《从生物圈到细胞》
我们这节课学习的内容为高中必修一的第一章第一节的内容，这节课应是同学们进入高中后的第一堂高中生物的知识性学习课，本节课内容较多，主要是引起学生对生物学习的兴趣并且导入我们接下来学习的关于细胞的相关知识，因此应该将本节课内容上得生动活泼，但是由于这是第一节课，涉及内容又太多，对于很多知识大家都还没有进行系统学习，所以只需要点到为止，对于书本上比较前沿的实例，正是本节课的一个突破点，注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣；并且利用大家对初中知识的学习与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性；既然是引导学生兴趣我们可以设置开放性问题，这样可以让大家积极的参与到我们的学习内容中来，也可以照顾不同层次的学生的需求。
具体我们选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探究”的素材，有助于服务“生
命活动离不开细胞”的主题，在教学时将病毒与细胞联系起来，同时探讨教材中的问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖细胞才能生活”的认识。生命系统的结构层次是本节难点，教师应引导学生系统的理解这几个层次，在理解这几个层次时，教师可以适当的补充各个层次的名词解释，以利于学生从宏观到微观，步步紧扣的理解生命系统的严密性，层次性和多样性。
教学目标
【知识与能力目标】
1、举例说明生命活动建立在细胞基础上；
2、说出生命系统的结构层次；
3、初步学会分析生物学知识素材。
【过程与方法目标】
体验从生活实例中去探求知识的过程。
【情感态度价值观目标】
认同细胞是最基本的生命系统。
教学重难点
【教学重点】
1、生命活动建立在细胞的基础之上；
2、生命系统的结构层次。
【教学难点】
生命系统的结构层次。
课前准备
多媒体课件；
学生课前查阅相关背景资料，搜集有关细胞的资料。
教学过程
创设情境，激情导入
生活中常见的几种病毒图片，激发学生的学习兴趣（展示课件3），让学生们小组交流说说你对病毒的认识（展示课件4）。
新课学习
【板书】第1节
从生物圈到细胞
病毒不具有细胞结构，是怎样进行生活与繁殖的？
生（齐声)：寄生在活细胞体内进行生活与繁殖的。
师：对，我们初中学习过病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用
活细胞中的物质生活和繁殖。
师：即使想病毒那样的非细胞生物也离不开细胞，必须依赖活细胞才能进行生活与繁殖，这就说明了我们今天的第一个问题———【生命活动离不开细胞】
【板书】：生命活动离不开细胞
师：为了让大家更深刻的了解这个重点知识呢，接下来我们大家一起来看看资料分析的四个实例。
〖资料分析〗学生一边阅读课本一边讨论问题，结合后面的问题进行学习，教师总结。
师：我们一起来看实例1（展示课件5），草履虫的运动和分裂，除了我们在图上能看出的生命活动以外我们还了解草履虫的其他生命活动吗？如果没有完整的细胞结构，草履虫能完成这些生命活动吗？(展示课件6)
提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。
师：我们接着看第二个实例(展示课件7)，人的生殖和发育。看图：当卵巢排出卵细胞与输卵管的精子进行受精作用形成受精卵，然后受精卵在子宫中进行细胞分裂形成胚泡接着发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。在子女和父母之间什么充当了遗传物质的桥梁？胚胎发育和细胞的生命活动有什么关系？
提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育为胎儿，胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。
师：我们再看实例3，缩手反射的结构基础（展示课件8），图上这位女性的手触碰到蜡烛火焰的时候，手不自主的就收缩回来了，这是为什么呢？（提问）
生：这是由于条件反射。
师：对，这是由于人体应激性的条件反射，那么完成这么一个缩手反射需要那些细胞的参与呢？你能说明你现在学习有多少种类和数量的细胞参与吗？
提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。
师：我们再看最后一个实例（展示课件9）：AIDS致病机理。艾滋病主要是由于人体的免疫系统淋巴细胞受到感染而引起的，出来AIDS以外，大家还能举出其他特定细胞受损导致的疾病例子吗？(提问)
（展示课件10）
提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经
元
受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。
师：我们从上面的单细胞生物草履虫、多细胞生物人以及非细胞生物病毒中来学习了各种生命活动与细胞的关系，证明了生命活动离不开细胞，那么你还能举出其他一些实例吗？这个问题大家下去思考，下节课我们再进行提问及解答。
师：那么我们地球与生物有什么样的联系呢？下面我们就来学习我们今天的第二个问题-----生命系统的结构层次。
【板书】二、生命系统的结构层次
