第1课 中国早期人类的代表—北京人

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主备人
时间
地点
7年级（105）办
召集人
课题
第1课
中国早期人类的代表—北京人
课时
1
课时总第
1
课时
科任教师
授课时间
教学目标
知识与能力：了解和掌握元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。过程与方法：在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人、山顶洞人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，然后，引导学生分析比较“山顶洞人比北京人的进步性有哪些”。加深学生对教材内容的理解。情感态度价值观：我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，以此激发青少年的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
重难点
重点：北京人和山顶洞人的生产和生活状况。难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。
教学过程一、导入新课，提示目标（2分钟）
1）、导入新课：人从哪里来呢？目前有两种说法：一是人由神创造的，像西方的“上帝造人说”，我国的女蜗造人。二是人是古猿进化而来的，你同意哪一观点？学完了本课，你或许可能找到答案。2）、出示学习目标：1、了解元谋人的发现与距今的年代。2、掌握北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活。3、掌握山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。二、学生自学，质疑问难（8分钟左右）1）、出示自学提纲1.祖国境内最早的
人类是什么？距今多少年 人和动物根本区别是什么 2.北京人、山顶洞人发现的地点,距今年代、体貌特征。3.北京人和山顶洞人的生产、生活情况怎样.4.山顶洞人的生活比北京人有
哪些进步？
2）、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。
3）、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。三.、合作探究，建构知识（15--20分钟）1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。3、教授内容：（一）、我国最早的人类学生讨论后回答：1）祖国境内最早的
人类是什么？距今多少年 2）人和动物根本区别是什么 （二）、北京人学生讨论后回答：1）.北京人发现的地点,距今年代、体貌特征。2）北京人和山顶洞人的生产、生活情况怎样？（三）山顶洞人学生讨论后回答：1）山顶洞人发现的地点,距今年代、体貌特征。2）山顶洞人的生产、生活情况怎样？动脑筋：山顶洞人的生活比北京人有
哪些进步？4、教师小结：本节课主要学习了元谋人、北京人、山顶洞人的发现与距今的年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。5、学生熟记本课知识点：朗读或默记：3—5分钟四、巩固新知，学会运用（13分钟）1．教师多媒体出示训练题、提高题。2．学生当堂回答，及时巩固新知识。3.布置课堂作业：《基础训练》第
1
课。
教研活动记录
教研活动记录
板书设计
第1课
中国早期人类的代表——北京人元谋人
发现地点
距今年代记
体貌特征
生产生活情况北京人
发现地点
距今年代记
体貌特征
生产生活情况山顶洞人
发现地点
距今年代记
体貌特征
生产生活情况
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
　　1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
　　2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
　　3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
　
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
　　5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
　　6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
　　1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
　　2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
　　3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
　　4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。