（2017年秋季版）二年级语文上册全一册（学案教案）（打包48套）苏教版

识字4
教学目标：
1、学会14个生字。两条绿线中的字只识不写。认识2个新偏旁，理解生字组成的词语。
2、通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。
教学重点：
1、学生自主识字、写字。理解词语意思。
2、理解儿歌的内容，能按字的结构把字写端正。
教学难点：理解词语意思，理解儿歌的内容。
教具准备：生字卡片、偏旁卡片、词语卡片。
课时安排：两课时。
第一课时
一、猜谜导入
今天，邻居家的小猫非要和我一起来上课。大家欢迎不欢迎啊？小猫带来一个谜语。打一个字。田里长草。（苗）
有没有不同意见。
对，这就是“禾苗”的“苗”。也就是我们今天要认识的汉字新朋友。（出示生字卡片）谁会记住这个字？
鼓励学生用儿歌来记忆生字。
二．转动字盘，揭示构字特点
1、其实苗是个神奇的字，它能和许多偏旁做朋友，组成新的字，我们一起来看看，认识吗？（出示猫的图片），小猫的猫是苗和哪个偏旁做朋友变成的？
现在这些偏旁就要和苗做朋友了，老师转动字盘，小朋友们看，这是苗加上什么？
这个字念什么呢？这是苗加上什么？依次问。
生齐读。
师：下面他又和谁做朋友了？这个字刚才已经认识了。
师再继续转转盘。
这个字平时少见，它读什么呢？再读几遍。
生读。读了这些字，你发现了什么？
我们看看，哪些读音和苗相同？
哪些字的读音和它相似呢？多种形式朗读。
师快速转转盘，小朋友有没有信心读出来。
指读。
师提出要求，有没有办法记住这些生字呢？
生：只要记住偏旁，再记住右边的苗就可以了。重点讲解锚。
这个锚大家猜猜，是什么东西。看图。
三、初学儿歌，理解生字。
小朋友说得对不对呢？我们来读读书上的儿歌。
生自由练读。
师出示儿歌，生齐读。
红色是容易读错的字，请注意。
铁锚有什么用？
其实这首儿歌里还告诉我们猫和锚的区别。是哪句话？
这些字能分清了吗？这些字里都有哪个字？
而这些字正好和苗字的读音相同，有的相近。读读。生齐读。
像苗这样的偏旁，我们在字里就叫它声旁。而这些偏旁呢，可以提醒它的样子，叫形旁。有形旁，声旁，合起来叫形声字。跟我读。
（出示学习形声字的方法。）记住这一点，识字便容易。
四、转盘组词，巩固生字。
现在用刚才的方法，老师要来考考大家。不仅要快速认出刚才的字，还要给它找个朋友，组个词。生自由给生字组词。
铁锚从水里拉起来叫起锚。栓住锚的长长的链子很粗很粗的，叫锚链。跟老师读这两个词语。
五、选字游戏，检查反馈
师：大家很了不起，下面这道练习题，就是给聪明的你们准备的。
苗
猫
喵
锚
描
1、田里的禾（
）绿油油的。
2、小花（
）喜欢（
）（
）叫。
3、船上的（
）能停船。
4、（
）红的时候要记住字的样子。
5、2008年北京奥运会上，杜丽（
）靶心射击，得到了奥运会金牌。
六、指导写字，当场评点。
1、嘿，小朋友们真了不起，不仅记得住，还能分得清。我相信，写起字来你们也一定会很细心地观察。
出示“苗，描，猫”，这三个字就是我们今天要学写的。请你们象怀素一样认真地读帖，看看你想告诉同学写字时要注意什么？
在田字格里，左边要写得窄一点，右边要写得宽一点。自己写一写。
2、小手拿出来，跟着老师一起把这三个字写一遍。师边说边板书，生书空。生描红。
3、打开你们的《习字册》，作好写字的准备。生描这几个字，师提醒学生写字的方法和姿势。
4、反馈。实物投影仪上打出。表扬鼓励。好的字当场画上红圈圈。
七、巩固小儿歌。
小花猫：谢谢老师和小朋友帮我解决今天的难题。送大家一首儿歌。
禾苗秧苗小苗苗，
苗的朋友真不少。
伸手提笔把字描，
睁大眼睛向前瞄，
看见门口有只猫，
张大嘴巴喵喵叫。
猫说船上有铁锚，
只能停船不会叫。
八、总结：孩子们，一个字加上不同的偏旁就成了新的字。在我们的生活中，还有很多这样的字呢。能不能举例说啊。对，同学们下课以后也可以自己做个这样的转盘，来认识更多的汉字朋友！好，下课。
第二课时
一、复习。
1、转动字盘，让学生读字组词。（认读生字）
2、你是怎样区分这些形声字的？（说说认字方法）
3、齐读书上的词语。
4、我们书上把有些形声字还编成儿歌呢？快读读吧。
二、学习儿歌。
1、范读。
2、学生借助拼音自由朗读儿歌，要求：正确、流利。（学生自读）
3、师生纠正。（出示生字）
4、指导朗读，理解儿歌的意思（指名读）
（1）我们应该带着怎样的感情来读这首儿歌呢？
（2）通过读这首儿歌，你懂得了什么？
5、指导背诵。
练习背诵儿歌。（自背、同桌互背、比赛背，齐背）
三、学习生字
1、读准“莫、偏”的字音。
2、自学课后的笔顺表，并描下来。
3、怎样记住这些字的字形。
4、教师边指导，边范写。
“莫”字的“日”要扁些，下部的“一”要最宽。
5、学生描红，教师巡视指导。
四、作业设计。
1、背诵课文。
2、默写生字和词语。
板书设计：
识字4
苗（描
瞄
喵
猫
锚）
PAGE
1孔繁森
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质
知识链接
孔繁森，1944年出生，山东聊城人，孔子第74代孙。他18岁参军，1966年加入中国共产党。1969年复员后，他先当工人，后被提拔为国家干部。1979年，国家要从内地抽调一批干部到西藏工作，时任聊城地委宣传部副部长的孔繁森主动报名，请人写了“是七尺男儿生能舍己，作千秋鬼雄死不还乡”的条幅。刚到西藏，他又写下“青山处处埋忠骨，一腔热血洒高原”，以此铭志。
孔繁森同志是优秀共产党员，焦裕禄式的好干部、时代先锋、领导干部的楷模、我们学习的好榜样。
自主预习
1、口头扩词。
求（）（）（）医（）（）（）
　　　
3、复述课文。
　　　　　
出示提纲。
　　　　　
孔繁森是一位优秀的援藏干部。
　　　　　
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
　　　　　
孔繁森去医院献血。
　　　　　
孔繁森用献血所得的营养费协助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。
　　　　　学生练习复述。
一、预习检查。
抽读词语卡片。
　　　　
组词。
　　　　
都（）市（）失（）
　
部（）布（）夫（）
　　
二、教学生字字形，指导书写。
　　　
1、教学字形。
　　　　　
出示词语，指名读。
学习生字字形。
2、指导书写。
医：注意笔顺，里面不能写得太小，右面也不能超出半框口。
感："心"要托住上面的"咸"。
三、作业
1、读一读，誊写。
干部失去来到献血
医生答应知道感动
　　
2、朗读课文。
PAGE
111、狐狸和乌鸦
学习内容
11、狐狸和乌鸦
(第
1
课时)
学习目标
1、学会本课生字：会读绿线内的生字，会读会写田字格中的生字，认识2个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，复述课文。
学
习
过
程
一、学情调查1、这是一篇童话，课文主要讲的是（
）和（
）之间发生的事。2、通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？二、学习板块（一）（一）合作探究——认读生字词学习引导（1）
：1、借助拼音自由认读生字。2、把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍。3、同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。4、组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）
学习引导（2）：
1、自由认读下列生词：叼着
一片肉
眼珠一转
赔着
笑脸唱了起来
摇摇尾巴
刚一开口
2、组长带读，再个别正音。（二）展示交流1、你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。2、小组比赛读生词。三、学习板块（二）（一）合作探究——正确、流利地朗读课文学习引导：
1、标上小节号，借助拼音自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。2、同桌互读互查，注意正音。3、组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。（二）展示交流1、个别展示；2、小组竞赛；3、挑战别人；展示自己读得最好的一个自然段。四、学习板块（三）（一）合作探究——品读第一自然段学习引导：1、先看看文中的插图，再大声朗读第一自然段，边读边想象：你看到了什么？2、你懂得“叼”的意思吗？从“馋得直流口水”你感觉到狐狸有什么想法？3、同桌互读（一人读，一人听，）。（二）展示交流你觉得它们之间能发生什么故事呢？你能读出你的感受吗？（其他小朋友朗读时，你也要认真倾听，学会评价）五、学习板块（四）（一）合作探究——生字的书写学习引导：1、自由书空“肉、转、差、赔”4字的笔顺。2、“赔”字是“（
）”部，这个偏旁叫（
），这个字可以组词（
）。“差”字的偏旁是（
），它与我们写的“羊”字不一样，观察好了吗？说给同学听，你还学过“羊字旁”的字有：（
）（
）3、同桌交流：你是怎么记住这些生字的呢？4、教师先范写，学生再描红这4个生字。5、你会写这些生字了吗？试试看!（要按笔顺书写呦！）（二）展示交流1、认识两个新的偏旁和这两个偏旁的字。2、比一比，看谁写的最美观。六、达标检测
1、组词叼（
）
肉（
）
赔（
）
刚（
）习（
）
内（
）
陪（
）
岗（
）2、写出带有下列偏旁的字。贝（
）
羊(
)
车（
）
广（
）3、正确流利地朗读课文
学习内容
11、狐狸和乌鸦
(第
2
课时)
学习目标
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
学
习
过
程
一、学情调查
1、听写词语
2、这篇童话讲的是
和
的故事。学习了第一自然段以后，我们知道狐狸看到乌鸦嘴里的肉，是馋得
。那接下来要发生什么事呢？二、学习板块（一）（一）合作探究——品读第二——五自然段学习引导（1）：
1、自由读第二——五自然段。想一想：狐狸看到乌鸦嘴里的肉会怎么想？2、用“——”画出狐狸对乌鸦说的话，并且认真地读一读，体会狐狸的问候和夸奖是不是真心实意的？想想你的理由。3、用“﹏﹏”画出乌鸦的不同表现，体会乌鸦情感的变化。4、同桌之间互读，一个读狐狸的话，一个读乌鸦的表现。5、完成填空：狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，说了三次好话：（1）
的乌鸦，
？（2）
的乌鸦，
？（3）
的乌鸦，您的
真漂亮，麻雀比起您来，
。您的嗓子
，谁都爱听
，您就唱几句吧！乌鸦的三次表现分别是这样的：（1）乌鸦
。（2）乌鸦
。（3）乌鸦非常
，就
。“哇……”她刚
，肉
。6、再读一读，你觉得狐狸
，从哪些地方看出他的狡猾的，和小组的同学说一说。还看出乌鸦
，是怎么看出来的，再和小组的同学说一说。7、自己练习复述这四个自然段。（二）展示交流（1）请小组复述课文的第二——五自然段。（2）表演这四个自然段。三、学习板块（二）（一）合作探究——品读第六自然段学习引导：
1、同桌一起读读课文的第六自然段。2、讨论交流：“一溜烟”是什么意思？你能给它换个词语吗？3、看图，从狐狸的表情中你感受到了什么？狐狸又对乌鸦说了些什么？4、思考结果，乌鸦嘴里的肉被狐狸骗走，是因为乌鸦
。（二）展示交流乌鸦上当的原因是什么？四、达标检测1、在括号里填上合适的词。一片（
）
一棵（
）一个（
）
一张（
）一句（
）
一杯（
）2、发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。
五、总结提升课后找一些有寓意的童话故事读一读。
PAGE
1识字2
一、对照课文，写出下面词语的拼音。
城
楼
红
灯
金
水
桥
大
典
检
阅
海
陆
空
礼
炮
焰
火
狂
欢
夜
神
州
腾
飞
中
国
龙
二、写出下面生字的偏旁和笔顺。
桥：（偏旁：
）笔顺：
检：（偏旁：
）笔顺：
陆：（偏旁：
）笔顺：
礼：（偏旁：
）笔顺：
炮：（偏旁：
）笔顺：
焰：（偏旁：
）笔顺：
狂：（偏旁：
）笔顺：
神：（偏旁：
）笔顺：
州：（偏旁：
）笔顺：
龙：（偏旁：
）笔顺：
三、根据图片写词语。
四、读短文，根据问题划出文中的句子。
古老的东方有一条龙，
他的名字就叫中国。
古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人。
巨龙脚底下我成长，
长成以后就是龙的传人，
黑眼睛黑头发黄皮肤，
永永远远是龙的传人。
这条“龙”的名字叫什么？用“
”画出。
“龙的传人”长什么样子？用“
”画出。
五、拓展训练
先读一读下面的词语，然后根据图片写句子。
例：文具盒里有铅笔。铅笔放在文具盒里。
1.文具盒里有
。
放在文具盒里。
2.文具盒里有
。
放在文具盒里。
3.文具盒里有
和
。
和
放在文具盒里。
4.书包里有
。
放在书包里。
5.
里有练习本。练习本放在
。
6.
里有
。
放在
。
7.
里有
。
放在
。
8.书包里有
和
。
和
放在书包里。
PAGE
117.灯笼果
教学目标:
1.
会写“件”“姑”“菊”等7个生字，会读“纱”“软”“剥”等10个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.激发学生对灯笼果的喜爱，对大自然的喜爱。
教学重点:识字、写字、练习有感情的朗读课文。
教学难点：通过朗读感悟使学生感受大自然秋天的美好。
教学素材：
灯笼果
教学课时：2课时
教学流程：
第一课时
课时目标
1.识记“件、姑、菊、晶、实、味、舌”七个生字。
2.初读课文，了解内容，感知灯笼果。
教具准备
　多媒体课件
教学过程
一、谜语导入
1.同学们，老师今天给大家打来一个谜语，你们猜猜谜语是什么？
一个南瓜两头空，肚里开花放光明。有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。（打一生活物）生：灯笼。
师：你们知道吗，有一种长得像灯笼的水果，我们把它叫做——灯笼果（板书课题）齐读课题。
说说“灯笼果”的“笼”字怎样记住它，（上面一个“竹字头”，下面一个“龙”。）给“笼”组词（
）（
）
2.你对灯笼果有哪些了解？（学生自由交流对灯笼果的了解，教师相机补充）
3.揭示课题，板书课题，齐读课题。
二．引导初读
1.
（出示生字）这些生字娃娃躲到了灯笼果树上的每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方？
自由读课文，要求：a.圈画生字
b、读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍
2.生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面，
出示生字，用自己喜欢的方式练习认读生字。a.指个别生读。b.男女生比赛读。c.齐读。
3.把生字娃娃的帽子摘掉看小朋友们还会读吗？出示词语。
纱
衣
外
壳
棱
角
花
瓣
珍珠
玛
瑙
晶
莹
透
明
细
碎
a.指名读。b.开火车读。
4.生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。边读边想：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？
三、朗读感悟。
1.感知课文内容。
师范读全文，学生边听边思考：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？
指名学生回答，教师板书。
2.指导朗读第一句话。
（１）谁来读第一自然段？说一说成熟灯笼果的纱衣是谁给的？（夏姑姑给的）
夏姑姑是什么季节？（夏天）
想一想：金黄色的灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来到了哪一个季节？生：秋天。（引导学生体会春夏秋冬四季变化）
所以我们也说，秋天是一个——收获的季节、丰收的季节（师引导学生思考）
（2）同学们想一想灯笼果是怎样来到“我”的手心里的？作者用了一个什么字（跳）
①哪个同学想来做一个跳的动作？（上台表演跳）
问：跳的可爱吗？
所以说也可以看出作者笔下的灯笼果（可爱）
②灯笼果会自己跳吗？把它当作（人）来写了，把它写活了。
这是什么句？（拟人句）
这样写好不好？
③谁能选一个我们身边喜欢的东西，仿照这句话来说一说？把这件东西说活了。小组交流，选代表说说。
（3）多种形式指导学生朗读第一自然段。（指名读、男女生比赛读）
3.感悟第二自然段。
（1）同学们想不想看看灯笼果的纱衣是什么样的？（想）
让我们一起去看一看！
课件演示（女子身上的纱衣和灯笼果的纱衣作对比图片，引导学生说答案）
灯笼果的纱衣是——（软的）
，
真像是灯笼的——（外壳）什么是外壳？（外层包覆盖物）
纱衣还有几个——（棱角）指导学生读léng
jiǎo
棱角的意思？
（①棱与角②比喻器物的尖利部分，外露出来的才干③物体上两个平面相交而形成的尖角。）
（引导学生学会选择）
灯笼果藏在（棱角）后面，和我捉迷藏。
（2）同学们此时此刻你对灯笼果的感受是怎样的呢？（小组自由讨论交流）
把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家，谁来读？（指导学生朗读第二自然段。指名读、小组比赛、齐读）
四、感情朗读
1.
全班分男女生比赛读全文。
2.师生齐读，酝酿情感。
五、指导书写
1．出示“件”
　（1）观察“件”字的笔顺。
　（2）看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？
（3）师范写，让生伸出手指一起写。
2．指导书写“姑、菊、晶、实、味、舌”，方法同上。
3.让学生给生字娃娃找好朋友。（老师板书）
4.让学生齐读，指名读。
5.让学生描红，描完在练习本上书写。（老师巡视指导）
六、课堂小结。
同学们今天我们认识了一位新朋友——（灯笼果），下节课我们再继续讨论交流，下课。
第二课时
课时目标
1.复习生字词语，有感情的朗读课文。
2.想象理解，在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3..激发学生对灯笼果的喜爱，对大自然的喜爱。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、复习巩固
1.
导入：同学们，上节课我们学习了《灯笼果》，和许多生字宝宝交上了朋友。今天，老师又把他们带到了课堂上。
2.
出示生字，学生认读。
3．出示生词学生认读。
4.过渡：
同学们你们看这是什么？（师拿出灯笼果）
上节课我们认识了它，这节课我们继续走近、熟悉灯笼果，去尝一尝它的味道好不好？
板书课题《灯笼果》
二、细读深悟
（一）1.同学们，灯笼果跳到了我的手上，同学们想一想，咱们应该怎么来吃到它呢？（剥开纱衣）对，让我们一起去书本中看一看吧!
2.多种形式指导学生朗读第三自然段。
3.纱衣是什么样的呢？（一片又一片，它们斜斜地分开，像一朵野菊展开可爱的花瓣）
问：这是一个什么句？把什么比作什么？
一片一片的花瓣美不美啊？（美）
4.灯笼果的纱衣是不是真的像作者写的那样像花瓣呢？让我们一起来看一看。（师拿出灯笼果剥开）
师：同学们你们看看这层纱衣还像什么呢？（同位交流讨论，各抒己见）
5.灯笼果的果实是什么样的？
（它是那么圆，那么亮。薄得透明的皮，包着细碎的籽儿）
细碎的意思？（细小而零碎）
⑴师
：
不光纱衣美，果实依然是那么美，又——圆，又——亮。（板书）
⑵作者说像什么？（像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。）
这是什么句？把什么比作什么？
⑶作者为什么说像珍珠像玛瑙呢？（同位交流讨论）
灯笼果美不美啊？（美）
看到这里作者的心情是怎样的？（高兴的、快乐的）从哪里看出来？（我笑了）
6.让我们带着高兴的心情，来美美的读一读这一自然段吧!
（二）1.同学们想不想尝一尝这又圆又亮的灯笼果？（找几个同学上台品尝灯笼果，并说出吃出的味道）
2.同学们太棒啦！我们一起去看一看作者口中品尝的灯笼果都是什么味儿的？
（一种苹果味儿，一种鸭梨味儿，还有一种葡萄味儿。）
灯笼果好不好吃？（好吃极了）舌尖都是——美滋滋的。
3.男女生比赛读第四自然段。（老师指导朗读）
三、情感升华
1.如此美丽而又美味的灯笼果是属于哪里的？（秋天的、田野的）（播放田野里的灯笼果）
2.“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”大自然的秋天，遍地黄金、硕果累累！这是一个丰收的季节，一个喜悦的季节！让我们回到大自然美妙的秋天，去忙碌、去收获、去珍惜这属于收获的季节吧！
四、课堂总结
1.再读课文，师生接读，带动作读。
2.这节课同学们表现非常好！老师和你们在一起很愉快！
板书设计：
17.
灯笼果
外形：纱衣
软软的
像野菊的花瓣
果实:
又圆又亮
像珍珠、像玛瑙
味道:
苹果味儿、鸭梨味儿、葡萄味儿
教学反思:
1.《灯笼果》这篇文章文笔优美，按照从外到内的顺序介绍了灯笼果的外形特点，是学生学习语言和习作的很好范例
2.如何让学生真正理解课文呢？首先我从题目入手，先以灯笼的为题猜谜语，激发学生的兴趣，引出灯笼果，再让学生交流讨论印象中的灯笼果，我再适时补充。然后再问“灯笼果的纱衣是谁给的？”充分发挥学生的想象力，由“夏姑姑”引出秋天。最后再以“去尝一尝灯笼果好不好吃？”调动学生的积极性，让学生去很好的认识灯笼果，起到了事半功倍的效果
PAGE
19、青蛙看海
班级
组名
姓名
【学习目标】1．我能学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。2．我能正确、流利、有感情的分角色朗读课文。3．我能说一说课文内容。我能说出当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功的道理。
【学习难点】1.青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过。我能懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功的道理。
【预习任务】（10分钟）1、正确、通顺地朗读课文，标出自然段序号。（至少三遍）2、我能在文中找出本课生字，并准确读出它们的读音。3、小组内互读，检测。（在相应的括号里打“√”）读得很好（
）
不太流利（
）
还需努力（
）
【小组合作学习】（合作、探究学习）一、检测预习情况。（5分钟）1、抽读生字字音。2、分组朗读课文。二、小组合作、讨论。1、小组内学习生字（包括字音、结构、部首、笔顺笔画、组词、用生词说一句话）我能读准字音、认清字形并组词。（时间：15分钟）生字读音部首共多少画画组两个词苍登吸双善展失阶
级喝2、自读1、2、3自然段，一边读一边想，每段话都告诉了我们什么？分角色朗读，注意语气。3、读第4—12自然段，讨论：1.又有谁帮助了他？它是怎么说的？青蛙又是怎么说的？怎么做的？结果怎样？2.
青蛙看完大海回来后，小蚂蚁也想去看大海，可是也觉得这山太高了，如果你是小青蛙，你会对他说些什么？三、.小组汇报讨论结果。（10分钟）
【课堂检测】（检测反馈）
基础达标
一、看拼音，写词语。
cāng
sōng
shàn
pǎo
shī
wàng
hē
shuǐ
bù
zhī
bù
jué
zhǎn
xiàn
yìshuāng
nián
jí
dēng
shān
dào
dá
shíjiē
二、扩词。
展（

