第2课 原始农耕生活

集体备课专用稿纸
主备
时间
地点
7年级（105）办
召集人
课题
第第2课
原始农
耕生活
课时
2
课时总第
2
课时
科任教师
授课时间
教学目标
知识与能力：了解和掌握河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段；掌握我国原始农业兴起和发展的表现、标志、理解其意义。过程与方法：通过讲授半坡、河姆渡原始居民生产生活进步的特征，培养学生的比较能力、认识人类社会是在不断发展的。情感态度价值观：通过学习，使学生认识我们的祖先在氏族公社时期就在生产技术和文化方面对人类作出了巨大贡献，激励学生的爱国之情。使学生认识阶级不是从来就有的，由于生产的发展，出现了私有制和贫富分化，这是阶级和阶级压迫产生的根源。
重难点
重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况难点：理解自然环境对半坡居民和河姆渡人生产生活状况的影响。
教学过程一、导入新课，提示目标（2分钟）
1）、导入新课：我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经处在氏族公社时期。那么，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上？他们是怎样生活的？什么时候开始种植粮食？什么时候会建造房屋？原始农业发展的状况如何？这些就是我们这节课要讲授的内容。2）、出示学习目标：1、了解和掌握河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段；2、原始农业发展的背景、表现、地点、标志、意义是什么？二、学生自学，质疑问难（8分钟左右）1）、出示自学提纲1、河姆渡原始居民生活距今的时间、生活地区、原始农耕、原始手工业怎样？2、半坡居民生活距今时间、生活地区、原始农耕、原始手工业怎样？3、原始农业发展的背景、表现、地点、标志、意义是什么？4、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？2）、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。
3）、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。三.、合作探究，建构知识（15--20分钟）1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。3、教授内容：原始农业发展的背景、表现、地点、标志、意义是什么？（一）、半坡原始居民的生活学生回答：半坡居民生活距今时间、生活地区、原始农耕、原始手工业怎样？（二）、河姆渡的原始农耕学生回答：河姆渡原始居民生活距今的时间、生活地区、原始农耕、原始手工业怎样？
教师点拨并展示答案。教师点拨并展示答案。（三）、动脑筋：1）河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？2）？
原始农业发展的背景、表现、地点、标志、意义如何呢？教师点拨并展示答案。4、教师小结：本节课主要学习了河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段；通过学习，认识我们的祖先在氏族公社时期就在生产技术和文化方面对人类作出了巨大贡献，激励我们的爱国之情。5、学生熟记本课知识点：朗读或默记：3—5分钟四、巩固新知，学会运用（13分钟）1．教师多媒体出示训练题、提高题。2．学生当堂回答，及时巩固新知识。3.布置课堂作业：《基础训练》第
2
课。
教研活动记录教研活动记录
板书设计
第2课
原始农耕生活河姆渡原始居民
距今时间
生活地区
原始农耕
原始手工业半坡原始居民
距今时间
生活地区
原始农耕
原始手工业原始农业产生的背景、发展表现、兴起地点、标志、意义
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
　　1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
　　2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
　　3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
　
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
　　5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
　　6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
　　1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
　　2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
　　3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
　　4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。