第3课远古的传说教案

第3课
远古的传说
一、课标解读
内容标准
内容要点：炎黄部落联盟；炎帝和黄帝的传说故事；尧、舜、禹的禅让。
认知提示：了解传说与神话中的历史痕迹。
解读：由于史前社会的人们还没有创造文字，对于他们的生产和生活状况，当时的人们还无法用文字记录。一代又一代的人们口头讲述着他们前辈的故事，在口耳相传的过程中，故事渐渐地成为了传说。
在中国古老的传说中，炎帝和黄帝结成联盟战胜蚩尤部落，渐渐形成日后的华夏族。相传，炎帝发明了农耕，推广了用火，建立了原始部落，使人民安居乐业。黄帝发明了舟、车等文明成果，二者齐头并进，共同开创了华夏早期文明，为中华民族的兴起和发展作出了不可磨灭的贡献。黄帝之后的著名部落首领尧、舜、禹，通过部落民主推举的
“禅让制”产生。他们德才兼备，克己爱民，带领人民共同抵御自然灾害，赢得了人民的尊重。
2 教学目标
知识与能力：
了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
过程与方法：
搜集盘古开天、女蜗补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。
情感态度与价值观：
认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。
二、教材分析
知识结构
教材内容的内在联系
本课内容共有三部分：炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明、亮舜禹的禅让。三者是以历史发展的时间为序的先后关系。通过这三部分内容的介绍，使中华远古文明的内容在前面两课的基础上得到一定的补充。这三部分内容围绕历史传说主线，向我们展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景；大量历史传说又进一步揭示了主题一炎黄二帝是中华民族的始祖。
相传距今约5000年前，炎帝部落和黄帝部落是黄河流域分布的部落中最为强大的两个。这两个部落后来结为联盟，并打败了东方的蚩尤部落。此后，中原的部落就推举黄帝为部落联盟的首领；他们不断发展壮大，成为华夏族的主干。后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的始祖，并以“炎黄子孙”自称，主要缘于他们对中华早期文明所作的贡献。
炎帝和黄帝是中华5000年文明的开创者，尧舜禹是他们的继承者。黄帝以后，尧舜禹先后被推举为部落联盟首领。尧之前，部落联盟首领的位置是通过长期的杀伐战争来获取的，但从売开始，取得首领位置的方式变得温和，是通过部落民主推举出来的。壳传给舜、舜传给禹，这种民主推举部落联盟首领的方法，历史上就叫禅让制。被推举的是德才兼备、能以身作则的人，大禹治水的故事就体现了大禹的这种品质。
本课突破点
【炎黄联盟】
炎黄联盟是本课难点之一。一要区别“黄帝”与“皇帝”。“黄帝”是传说中上古帝王轩辕氏的称号。黄帝姓公孙，生于轩辕之丘，故称为轩辕氏，是中华民族的始祖；“皇帝”
是古时最高统治者的称号，在后来才有。二要了解华夏族的形成。炎帝归顺黄帝后，黄帝和炎帝联合起来，打败了东方强大的蚩尤部落，后来两个部落结成联盟，经过长期发展，形成日后华夏族的主体。
【传说中的炎帝和黄帝的发明】
传说中的炎帝和黄帝的发明，是本课的重点，教学中要注意把握下面几点。一要通过炎帝和黄帝的一系列发明，感知炎帝和黄帝对中华早期文明所作的突出贡献，加深其为“中华民族的始祖”的地位的理解。二要让学生认识，任何一项发明都是许多人长期实践的结果，不可能是个别人的功劳。三要知道传说难免有神秘的色彩，但透过其神秘的外壳，我们可以得到关于真实历史的很多信息。越来越多的考古发现也更多地印证了传说的内容，我们要学会通过了解到的历史史实，提取传说中的真实历史成分。
【禅让制】
禅让制是本课的难点之一。学习这一部分的主要障碍，在于知识的抽象性。教材考虑到初中学生的心智特点，对这一部分未展开。我们在教学中可从这样几个方面进行突破。一让学生通过小品自编自导自演堯舜禹禅让，更形象地了解禅让的情景。二要说明禅让的实质是史前时代的一种民主推选部落联盟首领的制度，被推举的部落联盟首领没有任何特权。三让学生根据堯舜禹的禅让，思考“什么样的人才能被推举为部落联盟首领”（德才兼备、以身作则、心系人民等）。由此还可以继续拓展，思考“禅让制对我国今天的社会主义建设有什么借鉴意义”（要选举贤能、重用人才等）。
三、教学建议和案例
1.围绕主线，宏观驾驭
案例1导入语和结束语的设计
因为本课主要讲述的就是远古时代的历史传说，因此我们在导入时，围绕本课历史传说的主线，设计这样一段导人语：
学习了前两课后，伴随着考古发掘和历史学家的研究推断，我们了解了一些史前社会先民们的生产与生活状况。然而很长一段历史时期内，由于人们还没有创造文字，当时的人们还不能以文字来记录他们的生产和生活情况，一代又一代的人们讲述着他们前辈的故事，就慢慢地形成了传说故事。今天我们进人第3课的学习，从历史传说中进一步了解史前社会。
本课结束时，教师还可以设计这样一段结束语，既围绕主线，又首尾呼应：