）（

）（

）

阶（

）（

）（

）
登（

）（

）（

）
失（

）（

）（

）
苍（

）（

）（

）
吸（

）（

）（

）
三、填上合适的词语.
（


）的翅膀
（


）的苍鹰
（


）的松果
（


）的长腿
（


）的青蛙
（


）的泉水
四、选择读音。
期
nà
哪
xiē
雷
qī
歇
léi
五、数笔画填空。
登：部首______，共_______画，第四笔是________。
阶：部首______，共_______画，第七笔是________。
展：部首______，共_______画，第四笔是________。
善：部首______，共_______画，第七笔是________。
六、学完课文，你想对青蛙说些什么，写一写。
【学习日记】
34
PAGE
16.火红的枫叶
教学要求：
1.认识本课3个生字，会写6个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2.理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3.练习有感情地朗读课文。
教学重、难点：
理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知。
教学要求：
1．能正确、流利地朗读课文．
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语．
3．初步了解课文的内容，初步感受小学生对大自然和对老师的热爱。
教学重、难点：能正确、流利地朗读课文．
教学流程：
一、谈话导入：
1.谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2.质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，读准字音
1.自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2.正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3.反馈。同桌互读，检查生字读音。
4.检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
三、再读课文，感悟课文的含义。
1.自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2.交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3.质疑：你有哪些不懂的问题？
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？
4.小组讨论，组长汇报。
5.练习有感情地朗读课文。
四、发散思维
1.你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？
2.做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
五、作业：
1.继续做贺卡。
2.有感情地朗读课文。
板书设计：
我
找火红的枫叶
做贺卡
爱老师
第二课时
教学内容：精读课文，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
教学要求：
1．有感情地朗读课文。
2．理解由生字组成的词语，并积累词汇。
3．复习巩固所学的词语。
4．激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
教学重、难点：
有感情地朗读课文。
教学流程：
一、复习检查：
同学们，学习了第一节课知道了些什么？检查学生生字词掌握情况。
二、进行新课：
1.数一数课文有多少个自然段？
2.齐读课文第一自然段：这一段为我们讲了些什么？
时间地点谁干什么
3.自由读第二自然段：读懂了些什么？这段话的意思是什么？（枫叶很红，一片比一片红）作者的心情怎样？谁来读出这种心情。（从快慢、轻重上加以指导）
4.作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗？哪一个自然段告诉了我们？谁来读这一段？其它同学告诉老师和同学们，作者是怎样写出枫叶的红的？把写枫叶红的句子用“——”划出来，读一读。请同学们仿照课文“比……还……，比……还……”说一句话。
这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么？你从什么地方知道的？请用“~~~~~~~”把它划出来，读一读。枫叶的形状像什么？这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。
5.作者找来这火红的枫叶干什么呢？课文哪些段告诉了我们？抽生回答。
讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢？
（学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义；老师像枫叶火红火红的，装点着祖国的教育大花园……）
比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好？说出理由。
三、拓展升华：
你认为老师最需要学生的是什么？还有没有更好的礼物献给老师呢？在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼物呢？请同学们下来准备。
作业布置
达标练习
1. 在括号里填上合适的词语。
一（ ）枫叶 一（ ）贺卡 一（ ）小诗
2. 选字填空。
拾 摸 放 拉 推
（1）明明（ ）着宝镜，心里有些不舍得。
（2）我（ ）起枫叶，向家里跑去。
（3）我把枫叶做成的贺卡，（ ）老师的办公桌上。
3.读句子，给正确答案打“√”
“枫叶比朝霞还红，比玫瑰还红”句中是指什么最红？
（1）朝霞（ ） （2）枫叶（ ） （3）玫瑰（ ）
4.根据课文内容填空。
我要寻找火红的枫叶，是因为
。

附：板书设计
寻找红枫叶——走来走去
总以为
终于
颜色：比……还……，比……还……
火红的枫叶
找到红枫叶——
形状：……像……
做枫叶贺卡——送给老师
PAGE
1识字七
学习内容
识字七（第一课时）
学习目标
1.会认10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。2.学生通过多种方式，培养人与动物共存的意识。
3.加深对保护动物的认识。使学生具有保护动物的意愿。
重难点及突破措施
1.会认10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，使学生具有保护动物的意愿。2.使学生能自编排手歌。
课前准备
生字卡片、图片。
导学案设计
个性化设计
预习学案
我能找出课文中的生字，并画出来，用自己的方法好好地记一记我能有声有地读课文

自主乐学 合作交流
一、导入新课，激发兴趣。你们学过哪些拍手歌？有什么特点呢？二、认读生字。1.自由读课文：认识生字、了解生字的读音。2.小组内读课文：互查读音。3.指名读课文：读音要正确。4.出示生字卡片：指名认读生字。三、朗读感悟。1.教师范读、指名读、同桌读：读出节奏感。2.以小组为单位，进行比赛读。3.自由读：画出文中都写了哪些动物？4.学生质疑：提出不理解的地方。5.教师重点指导：“天空雁群会写字”它写了一个什么字？6.同桌的一边拍手一边读儿歌。四、实践活动。以小组为单位编写拍手歌，并在班上表演。五、布置作业。

检测反馈
一课一练习题

课外拓展
编拍手歌

教学反思



学习内容
识字七（第二课时）
学习目标
1、会写“拍、护”等6个字。2、准确、熟练地朗读拍手歌?读出节奏感。3、有保护动物的意愿。
重难点及突破措施
会认字，会写字。准确、熟练地朗读拍手歌，使学生具有保护动物的意愿。使学生能自编排手歌。
课前准备
生字卡片、图片。
导学案设计
个性化设计
预习学案


自主乐学 合作交流
一、复习导入。
1.出示投影：指名读词语。接力认读生字。
2.出示投影：指名读句子，读准字音。
二、识字写字。
1.出示各种动物图片：学生说出动物的名称。
2.出示生字卡片：学生找朋友认读生字。
3.指名读生字、说词语、出示卡片：巩固汉字。
4.写字指导。
教师重点指导：物、鸡、猫。
5.完成课后的“我会填”。
教师辅导，集体讲评。

