第8课、百家争鸣

（
历
史
）学科课时教案设计
课题
第8课
百家争鸣
课型
新授课
主备人
授课人
授课时间
第
1
课时
教学目标
1、掌握孔子的政治思想和教育成就、了解老子及其他思想家和军事家的主张。2、通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史联系起来，认识到社会存在决定社会意识、社会意识是社会存在的反映，提高分析历史现象的能力。3、通过学习孔子的教育成就，从而树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
教学重点
孔子的政治主张及教育成就、诸子百家的思想观点
教学难点
诸子百家的思想主张
教法学法
创设情境导学法、讲解法、联想法归纳法、图表法
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）
个性化补充
导入新课：
孔子曰：“有朋自远方来不亦悦乎？”同学们，熟悉吗？
放录像：“百家争鸣”使学生了解有哪些思想家及所属学派。过渡：“春秋战国时期，政治风云变幻，经济不断发展，社会经历着巨大变革。许多有思想的人纷纷发表自己的主张，出现了百家争鸣的大好局面。今天让我们穿越时光隧道，去领略大思想家们的风采”。出示第8课课题。（设计意图：利用耳熟能详的《论语》名句，引发学生共鸣。）二、传授新课（一）老子
孔子如此伟大还经常向一个人请教问题，孔子说他是能上天入地
的人，他是谁？引出老子。
第一步：
材料展示。“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”让学生快速看书后回答：
①引文反映了谁的学说？出自他的著作_____。
②引文中包含着什么思想？
总结：这是朴素辨证的思想。举例“塞翁失马，焉知非福。”讲故事。
第二步：展示老子主张“以柔克刚”。说成语“滴水穿石”。
提问：老子辨证的思想对我们有何启发？
教师总结：老子思想奠定了我国古代哲学的基础。在他思想基础上
兴起的道教与儒教、佛教一起成为影响的我国三大宗教。但他也有消极的一面。如清静无为，万事不要去争。“鸡犬之声相闻，老死不相往来”。
学生快速阅读课文。快速提炼知识，快速记忆的能力。开动脑筋，回答问题，加深对老子思想的认识。孔子和儒家学说
（活动）：请给孔子先生做一个名片，那我们该如何介绍呢？
⑴介绍孔子生平。孔子生于前551年，死于前479年，姓孔名丘因排行老二字仲尼。51岁前，主要以教书为业，后来做了鲁国的司寇，使鲁国强大起来。但因鲁定公听信齐国挑拨，孔子遭受冷落。55岁开始周游列国，14年走访了7个国家，宣传自己的政治主张。孔子的政治主张是什么呢？
第一步:学习思想政治主张
1．讲故事：
“苛政猛于虎也”什么意思？考查学生。2．教师补充：孔子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人”“己所不欲，勿施于人”解释。
（设计意图：培养学生兴趣和参与的积极性）
由此引出孔子的政治主张：提出“仁”的学说；“为政以德”；反对苛政和任意刑杀。
并补充：孔子的仁包含“忠孝宽惠”等一切美德。至今是我们做人的最高标准，也是我们创建和谐社会的基础。他的思想自西汉汉武帝时“罢黜百家，独尊儒术”成为了我国2000多年封建社会的正统思想。孔子不仅是伟大的思想家还是一位伟大的教育家。
第二步：学习教育成就。1．首先提问：你知道孔子的那些教育言论？（小学学过）教师补充“敏而好学，不耻下问”“学而不厌，诲人不倦”等。指导看书，完成讨论题：孔子有哪些教育思想成就？对我们的学习有什么帮助或指导？四人小组讨论。（设计意图：鼓励学生大胆发言，积极参与。）
教育对象：有教无类
教学方法：因材施教
2．最后出示国画：孔子“逝者如斯夫”提醒学生珍惜今天的学习生活。
第三步
：知识拓展：
展示与孔子有关的各种图片回答已有知识。了解孔子生平。
看书自读培养自学能力，展开想象回答问题。结合做人的道德，进一步认识孔子思想，增强崇敬感。
3.合作讨论
，集体探究。发挥群体智慧
开阔视野丰富知识历史与现实结合，认识孔子的伟大之处。（设计意图：了解孔子的地位和思想对后世的影响。）
（三）百家争鸣
除了老子、孔子以外，还有哪些思想家呢？引出百家争鸣。
第一步：学生活动——“百家争鸣”
1
．百家争鸣有哪些代表人物？其思想主张是什么？全班同学分为五组，每组代表其中的一个学派，抽签决定派别，后由小组推荐代表阐述本学派论点，其它小组可指出其不足之处，形成全班“百家争鸣”的局面
2．交流完成图表：时代/代表/学派/主张。（附后）。采取空当接龙形式，完成表格。
第二步：学生活动——完成找对子
墨子
改革法治
孟子
知己知彼
庄子
无为而治
韩非
兼爱非攻孙子
仁政
（设计意图：通过连线，强化记忆。）第三步：判断题。两种观点哪个正确⑴诸子百家辩论争鸣，观点完全是对立的，吵的可热闹啦！⑵百家争鸣的观点，不可能都是对立的，但他们都踊跃发表看法，当然热闹！引导学生质疑。学生自读总结，小组交流。
(设计意图：检查自我探究的结果，提高记忆与分辨能力，学会分析解决问题）
第四步：师生共同完成
第一步：百家争鸣：运用所学知识各抒己见：诸子百家的思想有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用？也可以辩论。
第二步：迁移应用
1．你最喜欢的是哪家的学法？为什么？
2．哪家的学法更适合当时社会的需要？3．如果你是一国之君，一校之长，一班之长，你认为应该如何治理国家、学校、班级？（设计意图：学以致用，培养知识的迁移能力。）随堂练习
一、选择题 1．下列作品中，主要阐述道家学派思想的是（
）A《道德经》
B.《论语》
C．《韩非子》
D.《孙子兵法》2．“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”是下列哪位思想家的观点（
）A．老子
B.孔子
C．墨子
D.韩非
3．提出“温故而知新”主张的思想家是（）A．老子
B．孔子
C．墨子
D．荀子
4．下列哪位思想家的学说后来被封建统治者利用和改造，成为封建文化的正统思想（）
A．老子B.孔子C．墨子D.韩非子5．提出“斧斤以时入山林，林木不可胜用也”这一主张的古代思想家是（
）A．孔子B.墨子C．孟子D.荀子6．儒家学派的创始人是（
）A．老子
B.孔子
C．孟子
D．荀子
7．提出“制天命而用之”这一思想的是（
）A．墨子
B.孟子
C．荀子
D.韩非8．试找出下列人物中不同类的一项（
）A．孔子
B.墨子
C.孟子
D．荀子
9．庄子代表的学派是（
）A．儒家
B．墨家
C．道家
D．法家
10．下列说法不正确的是（
）A．韩非是战国时期法家的代表
B.老子是道家学派的创始人C．孔子提出了“仁政”学说
D．孙武的著作是《孙子兵法》在诸子百家中，主张“民贵君轻”的代表人物是（
）四、小结
纲要图表总结本课的内容，帮助学生构建知识体系。五、作业、
板书设计
教学反思