传说时代是人类从愚昧走向文明必然要经历的一个重要时期。在文字产生前，先民们代代相传，以传说的形式保存了古代先民经历的历史，因此，这部分传说有很强的历史真实性。但代代口耳相传，有很多内容会发生变化，与历史不相符合。因此，我们不能把它当成完全真实的历史，特别是某些传说中英雄人物的贡献，有近乎神化的色彩，更不能当成真正的历史。我们要善于从远古时代存留下来的先民活动遗址和文物，来印证并提取传说中的真实历史信息。
紧密联系社会资源，充分探究重点问题
案例2出示材料
材料一
1937年4月5日清明节，苏维埃政府主席毛泽东和人民抗日红军总司令朱德，派代表林伯渠从延安到黄帝陵祭奠黄帝，并献上了毛泽东写的祭文《祭黄帝文》。
材料二陕西的黄帝陵一直是亿万华人公认的寻根溯源、认祖归宗的祭祖地。每逢清明时节，海内外炎黄子孙纷纷从各地来到这里举行祭祖活动，以寄托念祖之情。
围绕以上材料，可设计以下几个学生活动：
结合材料一和教材知识，谈谈毛泽东为什么要祭奠黄帝。
海内外中华儿女为什么称自己为“炎黄子孙”？你作为炎黄子孙的一员，对这个
称谓有什么感想？
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3 充分利用传说故事，激发学生参与兴趣
案例3大禹治水
教师可先让学生讲述“大禹治水三过家门而不人”的故事，在充分激发学生参与兴趣的基础上，设计这样几个问题：'
禹和他的父亲鲧分别用什么方法治水？结果怎样 _
大禹治水的故事给我们什么启迪？
大禹治水的故事反映了什么样的时代特征？
四、板书设计
第3课远古的传说
一、
炎黄联盟
远古的历史传说
炎黄联盟、炎黄战蚩尤的传说一华夏民族的起源
二、
传说中炎帝和黄帝的发明
传说中的炎帝
传说中的黄帝
考古发现的印证
三、尧舜禹的禅让
尧舜和禅让制
大禹治水
材料研读
从材料中可以看出华夏民族的形成有什么特点？
由材料可知，华夏族由错居杂处的众多民族，在不断的交往、交流过程中逐渐融合成。
问题思考
传说中炎帝和黄帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化？你认为有关先民的传说是否有科学根据？
炎帝和黄帝的发明，虽说都是古人的传说，有些内容还近乎神化，但无一不有社会历史的近似事实作为根据。近年来大量的考古材料，证实了我国古代传说并非完全无据。这些发明创造主要反映了人民生活衣、食、住、行、医的变化。总之，先民的传说是有根据的。
比如传说黄帝开始挖掘水井，就有考古资料作为证明。考古材料证实，我国发现的古代第一口井是距今约7000年前的河姆渡遗址的水井。还有距今约4000年前的河南汤阴白营遗址的水井，以及洛阳煙李遗址的一口圆形水井。水井的出现，说明人们定居生活已经较稳定，具有了利用水源的能力。
又如炎帝发明砭石疗法。贬石疗法又名热熨法，顾名思义就是把石头或砂加热，用植物茎叶、织物、毛皮包裹后，敷于身体疼痛处，可消除或减轻疼痛。经过反复实践和改进，将焚烧的植物、药物进行局部适宜温热刺激，医治效果更辕完善，这就是针灸法的开端。热熨时所用的石子，古代医家称之为“砭石”。砭石在湖南长沙下麻战国墓地曾被发现。砭石的发现，证明了中医学在炎帝时已开始萌芽。
从大禹治水的事迹中可以看到大禹什么样的精神？
创新精神，不屈不挠、坚持不懈的斗争精神，无私奉献精神，敬业精神，高度的社会
责任感等。
课后活动课后活动1
:
在探究远古传说与真实历史之间的区别与联系时，可设计这样一个游戏活动。教师用纸写好一个小故事，.传给第一个学生，第一个学生看过之后小声讲给第二个学生，第二个学生以同样的方式告诉第三个学生，以此类推，最后一个学生讲出他所听到的故事，由此
来体会传说与史实的差异，激发学生学习兴趣。
课后活动2
:
讲述炎黄二帝是中华民族的始祖时，可举行《我自豪，我是炎黄子孙》的短时即兴演讲，培养学生的祖国自豪感和民族认同感。
六、课堂活动与学业评价建议
1.聽活动建议
大禹治水成功后，在会稽山以酒庆功，他死后就葬在会稽山。后人在会稽山麓建造了大禹陵。如果你来当大禹陵的导游，你如何对游客介绍大禹的事迹？
禹吸取鲧治水失败的教训，改用疏导的办法。他根据地形的高低，疏通河道，排除积水，让洪水顺着河道流向大海。经过13年的努力，终于制服了洪水。人们纷纷从髙地上下来，回到平原上。接着，禹又带领人们开凿沟渠，引水灌溉，化水害为水利，在黄河两岸的平原上开出了许多良田和桑土，成为人民安居乐业的地方。
禹聪明能干，吃苦耐劳，为天下人谋利益，一心扑在治水事业上。在外面一共13年，曾经3次经过自己家门，却没有进去看一看。“三过家门而不入”成为历史上的一段佳话。
2 学业评价建议
评价目标：学生能结合炎帝和黄帝的发明理解炎黄二帝是中华民族的始祖，了解黄帝之后务舜禹的禅让，知道传说与史实的区别与联系。
评价方法：自评、小组评、师评相结合。
评价过程：学生在教师的指导下完成对教材的阅读，归纳概括炎帝、黄帝的发明，以小组为单位用小黑板展示出来后，以其中一块小黑板为例，请相应小组进行讲解，其他组进行补充和点评，教师最后总结归纳，表扬优秀小组，点评落后小组，各组根据教师归纳再进行相应完善和自我评价。
评价总结：任何形式的评价都只是手段，激励各组学生奋发努力才是评价的最终目的。要通过多种评价手段的综合运用，激励学生积极参与课堂学习，踊跃发言，敢于表达，敢于展示，从而培养心态健康、活泼开朗的阳光学子。