检测反馈
字词句练习题

课外拓展


教学反思

PAGE
1识字7
教学目标：
1、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利地朗读小诗。
教学过程：
一、导入：
今天，我们来学习识字七。这课一部分是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢？
1、看着拼音把字音读准了。
2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？
好，就请你们把书翻到74页，自己来学。
【上课开始教给学生学习看图识字的方法，让学生自己学，使之成为学习的主人。第二个问题的提出，让学生自己初步感知“字形——图——意思”之间的关系，为下面的进一步探究做好伏笔。】
二、学习字词：
（一）教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？
亭：
1、出示“亭”字
2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
3、你是怎么记准字形的呢？
4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。
5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音
停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？
5、平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？
6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？
【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】
比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
（二）教学“鸟”和“鸣”
鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢！
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。
【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。】
鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？
鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
（三）教学“闻”。
1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思？
4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。
这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）
【有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】
下面，我来说字的意思，请你来找这个字。
9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？
（2）打开门，用耳朵听是什么字？
（3）小鸟张着嘴叫呢？
（四）比较总结。
1、边说边打开实物投影。
刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。
2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。
3、（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些？
（2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢？
4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。
【不仅让学生自己发现两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。】
过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？
三、学习诗文。
1、静音。
2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。
3、取消静音。
4、谁来读给大家听？
5、（1）“人来…侧耳听”。
点击：侧耳。
读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。
2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？
A、什么原因呢？
B、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）
3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
（1）读准这个字“但”。
（2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。
【培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。查了字典，得出几种解释，到底用哪种？要让学生自己说出解决问题的思路。要让学生学习的主体性得到充分体现。】
4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。
（1）个人读、小组读。
（2）请2名学生读，2名学生评价。
（3）集体读。
5、我们试试背背这首诗。
四、巩固生字词。指导写字。
PAGE
1识字5
【学习目标】
1、通过看图、诵读词串，认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语的意思。
2、培养观察能力，会用文中的词语说一段话。
【学习重点】
通过看图、识字认字、诵读词串，认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语的意思。
【教学难点】
初步了解冬天的一些气候特征，懂得冬天虽然寒冷，但是仍然充满着勃勃生机和生活情趣。【导学过程】
玩游戏，找朋友。
理解词义，练习说话。
1、练习说话：冬天来了,(
)呼呼地吹,带来了远方的(
),(
)纷纷扬扬地从天空中飘下来了!
2、夸夸这几位不怕严寒的好朋友吧！
3、动物过冬的方式有很多，你还知道其他小动物是怎么过冬的吗？
4、练习用“有的……有的……还有的……”说一句话。
5、考考你：词语归类。
气象爷爷：
植物妈妈：
动物朋友：
运动王子：
三、我是天才小作家。
1、尽量多的选用课文中的词语练习说一段话，相信自己，你是最棒的！
四、这节课，你有什么收获？
五、当堂测评
1、在括号里填上合适的词。
一（
）寒流
（
）的蟒蛇
一（
）大雪
（
）的北风
一（
）北风
（
）的冬天
一（
）蜡梅
（
）的苍松
2、按课文内容填空。
寒冷的冬天来了，（
）呼呼地吹着，鹅毛一样的（
）满天飞舞。（
）、（
）和（
）都躲在洞里睡觉去了。只有岁寒三友（
）、（
）和（
）不怕寒冷，依然挺立在雪地里。远远地来了一群小朋友，他们在雪地里（
）、（
）、（
），大家（
），（
），多开心啊！
PAGE
121.我叫黑脸琵鹭
教学目标：
1.会写“左”“右”“寻”等8个生字，会读“唯”“琵”“捕”等10个生字，理解由生字组成的“搜寻、成员、充足”等词语，积累词汇。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。感受黑脸鹭鸶的可爱，激发小学生热爱小动物保护小动物的情感。
3.理解课文内容，了解黑脸鹭鸶的外形特点和生活习性。
4.体会黑脸鹭鸶的可爱，激发爱护珍稀动物，保护大自然的情感。
教学重点：
1.学会本课的生字新词。
2.了解黑脸琵鹭，感受黑脸琵鹭的可爱。
教学难点：
1.有感情地朗读课文。
2.体会黑脸琵鹭的可爱，激发学生对黑脸琵鹭的喜爱之情与保护意识。
教学素材：
1.黑脸琵鹭的图片、视频资料等。
2.背景音乐《渔舟唱晚》。
3.关于米埔自然保护区的资料。
4.关于乐器“琵琶”的图片和资料。
教学课时：2课时
教学流程：
第一课时
课时目标
1.能正确、流利有感情地朗读课文。
2.指导书写生字，学习本课“左、右、寻、员、香、米、区、充”八个生字。
3.初步了解课文大意。
教具准备
　生字卡片、教学课件等。
教学过程
一．情景启发，看图揭题。
1.导入：小朋友们,你们好!今天老师给你们带来了一种可爱的动物，看看你认识吗？（课件出示1）熊猫图片。你看它身体胖胖的,圆圆的，走起路来一扭一扭的,那憨态可掬的样子真是可爱呀！它是什么颜色的啊？（黑白）它可是我们的国宝哟！你们喜欢大熊猫吗
(喜欢)那么,这节课,我们再来认识一个新朋友，它也是黑白两种颜色，也是国家级保护动物，被人们称为鸟中的“国宝熊猫”。大家想认识一下吗？
（课件出示2）黑脸琵鹭图片。
2.揭题：你们认识这位新朋友吗？对,它就是我们今天的新朋友－－黑脸琵鹭。黑脸琵鹭既漂亮又可爱，真惹人喜欢呀！那我们今天一起学习这篇课文吧!
(板书课题:21.我叫黑脸琵鹭)（课件出示3）
⑴小朋友们跟着老师书空课题，注意“琵”和“鹭”的笔顺，理解这两个字的字义，“琵琶”是古代的一种乐器。（课件出示4）琵琶图片。“鹭鸶”是一种水鸟。顾名思义，引导理解课题的含义。
⑵请小朋友们齐读课题.
⑶让孩子们看图画，指名简单说说黑脸琵鹭的样子。（提示：外形特点、颜色等）
3.提问“关于黑脸琵鹭，你还想知道什么？（指名答）
4.过渡：黑脸琵鹭是我国众多珍奇动物中的一种，非常可爱。今天我们就一起跟着课文去认识一下漂亮又可爱的黑脸琵鹭。
二．以读为主，读中识字。
1.听录音读：播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。
2.自由读：学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。
3.试读：学生初步试读课文，提出要求：
⑴画出不认识的字。
⑵找出不理解的词语。
①读一读生字。（课件出示5）
zuǒ
yòu
xún
yuán
xiāng
mǐ
qǔ
chōng
左
右
寻
员
香
米
区
充
②读一读生字组成的词语。（课件出示6）
左右
成员
香港
充足
唯独
琵鹭
捕食
蹚行
摇晃
搜寻
不赖
稀少
温暖
帮手
4.指读：指名分自然段读课文。
5.跟读：教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，并进行评价，教师引导学生主要从正面评价。
6.感情朗读：你能把对黑脸琵鹭的感情读出来吗？要读出对黑脸琵鹭的喜爱之情。（引导学生有感情地朗读课文。）
7.分组合作学习：
　⑴分组读一读课文。
⑵同桌互相读一读、互相评一评。提出要求：字音正确、声音宏亮。
⑶小组朗读竞赛。提出要求：正确、流利、有感情。
⑷指名朗读，比一比谁是“朗读冠军”学生听后进行评价，选出优胜者。
三．赏读自悟，引导表达。
1.读通了课文，认识了生字新词，下面请小朋友们一起来学课文。
2.出示填空练习，检查阅读效果：（课件出示7）
我的羽毛是________，脸是________，嘴巴________，________，就像一把________，所以人们都叫我________。我的家族成员非常________，秋天我到________过冬。今年我打算去________过冬。
3.思考问题，用课文中的句子回答：
⑴黑脸琵鹭的名字是怎么来的呢？
⑵黑脸琵鹭的嘴巴是什么样的？
⑶黑脸琵鹭哪些地方让你感觉很可爱？
（提示：它们的外形和动作等方面都很可爱。）
4.说一说：
⑴看看课文有几个自然段？（四个自然段）
⑵每个自然段写的是什么？（①②段写我名字的由来；③段写我的长嘴巴；④段写我的生活。）
⑶请小朋友们说说这篇课文的主要内容是什么？（指名答）
①学生分组讨论交流，指名反馈，评议、交流，看看谁说的内容最准确，语言最流畅，声音最洪亮。
②教师引导点拨，总结归纳，补充学生发言的遗漏点。
③小结：这篇课文主要写了黑脸琵鹭的名字的由来，介绍了它的外形特点和生活习性，展示了它的长嘴巴的作用，字里行间充满了对黑脸琵鹭的喜爱之情。
四．练写生字，总结所学。
1.课文中的生字都认识了吗？谁愿意读这些词字？（学生自愿站起来读生字。）⑴（课件出示8）左
右
寻
员
香
米
区
充
⑵请挑出你认为难的字再读几遍。
2.小朋友们都认识了这些生字，那就来写一写吧！
3.请小朋友们伸出小手空书笔顺。
4.教师范写讲解。师一边范写一边用浅显易懂的语言指导学生书写时应该注意的地方。仔细观察它们在田字格中的位置。
⑴学生仔细观察“寻、香、区”三个字在田字格中的位置和间架结构特点。并说说你的发现。
⑵教师边板书边讲解。“寻、香、区”在字形上都是很特别，很容易出错的，因此我们要写好这两个字。
①“寻”是上下结构。写“寻”字的时候，上面横平竖直，下面要稳稳当当，掌握住重心。因为不小心这个字就容易写歪呢！（课件出示9）
②“香”是也是上下结构，上宽下窄。上面的“禾”要写的扁一点，下面的“日”写在中心线上。这样写才会美观大方。（课件出示10）
③“区”是个半包围结构的字，笔画很少，看起来好写，其实很不容易写好看。同时要注意“区”的笔顺是“横，竖折，撇，点”。（课件出示11）
⑶分小组讨论怎么样才能把字写好，说说写的时候应该注意些什么？
5.指导学生写字：
①先描红，学生在书上描红后在练习册上练写。
再临摹。师巡视指导字形结构以及笔顺，提醒注意写字姿势。
展评作品。展示优秀的同学作品，加以表扬。
6.教师小结：通过这节课的学习，我们了解了黑脸琵鹭的名字的由来，以及它的外部形态和生活习性。知道了黑脸琵鹭是一种很惹人喜爱，很受欢迎的一种鸟类。课后请同学们收集一些关于黑脸琵鹭的资料，让我们下节课一起来交流吧！
第二课时
课时目标
1.理解课文主要主要内容，了解黑脸琵鹭。
2.继续正确、流利、有感情地朗读课文，感受黑脸琵鹭的可爱。
3.培养同学们爱护小动物，保护小动物的情感。
教具准备
多媒体课件、生字卡片等。
教学过程
一．情境导入，交流资料。
1.导入：在大千世界众多的鸟类中，有一种鸟儿，长着一身洁白的羽毛，伸着长长的脖子，还有一张形如琵琶的黑色的大嘴，那就是黑脸琵鹭。看啊，在蓝蓝的天空中，它们成群结队，翩翩飞来了，时而展翅在高空中盘旋，时而拍翅降落在山地，时而扑扇着翅膀奔跑在大河边，时而傲然独立于水田……
（课件出示13）黑脸琵鹭图片。学生仔细看图，教师指导学生有序观察，说说黑脸琵鹭的样子。
2.课前同学们已经搜集了不少关于黑脸琵鹭的图文资料，关于黑脸琵鹭你都知道些什么？下面请大家借助资料先在小组内相互交流对黑脸琵鹭的认识，然后将资料进行汇总，交流。
3.小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。
4.看来同学们已经了解了黑脸琵鹭的许多知识，对黑脸琵鹭非常感兴趣。下面我们继续来学习《我叫黑脸琵鹭》这篇文章。(板书课题：)
二．品读课文，引导探究。
1.黑脸琵鹭名字的由来。（课件出示14）
你好，我叫黑脸琵鹭！为什么叫这么奇怪的名字？这还要从我的长相说起。
⑴指导学生读一读。读的时候“奇怪”和“长相”两个词语要读重音，起到强调的作用。要读出疑问的语气。
⑵
让学生用“因为……所以……”的句式说句子。（课件出示15）
①因为我的长相特殊，所以我的名字很奇怪。
③因为________，所以_________
②因为________，所以_________
2.黑脸琵鹭的长相到底是什么样的呢？（课件出示16）
我身上长满白色的羽毛，唯独脸是黑色的，最特别的的我的嘴巴，长长的，扁扁的，就像一把琵琶，所以人们叫我黑脸琵鹭。
⑴读一读：指名读，分组读。说说它们的名字为什么叫黑脸琵鹭？
（提示：用原文回答。）（板书：美丽）
⑵说一说：我为什么叫黑脸琵鹭？从哪几个词语可以看出来？
⑶比一比：黑脸琵鹭的嘴巴和琵琶有什么相似处？
（课件出示17）（板书：羽毛－白色；脸－黑色；嘴－长
扁）
①简介琵琶：琵琶，是拨弦类弦鸣乐器。木制，音箱呈半梨形，琵琶，已有两千多年的历史。最早被称为“琵琶”的乐器大约在中国秦朝出现。“琵琶”二字中的“珏”意为“二玉相碰，发出悦耳碰击声”。
②黑脸琵鹭的嘴巴：长长的，扁扁的。
琵琶：半梨形。
③小结：因为黑脸琵鹭的脸是黑色的，嘴巴又和琵琶的形状相似，所以它才会有这样奇怪的名字。
3.通过上面的学习，我们知道了白脸琵鹭全身的羽毛都是雪白雪白的，只有脸是黑色的，难怪被称作鸟中的“国宝熊猫”。真招人喜爱呀！但最最让人感到奇怪的还是它的大嘴巴呢！（课件出示18）（板书：捕食）
长嘴巴可是我捕食的好帮手。你瞧，我把嘴插进水中，半张着，一边在水中蹚行，一边左右摇晃脑袋，搜寻目标。哈哈，逮到一条小鱼，我的“小汤匙”不赖吧！
⑴小声读一读，边读边想。感受黑脸琵鹭的可爱之处。并自然而然地把自己的感受用声音表达出来。
⑵轻声读一读，画一画描写黑脸琵鹭捕食时动作的词语。（板书：可爱）
3.自由读一读，做一做那些有趣的姿态和动作。
（课件出示19）插进
半张
蹚行
摇晃
搜寻
⑴指名做一做，演一演。看看谁是最可爱的小琵鹭。
⑵师生共同评一评，哪只小琵鹭最可爱。
⑶全体同学站起来，做一做这些有趣的动作。
4.请你再读第三自然段，感受小琵鹭捕食时敏捷、活泼可爱的样子。
5.就是这么美丽，活泼而又可爱的鸟儿，家族成员却非常稀少，这又是为什么呢？请同学们读一读最后一段。（课件出示20）
⑴指名读，齐读课文。
⑵思考问题：我为什么走到哪里都非常受欢迎？
我的家族成员为什么那么稀少？
我今年到哪里去过冬？
⑶分组讨论后上台回答，看谁说得好。
⑷教师小结，出示有关资料。（课件出示21）
黑脸琵鹭分布区域极为狭窄，种群数量也极为稀少，是全球濒危珍稀鸟类，现为中国二级保护动物。1965年在朝鲜发现36只，1980年仅有30只，2010年，数量达到历史最高的2346只，但2011年却仅记录到1848只……
三．升华情感，延伸总结。
1.这么美丽的鸟儿，为什么越来越少了呢？（课件出示22）
一个是鸟类的生存环境遭到了人类的破坏；第二就是人类的乱捕乱杀鸟类。（包括人类大量砍伐森林、改造湿地、滩涂围田和滥用农药造成的土壤、水质环境的污染和食物的短缺），这都是造成鸟类越来越少的原因。
2.还好，我们的黑脸琵鹭还是幸运的，因为人们在香港为它们建了一个米埔自然保护区，那儿食物充足，它们的生活有了保障。相信在不远的将来，美丽的黑脸琵鹭一定会越来越多。（课件出示23）
3.分组讨论：保护黑脸琵鹭可采取哪些措施？作为学生我们可以做些什么？
⑴每组选代表说一说自己的问题。
⑵师归纳出最主要的问题加以交流。
⑶再读课文，你还有什么问题要问老师？
4.爱护鸟类，人人有责。试一试你能不能设计几条爱护鸟类的标语。
（课件出示24）
鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。
劝君莫打三春鸟，子在巢中盼母归！
护鸟光荣，打鸟可耻。
5.升华情感。课件出示黑脸琵鹭图片，（课件播放25）音乐《渔舟唱晚》，在音乐声中朗读课文，再次感受黑脸琵鹭的美丽与可爱。
6.教师结语。今天我们认识了美丽可爱的鸟儿－－黑脸琵鹭。但同时也知道了它是一种濒临灭绝的鸟儿！小朋友们，鸟儿是人类的朋友，我们一定要保护它们、爱护它们。爱护鸟儿，从我做起，从每个人做起，让我们的生活中到处是鸟语花香、莺歌燕舞吧！让我们人类还鸟儿一片蔚蓝的天空吧！
板书设计：
21.我叫黑脸琵鹭
羽毛：白色
脸：黑色
美丽
嘴：长
扁
捕食
可爱
教学反思：
1.这是一篇介绍黑脸琵鹭的文章.文中一共有四个自然段,课文语言浅显易懂,描写形象生动.通过介绍黑脸琵鹭名字的由来，美丽可爱的外形以及生活习性,有利于激发学生对这种鸟儿的喜爱之情,增强保护珍稀动物的意识。
2.教学这一课时，我从文章的内容入手，以读为主，让学生在读中识字，读中感悟，以读带讲，水到渠成，收到了较好的教学效果。
3.低年级的语文课堂教学应该灵活多样，让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去，真正成为学习主人。要注重启发学生的思维，开拓学生的视野，尽量拓展课外知识，增长学生的见识，全面提升学生的语文综合素养，提高听说读写的能力。
PAGE
110
狼和小羊
教学目标：
1、学会本课“狼、溪、脏、温、怜、讨、辩、厌”这8个生字和由这些字组成的词语。会正确书写“狼、脏、怜、讨、厌”这5个生字。认识部首“厂字头”。
2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。
3、懂得跟像狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。
教学重点：
1、学会本课“狼、溪、脏、温、怜、讨、辩、厌”这8个生字和由这些字组成的词语。会正确书写“狼、脏、怜、讨、厌”这5个生字。认识部首“厂字头”。
2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。
2、懂得跟像狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
课时安排：
2课时
教学过程:
第一课时
课时要求：
1、学生学习字词，认识新部首，读通课文。
2、找出狼和小羊的三次对话，尝试有感情地朗读。
教学过程：
一、揭示课题
1、看图揭题
图上画着哪两个动物？
板书课题：（17、狼和小羊）
2、学生字：狼
（谁有好办法记住它？还知道哪些相同部首的字？）
3、预习了课文，说说文中的狼和小羊分别给你留下什么印象？
填空：（凶恶、狡猾、可恶）的狼
（善良、柔弱、可怜、无助）的小羊
4、齐读课题
带着你对狼的厌恶和对小羊的同情一齐来读好课题。
二、初步感知
1、听课文朗读录音，想想课文讲了狼和小羊之间的什么事情？
2、借助拼音读准字音，通顺句子。遇到生字新词可以多读几遍。
3、组内学习生字：溪、脏、温、怜、讨、辩、厌。
三、检查指导
1、学字词，重点指导
溪：（右边笔顺：爪字头，撇折撇折点，大。三个部分要写得紧凑。）
辩：（左中右结构，中间比较窄，左边的“辛”字第7画要写成“撇”。）
（与“辨、瓣”相比较。）
2、指名分段读课文，纠正字音。
3、交流读了课文以后知道了什么。
4、再课课文，读通句子，把课文课流利。
四、学习课文
1、自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用“
”和“﹏﹏”划出来。
2、练习读对话部分，尝试读出狼和小羊不同态度和语气。
3、分角色朗读第2－6自然段（小组读——大组交流评议）
朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。
第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。
第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。
第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。
4、讨论：为什么说狼是故意找碴儿？
第二课时
课时要求：
1、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。
2、懂得跟像狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。
教学过程：
一、复习巩固
1、指名读、齐读带有生字的词语。
溪水
温和
背地里
可怜
讨厌
争辩
脏水
老狼
2、过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。
二、细读课文
1、分角色读第2－6自然段。
2、讨论，交流：为什么说狼是故意找碴儿？
先由学生说一说，再由教师点拨。
（l）第一次借口：
课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。
指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。
（2）第二次借口：
教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。）
理解“背地里”这个词的意思。
指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。
（3）第三次借口：
提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思。
指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。
3、戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。
三、启发想像
狼扑向小羊，可能有几种结果？
四、学了这篇课文，你懂得了什么道理？
对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必须想办法对付。
五、指导书写
狼、脏、怜：讨：左右结构，左右靠拢，左窄右宽。
厌：半包围结构，最后一笔是点。
六、做课后练习“说”与“写”。
板书设计
10
狼
和
小羊
找借口
1弄脏水
1上游和下游
2说坏话
2没出生
3龇牙咧嘴
课后练习：
课前：
你能用不同的词语来形容动物吗？
（
）的羊
（
）的羊
（
）的羊
（
）的狼
（
）的狼
（
）的狼
课中：
选词填空
争辩
辫子
花瓣
辨别
一阵风吹过，（
）纷纷扬扬地飘落下来。
小组讨论中，林琳和杉杉为了一个问题大声（
）着。
菲菲很爱漂亮，每天都在（
）上扎上鲜艳的蝴蝶结。
4、果园里，熊妈妈教小熊怎样（
）青菜和白菜。
根据课文内容填空
狼为了
，
找借口，它先说小羊把它喝的水
，又说小羊
，尽管小羊
，但狼不想
，它还是逼近小羊，最后向小羊
。
课后：
四、把下面的词语整理成一句话，再加上标点：
1、小溪边
喝水
看见
在
狼
小羊
2、获得
不怕
成功
就要
失败
想要
3、知道
你
吗
《狐假虎威》
的
故事
PAGE
1培养良好的学习习惯（3）
教学目标：
　　1.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解各种朗读、背诵的形式，训练正确的朗读、背诵的姿势几方法。培养学生良好的朗读及背诵习惯。
　　2.了解课外阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成阅读健康的课外书报的习惯。
　　3.使学生逐步了解查字典的意义，逐步养成勤查字典的习惯。
　　教学重点：
　　训练学生掌握正确的读书、背书姿势及方法，并逐步形成良好的朗读、背诵习惯。
　　教具学具准备：挂图、投影。
　　教学时间：三课时。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一．观察图画
　　1．图上的小朋友在做什么？
　　2．图上的小朋友是怎样朗读的？
　　二.小结要领
　　身正肩平双手拿书
　　左右两臂自然平放
　　目光课本保持距离
　　眼睛课本距离一尺
　　三.模仿评判
　　1．请几个学生模仿练习，并由大家给予评判。
　　2．评判中指出一些错误姿势的危害。
　　四．集体训练
　　1．观察下图。让学生说说图上是什么地方，有哪些人，他们在干什么。
　　2．让学生说说图上的小朋友朗读时身子怎样，两臂怎样，怎样拿书，眼睛和课本的距离怎样。
　　3．复习要领，全体学生参与姿势训练。
　　4．指名几个学生摆正姿势，朗读一篇短文。
　　5．集体评判。
　　6．学生齐读已学过的课文，看学生是否达到要求。
　　7．小结。
　　第二课时
　　一．整体感知图画
　　1．指导观察顺序：从上到下，从左到右。
　　2．简说图意。
　　二．指导学生观察集体背诵图（一、二幅）
　　1．提问：背诵时课本和文具盒怎么摆放？
　　2．这些同学怎样坐的，他的双肩和双臂怎样？眼睛向着什么地方，态度神情怎样？
　　小结：身正肩平交臂平放
　　眼向前方态度认真
　　3．背诵时还要注意什么/
　　声音响亮边背边想
　　正确流利富有感情
　　4．全班学生模仿图上的学生，集体背诵一段已学过的课文，教师检查评判。
　　5．图上的小朋友背诵的是哪篇课文，你是怎么知道的？看图背诵有什么好处？要注意什么？（图中有文，文中有图，按序背诵）
　　三．观察三幅小图，按图模仿训练
　　1．观察左下方小图。
　　让学生说说：图上的同学是怎样站立的？态度怎样？老师要他干什么？老师表情怎样，为什么高兴？指名学生模仿表演。
　　2．观察中间小图。
　　让学生说说：这是在什么地方？家长要孩子干什么？孩子表情怎样，是怎么做的？
　　3．观察右边小图。
　　让学生弄清：学生在什么地方，干什么？态度怎样，姿势怎样？选取一段课文片段，然后交换检查同桌的背诵。
　　四．小结。
　　第三课时
　　一．观察上边三幅图
　　1．从第一幅图你们看到了什么？
　　2．图上的一位小朋友借到一本心爱的课外书，他笑的多开心啊！阅读课外书的好处真多，意义真大啊！
　　学习两条格言：书籍是人类进步的阶梯。
　　读书破万卷，下笔如有神。
　　3．观察第二幅图。
　　让学生先演示朗读时正确的姿势、态度、表情，然后告诉学生读课外书报与朗读的姿势一样，态度认真，神情专一，但是为了保护阅览室的安静，阅读时要做到眼看、心记、不出声。
　　4．观察第三幅图。
　　5．图上的几个同学在干什么？他们的表情则怎样？
　　6．小结三幅图：读书好，读好书、好读书。
　　二．观察下边三幅图
　　1．从第一幅上可以看出这是在什么地方？同学们在干什么？
　　2．说说去阅览室看书的过程。
　　3．在阅览室看书如果遇到不认识的字怎么办？
　　4．观察第二、三幅图讲解。
　　三．小结。绿色的和灰色的
教学目标：
知识与技能：
1.正确流利地朗读课文。
2.在朗读中了解故事大概的情节，体会诗歌的意境，感受诗歌语言的优美、生动。
3.正确认读本课的4个生字，会写7个生字。
过程与方法：通过拼读、书写和各种识字游戏来掌握生字和新词；通过朗读，理解课文内容，体会诗歌的意境，感悟诗歌的语言美；通过复述、表演，加深对课文的理解。
情感态度与价值观：在朗读与表演中，感悟正义，感悟生活的美好和大智慧，激发学生健康的人生态度。
教学重点：掌握生字和新词。
教学难点：有感情地朗读课文，并在朗读中感悟诗歌的意境和优美的语言。
课时安排：1课时
教学准备：
1.多媒体课件。
2.张贴用的图片（森林、草地、小溪、翠鸟、狐狸、顶着棕榈的小兔；做游戏用的生字卡片）
教学过程：
课前交流：互相介绍，彼此认识，复习识字知识。
一、创设情境，激发兴趣，揭示课题
1、播放课件，一边播放，教师一边描述：孩子们，你们看，多么漂亮的一片森林啊！绿色的森林里有一片绿色的草地，绿色的草地上有一条绿色的、哗哗流淌的小溪，就在这个绿色的世界里发生了一个非常有趣的故事。接下来就让我们一起走入这个绿色的世界，欣赏发生在这里的故事。
2、教师板书课题，学生认读生字“灰”。
3、齐读课题。
二、初读课文，自主识字，整体感知故事内容
绿色的森林里，有块绿色的草地，绿色的草地上有条绿色的小溪，在这个绿色的世界里究竟发生了什么有趣的故事呢，我们赶紧看看去。
（一）初读课文，自主识字
1、自由读文，圈出不认识的字，划出新认识的字和新学会的词语。
2、反馈刚才的读文识字。
（1）反馈不认识的字。
（2）反馈新认识的字和新学会的词语。
（3）读一读，加深识记。
3、同桌两个小伙伴用喜欢的方式来读课文，互相检查识字和课文朗读情况。
4、游戏巩固生字识记，课中休息。
给汉字朋友找家。
（二）复述故事，了解内容
1、把故事试着讲给同桌的小伙伴听一听。
2、讲给全班同学和老师听一听。
三、再读课文，深入品位，理解故事情节
师：刚才大家讲得真好，多么有趣的故事啊！再自由读一遍课文，读完后想一想：你有什么感受或想法想告诉大家？是从课文哪些词、句体会到的？
1、学生自由读课文。
2、在小组内交流自己的感受或想法。
3、全班交流、汇报，并随机引发想象，指导有感情的朗读重点句、段。
学生可能谈到：
（1）觉得小白兔真聪明，善于动脑筋。
（2）觉得狐狸太狡猾，又太可笑。
（3）觉得翠鸟很热心。
（4）觉得森林太美了。
……
注意：教师要引导学生结合课文中的语言文字来谈感受、想法，不能脱离文本。同时，要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有道理，就应得到肯定。
四、回读课文，消化品味，总结全文。
1、伴着音乐学生齐读课文。
2、教师总结全文。（用贴图的方式适时呈现诗歌内容）
板书设计：绿色的和灰色的
小白兔很聪明
森林太美了
PAGE
1乡下孩子
教学目标
知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
过程与方法：生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
情感态度与价值观：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。
教学重难点
重点：能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。能正确、美观地书写生字。
难点：培养学生的想象能力。
教学过程
第一课时
一、导入
1、出示课文录像：
请小朋友看一段录像，看谁看得最仔细，最认真！等会老师要请小朋友来说说，你都看到了些什么？
（放录像，学生欣赏）。
2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）
说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）
3、是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活（贴课题）——指名读——齐读
二、初读
1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。
2、播放配乐朗读——生说自己的感受。
3、打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。
指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。
三、细读
1、学习第一节：
（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？
谁来读第1小节？（出示）
老师听出来了，真是个可爱的孩子。
（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：
示：乡下孩子是_______________，
是_______________。
指名回答——齐说。
（3）小朋友，闭上眼睛（音乐起）此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿……
（音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）
是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！
（4）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说
对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！
（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴“幸福”）——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。
2、学习第2、3节
（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？
（2）指名一对小伙伴读（评价）——生回答，师相机画出。
（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？
你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。
（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）
（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一篮青草，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
小朋友看着图自己练练看，指名说。
（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？
说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。
3、学习第四小节
（1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？
请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。
齐声有感情朗读第四小节。
（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。
（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。
谁再来读第四小节。——男女生比赛读。
四、再读，背诵（4）
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
小朋友自己试着背背——指名背——齐背
五、小结
今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。
六、作业：
建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。
第二课时
一、复习
1、通过上节课的学习，我们知道了乡下孩子丰富多彩的生活，现在谁来说说乡下孩子丰富多彩的生活呢？
2、朗读课文。
二、指导背诵
1、分自然段逐段背诵。
2、情景引背——动作表演背诵。
3、同桌互背——齐背——指名背诵。
三、教学生字
1、（出示词卡）打乱顺序读词。
2、自学课后笔顺，并按笔顺描红。
3、怎样才能把字写美观，在学生说的基础上，教师作指导。
野：里字旁，跟读两遍。“里”作偏旁时，最后一横变为提。
嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。
坏：左窄右宽，左高右低。
怀：左窄右宽，下部齐平。
4、教师范写生字，学生描红、仿写、临写。
5、反馈检查。
PAGE
1云房子
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课生字，注意“礼、耍”的笔顺。
3．理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。
教学重、难点：
在朗读中领悟云的变化、云的美。
教具准备：课文录音、投影片、词卡
教学时间：两课时。
第一课时
教学内容：1.初读课文，整体感知。
2.学习本课生字词。
教学要求：
1．正确、流利地朗读课文。
2．能学会本课的生字，正确、美观地书写生字。
3．初步理解课文内容。
教学重、难点：学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
教学流程：
一、
揭题。
小朋友见过云吗？在你的印象中，云朵是什么样的呢？
今天，咱们就来学习一篇和云有关的童话故事。
二、
置疑。
小朋友们，看了这个题目，你想知道什么？
三、
初读课文。
1.自读。要求：读准生字音，遇到生字多读几遍。
2.检查生字读音。
3.再读课文，要求：读通课文，标出课文的自然段序号。
4.开火车读课文，思考：什么叫云房子？云房子是谁造的？
5.读后回答问题。
四、
学习课文第1自然段。
1.出示课文第1自然段，谁愿意读一读？
2.说说刚才读第1自然段时，你重读了哪些词语，为什么？
3.雨后的天空中留着一朵朵白云，多美啊！我们应该怎么读？
4.自由练读，个别朗诵。
5.让我们一起来读一读，读出美的感觉。
五、
复习生字，读准字音。
六、
指导书写。
第二课时
教学内容：精读课文，背诵课文。
教学要求：
1．有感情地朗读，背诵课文。
2．图文结合，理解课文内容。
3．抓住关键词句，引导学生去感悟云的变化和云的美。
教学重、难点：
有感情地朗读、背诵课文。
教学流程：
一、
复习检查。
二、
学习第2自然段。
1.一群小鸟飞过来，看见了这么美丽的云朵，小朋友们想：它们会说些什么？
2.谁愿意读一读第2自然段的第一、二两句？
3.小鸟们造的云房子是什么样的呢？请小朋友们用“---”在课文中划出来读给大家听。
4.小鸟们造的云房子这么美，让我们一起来读一读好吗？
5.小朋友们平时留意过天上的云朵吗？它们可是千姿百态，能用“有的像……有的像”说说吗？
6.练习背诵第2自然段。
三、
学习第3、4自然段。
1.美丽的云房子造好了，小鸟们都做了些什么？谁愿意来读一读？
2.从哪里看出小鸟们开心极了？
3.体会感情，指导朗读。
四、
学习第5、6自然段。
1.记得上节课，有一位小朋友提了这样一个问题：云房子还在天上吗？小朋友们自己读读第5、6自然段。我想，你们一定会知道了。
2.云房子哪里去了呢？
你是从哪里知道的？读给我们听听好吗？
