第4课 早期国家的产生和发展

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时间
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7年级(305)办
召集人
课题
第4课、早期国家的产生和发展
课时
1
课时总第
课时
科任教师
授课时间
教学目标
知识与能力：了解从禅让制到世袭制的演变，夏、商、西周更替的基本史实。过程与方法：本课以教师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。情感态度价值观：培养学生的爱国热情和民族自豪感，并让学生认识到奴隶制度的进步性和残酷性。
重难点
重点：夏朝的建立和西周的分封制。难点：西周的分封制以及奴隶制的进步性和残酷性。
教学过程一、导入新课，提示目标（2分钟）
1）、导入新课：多媒体展示嫦娥奔月图片，并配以音乐，由同学讲述嫦娥奔月的故事。2）、出示学习目标：（1）了解夏商周的更替和西周的分封制。（2）、培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。二、学生自学，质疑问难（8分钟左右）1）、出示自学提纲：1、找出夏朝建立的时间、第一个国王、都城、统治的地域。夏桀的暴政表现在哪些方面？2、找出商朝建立的时间、第一个国王、都城、统治的地域。商纣王的暴政表现在哪些方面？3、找出西周建立的时间、第一个国王、都城、统治的地域。西周分封制的目的、内容、对象、作用。4、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？2）、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。
3）、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。三、合作探究，建构知识（15--20分钟）1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。3、教授内容：探究一：从原始社会发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说你的想法。
学生回答后，教师总结：是社会的进步。原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但生产力发展水平极端低下，人们的生活水平极低，文化的发展也极为缓慢。奴隶制，使农业和手工业之间的分工成为可能，为生产力水平的提高、为文化的发展创造条件。探究二：
商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？学生回答后教师总结：三个原因：第一，夏桀和商纣的极端残暴激起平民和奴隶的不满和反抗。第二，商汤和周武王伐无道除暴君深得人心。最后，商汤和武王能重用贤人联合周边小国。
4、教师小结：通过学习掌握夏商周的基本历史史实，认识到夏商西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感，并让学生认识到奴隶制度的进步性和残酷性。5、学生熟记本课知识点：朗读或默记：3—5分钟四、巩固新知，学会运用（13分钟）1．教师多媒体出示训练题、提高题。2．学生当堂回答，及时巩固新知识。3.布置课堂作业：《基础训练》第
4
课。
教研活动记录
教研活动记录
板
书设
计
第四课
早期国家的产生和发展夏朝的兴衰夏朝奴隶制国家的建立和特点夏桀的暴政二、商汤灭夏和武王伐纣商朝的建立盘庚迁都暴君商纣武王伐纣三、西周的分封制分封制
2.等级制
3.西周灭亡
教
学反
思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
　　1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
　　2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
　　3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
　
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
　　5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
　　6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
　　1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
　　2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
　　3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
　　4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。