第5课 青铜器与甲骨文

集体备课专用稿纸
主备人：
时间
地点
7年级（105）办
召集人
课题
第5课、青铜器与甲骨文
课时
1
课时总第
课时
科任教师
授课时间
教学目标
知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇过程与方法：教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏
、商、周青铜文明的辉煌。培养学生自主学习，筛选资料的能力；情感态度价值观：激发学生的爱国主义情感及民族自豪感,增加学生学习历史和考古知识的兴趣。树立人民创造历史的正确人生观。
重难点
重点：青铜器的高超工艺；难点：正确地理解“青铜文明”这一概念，奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。
教学过程一、导入新课，提示目标（2分钟）
1）、导入新课：上节课，我们学习是夏、商、西周的兴亡。三个朝代都已经灰飞烟灭，历代的帝王将相你方唱罢我登场，也都已经变成过眼烟云。只有那个时期留下的实实在在的青铜器，让我们今天能窥见它曾经的辉煌。2）、出示学习目标：1、使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；2、了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。二、学生自学，质疑问难（8分钟左右）1）、出示自学提纲1、我国最早是在什么时候出现青铜器的？2、青铜文化的灿烂时期是什么时候？有什么特
征？最具代表性的青铜器是什么？3、与商周同期，我国西南地区的成都平原盛行
一种什么文化？有代表性的青铜器是什么？4、夏、商、周农牧业发达，表现在哪些方面？5、奴隶过着怎样的生活？他们与灿烂的青铜文明有什么关系？2）、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。
3）、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。三.、合作探究，建构知识（15--20分钟）1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。3、教授内容：一、青铜器的高超工艺教师提问：1、、青铜文化的灿烂时期是什么时候？有什么特
征？最具代表性的青铜器是什么？学生回答后教师点拨并展示答案。2、提问：与商周同期，我国西南地区的成都平原盛行
一种什么文化？有代表性的青铜器是什么？学生回答后教师点拨并展示答案。二、农业和畜牧业的发展教师提问：夏、商、周农牧业发达，表现在哪些方面？学生回答后教师点拨并展示答案。三、奴隶的悲惨生活教师提问：奴隶过着怎样的生活？他们与灿烂的青铜文明有什么关系？学生回答后教师点拨并展示答案。四、动脑筋：有位著名的考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文化，你怎么看？（学生讨论后教师点拨）4、教师小结：手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。他们分布在手工业、农牧业、商业等各个行业进行劳动，同时青铜文明的灿烂又是以奴隶生活的悲惨作为代价的。所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重。因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。5、学生熟记本课知识点：朗读或默记：3—5分钟四、巩固新知，学会运用（13分钟）1．教师多媒体出示训练题、提高题。2．学生当堂回答，及时巩固新知识。3.布置课堂作业：《基础训练》第
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课。
教研活动记录教研活动记录
板书设计
第5课、青铜器与甲骨文一、手工业
1、青铜器（1）、青铜器的发展过程
（2）、青铜器的用途（3）青铜器制作的特点：规模大、品种多、工艺精美、范围广2、陶瓷业和玉器制造业的繁荣二、农业和畜牧业的发展1、农业：品种、技术、工具
2、畜牧业：品种、方式
3、商业：三、奴隶的悲惨生活
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
　　1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
　　2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
　　3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
　
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
　　5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
　　6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
　　1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
　　2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
　　3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
　　4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。