3.没有云房子的天空像洗过一样干净，一丝云也没有了，天空是什么样的呢？读一读课文最后一个自然段，拿出水彩笔和图画纸，你能画一画吗？
4.齐读第5、6自然段。
五、
总结课文。
1.课文向我们介绍了一场雨过后，天空留下一片片云，小鸟们造了各种各样的云房子，他们在云房子里开心地玩耍。忽然，吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空中留下了一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天
2.学了课文，云房子和小鸟给你留下了什么样的印象？（生说一说）
3.是啊，大自然中的景色是多么美妙动人，如果你留心观察，老师相信你会发现更多有趣美丽的景物。
当堂达标练习：
把句子补充完整。
天上的云千姿百态，可美啦！有的像（
），有的像（
），有的像（
），还有的像（
）。
板书设计：
16
云房子
雨过天晴
造房子
有……有……也有……
PAGE
1小动物过冬
教学目标：
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2．学会本课田字格中的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．读懂课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。
教学重、难点：
1．
本课教学重点是通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，了解小动物们过冬的不同方式。
2．
本课的教学难点是理解不同动物的过冬方式不同。
教具准备：课文录音、投影片、词卡
教学时间：两课时。
第一课时
教学内容：1.初读课文，整体感知。
2.学习本课生字词。
教学要求：
1．正确、流利地朗读课文。
2．能学会本课的生字，正确、美观地书写生字。
3．初步理解课文内容。
教学重、难点：学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
教学流程：
一、
导入新课。
1.猜一猜：
白色花，无人栽，一夜北风遍地开，
无根无枝又无叶，此花原从天上来。
（打一自然界的事物）
小朋友们猜猜看这是什么？（生：是雪花。）
教师加以肯定，并随手在黑板上画上一个雪人。
冬天快到了，小动物们怎么度过寒冷的冬天呢？这节课我们就一道来学习第22课。
板书课题：22、小动物过冬
2.自己读读课题，你能想知道些到些什么？
（可能会有如下问题：课文中讲了哪些小动物？小动物们是怎么过冬的？）
二、
整体感知。
过渡：
小朋友们真爱动脑筋，刚才提出了不少问题。有些问题只要读读课文就能解决。你们愿意自己读懂课文吗？
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字漏字改字。
2.读好的小朋友可以再读一遍，然后自己想一想、说一说，读了课文你知道了什么，刚才大家提出的问题你能解决多少。
三、
检查自读。
1.读准生字。
（1）刚才小朋友们已经读了几遍课文了，生字词一定都能读准了。
出示生字组成的词语或短句：
shāngliang
huó
gē
yuē
dì
商
量
暖和
哥哥
约定
第二年
wǔ
mèi
　cháo
gòu　　
跳舞
妹妹
藏在蜂巢里
够吃
（2）自由读字词一遍。
（3）开火车展示，随时正音。
2.读通课文。
（1）请8个小朋友开火车朗读课文，注意读通句子，随时纠正错处。
（2）同学评议：主要是表扬读得好的同学，并简要说出好在什么地方。
四、学习第一节。
1.刚才提出的问题，你解决了吗？
课文写了哪些小动物？从哪儿知道的？
板书：青蛙
小燕子
小蜜蜂
请一位小朋友读第一节。
2.比较：
它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。
它们天天在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。
它们在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。
（1）
读一读，这三句话一样吗？不同在哪里？
（2）
用“常常”说一句话。
3.读了第一节，你有什么感觉？
用自己喜爱的方式自由读第一节，读出那种快乐的感觉。
4.谁能通过朗读，把这种快乐带给我们大家？
5.齐读第一节。
五、学习生字。
1.巩固字音：
给加粗的字选择正确的读音：
商量（liáng
liàng）
暖和（hé
huó
huo）
哥哥（ge
gē）
泥(lí
ní)土里
2.理解生字字意。
你知道这些字的意思吗？由这些字，你想到了哪些词或成语？哪些名言警句？哪些诗文？说出来大家交流交流。
3.
学写生字。
（1）看课后第二题中的笔顺，按笔顺描红。
（2）描一描田字格中的字，想一想，哪些字比较难写，待会儿全班交流。
（3）
学生提出难写的字，教师范写，学生书空。着重指出：“商”的里面不是“古”，“哥”的上面不是“可”。
（4）
描写习字帖，教师巡回指导，纠正坐姿。
六、课堂练习。
1.读生词，抄写生词。
商量
哥哥
等到
准备
泥土
妹妹
护卫
2.猜一猜，连一连。
（1）百花村里有人家，鲜花瓣上种庄稼，招待客人用蜜酒，辛勤劳动人人夸。
（2）小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。
（3）身披绿袍，眼睛眉毛，先像逗点，后像小猫，跳上绿椅，呱呱喧闹。
3.
朗读课文。
第二课时
教学内容：精读课文，理解课文内容。
教学要求：
1．分角色朗读课文。
2．图文结合，理解课文内容。
3．抓住关键词句，引导学生去感悟，让学生懂得朋友之间应该相互关心。
教学重、难点：
分角色朗读课文。
教学流程：
一、
情境导入。
上节课，我们学习了课文的生字新词，初读了课文，了解了课文写的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地过去了，秋风刮起来了，天气渐渐地凉了，寒冷的冬天就要来了。（课件展示：秋风扫落叶的画面，秋风刮起的“呼呼”声。）
小动物们怎么过冬呢？（课件展示3个小动物。）
二、
小组合作学习。
1.分角色读课文2-8节。教师指导角色分配：一生读燕子的话、一生读蜜蜂的话、一生读青蛙的话、一生读叙述和提示语。
2.组内交流：三个小动物分别怎样过冬？为什么要这样过冬呢？
三、
理解感悟。
1.小组派代表将讨论的结果在全班交流，听者随时纠正补充。
生：燕子到南方过冬。因为南方暖和，虫子多。
师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。你真聪明！你从哪儿知道的？读一读相关的句子，好吗？
生读第二节。
师：你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（如果不知道，老师可以直接告诉——叫候鸟。）
师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？
生1：大雁也到南方过冬。
生2：我知道布谷鸟也是候鸟。还有……
2.师生配合读4-5节。
师：老师做小燕子，谁来读青蛙的话，和老师配合一下？
师生合作朗读。
师：青蛙哥哥，你睡一个冬天不饿吗？可别把身体饿坏了！
生：不会的，我先吃得饱饱的，在泥土里睡觉，一点儿也不会饿。
师：哦，这我就放心了。对了，这好像就叫做——冬眠。
生：对，对！
师（面对大家）：还有那个小伙伴和青蛙哥哥过冬的方式一样呢？
生1：我，大狗熊。
生2：我，小乌龟。
生3：还有我，大蟒蛇。
4.
谁能像老师一样，做一只小燕子，去问问小蜜蜂？请两个学生读6-7节，理解冬天没有鲜花，蜜蜂是怎样战胜困难的。
板书：青蛙
冬眠
小燕子
候鸟
小蜜蜂
巢穴里
四、
分角色朗读课文。
1.小组中朗读，准备参加全班竞赛。引导：与好朋友说话怎么说？他们是用什么口吻说的？“商量”是什么样的口气呢？
2.小组进行分角色朗读比赛，及时评议。
五、
戴头饰表演。
1.引导：燕子说话时会做什么动作？蜜蜂说话时会怎么样？青蛙有怎样？蜜蜂和燕子扇动翅膀样子一样吗？小伙伴们告别时会说些什么？（无需回答，可以师生同做。）
2.戴头饰分角色表演。
3.你们喜欢这三个小动物吗？为什么？（有礼貌，如称呼“哥哥”、“姐姐”；相互关心。）
六、
巩固练习。
1.听写词语。
2.分角色朗读课文。
3.阅读童话故事。
当堂达标练习：
用下面的偏旁组字：
艹（
）（
）(
)
女（
）（
）（
）
目（
）（
）(
)
日（
）（
）(
)
板书设计：
22小动物过冬
燕子
飞往南方
青蛙
钻到土里
蜜蜂
蜂巢藏蜜
PAGE
1识字8
教学目标：
1．
学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．
让学生了解形声字的构字特点。
3．
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：学会生字，正确书写：了解象形字的构字特点。
教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。
主要板书安排；识字8。
作业设计：
课内：抄写字词、扩词、加偏旁组词。
课外：朗读、背诵韵文。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一．
揭示课题。
二．学习声旁“包”
1．
出示书包，学生回答，引出“包”。
2．
板书“包”。
三．学习4个形声字
1．
看图启发。
（1）
图上画了些什么人？（相机出示生字新词）
（2）
图上的同学，正将“包”字与哪些偏旁组合？
讲解：“包”是声旁，其他是形旁。
2．
学习生字。
（1）“包”加上“火”变成“炮”，“炮”可以组什么词？
（2）“包”加上“艹”变成“苞”，“苞”可以组什么词？
（3）“包”加上“饣”变成“饱”，“饱”可以组什么词？
（4）“包”加上“氵”变成“泡”，“泡”可以组什么词？
3．
齐读生字新词。
四．指导练习写字。
1．
出示范字，让学生观察。
2．
分别指导。
3．
教师范写。
4．
学生练写。
五．
作业
1．
抄写部分词语。
2．
练习读儿歌。
第二课时
一．
复习巩固
1．
给“包”找朋友。
2．
读生字新词。
二．学习儿歌
1．
借助拼音自由读。
2．
教师范读。
3．
指名读，正音再练练。
4．
观察插图，让学生说说看到的景色。
（1）
图上画了哪些景物？
（2）
按照顺序连起来说一段话。
5．
练习有感情地朗读课文。
三．练写生字
1．
指导观察：吐、嘴。
2．
重点指导：嘴。
3．
教师范写。
4．
学生练写。
四．课堂练习
1．
扩词：
饱（）（）（）嘴（）（）（）
2．
加偏旁组词：
包（）（）（）（）（）（）
PAGE
115
孔繁森
教学要求
１、德：教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质，从小确立全心全意为人民服务的思想。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
３、
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会孔繁森的高尚品质的品质和无私的奉献精神。
教学准备：生字卡片、教学挂图
教学时间：三课时
第一课时
一、揭示课题。
１、
板书课题。
２、
指名拼读：繁（fan）、森（sen）
３、
简介孔繁森的事迹。
二、初读课文。
１、
学生自由练习读课文。
２、
指名分段试读课文。
抽读生字卡片。
第１段：优秀、援藏、干部
第２段：拉萨市、失去、孤儿、抚养
第３段：请求、献血、答应
第４段：感动
３、
范读课文。
４、
看图，说说图上画了谁，他们在干什么？
５、
讨论：这篇课文主要写谁？写的什么事？
三、教学生字。
１、
认读词语：干部、拉萨市、失去、献血
２、
分析字形，学生描红。
四、作业：完成《习字册》。
第二课时
一、复习检查。认读词语卡片。
二、细读课文。
１、
第１段。
（１）
指名读。
（２）
这一段告诉我们什么？
优秀：品德、学习非常好。
２、
第２段。
（１）
自由读。
（２）
这一段共有几句话？每句话分别告诉我们什么？
（３）
指名读句子：
　　　　　　　　　孔繁森抚养他们。
　　　　　　　　　孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。
“抚养”是什么意思？这两句话是什么意思？
（４）
指导朗读。
３、
第３、４段。
（１）
指名读这两段。
（２）
写了孔繁森的什么事？
（３）
医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又同意了？
那些词语说明孔繁森要求献血的决心很大，心情很迫切？
（４）“藏胞们知道了这件事”，这件事指哪件事？“感动”事什么意思？他们为什么感动得流泪？
（４）
范读歌词。
（５）
指导朗读。
三、总结课文。
１、
齐读课文。
２、
讨论：学了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？
３、
填空：
　孔繁森收养了（　　　），用献血所得的营养费帮助他们（　　　）。孔繁森真是一个（　　）、（　　　）的优秀干部。
第三课时
一、复习检查。
１、
抽读生字卡片。
２、
组词：
　都（　　）　　市（　　）　　失（　　）
　部（　　）　　布（　　）　　夫（　　）
二、教学生字
１、
教学字形。
（１）
出示小黑板。
优秀　　抚养　　医生　　请求　　感动
指名读词语。
（２）
学习生字字形。
指名由学生进行自学，教师加以辅导。
２、
指导书写。
三、作业：
１、
描红。
２、
抄写下列词语：
干部　　失去　　来到　　献血
医生　　答应　　知道　　感
PAGE
1识字4
一、
学习目标，指引方向
1、学会本课生字：会读绿线内的生字，会读会写田字格中的生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、初步了解形声字的构字特点。
二、自主学习，快乐无穷
1、通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？
2、观察“描、瞄、喵、猫、锚”这几个字都有什么共同的特点？
3借助拼音自由认读生字。
4把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍。
5、同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。
6、组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）
7、自由认读下列生词：
禾苗
描红
瞄准
小猫
铁锚
喵喵叫
8、组长带读，再个别正音。
9怎样记住这些长得特别像“苗”的小兄弟的？
如：瞄准东西要用眼，所以“瞄准”的“瞄”是“目”旁。再想一想怎样来区分其他的几个。
10、再带着自己对生字的理解读一读这几个词语。
11、说说自己是怎样区分这几个形声字的？
三、展示自我，激情飞扬
（一）合作探究——品读生词
学习引导：
1、先看看文中的插图，再大声朗读生词，边读边想象：你的眼前仿佛出现了哪些场景呢？（你仿佛看到了什么？听到了什么？）
2、你从哪些偏旁中体会到它们的意思呢？请圈出来，再读一读，相信你一定能读出形声字的特点！
3、同桌互读（一人读，一人听。）。
（二）展示交流
你觉得自己读的怎么样？你能读出你的感受吗？（其他小朋友朗读时，你也要认真倾听，学会评价）
（三）合作探究——生字的书写
学习引导：
1、自由书空“铁、描、准、猫”4字的笔顺。
2、“猫”字是“犭”部，这个偏旁叫（
），这个字可以组词（
）。
“铁”的偏旁是（
），表示“铁”是一种金属。
3、同桌交流：你是怎么记住这些生字的呢？
4、教师先范写，学生再描红这3个生字。
5、你会写这些生字了吗？试试看!
（要按笔顺书写呦！）
四、自我检测
1、看拼音，写词语。
miáo
hóng
miáo
zhǔn
hé
miáo
(
)
(
)
(
)
tiě
máo
xiǎo
māo
miāo
miāo
jiào
(
)
(
)
(
)
2、照样子写字，组词。
例：苗：描
（描红）
瞄（瞄准）
猫（小猫）
兆：
（
）
（
）
（
）
也：
（
）
（
）
（
）
第二课时
主备人：杨素藴
审核人：朱翠芹
班级：
姓名：
一、
学习目标，指引方向
1、继续复习巩固本课的生字。
2、能正确、流利的朗读儿歌，背诵儿歌，认清几个形声字的读音和偏旁。
3、写好本课的剩余生字。
二、自主学习，快乐无穷
1、自由读儿歌，要读正确，读流畅、
2、读了儿歌以后，你知道怎样区分“锚”和“猫”？
3、看图理解“铁锚”。
4、结合儿歌，理解“混淆”的意思。
5、小组读儿歌比赛。
三、展示自我，激情飞扬
（一）合作探究——背诵儿歌
学习引导：
1、自由背诵儿歌，看谁最先背上。
2、小组内比赛背（二）展示交流小组比赛读。
（二）合作探究——生字的书写
学习引导：
1、自由书空“家、脚、莫、偏”的笔顺。
2、同桌交流：你是怎样记住这几个生字的？
3、用自己的方法记住“偏、家”2个字的字形。
4、同桌交流：你是怎样记住这2个生字的？
5、“脚”字是“月”部，这个偏旁叫（
），这个字可以组词（
）。
6、描红“家、脚、莫、偏”这4个生字。
7、你会写这4个生字了吗？试试看!（要按笔顺书写呦！）
四、自我检测
1、选字填空。
猫
锚
瞄
描
喵
（1）小花（
）真调皮，天天望着我（
）（
）叫.
(2)有了铁(
)能停船.
(3)我(
)准靶心,开了一枪.
(4)我们写字前要认真(
)红.
PAGE
1识字3
第一课时
一、学习目标，指引方向
1、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识三个“彡”“弓”“斗”偏旁。
2、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
3、正确、流利地朗读课文。
二、自主学习
，快乐无穷
1、通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？
2、朗读儿歌。
学习引导：
1、请同学们看书上的“笔”“”尖“看”的三幅插图，看看字，再看看图，你发现了什么？（组长组织组员说说，互相补充。）
2、请同学们再看“灶”“歪”“尾”
的三幅插图，仔细看看字是由哪两部分三、
组成的，再看看图，你又发现了什么？（在小组内说说自己的发现）
向大家说说你的发现。
三、展示自我，激情飞扬
（一）合作探究——认读生字词（灶
尖
歪
尾）
学习引导：
1、看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系。
2、借助拼音读准字音，遇到难读的字多读几遍。
3、听听其他同学读得如何？给个评价吧！（可同桌评价，也可在小组内评价）
（二）展示交流
1、你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。
2、小组比赛读生字。
3、正确、流利地朗读课文
四、自我检测
把下面的两个字变成一个字，看看会有什么变化，再想一想它们的字形与字有什么联系。
例：小——大——尖
尸——毛——（
）
火——土——（
）
不——正——（
）手——目——（
）
竹——毛——（
）
识字3
第二课时
一、
学习目标，指引方向
1、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。
2、理解儿歌内容，并从中领悟做事要细心。
二、自主学习
，快乐无穷
1、听写生字。
2、指名读儿歌。
3、借助拼音自由认读生字。（彩
炉
张
桌
斜
匹）
4、把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍。
5、同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。
6、组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）
：
7自由认读下列生词：
彩色
炉灶
一张桌子
歪斜
粗心
一匹大马
8、组长带读，再个别正音。
三、展示自我，激情飞扬
（一）合作探究——品读儿歌
学习引导（1）：
1、自由朗读儿歌，小组讨论：
（1）从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？
（2）你们愿意当当小评委，来评评他的画吗？（结合插图评价）
（3）你能读好这首儿歌吗？让人一听就知道宁宁是个粗心的小画家吗？
（学生练读：可自由读，同桌互读，在小组内读。）
（二）展示交流
1、从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？说说你的理由。
2、小组比赛读。
学习引导（2）：
1、现在如果你们也是一个小画家，让你来画一画，你会怎么画呢？
2、把你的想法也编成一首儿歌，先在小组内说一说。
（三）合作探究——生字的书写
学习引导：
1、自由书空“彩
炉
张
桌
斜
匹”的笔顺。
2、同桌交流：你是怎样记住这些生字的？
3、你会写这6个生字了吗？试试看!（要按笔顺书写呦！）
（四）展示交流
你觉得这4个字怎样写才美观呢？
四、自我检测
1、先给下面的字加上偏旁，再分别组词。
丁
（
）
巴
（
）
采
(
)
土
（
）
2、照样子填空。
例：一（匹）马
一（
）书
一（
）铅笔
一（
）画家
一（
）桌子
一（
）鱼
一(
)鸭子
一(
)石桥
一
(
)枫叶
PAGE
1朱德的扁担
教学目标：
1．会认19个生字，会写9个字，自主积累词语。
2．正确，流利，有感情地朗读课文。
3．学习课文，感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。
教学重、难点：
1．按笔顺规则书写9个字。
2．感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。．有感情朗读课文，背诵课文。
教具准备：课文录音、投影片、词卡
教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：1.初读课文，整体感知。
2.学习本课生字词。
教学要求：
1．正确、流利地朗读课文。
2．能学会本课的生字，正确、美观地书写生字。
3．初步理解课文内容。
教学重、难点：学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
教学流程：
　　(一)激趣引入
　　1.今天，老师给大家准备了一个谜语，想猜一猜吗请听：生在树上，落在肩上，
干活躺下，休息靠墙。
(这是扁担)出示投影，板书：扁担。现在我国的农村，有的地方山路崎岖，还有很多东西如水，粮等需要用扁担来挑。在科技不发达的旧中国，更是离不开肩挑手提。说起扁担，还有一个动人的故事呢!
　　2.板书课题：13、朱德的扁担
　　3.齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗
相机简要介绍朱德及其课文背景。
　　(二)初读课文。
　　1.学生自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方划上问号。
　　2.听课文朗读录音，通过听，你认识了哪些字，记住了哪些字
　　3.把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。
　　4.指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。
　　5.质疑：初步理解以下词语
　　坳：山间平地。
　　围剿：包围起来消灭掉。
　　经济封锁：用强制的力量使跟外界经济联系断绝。
　　绵延：连续不断。
　　(三)集中识字。
　　1.在本课中，你找出了哪些生字
　　根据学生回答，贴出生字卡片：
　　朱担粮绝军令禁锁井冈坪战士脱肩浩荡戴
　　2.这一课的生字这么多，你能记住吗有什么好办法？
　　3.将生字按难易分类，把容易识记的字卡拿出来指名认读。
　　指导学生读好后鼻音：并
井
　　4.多种形式认读生字：同桌互读，小老师带读，指名读。
　　(四)巩固练习。
　　1.游戏：识字大餐。
　　将学生分成两大组，每组选派一名代表上台，老师念出本课生字，学生指相对应的生字卡片，看谁指得又快又准确。指得快又对的为优胜。
　　2.再读课文，读准生字字音。你能把课文准确地读出来吗指名朗读课文，集体纠正发音。
(五)作业设计。
将本课的生字和课文读给家人听。
第二课时
教学内容：精读课文，理解课文内容。
教学要求：
1．有感情地朗读课文。
2．图文结合，理解课文内容。
教学重、难点：有感情地朗读课文。
教学流程：
　　复习检查
　　1.开火车认读生字，词语。
　　2.指名朗读课文。
　　围绕”藏”和”找”学习课文。
　　1.过渡：我们上节课读过了这篇课文，课题是：朱德的扁担齐读课题。朱德用这根扁担干什么用(挑粮上山。)为什么需要挑粮上山(因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。战士们吃不饱，就没力气打仗了。)
你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢!
　　2.(出示投影)说说你看到的朱德。
　　回答后出示书中的句子：他头戴斗笠，挑着满满的一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上。
　　从”满满”这个词中，你体会到了什么(这么满的一担粮食肯定很重。朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食。这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了。可能还会流出血来。朱德爷爷可能是硬坚持住的。)
　　3.既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢好好读读课文，想一想。(因为朱德同志工作很忙，还要挑粮上山，太累了。大家想，把扁担藏起来，朱德就不用挑了，这样就可以让他轻松点。如果朱德不挑粮，可以更加专心研究国家大事。
战士们希望朱德不要过度疲劳。
　　4.挑粮上山到底累在哪里读读课文第二自然段，找一找。
如：从井冈山到毛坪，有五，六十里路，路很远，而且山高路陡，十分难走。尤其挑着粮食就更吃力了。
　　什么是”山高路陡”
什么是”崎岖”
引导学生看图想象挑粮的困难。
　　(山很高，路也不平。路上有很多石头，不像我们现在的水泥路。而且路很窄。下山时，石头一绊很容易跌倒。如果下过雨，战士们挑粮上山就更困难，路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。走一步，又会滑两步。)
　　5.刚才通过大家的想像，把挑粮的困难再现到了我们的面前。现在，你能用读表现出来吗指名读第三自然段。
　　6.过渡：是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个”藏”字，让你体会到了什么呢(从”藏”字，我体会到战士们非常关心朱德军长，从”藏”字，我也知道大家非常敬爱朱德。这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。)真是”藏中见真情”哪!
　　7.战士们这种情有没有实现呢从哪个词看出来(“没想到”)也就是战士们没有如愿以偿。
　　出示课文中的句子：朱德又找来毛竹，亲自动手削了一根新扁担，还在扁担上写了八个醒目的大字：”朱德扁担，不准乱拿”。
　　朱德的找扁担又让你体会到了什么(朱德做事不怕困难。
朱德做事有那种坚持不懈的精神。我觉得朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。朱德很爱战士们，很爱部队，很乐意为部队做事。)
　　是的，朱德愿意与同事们同甘共苦。这就让大家更加敬爱朱德同志了。朱德的一个”找”，也让我们看见了他以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质。
　　学习课文第一，二自然段。
　　1.读到这里，你明白第一自然段这首歌谣的含义了吗
　　2.指名读歌谣，说说自己的理解。
　　这首歌谣表现了老百姓对朱德的爱戴和信任，有了像朱德这样和战士同甘共苦的首长，一定可以粉碎敌人的围剿。
　　总结补充。
　　1.学了这篇课文，你有了什么想法
2.你还想知道更多关于朱德的故事吗请阅读《朱德的故事》等课外书。
第三课时
教学内容：复习、朗读课文。
教学要求：
1.巩固复习词语。
2.指导作业。
教学重、难点：
　　(一)检查复习。
　　1.朗读课文。
　　2.检查认字情况。
　　(1)抽读生字卡片：
　　朱担粮绝军令禁锁井冈坪战士脱肩浩荡戴
　　(2)找朋友：给生字口头组词。
　　(二)指导写字。
　　1.出示要写字卡片：朱担粮军井战士肩
　　指名认读这几个字，明确这九个字是要求能认会写的。
　　2.合作学习，识记字形。
　　跟同桌讨论学习，读字音看字形，看看可以用什么办法记住这个字的音形。
　　指名汇报自学情况，老师根据学生的回答，小结识记方法。
　　如加偏旁：”未”字加一撇变成”朱”;”车”字戴帽子变成”军”;
　　用比较的方法记住：　　并——井
　　3.指导书写。
　　指名书空，强调字的笔顺。
　　引导学生观察生字在田字格里的位置。
　　说说在书写时该注意什么。
　　朱：第一笔”撇”，要写得短一点，不要连在第二横上。
　　军：上面部分是”秃宝盖”，不是”宝盖头”，最后一笔是”竖”。
4.学生练写两个，教师巡视，提醒学生写字和执笔的姿势。
当堂达标练习：
1.随堂听写本课生字：朱
军
井
必
产
穿
做
尺
并　　2.给生字组词
必(
)
军(
)
井(
)
产(
)
　　穿(
)
做(
)
尺（
）
并(
)
板书设计：
13朱德的扁担
战士们
藏扁担
朱德
写上“朱德记”
PAGE
1狐狸和乌鸦
各位老师好：
今天我说课的内容是《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学。
《狐狸和乌鸦》是苏教版小学二年级上册第三单元第四篇课文。《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。
我认为：同学们在上课前就能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里的肉。学生读了两遍课文后就能理解：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话。根据小学二年级学生的认知特点和语文课程标准上的相应内容，我设定了以下几个教学目标
二、教学目标：
1.学生能够认识狐、狸、馋等5个生字，会写棵、叼、肉等10个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文
3.理解课文内容并懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
　
三、教学重点
1、生字词的认识和书写
2、理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话.
3、理解课文的寓意。
四、教学难点
1、生字词的掌握。
2、理解课文寓意。
五、教学方法
1、随课文分散式识字法
2、集中识字法
3、朗读法
六、教学过程：
（一）、导入
1、启发谈话，出示课题
同学们，你们听过狐狸的故事吗？那你们知道狐狸的性格是什么样子的吗？这两个问题提问完毕，我拿出事先准备好的狐狸的卡片贴在黑板上。继续提问，你们见过乌鸦吗？乌鸦的羽毛和孔雀、百灵鸟相比漂亮吗？它的叫声好听吗？提问后，我继续拿出事先准备好的乌鸦的图片贴在黑板上。这样我就自然的过渡到今天学习的课文，同学们，你们想不想知道狐狸和乌鸦之间发生的故事呢？那我们今天就一起来学习这个故事，看看它告诉了我们怎样的一个道理。
（二）、初读课文，整体感知
1、教师带有感情的朗读，学生跟在后面默读。要求标出自然段，并画出生字词。
2、学生自由朗读课文，读准生字词。试着体会文章情感态度。
在学生自由朗读的时间，我就在学生之间巡视，查看他们的朗读情况。有读错的字音等进行纠正。学生自由读完之后要求全班朗读，我重点强调生字词。
3.学生，教师齐读。
一起朗读课文时，教师有意在生字词方面停顿，让学生读，以加强对生字词的印象。
3、集中学习生字词
拿出事先准备好的生字词卡片，先出示带拼音的读，再去掉拼音读。并用手比划。
强调字的形象记忆法和结构记忆法等。比如“棵”字。我将采用形象记忆法来讲解：、一棵树，木头长出了果子，我们称它为一棵树。再强调一下它的左右结构。小学二年级学生对于生字的字形掌握能力不是太好。因此，在讲解生字的时候我会展示生字的写法，让学生动手来写一写，采取学生互评的方式，黑板板演的方式来达到生字的熟练掌握。
4、学生分段落，分角色朗读。
让学生先分段落朗读，充分体会这篇课文的感彩，从而初步了解稳重狐狸和乌鸦的性格。有感情的朗读过后，再采取分角色朗读，在朗读的过程中做到生字词的回顾和感彩，文中动物性格的把握。
5、教师朗读，学生整体感知
教师朗读课文，让学生思考整篇课文到底讲了一个怎样的故事，培养学生的概括能力。
（三）、再读课文，深入理解
分段讲解课文，重点讲解乌鸦上当受骗的经过。
1、指名学生读第一自然段，找出狐狸和乌鸦的故事发生的原因，并点拨“直流”的意思，共同总结出狐狸的贪吃。同时展示插图1.
2、重点讲读2-5自然段。
要求学生认真读课文，边读边思考：
（1）狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？
(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反应？结果怎样？
学生回答时，教师抓住重点词语进行点拨和引导，结合看图，帮助学生深入理解。
第一次狐狸用“亲爱的”“您”的尊称是为了讨好乌鸦，第二次慰问乌鸦的孩子是为了跟乌鸦表示亲近，向乌鸦示好。第三次夸赞乌鸦美丽是巴结乌鸦，其实他的目的都是为了让乌鸦张口，从中以引导学生总结出狐狸的性格特点：狡猾。乌鸦第一次是不作声，第二次是看了一眼，还是不作声，第三次是得意极了，高兴的把一切都忘了，这里可以看出乌鸦的特点：爱听奉承话。让学生初步认识到爱听奉承话会容易上当受骗的道理。
让学生带有感情的分角色朗读这四段，读出狐狸的性格特征。
3、最后一段教师读，再次强调一下叼，溜的字音，字形。展示插图2
4、小游戏。来一段小剧本以方便学生复述课文。
（三）、拓展练习
1、描红。
采取学生互评的方法，投影展示的方法。教师随同一起书写，并再次强调字形，字音。
2、展示插图2，让学生发挥想象，试着说说“肉被骗走了之后，乌鸦会怎么做？
”大家小组讨论。并请学生发言。
附板书：
11、狐狸和乌鸦
狐狸
一棵大树
眼珠一转
叼起肉
一溜烟跑掉了
馋得直流口水
赔着笑脸
摇摇尾巴
乌鸦
叼着一片肉
没有回答
刚一开口
肉掉了下来
麻雀
差多了
没有回答
唱了起来
PAGE
2狐狸和乌鸦
一、教材依据
义务教育课程标准（苏教版）实验教科书
二年级上册
二、设计思想
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”又指出“阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师在教学设计中，要充分树立以学生为本的思想，要为学生树立独立人格、充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动但却包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事。根据本文特点，笔者在教学时把读、悟的主动权交给了学生，让学生自读、指名读、分角色朗读、表演读等，在由浅入深、由表及里的朗读训练中培养语感，抓住关键词、关键句进行想、说、演，在读中逐步受到情感熏陶，理解文本内蕴，从而提高学生的语文及人文素养。
笔者认为，课堂教学中教师不应该刻意追求教材书中的唯一标准答案，要尊重课堂中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。”
三、教学目标
1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。
创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。
四、教学重、难点：
1、在语言环境中学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。
五、教学准备：
1、头饰、贴图、多媒体课件、生字卡片
hú
li
2、
课前板书：11
和乌鸦
六、教学过程
以图片谈话导入
1、（出示乌鸦图片）同学们认识它是谁吗？听过与它有关的故事吗？相机将图片贴在适当的位置上。
2、（出示狐狸图片）认识它吗？看老师板书：狐狸，指出“狸”字音的变化，揭题、齐读课题。
3、过渡：狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢？我们来读读课文。
（二）初读课文
（出示要求）读一读，标一标：
请借助拼音轻声自由读课文，读准字音，读通句子。
标出自然段的序号。
想一想，课文讲了一件什么事？
自渎课文，标号。
检查自学情况。
生字读音
棵
叼
肉
珠
转
赔
脸
麻
差
刚
馋
漂
溜
开火车读，齐读（相机正音）
认识新偏旁。
检查生词读音（注意纠正“一”的变调）
馋得　　眼珠一转
　赔着笑脸摇摇尾巴
一溜烟　一棵树
叼着
一片肉
看了一眼
没有回答
唱了起来
刚一开口
漂亮
麻雀　
差多了
检查读文情况。（相机纠正可能读破句的现象、正音）
读了课文，你知道课文讲了一件什么事吗？（指名用自己的话说说）
（三）再读感悟
1、（投示第一段）指名读，指名将狐狸、乌鸦的图片贴在黑板上大树贴画的适当位置上。相机理解“叼”、“直流口水”，指导朗读。
延伸想象：狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢？（指名说）
过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢？
2、学习课文2—5自然段。
（要求）自由读2-5自然段：
画一画：
边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。
数一数：
狐狸对乌鸦说了几次话？
（1）自由读书勾划。
（2）交流互动。
A、狐狸共对乌鸦说了几次话？
B、第一次说了什么呢？相机出示狐狸的话。
狐狸第一次对乌鸦说话，用了什么表情？（指名说）
相机板书：
眼珠一转
亲爱的
您
理解、演示“眼珠一转”
平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸对乌鸦说这两个词是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？（指名说）
指导用亲热的语气读狐狸的话。
乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？（相机板书：没有回答）
过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，有使出第二招，它对乌鸦又说了什么呢？
C、（相机出示）第二句话。
指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑的？
相机板书：赔着笑脸
亲爱的
您的孩子
指导用亲切、关切的语气读。
乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？（指名说）
相机板书：看了一眼
没有回答
再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？（指名说）
过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，它这一次又想出什么坏注意呢？
D、（相机出示第三句话）指名读，引导读出夸张的赞美语气。
板书：摇摇尾巴
真漂亮
真好
谁都爱听
联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，谁的嗓子更难听。
乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢？（指名几个学生说说）
乌鸦面对狐狸的吹捧，表现的怎么样呢？
相机板书：
非常得意
唱了起来
刚一开口
戴头饰分角色表演这一段。
乌鸦辛辛苦苦找来的原本准备给孩子吃的那片肉终于被狐狸用动听的语言骗走了。你想对乌鸦说些什么呢？（指名几个学生说）
（师小结、出示）我会读:
1、爱听奉承话,容易上当受骗.
2、
闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
_____莎士比亚
（四）作业
1、按笔顺描红。
2、把这个故事讲给父母听。
七、教学效果分析
这节课，为学生营造了宽松开放的想象空间，提供了一个畅所欲言的展示自我的互动空间，留给了学生与文本进行充分交流与碰撞的时间，因此，学生们那些具有个性化的解答，那些即兴创造产生的思维火花才得以自由的绽放。加上多媒体课件的运用，更好的突破教学重难点，强化了教学效果，使学生在有趣的环节中学懂了知识，开阔了视野，学生学得主动、活跃。
PAGE
1大禹治水
预习提示
运用综合识字的方法，继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
教材分析

