均速度=
总路程总时间
（求某段路程上的平均速度，必须找出该路程及对应的时间）C、
物理意义：表示变速运动的平均快慢D、 平均速度的测量：原理
方法：用刻度尺测路程，用停表测时间。从斜面上加速滑下的小车。设上半段，下半段，全程的平均速度为v1、v2、v
则
v2>v>v1
E、常识：人步行速度1.2m/s
，自行车速度4m/s
，大型喷气客机速度900km/h
客运火车速度140
km/h
高速小汽车速度108km/h
光速和无线电波
3×108m/s 3、长度测量：（1）长度的测量是物理学最基本的测量，也是进行科学探究的基本技能。长度测量的常用的工具是刻度尺。（2）国际单位制中，长度的主单位是
m
，常用单位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米
(μm)，纳米(nm)。（3）长度估测：黑板的长度2.5m、课桌高0.7m、篮球直径24cm、指甲宽度
1cm、铅笔芯的直径1mm
、一只新铅笔长度1.75dm、手掌宽度1dm
、墨水瓶高度6cm （4）刻度尺的使用规则：A、“选”：根据实际需要选择刻度尺。B、“观”：使用刻度尺前要观察它的零刻度线、量程分度值。C、“放”用刻度尺测长度时，尺要沿着所测直线（紧贴物体且不歪斜）。不利用磨损的零刻线。（用零刻线磨损的的刻度尺测物体时，要从整刻度开始）D、“看”：读数时视线要与尺面垂直。E、“读”：在精确测量时，要估读到分度值的下一位。F、“记”：测量结果由数字和单位组成。（也可表达为：测量结果由准确值、估读值和单位组成）。4、时间测量：
（1）时间测量的常用的工具是秒表。（2）国际单位制中，时间的主单位是秒
s
，常用单位有小时(h)，分钟(min)5、误差：（1）定义：测量值和真实值的差异叫误差。（2）产生原因：测量工具人为因素。（3）减小误差的方法：多次测量求平均值。误差只能减小而不能
避免
，而错误是由于不遵守测量仪器的使用规则和主观粗心造成的，是能够避免的。
堂上练习1、双休日自驾车外出郊游，在行驶的过程中，善于观察的小唐同学看到汽车上有一个显示速度和路程的表盘，示数如图甲所示，则汽车此时行驶的速度为
；该车匀速行驶了一段时间后，表盘示数变为图乙所示，那么这段时间为
h2、王刚同学在做了一些测量后忘了在记录的数据后面标明单位，请你帮他补上。某同学的身高是15.8
；物理课本的长度是26
。3、坐在奔驰的列车里的乘客，若选
为参照物。他是静止的，若选
为参照物，他又是运动的。4、下列物体运动最快的是
（
）A．4h内通过160km
B．10s内通过了100mC．1h内通过1.2×106cm
D．1min内通过1000m5、一个物体沿平直路运动，由静止起在10s内加速到20m/s，共运动了80m，该物体在10s内平均速度是
（
） A．20m/s
B．10m/s
C．8m/s
D．都不对6、空中加油机在空中给飞机加油时，两者在空中飞行的速度大小和方向必须 ，此时两者彼此处于相对 状态。；
培养学生解决实际问题的能力
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
认识速度、路程、时间之间的逻辑关系，学习多过程运动中平均速度的计算方法
为需要帮助的学生所做调整
练习简单的速度、路程、时间的计算
板书设计
教学反思
PAGE透镜及其应用
章节（课题）名
称
透镜及其应用复习2
学时
1
总课时
三维目标
知识技能
进一步的理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用
过程方法
（1）根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见。（2）通过对成像规律的分析，尝试解决生活中的一些实际问题。
情感态度与价值观
通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙
项目
内容
解决措施
教学重点
.引导学生归纳知识结构评价标准。
发挥学生主体作用，教师做适当引导
教学难点
.师生对信息技术与课程整合的适应。
典型题例分析讲解
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
复习过程例题1：物体通过凸透镜可以在光屏上形成倒立放大的实像，下列哪个光学仪器应用了这种成像原理（
）
A．照相机
B．放大镜
C．幻灯机
D．汽车后视镜例题2：关于四种光学仪器的成像情况，下列说法中正确的是（
