4 * 索溪峪的“野”教案

4、索溪峪的“野”
[教材分析]
课文描述了张家界索溪峪独特的美景,表达了作者畅游大自然时愉快的心情。
[教学目标]
1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课。
[教学重点]
体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。
[教学难点]
体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。
[教学理念]
本课要设计成“信息技术与学科整合”式课堂教学。所谓“整合”就是借助信息技术手段和网络媒体的优势，把文本和电脑有机的结合起来。通过多媒体的演示，启发学生思维，调动学生学习的积极性和主动性。利用人机互动的平台，拓展文本资源，培养学生搜集信息和整体信息的能力。
[教学准备]
布置学生搜集索溪峪的资料、图片。多媒体课件。
教学时间:一课时
[教学过程]
（一）引入新课（多媒体展示）
张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
（二）自读文章。
1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？
预设：学生能够根据自己的理解，说出自己的感受即可。
　　2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？
预设：山、水、动物、人
（三）反馈、讲授新课
1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？
　　展示：课文第一段
　　2、指导朗读。
　　3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？
　　　（山，水，动物，游人）课件展示。
　　4、你对索溪峪的什么最感兴趣？
　　预设：学生可能不能这么概括的说出对山、对水、对到那里游玩儿感兴趣，可能他们会说出索溪
　　山的“野”表现在哪些哪里？
预设：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格，学生可能一时体会不到，老师可以课前布置学生回家查阅搜集资料，进行体会，也可以课件展示。
　　品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。
　　作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？
（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）
作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？
预设：学生能够用自己的话说出作者先写了什么后写了什么，老师就可以引导学生弄明白这样的写作方法就叫做先概括后具体）
水的野表现在哪里的？
文章在描述时用了什么修辞手法？
指导朗读。
动物野表现在哪些方面？
游人的“野”表现在哪些方面？
解释“老叟”“返朴归真”“市井”
5、品读最后一段。课件展示段落。
小结：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。
从中你能体会到作者什么样的感情？
预设：学生能够结合学习过的课文及其自身的体验，说出自己的感受即可。
小结：作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？
课文“野”又是什么意思？
7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。
（四）学生展示收集的资料
（五）反馈测试题
用先概括后具体的方法，写一段景物描写。
成绩总结分析：
（六）总结。（课件展示风景图片）
教学目标：进一步感受祖国河山的美好，领略大自然的风光。
　　这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。