《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。

《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
教学目标

运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
教学准备

学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备
大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。
教学重难点
通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
课时安排
一课时
教学过程
讲故事导入新课

师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。

师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》
初读课文，整体感知

师：（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）

师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。

生自读课文，同学互动，检查识字情况。

课件出示生字，师生评点正音。

分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题
细读课文，体验感悟

师：刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。

师：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了原因？

生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个原因。

（引导学生找出两方面的原因：一是来自自然的：洪水淹没村庄、冲毁房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。）

师：是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚定了治洪的信念，他是怎样治水的呢？你觉得大禹是个怎样的人呢？从哪里看出？

生选择喜欢的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说理由。

（学生从文中找出相关句子读，教师适时点拨，把学生的理解引向深入。）

根据学生交流汇报的顺序，教师确定自己的教学进程，可抓住以下几个句子引导学生着重理解：

“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”

（引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪明。）

“晚上，他常常睡在草丘山冈，……拄着棍子走路。”

（让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受了巨大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。）

重点研读第四自然段，体会大禹公而私的奉献精神。

（教师补充“大禹三过家门而不入”故事，课件配画面：大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。大禹让儿子告诉妈妈，等治好洪水后一定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。）

师：听了这个故事，你有什么感受？

师：是的，大禹就是这样一个舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。（课件出示第四自然段文字，同时音乐响起。）生读句子。

师：（课件将本段中的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色。）请同学们注意文中的红色的字，再读这一段，体会词语中包含的意思。读到这里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是个怎样的人呢？（学生回答，教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神）

读五自然段：理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。

师：洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的象，同学们想象一下，你仿佛看到了什么景象？（学生展开想象，自由表达。）

师：看到这种现象你心情怎样？让我们带着这样的心情来读最后一段……。

师：谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”这句话的理解。搜集故事，拓展延伸


师：禹成为人们世世代代敬仰的爱戴的英雄，在漫漫历长河中，在我们的周围、身边，也有很多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄，请同学们课下收集你心目中的英雄资料，下节课我们来交流
PAGE
2夕阳真美
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．感受夕阳西下时美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重、难点：
1．识字、写字。
2．理解课文第二、三、四自然段。
教具准备：课文录音、投影片、词卡
教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：1.
初读课文，整体感知。
2．学习本课生字词。
教学要求：
1．正确、流利地朗读课文。
2．能学会本课的生字，正确、美观地书写生字。
3．初步理解课文内容。
教学重、难点：学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
教学流程：
一、揭示课题，释题。
1.板书课题：23
夕阳真美
2.出示投影片：按“太阳--云--山”的顺序观察，说说感受。
3.傍晚快要落山的太阳叫“夕阳”。
二、初读课文
1．朗读课文，找出生字。
2．教学生字。
生字
读音
部首
笔画
组词
笔顺
伏
往
经
脸
3．理解词语
壮丽：雄壮和美丽。
往下沉：朝下面落。
4．指名读课文，正音。强调：“沉、染”都是前鼻音；“傍”的声母b，不是p；“烂”的声母是l不是n.
三、分析理解（一）
1．第一节：自由读，思考：这一节主要交待了什么？（时间、人物、事情）将“带”换成“跟”怎么说？（我跟爷爷奶奶去看日落。）
四、指导书写
余：第五笔是“竖钩”，不是“竖”，最后两点左右对称。
脸：左窄右宽，上下齐平，第一笔是撇，不是竖。
伏：左窄右宽，上下齐平。
五、当堂巩固
完成《习字册》上的练习。
第二课时
教学内容：精读课文，理解课文内容。
教学要求：
1．有感情地朗读课文。
2．图文结合，理解课文内容。
3．抓住关键词句，引导学生热爱大自然。
教学重、难点：
有感情地朗读课文。
教学流程：
一、复习回顾（听写课后第3题）
二、分析理解（二）
1.
第二节：
（1）
抓“西斜”“刺眼”，（2）
结合看图，（3）
感受“连绵起伏的西山”，（4）
披上“夕阳的余辉”时的“壮丽”景象。
（5）
结合插图理解“连绵起伏”、“壮丽”等词语的意思。
（6）
听录音，（7）
体会意境。
2．第三节：
（1）比较
太阳往下沉。
太阳慢慢地往下沉。
（第二句具体一些，它说明太阳不是一下子落下去的，而是慢慢地沉落的）。
（2）“它那圆圆的脸涨红……”一句是拟人句。
3．第四节：
（1）“太阳的脸变得红了”说明了什么？（太阳很快就要下山了）。
（2）观察画面（出示投影片），认识“霞光”，理解“灿烂”。
4．第五节：
（1）“爷爷满面红光”是哪里来的？（夕阳、霞光映照的。）
（2）“夕阳真美呀”表示爷爷什么样的心情？（表示对夕阳的喜爱的心情。）
三、总结全文
课文经形象、生动的语言，描写了夕阳西下时的美丽景色。
四、当堂巩固
有感情地朗读全文。
第三课时
教学内容：朗读、背诵课文。
教学要求：
1.巩固复习词语。
2.背诵课文。
教学重、难点：
背诵课文。
教学流程
一、指导朗读
第二节：按“太阳--天空--西山”的顺序，边读边想象画面，感受美景。
第三节：拟人句语调要欢快，“黄色、红色、紫色……”省略号停顿要稍长，给人想象的余
地。
第四节：抓住“更”“轻轻”“灿烂”读好本节。
第五节：“真美”两个字重音轻读。
二、指导背诵
1．听录音，看图（投影片）欣赏。
2.
按“西斜--下沉--走向西山的背后”的顺序理清文章层次。
3.
试背。
三、当堂巩固
指名背诵课文。
当堂达标练习：
1．写出下列字的笔顺
伏（
）
往（
）
经（
）
脸（
）
2．比一比，再组词
夕（
）
已（
）
伏（
）
往（
）
西（
）
己（
）
犬（
）
住（
）
3．造句
已经——
轻轻地——
板书设计：
23
夕阳真美
西斜
收起刺眼的光芒
慢慢下沉
脸涨红
西山背后
脸更红
PAGE
1秋游
教材简析：
苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循“秋景--秋游”的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个偏旁“?”（撇刀头），理解由生字组成的词语。
3.通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
重点：有感情地朗读课文。
难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、检查复习，导入新课：
1.认读生字词
（1）昨天我们跟课文的生字交上了朋友，今天老师又把它们请进了课堂。
多媒体出示：
农
兔
逐
追
望
喊
郊
凉
滚
游
（2）指名读，齐读。
（3）指名组词。
2.看图练说（显示画面：蓝天、白云、稻子、棉花、高粱）
（1）谁能把你们观察的美景说出来？
提供句式：
①啊，秋天的景色真美啊！。
②啊，秋天的景色真美呀！
（2）学生练说。（各自练，指名说）
3.郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。（揭题，板书课题：秋游）
二、学习第一自然段
1.（多媒体出示第一自然段）指名读。
2.小朋友想一想，这位同学为什么要把“渐渐”读得这么慢？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？
3.再读第一句话，指导读好“渐渐”。
4.用“渐渐”说一句话。
5.齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？
学生回答，教师相机板书：秋天来了
过渡：他们来到田野，看到了什么？
三、图文结合，学习课文的第二、三自然段。
（一）总体感知第二、三自然段。
1.显示画面（1），请小朋友轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写这幅画的？
2.学生轻声读课文。
3.指名回答。（第二、三自然段）
4.现在我们一起来看课文是怎么写的，你们仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来
5.根据学生回答板书：
蓝天、白云、稻子、高粱、棉花
6.作者是按什么顺序来写的？板书（上→下）
（二）学习第二段
1.（再次显示画面1）你们看，天空——（蓝蓝的，一眼望不到边），（多媒体演示）白云变化（一会儿像一群白兔，一会儿像几只绵羊）。
2.白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。
口头说话：几多白云有时像，有时像。
3.你们觉得天空美吗？美在哪儿？
4.第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。（画面配乐朗读）
5.指名说
6.教师范读，指导第二自然段
（“蓝蓝的”读轻些，“一望无边”和两个“有时像”要读得缓慢些，“一群白兔”和“几只绵羊”要读得轻快，流露出找到了恰当的事物来打比方时的欢乐心情。）
7.自由练读，指名读、齐读。
过渡：秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请看--
（三）学习第三段
1.显示画面（2）动态显示：
稻田泛起稻浪，高粱涨红了脸，笑弯了腰，棉花点头微笑。你能用一句话来说说田野的景色吗？
2.小朋友说得真棒。课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？
3.小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？（学生自由讨论）
4.是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。
提供句式：
田野里，稻子黄了；高粱红了；棉花白了。
5.学生练说。（各自练，指名说）
6.小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黄了，高粱红了，棉花白了。）这句话应读好哪些词？
7.光读好"黄了、红了、白了"这些词行吗？还要注意--音量要逐次加高。
8.教师范读，指导读第三自然段。（学生跟读，试读，自由练，齐读）
9.学到这儿，你们想说什么？
10.齐读第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。
四、图文结合，学习第四自然段
显示画面1，画面2，加上尽情玩耍的师生（动画）构成完整的插图，并配上音乐。
1.小朋友，我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？
2.好，就让我们高高兴兴地玩吧。快看，我已经把你们尽情玩耍的情景拍摄下来了！（指导观察）
3.谁能用“有的……有的……有的……”把所看到的说出来。
4.书上是怎么写的？齐读第四自然段。
5.大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边圈画相关的词语。
6.指名回答。（“打滚儿”、“亮嗓子”、“逮蚂蚱”和“跑、奔、笑、喊”）
7.小朋友“亮开了嗓子”干什么？（指名学生唱《秋游》）
8.指导朗读第一句话。
9.这句话中用了三个“有的”，读时声音要逐步提高，语速也要逐次加快，这样才能充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。请大家试试看，看谁能读出高兴、开心的心情。（自由练读，指名读，齐读）
10.你们看他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪！你们知道他们会喊什么？
秋天多美啊！
根据回答，相机出示：好一个丰收的秋天！
秋游真令人快乐！
啊！秋天，我爱你！
11.指导读这四句话。
12.齐读第四自然段。要求：能读出高兴、开心的心情，当读到“笑着喊着”时，每组分别读这四句话。
五、朗读擂台赛：
选一个自己最喜欢的自然段读一读，看谁读得好。
六、总结，有感情地朗读全文。
小朋友，今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。
七、作业：
说完了课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来，下堂课交流。
板书设计：
(秋天来了)
蓝天白云上
看到
秋游稻子高粱棉花
玩耍（开心）下
PAGE
1美丽的丹顶鹤
教学目标
知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思；学习生字，理解由生字组成词语。
过程与方法：根据新课程标准所倡导的新理念和本册教材特点，我们以“激发情感、自读自悟、扎实训练”为定位设计本课教学。教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，追求学生在学习语言过程中“心”的参与和“情”的共鸣。
情感态度与价值观：知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
重点难点
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣。
1、在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？
2、在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？
3、板书：美丽的丹顶鹤
4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）
二、初读课文，交流。
1、请同学们借助拼音自读课文。
（1）借助拼音，读通句子。
（2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。
（3）用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。
2、检查读书情况。
（1）指名分节读课文。评议。
（2）交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。
“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
指导朗读——小小组朗读——推荐代表读，评议——齐读
三、学习生字，书写。
1、出示生字，读准字音，巩固生字的字音。
2、自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？
3、观察字形，结构，有什么发现？
4、教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。
第二课时
一、导入
1．小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1）配乐
它们是（丹顶鹤）板书。
2．你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）板书（美丽的）
现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）齐读。
二、新授
1．教学第一自然段
（1）丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）
（2）（点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。
（3）（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。
2．教学第二、三自然段
（1）让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！（点图片4）
（2）瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！
（3）请小朋友拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。
（4）（点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。
（5）（点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）
（6）快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）
（7）小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。
（8）现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）
（9）每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！
（10）看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）
（11）你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。
谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的？
（12）师指图总结性描述：
看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅
（13）（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅飞翔（做动作读）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。
（14）（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1—3句）齐读。
（15）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）
让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。
3．教学第四自然段
（1）你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家（点图片10）
（2）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。（点地图）丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。
（3）（点图片10
）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。
（4）（点示第四节）一起读好这一自然段。
三、总结
1．学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？
2．让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。
四、延伸
1．今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？
2．在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。
3．这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。
4．老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。
PAGE
318.古诗两首
第一课时《登鹳雀楼》
教学目标：
1.正确认读“鹳”“欲”2个生字，会写“依”“穷”“目”3个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
3.了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。使学生了解“登高才能望远”的道理。
教学重点：
识字写字，理解并背诵古诗。
教学难点：
了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。
教学素材：
《登鹳雀楼》的作者和写作背景。
教学课时：1课时
教具准备
　多媒体
教学过程
一、导入新课，解释课题
1.同学们知道黄河吗？它是我国第二大河。在黄河流过的山西永济县有一座著名的高楼叫鹳雀楼。（课件出示1）（板书部分课题：鹳雀楼）
一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，感慨万分，写下了千古传诵的诗篇（板书“登”完成课题）《登鹳雀楼》（课件出示2）齐读课题。
2.注意读准“登”字。你有什么好的办法记住这个字吗 （学生交流识字方法）
“登”是什么意思？（登上）讨论：有什么好的办法记住这个字呢？
“登鹳雀楼”就是（登上鹳雀楼）
3.请同学们伸出小手和老师一起写一写课题。
4.
过渡语：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）
二、初读古诗，整体感知
现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示3）
1.要求：
①借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句。
②看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？
③数一数这首诗有几句？
2.（视频播放）播放范读古诗。（课件出示4）
3.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）（课件出示5）
4.
领读、齐读。
诗会读了，现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼去看一看哪里的景色吧！
三、理解诗意，体会诗情
（一）理解“白日依山尽”（课件出示6）
1.指名读。问：白日指什么？（太阳）。依（依靠，依偎的意思）
2.（指“尽”）这个字读什么？
jìn
再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？
“尽”是什么意思？（消失）
3.太阳怎样？
“依山尽”是说太阳——靠着群山慢慢落下去，最后消失不见了。
4．指名再说说这句诗描绘的情景。试着说第一句话的意思。
5.指导读第一句：白日／依山尽。（师范读、指读、齐读）
（二）理解“黄河入海流”（课件出示7）
1.看到黄河的图片，说说你看到了怎样的黄河？
2.练说：我看到的黄河。（奔腾不息）（波涛滚滚）……
3.（课件出示8）“入”的意思？（流入）
波涛滚滚的黄河，会流入哪里？
指名答：黄河流入大海。引导学生联系已学诗句：百川东到海。
前后位讨论“白日依山尽，黄河入海流”是什么意思？
练读：黄河／入海流。(
表现出黄河滚滚流入大海的气势
)
（三）理解“欲穷千里目”（课件出示9）
1.“欲”是什么意思？（想要、希望）
“穷”是什么意思？（穷尽）
2.“目”是什么意思？（眼睛）
千里目，就是“目千里”，眼界宽阔。眼睛可以看到千里之外，甚至更远的地方。
说说“欲穷千里目”的意思
练读:欲穷/千里目
（四）
理解“更上一层楼”（课件出示10）
1.同学们想一想，要想看到很远很远的地方，必须要——“更上一层楼”。这是为什么呢？（引导学生想象在2楼的位置看得远，还是在10楼的位置看得远。）所以说——只有站得高，才能望得远。（板书：登高望远）
2.“更上一层楼”
这里表示“再、又”。
谁来为“更”组词
3.谁来试着说一说“更上一层楼”的意思？
4.两句诗中的千里和一层都是都是真实的数字吗？不确切，我们把它叫做虚数，是诗人想象中的纵横两方面的空间，欲穷和更上两个词包含了多少希望，多少憧憬啊！
“更上一层楼”已成为千古传诵的名句，他不仅告诉我们只有站得高，才会望的远的道理，同时激励我们不断攀登高峰，向更高更远的目标努力。
5.
连起来说说3、4句的意思。
师：这句千古名句，可不光用在登楼上，还常常被人们用在学习，工作等地方来鼓励别人。（课件出示11）
6．请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（指导学生用多种方法朗读古诗）
练读：欲穷／千里目，更上／一层楼。
四、感情朗读、当堂背诵（课件出示12）
过渡语：我们把整首诗有感情的读一读。
1.确定感情基调
2.注意诗句的节奏，作者的心情。
3.朗读。先试读，在指名读，读后评议。
4.感情朗读。《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的四行，却向我们表达了不凡的胸襟抱负，和盛唐时期人们积极向上的进取精神。让我们有感情的读一读（交流读后的感受）
5.同桌互背古诗。
小结：山衔落日水流入海，这是多么气势磅礴的山水图啊！这里有诗人向上进取得精神，有高瞻远瞩胸襟的同学们，让我们也铭记这首诗，让他激励我们在生活中学习上也乐观进取，更上一层楼
五、拓展延伸，编曲歌唱（课件出示13）
如此大气磅礴、意境开阔的古诗，同学们想不想听一听它改编成歌曲后，是怎样的？（播放歌曲）同学们课下也可以把喜欢的古诗试着改编成歌曲听一听!
六、分析字形，指导写字
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？
1.了解笔画笔顺
2.交流识记字形。
3.
指导书写
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
4.开始练字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
PAGE
1识字5
教学目标：
1．正确，流利地朗读韵文。
2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
3．能正确，美观地书写“梅，翠”。
4．培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。
教学重难点：
图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
教具准备：
挂图，投影片，生字卡片。
教学过程：
一、导入
1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？
2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？
二、看图识字学词
1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）
2、学生自读韵文，读准字音。
3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。
4、齐读。
5、去拼音读。开火车读。
6、游戏：小小邮递员。
（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？
发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）
[这一环节以邮递员送信的形式激发了学生学习的积极性，并在游戏轻松、欢乐的气氛中巩固了词语的读音，加深了学生的印象。]
二、感情朗读、理解词义。
1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？
（1）引导学生看图说话。
（2）出示相应的事物旁。
（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？
对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。
（5）齐读三个词。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！
（2）自己读词。
（3）指名读，评价，哪个词读得最好。
（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？
男女生读，齐读。
（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读
（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？
3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）
（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。
（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
（3）女生读，齐读。
4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？
（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。
（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？
（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？
[在教学生字词的过程中教师始终围绕学生的生活实际，结合学生的生活经验，指导学生读好每个词，并在教学过程中多次穿插说话练习，以求锻炼学生的语言表达能力。]
5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？
（1）指名说，（一行词表示一个意思）
（2）用自己喜欢的方式去读。
（3）指名读。挑战读。齐读。
[让学生自己去读、去发现，有利于学生更好地掌握词义]
三、课后延伸，读读儿歌、写生字。
小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要？（出示儿歌——腊梅花）
1、自己借助拼音读一读。
2、指名读。齐读。
3、你喜欢腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！
4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。
5、指名说，师范写，生临写。
[以儿歌吸引学生的学习欲望，不仅可以加强学生的拼读能力，还丰富了学生的课外阅读，并从中引出“翠、梅”二字，乘机教学生字的书写，可为一举多得。]
PAGE
15、送给盲婆婆的蝈蝈
一、学习目标，指引方向。
1、学会本课15个生字，其中田字格上的5个只识不写。认识1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，做到不添字，不漏字。
二、自主学习，快乐无穷。
1、这篇课文讲的是一位小朋友关心一位（
）的事。他送给了邻居家（
）一只会唱歌的（
）。
2、通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？
3、借助拼音自由认读生字。
4、把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍。
5、同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。
6、组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）
三、展示自我，激情飞扬。
（一）学习生词
1、自由认读下列生词：
绿色
唱歌
邻居
田野
童年
往日
难忘
欢乐
2、组长带读，再个别正音。
（二）展示交流
1、你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。
2、小组比赛读生词。
（三）正确、流利地朗读课文
1、标上小节号，借助拼音自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。
2、同桌互读互查，注意正音。
3、组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。
（五）生字的书写
1、自由书空“邻、替、难”3字的笔顺。
2、同桌交流：你是怎么记住这些生字的呢？
3、教师先范写，学生再描红这3个生字。
4、你会写这些生字了吗？试试看!（要按笔顺书写呦！）
（六）展示交流
比一比，看谁写的最美观。
四、自我检测
1、看拼音，写词语。
lín
jū
nán
wàng
daì
lǐng
tóng
nián
(
)
(
)
(
)
（
）
2、把词语组成句子写下来。
婆婆
一只
我
绿色
送给
蝈蝈
的
。
想起
让
欢乐
婆婆
了
歌声
童年
的
。