）A．放大镜成正立、放大的实像B．照相、机成正立、缩小的实像C．幻灯机成倒立、放大的实像D．近视眼镜成正立、放大的虚像（4）眼睛：晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏。
近视眼：物体成像在视网膜前，用凹透镜矫正
远视眼：物体成像在视网膜后，用凸透镜矫正。例3
常见的视力缺陷有近视和远视．右图是一位视力缺陷人员的眼球成像示意图，他的视力缺陷类型及矫正视力需要配戴的透镜种类是（
）A．远视眼，凸透镜
B．远视眼，凹透镜C．近视眼，凸透镜
D．近视眼，凹透镜例4人的眼球好像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个_______________透镜，来自物体的光会在视网膜上形成一个_______________的像(选填“正立”或“倒立”)。如果长期不注意用眼卫生，会导致近视。有一种治疗近视眼的手术，采用激光对角膜进行处理，使晶状体和角膜构成的透镜对光的偏折能力变得_______________些(选填“强”或“弱”)。例题5：某照相机镜头焦距为10cm，小刚用它
来给自己的物理小制作参展作品照相，当照相机正对作品从50cm处向12cm处移动的过程中（
）A．像变大，像距变大
B．像变大，像距变小C．像先变小后变大，像距变大
D．像先变小后变大，像距变小例题6：如图12所示，周倩和几位同学在做“探究凸透镜成像规律”的实验时，在光屏上得到了一个缩小倒立的清晰实像。这时，周倩同学将自己的近视眼镜镜片放在了蜡烛与凸透镜（靠近透镜）之间，结果原来在光屏上的清晰的像变得模糊了。（1）为了使光屏上的像重新变得清晰，在不移动蜡烛和透镜位置的前提下，应该如何移动光屏？_________________________________________________________________（2）图13所示的四幅小图中正确表示周倩同学近视眼成像情况和矫正做法的是（
）A、②①
B、①③
C、②④
D、③④二、课堂练习1、小明在探究凸透镜成像规律时，保持凸透镜的位置不变，先后把蜡烛放在a、b、c、d四点并分别调整光屏的位置，如图2所示，探究后他总结出下列说法。其中正确的是（
）
A．照像机是利用蜡烛放在a点的成像特点制成的
B．放大镜是利用蜡烛放在b点的成像特点制成的
C．幻灯机是利用蜡烛放在d点的成像特点制成的
D．蜡烛放在b点成的像比它放在c点成的像大2、人的眼睛像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。当人观察物体时，
物体在视网膜上所成的像是（
）
A．倒立、缩小的实像
B．倒立、放大的实像
C．正立、放大的虚像
D．正立、放大的实像3、一束平行光线经过凸透镜折射后的传播方向如图16甲所示，由图可知，此透镜的焦距为
cm；当把烛焰放在此凸透镜左侧12cm处时，如图16乙所示，则从该凸透镜右侧通过透镜可以看到一个
、放大的虚像（填：“正立”或“倒立”）。4、根据图3—4(a)中入射光和出射光的情况在方框内填上一个适当的光学元件．5、一凸透镜的焦距是10cm，将点燃的蜡烛从离凸透镜50cm处移到15cm处的过程中，像的大小和像距的变化情况是（）A．像变大，像距变小
B．像变大，像距变大C．像变小，像距变小
D．像变小，像距变大6、下列光学仪器中，不属于凸透镜应用的是（
）A．放大镜
B．近视眼镜
C．照相机
D．显微镜7、下列光路图中，正确的是（
）8、下列说法中正确的是(
) A.投影仪的镜头相当于一个凸透镜 B.近视眼应配戴凸透镜制成的眼镜 C.借助放大镜看地图时，放大镜到地图的距离应大于焦距
D.人眼相当于一架照相机，物体能在视网膜上成正立、缩小的实像
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
能够准确做出光路图并能解释原理
为需要帮助的学生所做调整
能正确识记相关知识
板书设计
透镜及其应用2
教学反思
PAGE透镜及其应用
章节（课题）名
称
透镜及其应用（一）
学时
1
总课时
三维目标
知识技能
进一步的理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用
过程方法
（1）根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见。（2）通过对成像规律的分析，尝试解决生活中的一些实际问题。
情感态度与价值观
通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙
项目
内容
解决措施
教学重点
.引导学生归纳知识结构评价标准。
发挥学生主体作用，教师做适当引导
教学难点
.师生对信息技术与课程整合的适应。
典型题例分析讲解
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
复习过程（1）透镜名词：薄透镜：透镜的厚度远小于球面的半径。
主光轴：通过两个球面球心的直线。
光心：（O）即薄透镜的中心。性质：通过光心的光线传播方向不改变。
焦点（F）：凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这个点叫焦点。
焦距（f）：焦点到凸透镜光心的距离。典型光路例题1：1、画出图13中的光线AB经过凸透镜后的径迹．2、如图9所示，根据光的折射情况，在虚线框内填上一个适当的透镜。3、在图1中完成透镜的光路图．4、在图12中，完成光线从左边射向凸透镜折射后，再射向凹透镜折射后的光路。例2李明同学的妈妈发现李明自从上了初中以后，学习比原来更刻苦了，但也发现李明看书时眼睛与书的距离比正常情况越来越近了，请你在下列判断及矫正措施中选出正确的一项向李明同学说明（
）
A．李明同学已患上近视眼，需要佩戴用凸透镜制成的眼镜B．李明同学已患上近视眼，需要佩戴用凹透镜制成的眼镜C．李明同学已患上远视眼，需要佩戴用凸透镜制成的眼镜D．李明同学已患上远视眼，需要佩戴用凹透镜制成的眼镜（2）凸透镜成像规律及其应用1、实验：实验时点燃蜡烛，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度，目的是：使烛焰的像成在光屏中央。若在实验时，无论怎样移动光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：①蜡烛在焦点以内；②烛焰在焦点上③烛焰、凸透镜、光屏的中心不在同一高度；④蜡烛到凸透镜的距离稍大于焦距，成像在很远的地方，光具座的光屏无法移到该位置。2、实验结论：（凸透镜成像规律）物距像的性质像距应用倒、正放、缩虚、实u>2f倒立缩小实像f2f幻灯机uu放大镜1、凸透镜到物体的距离大于2倍焦距时，成倒立、缩小的像。这个像是物体射向凸透镜的光经过凸透镜后会聚成的，能用光屏显现出来，叫做实像。照相机就是利用上面的原理制作的。
例题3：一次，小明在家写作业时在书桌的玻璃台板上面滴了一滴水，透过水滴看下去，他发现压在台板下面的动画图片上的文字变大了。这是由于此时的水滴相当于一个
，图片上的文字经过水滴折射后形成一个放大的
像（选填
“实”或“虚”）。例4
在用光具座研究凸透镜成像规律的实验中：
(1)测量凸透镜的焦距如图所示，则该凸透镜的焦距为_____cm．
(2)将蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上．点燃蜡烛后，调节烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在_______________上．
(3)当烛焰距凸透镜30cm时，移动光屏，可在光屏上得到一个清晰的倒立、_____的实像．_______就是利用这一成像规律工作的(填光学仪器)．2、在用凸透镜成像的实验中，当物体到凸透镜的距离在2倍焦距和焦距之间时，成倒立、放大实像。幻灯机就是利用凸透镜能成倒立、放大的实像这个原理制成的。 实验表明，当物体到凸透镜的距离小于焦距时，成正立、放大的虚像。放大镜就是一个短焦距的凸透镜，靠近被观察的物体，用来观察物体正立放大的虚像。
三、课堂练习1、给你一个透镜，不知道是凸透镜还是凹透镜，请简要写出三种判断方法。答：（1）
（2）
（3）
2、根据下面两图中的入射光线或折射光线，分别作出相应的折射光线或入射光线。3、在圆形鱼缸中喂养着的鱼，看起来要比真实的鱼大，这是因为圆形鱼缸相当于一个_
镜。4、在森林里决不允许随地丢弃透明饮料瓶。这是由于雨水进入饮料瓶后相当于一个_________镜，对太阳光有_________作用，可能会导致森林火灾。
总结梳理知识点
复习梳理形成知识体系
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
能够准确做出光路图并能解释原理
为需要帮助的学生所做调整
能正确识记相关知识
板书设计
透镜及其应用
教学反思
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图9
图8
PAGE