师：我们以乌龟为例进行学习（展示课件12），首先第一幅图是乌龟的心肌细胞，由很多的心肌细胞和细胞之间的间质共同形成了心肌组织，然后由不同的组织形成了心脏器官，接下来心脏和其他一些器官组合在一起形成了乌龟的血液循环系统，再下来由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物个体乌龟，我们再看第六幅图片由很多乌龟在一定得自然区域构成了我们的乌龟种群，在这个区域内加上其他所有的生物就形成了群落，在这样一个群落里加上一些无机环境如阳光、水分、空气等等形成一个统一的整体就形成了我们的生态系统。当然我们都知道地球上最大的生态系统就是我们的地球----生物圈。
【板书】心肌细胞—-心肌组织—心脏—---循环系统—--龟—------该区域内同种龟的个体该区域内龟和其他所有生物的种群—--龟生活的水生生态系统—----地球
师：那么现在我们画个体为整体来总结一下我们整个生物界生态系统的结构层次，心肌细胞对应的是细胞吧，心肌组织呢，是组织吧，心脏对应器官吧，再下来是系统，个体，种群，群落，生态系统吧，最后当然是生物圈了。
【板书】展示课件13
【教师讲解】
细胞
细胞是生物体结构和功能的基本单位
组织
由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起
器官
不同的组织按照一定的次序结合在一起
系统
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起
个体
由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体
种群
在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群
群落
在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落
生态系统
生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体
生物圈
由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成
师：几点注意（展示课件14）
(1)单细胞生物由单个细胞直接构成个体，不具有组织、器官、系统这三个结构层次。
(2)植物没有系统这一结构层次。
(3)病毒无细胞结构，不属于生命系统。（但病毒属于生物。）
(4)一个分子或原子是一个系统，但不是生命系统。
把第六页的思考与讨论和练习题做了，我们下节课提问及解答。大家回顾一下我们今天讲的内容，下课。
三、课堂小结
1、感性材料的提供和教学情景的创设能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，变教师较多的说教为师生互动及学生间合作，拉近师生间、学生与教材间的距离，可收到良好的教学效果。
2、依据课程标准，结合教学用书的安排，教学环节的设计可充分体现学生的主动性。通过收集、选取、运用和分享信息，发现人类与遗传之间的关系，从中抽取解决问题的思维方法，使学生参与知识的形成与加工过程中，培养学生的自主学习与合作学习的能力。
四、
板书设计
1、生命活动离不开细胞
2、生命系统的结构层次
细胞---组织---器官----系统---个体---种群---群落---生态系统---生物圈
教学反思
略。(共14张PPT)
第一章
·
走进细胞
从生物圈到细胞
第一节
从生物圈到细胞
（SARS）冠状病毒
埃博拉病毒
中东呼吸综合征
冠状病毒（MERS-CoV）
（禽流感）H7N9
说一说你对病毒的认识
病毒不具有细胞结构，是怎样生活和繁殖的
病毒需要寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖，依赖细胞才能生活。
生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
思考：所有生物的生命活动都离不开细胞吗？
实例1：
草履虫的运动和分裂
草履虫能完成哪些生命活动？
除运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。
单细胞生物
实例2.
人的生殖和发育
精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。
胚胎的发育通过细胞分裂、分化等过程实现。
实例3：缩手反射的结构基础----反射弧
HIV攻击人的T细胞
HIV模式图
案例4．艾滋病（获得性免疫缺陷综合症）
艾滋病病人大多死于其他病原微生物的感染
胰岛细胞受损
脊髓中的运动神经元
大脑皮层上的听觉神经元
HIV破坏淋巴细胞,导致艾滋病。还能举出特定的细胞受到损伤导致疾病的例子吗？
胰岛素依赖型糖尿病
相应肢体瘫痪
听觉障碍
细胞是生物体结构和功能的基本单位
病毒离开了活细胞，就不再表现出生命特征。
生命活动离不
开细胞
其他生物的生命活动都是从细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上。
二、生命系统的结构层次
心肌细胞
心肌组织
心脏（器官）
血液循环系统
个体
生
物
圈
生态系统
种群和群落
由地球上的所有生物和这些生物生活的无机环境共同组成。
生物群落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体
生命系统的各结构层次从小到大的关系
注
意
(1)单细胞生物由单个细胞直接构成个体，不具有组织、器官、系统这三个结构层次。
(2)植物没有系统这一结构层次。
(3)病毒无细胞结构，不属于生命系统。（但病毒属于生物）
(4)一个分子或原子是一个系统，但不是生命系统。