第二课时
一、学习目标，指引方向。
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、在朗读中激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。
二、自主学习，快乐无穷。
1、听写词语，巩固生字词。
2、我为什么要送蝈蝈给盲婆婆？请用“因为……所以……”的句式说一说。
3、这是一只什么样的蝈蝈？它给盲婆婆带来了什么？
4、先看看文中的插图，再大声朗读第一节，边读边想象：你的眼前仿佛出现了一幅怎样的场景呢？（你仿佛看到了什么？听到了什么？）w
5、“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的？从哪个词可以看出来？
“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的？从哪个词可以看出来？
6、同桌互读（一人读，一人听，读出“我”当时快乐的心情）。
三、展示自我，激情飞扬。
（一）合作探究——对盲婆婆的关爱
1、想一想：这是一只怎样的蝈蝈？
2、蝈蝈真的会唱歌吗？“我”为什么会这样说？
3、轻声读第二句，从中你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗？
4、反复读，体会我对盲婆婆的爱。
5、你从“婆婆，婆婆，这是一只会唱歌的蝈蝈。”感受到了什么？读出这种感受。
6、你从“在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。”感受到了什么？读出这种感受。
7、小朋友，你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出微笑，聚精会神地听着，她仿佛会听到什么，看到什么呢？
同桌一起读读课文的第三节，然后小组间用以下句式说一说。
歌声会把您
，看到（听到）
。
8、同桌交流：盲婆婆此时的心情怎样呢？读一读
你一定能读出“我”的心情！
（二）合作探究——生字的书写
1、自由书空“您”的笔顺。并说说自己是怎样记住这个生字的？
2、描红“您、婆、绿、童”这4个生字。并按笔顺书写这4个生字。
四、自我检测
1、比一比，再组成词语。
忘（　　）　你（　　）　邻（　　）　古（　　）
盲（　　）　您（　　）　郊（　　）　居（　　）
2、填空。
歌声会领您走进（
），（
）小溪流淌的（
）。歌声会把您带回（
），相起往日（
）的（
）。
PAGE
1朱德的扁担
课题：13《朱德的扁担》
课型：
总课时：2
分课时：2
学习目标：
1．认识13个生字。重点：识字、朗读课文。
2．难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。
学习过程：（一）齐读课文。上节课我们通过读书、讨论，知道了战士心疼朱德，所以把他的扁担藏起来。大家想，朱德找不到扁担，没办法去挑粮，就可以多休息一会儿。（二）研读读课文，感悟理解。
这节课，我们再认真读书，找找大家因为什么敬爱朱德同志，而不藏他的扁担。
1．自由读第三自然段。
请你们认真读读第三自然段，找找你是从哪些词句中找到答案的。
2．同桌互相交流。
3．集体研讨。教师抓住重点词句引导学生感悟理解。
请同学们找出有关的词句，读一读，说说自己的看法。
（1）课件出示句子：不料朱德同志又找来了一根扁担，写上“朱德记”三个字。
①朱德为了不让大家再藏他的扁担，就在扁担上写了“朱德记”三个字。
②从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮，共度难关的决心。
（2）课件出示句子：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。
①大家被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动。所以越发敬爱朱德同志。
②从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。
③大家对朱德产生了敬爱之情，所以不好意思再藏他的扁担了。
④再联系上文，想想大家都敬爱他什么？
（勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等）
⑤指导学生有感情地朗读这两句话。（三）总结谈话。
读了《朱德的扁担》这个故事，我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到“朱德记”三个字，被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。《朱德的扁担》是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。（四）指导书写。
1．让学生读、描字帖中的字，找出难写的字。
2．小组研究书写方法。
３．教师课件演示指导。（五）当堂检测：1`组词攻（
）
冈（
）
朱（
）仗（
）
产（
）
志（
）2`造句：山高路陡：
教后反思：
PAGE
15
.送给盲婆婆的蝈蝈
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课,理解由生字组成的词语。
3．理解诗歌内容，教育学生要奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。
教学重、难点：
1．词句的训练，指导朗读和背诵。
2．第三小节的理解。
教具准备：课文录音、投影片、词卡
教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：
1.初读课文，整体感知。
2.学习本课生字词。
教学要求：
1．能正确、流利地朗读课文，读准字音。
2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。
教学重、难点：学会本课的生字，并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。
教学流程：
一、揭示课题。
1.板书课题，齐读。
2.释题：蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫，盲婆婆指失明的老年妇女。
二、初读课文。
1.朗读课文，找出生字。
2.教学生字。
生字
读音
部首
笔画
组词
笔顺
送
婆
绿
邻
居
替
童
忘
3.理解词语。
词语
解词
邻居
住家接近的人或人家
童年
儿童时代
难忘
很难忘记
4.指名分节朗读课文。
三、指导书写。
送：“关”的最后一笔捺要短一些。
婆：下面的“女”一横要长一些，和“波”两端相平。
替：左上的第四笔是点，第八笔是捺，日稍扁些。
忘：“亡”只有三笔，不要在最后多加一点。
童：上下结构，上面小下面大，“立”的最后一横要长一些，“里”的最后两笔是橫。
四、当堂巩固。
完成《习字册》上的描红练习。
第二课时
教学内容：精读课文，理解诗歌内容。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解诗歌内容，教育学生要奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。
教学重、难点：
有感情地朗读、背诵课文。
教学流程：
一、复习回顾。
书空下列字的笔顺，并组词。
送
婆
绿
邻
居
替
童
忘
二、分析理解。
1、
1.齐读。
2.“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的？从哪个词可以看出来？
3.“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的？从哪个词可以看出。
2、
1.指名读。
2.这是一只怎样的蝈蝈？（美丽，会唱歌）
蝈蝈真的会唱歌吗？“我”为什么会这样说？（因为蝈蝈的叫声很动听）
从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗？哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬？（您）
3、
1.指定小组齐读。
2.“歌声”指谁的？“歌声会领你走进田野”是什么意思？（蝈蝈长在田野里，它的叫声会让你联想到田野的景色。）
盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗？（不会，但她可以想像，从而看出她心里很高兴。）
3.出示投影片。
（1）图上描写的是什么景象？（盲婆婆随着蝈蝈的叫声，仿佛来到了田野，看到了小溪的清波，回到了欢乐的童年。）
（2）从盲婆婆的神情，可以看出什么？（蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢乐）
（3）盲婆婆还会看到什么，想些什么？
（四）
1.比较2、4小节，（第一句相同，意思不相同，第四节中表示的意思更深。）
2.夸蝈蝈唱得好听有什么用意？（蝈蝈会为婆婆带来更多的欢乐。）
3.巩固认识
“……”
省略句。
三、总结全文。
这首诗通过描写“我”送蝈蝈给盲婆婆，为盲婆婆送去了许多欢乐的故事，表现了少先队员对残疾人的关心，帮助，这种品质值得我们学习。
四、当堂巩固。
指名有感情地朗读课文。
第三课时
教学内容：朗读、背诵课文。
教学要求：
有感情背诵课文。
教学重、难点：
有感情背诵课文。
教学流程：
一、指名朗读课文。
二、指导背诵课文。
1．听课文录音。
2．指名读，引导背。
3．自由练背。
4．同桌互背，教师抽背。
三、当堂巩固。
1．指名背诵课文。
2．根据课文内容填空。
（1）（
）地提回了一只（
）的蝈蝈，（
）滋滋地送给了（
）家的（
）婆婆。
（2）歌声会领您走进（
），（
）小溪流淌的（
）。歌声会把您带回（
），相起往日（
）的（
）。
（3）婆婆，婆婆，这是一只会（
）的蝈蝈，在我（
）的时候，就让它（
）我给您（
）。
当堂达标练习：
1、组词。
送（
）
邻（
）绿（
）居（
）
关您（
）领（
）录（
）尾（
）
2、把词语组成句子写下来。
婆婆
一只
我
绿色
送给
蝈蝈
的
想起
让
欢乐
婆婆
了
歌声
童年
的
板书设计：
5、送给盲婆婆的蝈蝈
送蝈蝈
领
看到
清波
替我给您唱歌
盲婆婆
带
想起
欢乐
PAGE
1敕勒歌
教学目标：
知识目标：注意多音字“见”。
能力目标：正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
情感目标：结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。
教学重点：朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、看图画导入课题。
1.出示插图投影片、挂图或光盘。使学生面对反映北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的感受
2.今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝民歌——敕勒歌。这首诗写作时间离现在已有1500多年了。写得怎么样呢？
请同学们听录音——放课文朗读录音。
3.解题。
二、读通诗句，认识生字。
1.自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2.在课文中画出生字，借助拼音读正确。
3.检查识字情况。
4.检查指导读课文，把诗句读流畅。
三、读懂诗句，了解字词。
1.自读课文，提出自己不懂的词句。学生尝试互相解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。
2.教师针对学生质疑讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。
四、反复朗读，体会诗的意境。
1.放课文朗读录音，或教师范读。将学生带入情境。
2.学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读，评议指导，反复练习。
3.多种形式开展朗读比赛。
五、看图有感情地朗诵。
1.再次出示图画，学生看图练习背诵。
2.小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。
六、指导写字。
PAGE
1识字6
教学目标：
1、学会本课5个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识一个偏旁。
2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。
3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。
教学重点：
能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语，学会本课6个生字。
教学难点：
了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富
教学过程：
一、激趣导入
1、小朋友们喜欢旅游吗？假期的时候都去过哪些地方旅游呢？
2、有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，还把自己在不同地方看到的景物画了下来。我们看看，他都画了些什么？
（CAI：四副图——定格）
他画了些什么？
3、你们看得真仔细！想去这些地方玩玩、看看吗？刚才大家所看到的就在今天我们要学的识字6里面。（板书：贴识字6）咱们把识字6的字音读准了，词儿读好了，就出发去这些地方。
二、初读词串
1、快快翻开书p72，开始读吧！把生字多读两遍。
2、读得多认真哪！我们来听听生字都读准了吗？（出示生字卡）
3、生子都读准了，词儿一定也能读准！大家在小组内读读吧！哪个组来展示一下你们的学习成果？其他组仔细听，他们词儿读准了吗？
4、词儿也读准了，词串连起来会读吗？自己试试，要和以前一样，注意词儿之间要停顿。
5、读好了？好，咱们男女生来个小比赛好吗？男生推荐一个代表，女生推荐一个，比比谁读的准。你们说，怎么比？（CAI：韵文）
读的怎么样？
6、还想比赛吗？这次男生一起来，女生一起来，男生读一遍，女生读一遍。
三、读好词串
（一）大家读的都不错！好，现在咱们说走就走！（CAI：小火车）瞧，咱们的“神州行”小火车都开来了！小火车会载我们去哪些地方玩呢？大家先听一听——（CAI：配乐范文录音）
知道了吗？
原来我们要到—、—、—、—（齐读）这些地方去旅游。
（二）你最想去哪儿呢？
那咱们就出发吧！做好准备，小火车就要开了！（CAI：歌曲《小火车》）
（三）哎呀，火车到了你最想到的地方，快下车吧！
赶快把写那个地方的词串好好读读，呆会儿给我们介绍介绍那儿有什么？
读好了吗？快给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜欢的地方。
（四）谁来给我们大家介绍介绍？
骏马秋风塞北
（1）塞北有什么吸引你？
（2）你知道“塞北”指哪儿吗？有同学知道吗？
（3）塞北是什么样的呢？我们来看看。（CAI：塞北风光）
（4）我从你们的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信这个词串一定能读的很好！谁想试试？
我发现一个小秘密，好多男生都喜欢塞北，你们一块儿读读吧！
杏花春雨江南
（1）喜欢江南？介绍介绍？
（2）（CAI：图）瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。
（3）我们还知道江南的什么呢？
唐代大诗人白居易也很喜欢江南，还写下了一首赞美江南的古诗，我们来欣赏欣赏——（CAI：忆江南）
（4）想说什么？能将你的感受读出来吗？指名读—还有喜欢江南的吗？我们大家一齐读
椰树骄阳海岛
（1）对海岛感兴趣？谈谈
（2）去年暑假我到海南去旅游，回来以后，大家都说我变黑了，知道为什么吗？
是啊，我们词串中就有一个词写了太阳很大，看看是哪个？
（3）现在，我们就去领略一下海岛风光。（CAI：海南风光）
（4）看来，你们的心被海南深深吸引了！谁想读？指名读——想去海南的都来读读！
牦牛冰雪高原
（1）喜欢高原？说说
（2）了解牦牛吗？（看图）师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手。
（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我想和喜欢这一个词串的同学一起读读，可以吗？
（五）刚才，咱们来到祖国的不同地方欣赏到了不同的美。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——；咱们沐浴蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——；咱们再登上冰雪覆盖的高原——。喜欢这篇词串吗？那么用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。
准备（配乐）——指名展示——都这么喜欢，那就一起来吧！
（六）看你们读得这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心，对吗？其实我们家乡江城武汉也是个美丽的地方，非常有特色！我相信你们一定能够也用词串的方式向外地的游客介绍介绍我们武汉，是吗？好好想想，咱们武汉有什么特色啊？——同位互想说说，看谁说出了武汉的特色！——谁给外地的旅客介绍？
（七）看，大家刚才介绍的时候，一个个都那么自豪！我想，外地的游客听了我们的介绍，一定恨不得马上到武汉来玩！
四、学习生字：骏、骄
1、这些生字去掉音节还认识吗？一起叫叫他们的名字。
2、今天，我们要学习其中的两个生字。（贴：塞、骄）
（1）仔细观察观察，发现了什么？
（2）能不能想办法记住他们？好好想想
（3）看来，“赛”有点复杂，来，咱们一起书空。
（4）怎么把他们写好看呢？打开习字册，用心的描一个（诵读写字歌）
（5）有没有同学要提醒大家写的时候要注意什么？（范写：骄）
（6）临写刚才我们诵读了写字歌，看看是不是都做到了？开始写！
PAGE
1鹿柴
教学目标：
1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容。
2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。
3．正确背诵《鹿柴》这首诗。
教学重难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。
教学过程设计：
一、请学生当小老师，激起学生的热情：
1．教者面露难色，向学生请求帮助：同学们，昨晚老师新学了一首古诗，可是遇到了不少难题，你们谁愿意当我的小老师，帮我解决这些难题啊？
2．煽情语：这么多人愿意做我的小老师啊，老师真高兴，这节课我一定能学到很多知识啦。你们可要认真动脑筋，把你们懂得的知识都教给我啊
（教者与学生换位，不仅拉近了师生间的距离，还能调动起学生的自豪感、责任感和自信心，学生主动学习的热情会更高。）
二、师生共同学习古诗：
（一）引出诗题：
1．老师边板书边向学生请教：昨晚老师学的这首诗的名字是鹿柴（只板书，不读出），可是，这两个字该怎么读呢？谁能帮我注上音？（请一位小老师上台注音，其他同学给自己当小老师，在课本上注音。）
2．请上台注音的同学介绍：你真能干，可是你是怎么知道“柴”字在这里要读“zhài”的呢？
3．问其他同学：你们又是怎么知道这个读音的呢？（查字典、看课本里的注释、查课外参考书、问同学、在家自习时问爸爸妈妈等）
（“怎么知道”其实就是获得知识的方法，让学生介绍“怎么知道”的途径，是为了不露声色地让学生掌握一些学习的方法。）
（二）、师生一起学习读通、读好诗句：
1．老师练读诗句：这首诗我已经读过好几遍了，可不知读得好不好，你们给我当评委吧，评一评我能得多少分？
2．我哪些地方读得不够好呢？怎样才能读得好一些？请小老师们先讨论讨论，然后给我提提意见好吗？
3．请部分小老师发表意见，并按自己的理解做范读。（范围尽可能地大，真正做到读通读透，让学生在不断改进朗读的过程中自悟诗的意境）
（学生评老师、教老师，是他们最乐意做的事，他们会特别认真的对待和研究，这样学生自主学习、探究的主动性和积极性就被调动起来了。）
4．给评得好、教得认真的小老师奖红花。
5．老师做提高性朗读：在各位小老师的帮助下，我知道了该怎样读好这首诗了，让我再读一遍，你们再给我打打分，看我有没有进步好吗？
6．请小老师代表给老师奖红花。
（老师争取进步的表现，能给学生作个好榜样，这是对新课标中“情感、态度、价值观”这一教学维度的落实。另外，在学生付出劳动、表现良好时用奖红花的形式加以肯定，能让学生体会到一种学习的成功感。给老师奖红花，这是给学生输灌“师生平等”、“受惠不是小孩子的专利”、“大人也需要关爱和表扬”等意识。）
（三）进行情境实验、自主探究，感受诗中意境。
1．教师依然做请教状：小老师们，我还想弄懂这首诗的意思，谁能帮帮我，给我讲解讲解呢？同桌的小老师先合作研究一下吧，等会我再向你们请教。
（这首诗浅显易懂，加上上一环节的反复朗读感悟，中上的学生已对诗意有了一定的理解，理解难度已大为降低，所以不必安排小组讨论。而安排同桌合作研究，是为了达到优差互补的目的，进一步减轻下层生的学习难度。）
2．请小老师发表自己的见解，其他同学可补充、反驳，教师适时做追问，把学生的理解引向更深层：
（1）下文写到“深林”，为何第一行诗却又写是“空山”呢？
（2）为何前面讲“不见人”，后面又讲“人语响”呢？
（3）情境感悟：
A、感悟为何会“不见人”：全班起立，分站在自己的座位，选派两位学生，一位在最前，一位在最后，让他们汇报是否能看到对方；组织学生不断向中间靠拢，随着人群越来越密，再让派出的两位同学汇报是否能看到对方，至到看不见对方为止
（三年级学生抽象思维能力还比较弱，通过这种直观的实验，可以让他们直接领会到“树林茂密挡住视线”这个道理。）
B、在学生议论纷纷时，老师小声说一句话，然后提问坐在后排的学生：刚才老师说了一句什么话？
C、要求全班安静后，老师再小声说同一句话，由后排的学生重复老师说的话。
D、组织讨论：为什么老师说第一遍话时，你们都没听到，老师说第二遍时，大家又都听到了呢？
E、经验回忆：深夜的时候，你能听到哪些白天听不到的声音？考试的时候，你能听到哪些细小的声音？谁还有类似的经验，请介绍给大家听听。
F、得出结论：在什么情况下才能听到极为细小的声音呢？诗中写到在“不见人”的情况下却能听到“人语响”这极小的声音，说明什么呢？
（4）对第三、四句诗句，你们又有什么理解呢？请参照上两句的理解方法，给老师讲解讲解好吗？能否举一些例子来证明这种现象？跟别人沟通一下，等会请小老师来做讲解
（可利用课室里的电灯做实验证明这种现象：在门窗大开光线充足的情况下打开日光灯，让学生观察是否能感觉到灯光的存在；然后关门拉以窗帘，再让学生观察是否感觉到灯光。）
（诗中运用了反衬的写法，学生理解起来困难较大，若用说教的方式会使学生越听越糊涂。而进行相应的情境实验，同时把学生的生活经验引进课堂，化抽象为直观，这一学习难点就迎刃而解了。）
（四）整体感悟诗的意境，学生自由演绎自己的理解和感受。
1．老师做过渡引导：通过全体小老师的共同努力，让我学懂了这首诗，非常感谢大家。要是我能用自己的话把这首诗的意思讲出来，或通过朗读让听的人也能感受到这种“寂静、幽暗”的环境，或能够配上动作来读得更生动，那该多好啊！你们能否再帮帮我呀？
2．分任务：谁能帮我“用自己的话把这首诗的意思讲出来”？谁能帮我“通过朗读让听的人也能感受到这种‘寂静、幽暗’的环境”（能背诵更棒）？谁能帮我“配上动作来读得更生动”？请你认真准备，等会到讲台上展示，看谁更有创意，表现得更好。
3．学生上台展示，并评出“有创意奖”。（不定名额，有创意的都奖。）
（学生自由设计演绎方式，或进行语言的再造和重组，或尝试用语气、语调、语速等来表达感情，或尝试用身体语言帮助表达情感，这些都是学生所乐于尝试的创新形式。同时这一创新任务自由度大，学生可轻松地自由发挥。而教师的评价点不要一味地落学生的演绎是否恰当上，要更多地肯定学生的创意，以培养学生创新的积极性和独特的个性。
三、小结：这节课我们学到了些什么？最大的收获是什么？还有哪些不明白的地方吗？
四、作业设计：
1．回家给你的爸爸妈妈做小老师，给他们讲解今天学的这首诗。
2．练习把这首诗背诵下来，并让爸爸妈妈给你计时，看你只用了多长时间就能背诵了。
3．把这首诗抄写成书写作品，选出你最满意的一幅，贴到班级展示栏里。
五、板书设计：
21、古诗三首
鹿柴
唐：王维
不见人　　　　　深林
静　暗
人语响　　　　　返景
PAGE
310、狼和小羊
学习目标：
学会本课的生字，并给生字组词。
初步朗读课文，做到正确、流利。
大致了解课文主要写了一件什么事情。
一、快乐读书
大声读课文，圈出文中的生字。
再读课文，做到不添字，不漏字，不错字。
二、认真识字
1、品读本课的生字，把每个字都要拼读正确。
2、用自己掌握的识字方法记住本课的生字（如：加一加、换一换……）
三、认真写字
1、完成课后“按笔顺描红”。
2、在田字格里认真书写本课的生字。
四、达标检测
写出下列字的笔顺
争
________________________
经
__________________________
狼____________________________________________________
2、把“狼、弄、脏、惊、温、倒、经、争、扑”认真的写在田字格里。
3、照样子在括号里填上适当的量词
一（本）书
一（
）大河
一（
）星星
一（
）绵羊
一（
）浪花
一（
）沙子
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，能正确流利地分角色朗读课文。
2、了解课文的主要内容。
快乐自学：
1、我会读生字（借助拼音，拼读生字三遍）
2、我会读课文（用你喜欢的方式把课文读两遍吧
）
快乐合作：
课文主要写了一件什么事？
狼一共找了几次碴儿？
仔细观察生字，说一说你是如何记住这些生字的。（温馨小提示：你可以用加一加、减一减、换偏旁的方法哦。）
成功展示：
成功测验：
1、比一比，看谁把生字写得漂亮美观。
2、、给加点的字选择正确的读音。
bēi
bèi
背地里（
）
背诵（
）
背书包（
）
dǎo
dào
倒下（
）
倒茶（
）
倒车（
）
（第二课时）
教学目标：
1、认识本课生字，能正确流利地分角色朗读课文。
2、了解课文的主要内容。
复习检测：
1、听写字词。
2、能正确流利地朗读课文。
快乐合作：
1、小组分角色读课文。把自己喜欢的小节读给组员听一听。
2、狼为什么要找小羊的碴？每次找碴儿的理由是什么？
3、这则寓言告诉我们一个什么道理呢？
成功展示：
成功检测：
1、根据课文内容填空。
狼在（
）游，小羊在（
）游，水是从（
）游流到（
）游得，所以小羊是不会把狼喝的水（
）的。
去年小羊还没有（
），是不会在（
）骂狼的。所以，狼是（
）在找碴儿。
通过学习这篇课文，我知道了狼是一个（
）的动物，对付狼这种坏家伙只讲（
）是不行的
拓展延伸：
想一想狼向小羊扑去，结果会怎么样呢？
PAGE
1识字3
教学目标：
1．
学会本课13个生字，其中田字格上的5个只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的新词。
2．
能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。
3．
初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点：识字、写字；朗读、背诵韵文。
教具学具准备：投影、生字卡片。
主要板书：识字三。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一．
板书课题，引导自学
1．
小朋友，这节课我们学习识字三。（板书）
2．
引导自学。
请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。（学生自学，老师巡视指导）
二．复习熟字，理解会意字的特点。
1．
出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。
2．
出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都有一个共同的特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。
3．
出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把“手”放在“目”表示看“看”字。
4．
小结
（1）.这“笔、尖、看”三个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字
（2）.我们怎样学的？小结学法。
三．同法学“灶、歪、尾”
四．复习巩固
1．
看图读字，读准字音。
2．
给生字找朋友。
五．读儿歌
1．
轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。
2．
再读儿歌，把句子读通顺。
3．
反馈检查。
4．
齐读儿歌，读通读顺。
五．课堂练习
在习字册上练写生字。
第二课时
一．
理解课文，指导朗读
1．
学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？
2．
交流讨论，指导朗读。
（1）.从哪儿看出宁宁很粗心？（读有关语句）
（2）.“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的？
（3）.指导朗读。
3．
有感情地朗读全文。
4．
指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。
二．教学生字，正音。
1．
认读儿歌中的生字，正音。
2．
教学新偏旁。
3．
学生看笔顺、描红。
4．
说说你是怎样记住这些生字的。
5．
练写生字。
6．
认读课后词语。
7．
听写词语。
三、课堂小结，引申迁移，引导探究，诱发潜能
