第6课 动荡的春秋时期（教案）

集体备课专用稿纸
主备人：
时间
地点
7年级（105）办
召集人
课题
6课、动荡的春秋时期
课时
1
课时总第
课时
科任教师
授课时间
教学目标
知识与能力：通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。过程与方法：借助乡土历史-齐国历史的独特魅力，引发学生的学习兴趣，让学生觉得历史并不遥远，历史就在身边，培养学生主动探讨，善于搜集处理信息的方法,情感态度价值观：通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。
重难点
重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。
教
学
过
程一、导入新课，提示目标（2分钟）
1）、导入新课：历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。2）、出示学习目标：1、掌握东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；2、齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战。3、通过对齐国强大、称霸的过程的学习，思考“齐桓公为什么能首先称霸？”培养学生理解认识历史知识的能力。二、学生自学，质疑问难（8分钟左右）1）、出示自学提纲1、东周是如何建立的？分为哪两个阶段？它们的名称是怎样得来的？2、春秋时期著名的霸主有哪几位？3、第一个霸主是谁？他成为霸主的原因、方式是什么？4、晋文公称霸的原因、方式是什么？5、春秋争霸战争的影响是什么？6、春秋末年吴越争霸谁成为霸主？为什么？7、战国七雄并立的局面是如何形成的？有哪些著名的战役？2）、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。
3）、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。三.、合作探究，建构知识（15--20分钟）1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。1）提问：齐桓公称霸的原因、方式是什么？学生回答后教师点拨。原因：A、自然条件优越
B管仲改革方式：A、以“尊王攘夷”为口号，扩充疆界
B、召开诸侯会萌确立霸主地位。2）齐国和晋国能迅速强大的共同原因是什么？学生回答后教师点拨：整顿内政，发展生产，训练军队。3）春秋争霸战争的影响是什么？学生回答后教师点拨：A、春秋争霸战争，给社会带来种种灾难。B、但在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。4、战国七雄并立的局面是如何形成的？有哪些著名的战役？学生回答后教师点拨：韩赵魏三家分晋；
齐国大夫田氏代齐。桂陵之战、马陵之战、长平之战。3、教师小结：本节课主要学习春秋战国时期的政治特点，春秋时期政治特点是争霸，战国时期政治特点是兼并。中国历史经过春秋争霸到战国时期的兼并最终将走向同一。4、学生熟记本课知识点：朗读或默记：3—5分钟四、巩固新知，学会运用（13分钟）1．教师多媒体出示训练题、提高题。2．学生当堂回答，及时巩固新知识。3.布置课堂作业：《基础训练》第
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课。
教研活动记录教研活动记录
板书设计
第6课、动荡的春秋时期
教
学
反
思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
　　1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
　　2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
　　3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
　
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
　　5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
　　6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
　　1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
　　2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
　　3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
　　4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。