其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课下以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方
PAGE
1忆江南
【教学目标】
１、诵读、背诵《忆江南》。
２、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。
３、能对这首词描写的景象展开想象。
【教学过程】
一、导入新课，初辨诗词
１、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。（板书课题）
２、同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。）
３、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别？
二、了解作者，理解题意
１、介绍作者:
⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？
（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少）
⑵播放视频资料“白居易简介”：
小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
２、简介时代背景。
３、解题：
“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
三、一读再读，读懂课文
１、自读《忆江南》：
⑴自由读，说说这首词主要讲的是什么？
⑵再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
⑶小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决
２、互动学习：
⑴全班交流活动。（教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境；再读想象更广阔的画面，而后语言描述。）
⑵有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。
⑶背诵并抄写《忆江南》。
PAGE
12.英英学古诗
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2．学会本课生字，认识理解由生字组成的词语。
3．能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。
教学重、难点：
1．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。
2．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。
3．激发学生对古诗的热爱。
教具准备：教学挂图、投影片、字卡、多媒体课件。
教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知。
教学要求：
1．能正确、流利地朗读课文，读准字音。
2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
3．认识对话的书面表达形式。
教学重、难点：
学会本课的生字，并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。
教学流程：
一、导入
1.小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗
2．今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。
二、板书课题
1．(板书课题)英英学古诗
“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。
“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。
2．边说边书写两个生字。
3．齐读课题。
三、初读指导
1．(出示投影片)图上有什么人 他们正在干什么
小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。
2．学习对话的书面表达形式。
课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号(力隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁 她说话内容是什么
3．我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。
4．再读课文，读准字音，读通句子。
5．检查自学效果。
(1)(出示生字词)
①自己读读词语。
②你在字音上有什么要提醒大家的
“英”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。
“诗”：是整体认读音节shī，要读准翘舌音。
“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。
“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。
③个别读，开火车读，齐读。
④去掉拼音后，齐读生字词。
⑤给生字找朋友。(即给生字组词)
(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)
①自读，齐读。
②去掉拼音后再次齐读词语。
6．同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。
(1)自读，同座位互读。
(2)指名读，师生共同指导、纠正。
7．同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。
(1)两人互相读。
(2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。
四、初步理解课文
1．这篇课文主要告诉我们什么
2．英英和奶奶共有几次对话呢
3．小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。
五、指导写字
1．书读得好，字也能写得好。
2．出示打乱顺序的词。指读，齐读。
3．看笔顺表里的生字，自学后描红。
4．反馈检查。
5．有什么字觉得比较难写 教师指导。
晚：左右结构，左窄右宽。
6．学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。(放轻音乐)
第二课时
教学内容：精读课文，激发学生学习古诗的兴趣。
教学要求：
1．能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
2．激发学生学习古诗的兴趣。
3．指导用“思念”说一句话。
教学重、难点：
有感情地朗读课文。
教学流程：
一、学习《静夜思》
1．板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思 (静静的夜晚)
“思”是什么意思 (思念)谁来说说诗题是什么意思
过渡：诗人会思念什么
2．(出示挂图或投影片)图上画的是谁
(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解
教师在学生说的基础上进行补充。
(2)此时他正在干什么呢
(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)
3．学诗句。
(1)指名读诗句。
(2)诗共有几句呢 下面我们通过英英的话来理解诗句。
第一句：
①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思
②“疑”是什么意思 (好像、如同、就像)
看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。
③指导有感情朗读第一句诗句。
第二句，
①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。
②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。
③在中秋节里，你们是怎样度过的呢
④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢 (伤心、难过)
⑤是啊，(教师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月， 会想些什么呢
⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。
⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢
(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。
自读，指名读诗句。
(4)朗读指导。
朗读节奏：(“／”为句中停顿)
床前／明月光，疑是／地上霜。
举头／望明月，低头／思故乡。
“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。
(5)指名上来演吟诵诗句。
(6)指导背诵。
二、巩固诗意
1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢
要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。
2．分角色表演课文。
三、指导用“思念”造句
1．谁在什么情况下思念谁呢
2．就连小动物之间也可以用“思念”呢
3．指名造句，师生共同纠正。
四、小结课文
1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。
2．同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识 可以谈谈。
第三课时
教学内容：复习巩固，激发学生学习古诗兴趣。
教学要求：
1．复习巩固古诗《静夜思》。
2．再学几首有关思乡的古诗，并能用书上对话形式，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重、难点：
再学几首有关思乡的古诗，并能用书上对话形式，激发学生学习古诗的兴趣。
教学流程：
一、复习
1．指名背诵《静夜思》．
2．谁能说说这首古诗的意思呢
二、拓展知识，积累古诗
1．这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗 念给大家听一听，
2．老师这儿也有两首思乡的古诗。
(投影片显示)
泊船瓜洲
(宋)王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山，
春风又绿江南岸，
明月何时照我还
九月九曰忆山东兄
(唐)王
维
独在异乡为异客。
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人，
(1)教师范读诗。
(2)学生熟读古诗。
(3)教师简介两首古诗的背景及诗意。
(4)有感情练读古诗。
三、实践活动
1．你可以选一首你喜欢的古诗，找一个同学合作，仿照本课对话形式，把这首古诗意思、作者说出来。
2．两人一组练习对话。
3．指名表演。
4．评选最佳。
当堂检测练习：
背诵《静夜思》，再背一背相关古诗。
板书设计：
3.英英学古诗
背内容
讲意思
说作者
PAGE
112.要好好学字
教学目标：
1．能正确、流利，有感情地朗读课文。
2．学会本课14个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．懂得干革命需要文化知识，教育学生从小好好学习，天天向上。
教学重、难点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．正确、美观书写生字。
3．懂得毛主席说的话的意思。
教具准备：课文录音、投影片、词卡
教学时间：两课时。
教学目的
教具准备：教学挂图、生字卡片。
第一课时
教学内容：1.初读课文，整体感知。
2.学习本课生字词。
教学要求：
1．正确、流利地朗读课文，尤其是读通长句子。
2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
3．初步理解课文的内容。
教学重、难点：
1．正确、流利地朗读课文，尤其是读通长句子。
2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
教学流程：
一、导入
1．(出示挂图)图上画了谁 他们在干什么
2．板书课题：12．要好好学字。
3．齐读课题。读了课题，你想知道什么
4．带着问题来读课文。
二、初读课文
1．自由读课文。
要求：(1)标出生字词、读准字音。
(2)标出自然段序号，读通句子。
2．检查自读情况。
(1)(出示一类生字)
①自己读读词语。
②你在字音上有什么要提醒大家的
“连”：读边音．
“延、弯”，整体认读。
③指名读，齐读，比赛读。
④去掉拼音会读吗 自读，开火车读，齐读。
⑤给生字扩词或说一句带有生字的诗句。
(2)(出示二类词语)
①齐声读两遍。
②去掉拼音再齐读。
3．我们把生字带入课文中，把课文读正确、流利。
4．指名读课文，师生共同评议，再指名分段读。
5．还有许多同学想读，下面就选择自己读得最流利的一段为大家朗读。
6．读后评议，再读。
三、初步理解课文内容
1．指名分段朗读课文。
思考：课文主要写的是谁 写了关于他的什么事
2．读后交流议论，口头填空：
毛主席在(
)遇到(
)。毛主席教导他们要(
3．刚学这课时，你已经懂得了哪个问题，不懂的问题，我们再学习。
四、教学生字
1．出示生字卡片，齐读，巩固读音。
2．自学课后笔顺表，并描红。
3．反馈检查。
4．指导写字。
“延”：是建之旁与走之底要相区别好。
“席、贵、弯、革、命”；在田字格中要居中写。
5．学生描红、仿影、临写、教师巡视指导。
6．反馈、评议。
第二课时
教学内容：精读课文，理解课文内容。
教学要求：
1．有感情地朗读课文。
2．继续巩田生字，理解由生字组成的词语的意思。
3．通过看图，朗读懂得干革命需要文化知识，教育学生从小好好学习，天天向上。
教学重、难点：
1．有感情地朗读课文。
2．通过看图，朗读懂得干革命需要文化知识，教育学生从小好好学习，天天向上。
教学流程：
一、复习
1．抽读生字卡片。
2．给下面生字选择正确读音．
革
命
延
弯
3．指名分段朗读课文。
4．填空：课文写了(
)在(
)遇到了(
)，并教导他们(
)的事．
过渡，为什么这样说呢 我们来读课文。
二、细读课文
1．细读课文第1自然段。
(1)指名读这个自然段，其他同学边听边思考。
这段有几句话 每句话告诉我们什么
(2)学生交流讨论。
(3)教师在补充的基础上小结。
第一句点明事件发生的时地人事。
第二句介绍了两个小八路。
(4)(出示挂图)我们来认识这两个小八路。
说说他们长什么样 给你留下了什么印象
(5)指导朗读第二句。
(6)指导仿写句子。
(出示)我有一对双胞胎姐姐，一个叫(
)，长得(
)，另一个叫
(
)，长得(
)。
我有两个好朋友，一个(
)，一个(
)。
①自己先说说，同座位再交流。
②指名说，师生共同评议。
2．细读第二自然段。
(1)自读课文，一边读一边画出：
毛主席的话，用“——”标出，毛主席的动作，用“一”标出。
(2)指名读一读各自画的语句。
(3)指导朗读毛主席的话。
①“你们知道我是谁吗 ”用疑问的语气读一读。
②“我是毛泽东。”要读出亲近、平易近人的语气。
(4)(出示)毛主席动作的句子。
①指名读。
②毛主席为什么要弯下腰来写字呢
他又为什么把字写在自己的手心上呢
③毛主席给你留下了什么印象
④指导有感情朗读。
3．细读第3自然段。
(1)齐读，思考：这是谁对谁说的话
(2)“革命”指的是干什么
为什么参加革命了，就要好好练字呢
(因为干革命需要文化知识，不识字是干不好革命的，是不能让人民过上好日子的)。
(3)指导朗读。
毛主席的话要读得恳切、语重心长的语气。
三、小结
1．齐读课文。
2.
毛主席希望两个小八路干什么 听了毛主席的话，你是怎样想的呢
3．用“参加”练习说话。
当堂达标练习：
1.按课文内容填空：
（1）毛主席
：“你们知道我是谁吗？”
（2）他俩
：“知道，您是毛主席。”
（3）毛主席
:“参加
了，要
啊！”
2.练习朗读课文。
板书设计：
12.要好好学字
毛主席
遇
小八路
问
说
写
说
回答
连连点头
参加革命了，要好好学字
PAGE
3青蛙看海
第一课时
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．初步了解课文内容。
3．学会本课三个生字，并能正确、美观地书写。
教学重点：正确、流利地朗读课文
教学难点：识字写字。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课：
1．师：小朋友们，你们看见过大海吗？（出示大海图）
2．师：看，大海的海水是那么的蓝，那么的清澈，一望无边。你们喜欢大海吗？
3．师：美丽的大海不仅吸引了我们，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海。这就是今天我们要学习的第9课《青蛙看海》。（揭题，板书。）
4．过渡：一起来听听，在青蛙身上到底发生了什么故事？它看到大海了吗？
二、初读课文，整体感知：
1．听课文配乐朗读。
2．自由读课文：
读第一遍，要读准生字的字音，读通句子。
读第二遍，要划出带有生字的词语，把难读的句子多读几遍。
读第三遍，要边读边想，自己能解决刚才提出的哪些问号。
结合课文插图，思考：青蛙为什么要去看海？它看到了吗？
3．生初读课文，师巡视指导。
4．检查读书情况。
（1）（出示）指名带读下列词语。正音后，再指名领读，开火车读。
苍鹰　　登山　　吸气　　双手　　善于
展翅　　失望　　一级　　喝水　　石阶　
去拼音后再指名领读，开火车读。
（2）课文有几个小节？（12个）
教师示范读课文，帮助有困难的学生弄清楚课文的自然段数。
（3）指名分小节读课文，集体评议。
（4）交流：你可以解决刚才提出的哪些问号呢？过渡：还有的问号，我们要留在下节课上继续来通过认真读书来解决
5．听课文朗读录音，学生仔细看插图，再对照课文想一想，每一幅图上画的是什么内容？
6．检查：
（1）依次说说每幅图的意思，最好能用上课文里的话。
（2）教师归纳，并指导分段：课文的第一至第三自然段说的是青蛙想去看海，但是苍鹰的话让青蛙很失望。课文的第四自然段至第十一自然段说的是青蛙在松鼠的帮助下，一步一步跳上了山顶。课文的最后一个自然段说的是青蛙最终看到了大海。
7．学生齐读课文。
三、学习生字。
1．出示生字卡：登、苍、善、展、失，指名认读。
2．说说有什么好方法记住它们？学生观察字形，交流方法。
重点指导
登：认识“癶”——登字头，并学习笔顺，练习书空。
善：认识其偏旁是“羊”或者是“口”，并指导其笔顺，从上到下。
展：重点指导下半部分的笔顺。
3．自学笔顺，在书上描红。
4．交流书写时的注意点，教师示范，学生练习描红、仿影、书写。
第二课时
教学目标：
1．朗读感悟课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：有感情地朗读课文，感悟课文，揭示的道理。
教学难点：朗读、感悟课文。
教学过程：
一、复习生字、导入。
1．这些词语你还认识吗？谁来领读？开火车领读。
2．提问：课文讲了哪几个人物之间的故事？（相机贴上三个动物的头像）
谁给你的印象最深？
3．这个故事很有趣，小朋友一定非常喜欢，这堂课老师带你们一起读懂读好这个故事。
二、精读理解，品读课文：
（一）
学习第一部分（1-3自然段）
1．师：小朋友，请你们读一读1-3自然段，找一找：长期生活在湖边的青蛙想看大海，苍鹰跟它说了些什么？（出示：长期苍鹰）——读词。
　（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”）——出示：登上。（读词）
2．师：这句话你读懂了吗？说说什么意思。
句式训练：（1）只要（
），就能把身体练得棒棒的。
（2）只要你用心写字，就（
）。
（3）只要（
），就（
）。
3．师：请小朋友看书上的插图，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你们看看，青蛙看到的是一座怎样的山呢？（高）
4．师：对，这座山实在是太高了，青蛙面对着这座高耸入云的大山是怎么说呢？
出示语段：
（1）天哪，这么高的山！（出示：天哪）——读词。
（2）青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上的去呢？”（出示：吸一双
善跑）——读词。
5．师：谁来学着小青蛙的样子来读一读这句话呢？（学生演示）
6．师：你为什么要这么演呢？（被高山吓住了）我們一起來学着小青蛙的样子读读这句话。
7．师：小青蛙为什么这么害怕？这么没有信心被吓住了呢？（山高）还有呢？再往下读读看，你能用自己的话来说说青蛙的理由吗？小结：是啊，面对这样的高山，任何小动物都显得太小，太弱了。
8．师：青蛙面对高山，想到自身的弱点有点失望了，这时苍鹰告诉它什么呢？“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示苍鹰说的话）小朋友，苍鹰这句话你读懂了吗？请你们多读几遍再来说好吗？（学生自由读这句话再交流）（不过，你不登上山顶就不能看到大海。想要看到大海，你就必须要登上山顶。）苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可。
9．师：让我们一起来读好苍鹰说的这句话。
过渡：苍鹰说完就展翅飞走了，（出示：展翅）——读词。青蛙更失望了，（出示：失望）——读词。那青蛙有没有登上山顶？又是在谁的帮助下登上山顶看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎样帮助青蛙的呢？请小朋友读读课文的4—11自然段找找有关语句把它画下来。
（二）学习第二部分（4-11自然段）
1．读后交流：你们找到了哪些句子呢？贴）相机出示句子：
“你想看海吗？”
“这石阶你能跳上去吗？”（出示：石阶）——读词。
“再试一下！”
“好！你一定能看到大海。”
2．师：小朋友找得很全，很好。原来小松鼠就是这样来帮助青蛙的呀！我们一起再来读读，体会体会好吗？
3．读句体会：
（1）小松鼠看到青蛙失望的时候，就去关心地问它“你想看海吗？”谁来读读这句话？（你真关心小青蛙）师：看来小松鼠很关心这只青蛙，就让我们一起来关心地问一问这只小青蛙吧！（齐读这句话）
（2）小青蛙是怎样说的呢？（“是啊，可是这山太高了，我上不去。”）你能体会出当时小青蛙的心情吗？师：看来这时的青蛙是一只失望的小青蛙，谁再来读读这句话呢？（指名读）谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙，也来问一问、答一答？
小结：你们读的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的关心，我们也来像他们一样来把这个对话读一读。
（3）听了小青蛙的话，松鼠又是怎样引导小青蛙的呢？（出示：“这石阶你能跳上去吗？”）谁来做这只小松鼠，来引导小青蛙读好这句话呢？（评价：真不错，你读出了关心小青蛙的语气；你引导小青蛙还很耐心呢！）我们都来做做小松鼠耐心的引导小青蛙好吗？（大家一起读这句话）小松鼠说着跳上了一个台阶（贴图演示）青蛙听了小松鼠的话又是怎么说、怎么做的呢？（贴句）你们想不想学学小青蛙也来跳一下，好！让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧！（预备——跳！）
（4）师：觉得怎样？（容易）对呀！这下子小青蛙有点信心了，谁再来有信心的读一读小青蛙的话？（嗯，信心十足）谁能赛过他？我们一起来有信心地一读青蛙的话。小青蛙轻而易举就跟着松鼠也跳上去了。　　　　
（5）师：小松鼠看到青蛙成功的迈出了第一步，又怎么引导的？“再试一下！”谁来读？想再试一下吗？那就让我们再来跳上一级。（出示：一级一级）——读词。青蛙在松鼠的指引下又跳上了一级。
（6）师：看到小青蛙又跳上了一级，松鼠再一次鼓励小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你读出了什么？（相信他）让我们给他更多的鼓励来读
读。（齐读这句话）
小结：小松鼠可真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗？请找你的好朋友练习一下。指名上台表演。你们表演的真好！你真是一只爱帮助人的小松鼠，你也不错，对登山充满了信心。（贴星）
4．师：就这样，小青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳（板书：一级一级跳）
（1）师：但是，登山那么劳累，（出示：累）它们又是怎样对待的呢？（出示：歇））渴了呢？（出示：渴）——读好这三个词语。从中，你体会到了什么呢？
　　（歇一会儿，顾不得休息，更多时间在登山，喝点山泉水，顾不上多喝几口，不断向上登。）
（2）拓展练习：你们想想，他们在登山过程中还会遇到哪些困难？又会怎么做呢？（自由说说）
5．师：是啊，为了登上山顶看到大海，他们顾不上休息，顾不上吃喝，一个劲儿往上登。让我们再好好读读，体会体会它们的不容易。
6．师：好了，马上就要到达山顶了。让我们倒计时，一起等待胜利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此时此刻，引读：啊！大海就展现在他们眼前。板书：到达山顶看到大海（个别读，集体读）让我们一起来祝贺青蛙和松鼠吧！再次朗读这句话。
7．进行想象说话：
（1）师：大海就展现在他们眼前，大海一望无边，蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙会说些什么呢？
（1、感谢松鼠；2、肯定自己）
（2）学生交流后总结揭示中心：
是呀，青蛙坚持不懈，一级一级的攀登。终于登上了山顶看到了大海，这正是：世上无难事，只要肯攀登。（板书）——齐读。
这是一句名言，你们还知道哪些名言也是讲的这个道理吗？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘诀。）
（三）本课总结：
1．师：通过学习课文，我们知道，青蛙最后终于登上了山顶，看到了美丽的大海。此时此刻，你有没有什么话想说？
2．师：那就把你们对小青蛙的赞美，通过朗读表现出来吧！（有感情地朗读全文）
第三课时
教学目标：
1．复习课文，有感情分角色朗读课文。
2．学会剩下的生字，按笔顺正确、端正、规范地在田字格中书写生字。
教学重点：
复习课文，有感情分角色朗读课文。
教学难点：
学会剩下的生字，按笔顺正确、端正、规范地在田字格中书写生字。
教学过程：
一、复习巩固：
1．师：小朋友，上一堂课我们学习了第9课《青蛙看海》，了解了故事的内容，还认识了一些新的生字和词语，（出示小黑板：青蛙苍鹰登上松鼠一级一级石阶到达展现）这些词语你们还记得吗？
（1）开火车读词语。
（2）青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事？你能用上其中的词，简单地说说吗？
2．请学生分角色朗读课文。
3．口头扩词
：善（
）（
）（
）
展（
）（
）（
）
级（
）（
）（
）
苍（
）（
）（
）
二、继续学习生字：
1．以“找朋友”的形式引出要写的几个生字：苍登
善
展
喝
2．谁有好办法向大家介绍介绍怎样来记这些生字？（生自由说）
3．重点讲解：
吸
级：比较着来学习书写。
苍：草字头，下面“仓”，什么字？
喝：和“渴”字比较着学。
双：两个“又”，左小右大。
失：“夫”字加一撇。
阶：耳朵旁，介字边，什么字？
4．师范写，生书空，描红，临写。
三、练习分角色朗读课文：
1．明确故事的角色，说说它们说话时的感情是怎样的？
2．学生自由交流。
（1）人物：青蛙
苍鹰
松鼠
（2）青蛙：看到困难时，信心不足，得到苍鹰的指点和松鼠的鼓励之后，又充满了信心。
（3）苍鹰：实事求是地进行指点。
（4）松鼠：看到青蛙的有利条件，予以启发，不断鼓励。
3．自由练习，各自体会。
4．分小组练习分角色读。
5．推选代表表演。
6．学生和老师对读。
四、课内小练兵：
1．读读写写记得牢：
苍白
登山
呼吸
双手
善良
伸展
失望
阶级
喝水
苍天
友善
失落
年级
展翅高飞
2．请你来分辨，找找好朋友：
吸（
）
失（
）
喝（
）
阶（
）
级（
）
夫（
）
渴（
）
价（
）
五、课外拓展：
师：在我们的学习和生活中会碰到许多困难，但只要我们像青蛙那样，脚踏实地，坚持不懈，就一定能到达理想的彼岸，课后，请小朋友们结合自己的学习、行为等送自己一句话，作为自己的座右铭，好吗？
PAGE
11、秋游
学习内容
1、秋游
(第
1
课时)
学习目标
1、学会本课9个生字：会读绿线内的7个生字，会写田字格中的生字。2、正确、流利地朗读课文，做到不添字，不漏字。
学
习
过
程
一、学情调查
1、指名认读下列生词：凉了
老师
郊外
白兔
追逐
打滚儿
一望无边绵羊
稻子
高粱
棉花
喊着
逮蚂蚱
亮嗓子2、课文共有几个自然段？二、学习板块（一）（一）合作探究——生字词的认读与书写学习引导（1）
：1、借助拼音自由认读书后的生字。2、把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍（注意平舌音和翘舌音）。学习引导（2）：
1、结合拼音反复读下列生词：凉了
老师
郊外
白兔
追逐
打滚儿
一望无边绵羊
稻子
高粱
棉花
喊着
逮蚂蚱
亮嗓子2、同桌一人读，一人听，注意正音。学习引导（3）：
1、试着书空“郊
望
兔
追
逐
喊”的笔顺。2、描红田字格中生字。3、正确美观地书写田字格中的生字，试试看。注意笔顺呦！








（二）展示交流1、交流：（1）说说哪些生字容易读错？提醒大家注意。（2）你是怎么记住田字格中的生字的？2、展示：（1）小组比赛读生字、生词。（2）说说你是记住生字的方法。三、学习板块（二）（一）合作探究——正确、流利地朗读课文学习引导：
1、给自然段标上序号，借助拼音反复自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。2、同桌互读互查，注意正音。（二）展示交流小组分自然段朗读课文。四、达标检测
1、看拼音，写词语。lǎo
shī
jiāo
wài
zhuī
zhú
hǎn
zhe
yí
wàng
wú
biān(
)
(
)
(
)
(
)
(
)2、在正确读音下画“——”。梁（liáng
niáng
）
嗓（shǎng
sǎng
）
老师（shī
sī
）
追逐（zú
zhú
）五、总结提升通过学习，我明白了
，不明白的地方是
。
学习内容
1、秋游
(第
2
课时)
学习目标
1、有感情地朗读课文。2、让学生在读中感知、在读中理解、在读中感悟。3、培养学生观察自然，乐于思考的好习惯。
学
习
过
程
一、学情调查
1、听写词语。
2、课文中小朋友是怎么玩的？请用“有的
，有的
，有的
。”的句式说一说。二、学习板块（一）（一）合作探究——品读第一自然段学习引导：1、借助文中的插图，自由读第一自然段，（1）、这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”？（2）、把“渐渐”换个词，意思不变。2、有感情地朗读第一自然段。（二）展示交流：分小组有感情地读第一自然段。三、学习板块（二）（一）合作探究——品读第二、三自然段学习引导（1）：
1、自由读第二自然段，画出描写秋天天空景象的句子。2、你觉得秋天天空的景象怎么样？用上“有时像．．．有时像．．．有时像．．．”说一说。3、有感情地朗读，把天空的美读出来。学习引导（2）：
1、自由读第三自然段，说一说，秋天的农田里有哪些庄稼？
2、把描写颜色的词用“——”画出来。3、用自己的语言说一说，“农田里，稻子黄了，黄得像
；高粱红了，红得像
；棉花白了，白得像
。”（二）展示交流1、小组交流描写秋天天空景象的句子，有感情地读一读。2、小组比赛读课文二、三自然段。四、学习板块（三）（一）合作探究——品读第四自然段学习引导：1、自由读读课文的第四自然段，读后完成填空：同学们有的在草地上
，有的忙着
，有的向着蓝天
。大家
，
，多开心哪！2、同桌一起读读课文的第四自然段，用“——”画出表示动作的词，从这些动词中你感受到了什么？3、想想“向着蓝天亮开了嗓子”是指做什么？4、“多开心呀”表示什么样的语气？同桌练读。（二）展示交流1、小组交流：哪些是表示动作的词语，从这些动词中你感受到了什么？组长汇报。2、分小组朗读第四自然段。
五、达标检测1、比一比，再组词。交（　　）　兔（　　）　
京（
）郊（　　）　晚（　　）　
凉（
）2、根据提供的句式说话。在操场上，小朋友们有的（　　　　），有的（　　　　），有的（　　　　）。大家（　　　　），多开心呀！六、总结提升通过学习，我知道了秋天
，我想说：
。
PAGE
1识字1
（第一课时）
【教学设想】
本课属于看图读词串识字。以读贯穿，逐步提升。先以谈话导入，引导学生读图，学会观察，然后让学生借助拼音自学生字，准确读字，让学生能够读准字音。本篇课文图片色彩鲜艳，而且词串本身的内容比较浅显，学生在理解方面比较容易。因此在教学过程中将学生自己的生活经验和图片相结合，让学生自主学习，认识事物，对他们进行保护鸟类，热爱大自然的教育
【教学过程】
导入新课
几场秋雨落下了，枫叶红了，菊花开了，天气凉了。同学们，你们认为秋天在哪里呢？是啊，秋天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的秋天，学习《识字1》。
教师板书课题：识字1
读中识字
1.出示生词：
蓝天
大雁
秋凉
红叶
金菊
银霜
儿童
远足
游戏
老人
登高
重阳
2.学生自由试读词语教师巡视指导
3.各种形式读词。
（1）指名读
（2）反馈指导。提示：读准前鼻音：蓝
雁
金
银
后鼻音：凉
霜
阳
（3）开火车读。
（4）同桌卡片抽读。
（5）去掉拼音，谁还会读。学生练习，齐读。
4.这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。
三、边读边想
1.那就请你美美地读一读第一行词串，谁来读，点名读。
2.师范读，我读得美么？知道老师为什么读得这么美吗？因为我一边读，一边想，当我读着这排词的时候，我的眼前好像就出现了这幅画面
蓝天下飘着几片白云，几只大雁排成人字，飞叫着，在空中划过，仿佛在说再见人们，天凉了，我要去温暖的南方了。你们觉得美么？
3.你们也来试试，读得慢些，要边读边想，点名读，评议。男女生读、齐读。
4.秋天还有哪些景物呢？
相机认识“红叶、金菊、银霜”。
这排词语，你也能读好么？一边读，一边想，自己试试看，点名读。
你好像看到了什么
？（机叶红了，金菊开了，大地铺上了一层银霜，亮闪闪的。）
5.站在田野上，放眼望去，你又看到了什么？孩子在老师的带领下，远足，游戏，几个儿童正在捉迷藏，同学们玩得多开心哪！能读好这排词语么
学生边读边想象，自行练读，点名读，评议。我们男女生比赛一下，看看谁能读出孩子们的可爱、愉快之情
6.孩子们，今天是重阳节，是爷爷奶奶的节日，看，他们来登高了，让我们一起来为爷爷、奶奶祝福吧。
祝爷爷奶奶节日快乐，身体健康，万事如意!
看看谁能把这排词读好，要读出对爷爷奶奶的敬爱之情.
四、赛读韵文
1.每一排的词语都读得很好，连起来读，你们还能读好么？请四小组分别读一排词语。
2.读得真好听!这里有个小秘密，瞧，一、二、四排最后一个字的韵母都是ang,所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。
3.比赛读，师评议，再范读。点名配乐读，师评议。全班配乐齐读，会背的可以闭上眼晴背。
PAGE
18.小鹰学飞
教学目标：
指导学生能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。通过朗读，体会小鹰心情的变化。
会读、会写本课“喊”“算”“命”等8个生字，会读两条绿线内的“鹰”“鼓”“矮”等6个生字。
学会由生字组成的“拼命”、“急促”、“抬头”等词语。理解词语的意思，会用“已经”说话。
4.通过学习课文，让学生初步懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取，明白无论做什么事情都要勤奋努力，虚心好学，因为山外有山，人外有人。
教学重点
学会本课的“喊、算、命、促、吧、指、抬、盘”8个生字和新词。
学会有感情地朗读课文，并且能够分角色朗读课文，指导学生读好小鹰的话。
教学难点：
理解课文最后一段的意思。
展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学素材：
1.有关鹰的儿歌、谜语和视频等。
2.儿童歌曲《雏鹰之歌》。
3.收集有关鹰的图片和资料。
4.收集整理关于鹰的名言警句和古诗。
教学课时：2课时
教学流程：
第一课时
课时目标
1.
能正确、流利有感情的朗读课文，理解课文大意。
2.
指导书写生字，学习本课“喊、算、命、促、吧、指、抬、盘”8个生字。
3.初步了解课文大意，体会小鹰三次飞行的心理变化。
教具准备
　生字卡片、多媒体课件、小鹰贴画等。
教学过程
一．看一看图片．
1.图片导入：今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们看，它是谁呀？
会写“鹰”字吗？跟老师一起来写。提示：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。（板书：鹰）引导学生读准后鼻音
2.同学们玩过老鹰抓小鸡的游戏吗？你觉得老鹰是一种怎样的动物呢？谁来把你知道的鹰的知识介绍给大家？（学生自由说）
3.教师小结：老鹰性情凶猛，嘴呈黄色，上嘴弯曲，脚强健有力，趾有锐利的爪，翼大善飞。性猛，肉食，昼间活动。多栖息山林或平原地带。双翅强劲有力，能飞很高。眼光犀利，有的鹰在数千米高空能清楚地见到地上的猎物。
4.今天我们就来学习《小鹰学飞》这篇课文。（解释课题时提醒孩子鹰是整体认读音节，发音要到位。）板书课题并指导学生齐读课题。
（板书：8.小鹰学飞）
二．读一读课文。
1.请小朋友们听课文录音，要求听准字音，整体感知课文内容，说说你听到了什么？
2.请小朋友们自己轻声读课文，不认识的字看拼音多读几遍。
3.小朋友们借助拼音再自由读课文两遍，标出段落序号。要求先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，再把句子连起来读读。
4.开火车分段朗读，师生正音、评议。
5.学生以自己喜欢的方式读课文，力争把课文读正确，读通顺。
三．说一说大意。
1.学生自由朗读课文，
⑴做到借助拼音读准、读通课文。
⑵同时思考问题：
小鹰跟着老鹰学飞行，飞了几次？
它们飞到了哪些地方？
⑶带着这些问题，请小朋友们快速读课文，看谁最先找到这些问题的答案。
小鹰跟着老鹰学（
飞行
），一共飞了（
三次
）。分别飞到了（大树的上面）,（大山的上面），（白云的下面）。
⑷指名回答问题。(板书.简笔画:大树、大山、白云)
2.小鹰跟着老鹰飞了三次，它们飞过了大树，飞过了大山，飞到了白云的下面。
那么，在小鹰三次学飞的过程中，它有什么想法？它的心情又是怎样的？
请小朋友们说说这篇课文的主要内容是什么？其中主要介绍了什么？
⑴学生分组讨论交流，指名反馈，评议、交流，看看谁说的内容最准确，语言最流畅，声音最洪亮。
⑵
教师引导点拨，总结归纳，补充学生发言的遗漏点。（小鹰学飞行可真认真，它飞过了大树，越过了高山，还飞到了白云的下面，懂得了天外有天，人外有人的道理。）
四．认一认新字。
1.过渡：读完了课文，了解了大意，小朋友们咱们一起来学习这一课的生字新词，字词可是我们学习课文的基础哟！过了字词关，我们才能把课文学好呀！
2.学习本课的生字。
⑴要求会认的字有：鹰
鼓
矮
急
喘
旋
指名认读。请同学们分成小组读一读。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他。
学生分组练读生字，互相纠正字音
⑵要求会写的字有：
hǎn
suàn
mìng
cù
ba
zhǐ
tái
pán
喊
算
命
促
吧
指
抬
盘
现在请小朋友看看，认不认识这些生字宝宝 可以带拼音读，去掉拼音读。
学生个别读，相机正音。提醒学生读准这几个字：“吧ba”　是轻声，不标调，读的时候要又轻又短；“指zhǐ”是整体认读音节，不用拼，直接读。
说说这些字在读音和书写上要注意些什么？开火车读，齐读。
2学习本课的新词。要求掌握的词语有：
头顶
总算
摇摇头
拼命
急促
鼓起劲
矮小
盘旋
喘着气
学生以各种形式读生字新词。

可以加上表情和动作读这几个新词
写一写生字。
1.伸出小手空写笔顺。
2.仔细观察它们在田字格中的位置，说说写的时候应该注意些什么？
3.分小组讨论怎么样才能把字写好。
4.范写讲解。师一边范写一边用浅显易懂的语言指导学生书写时应该注意的地方。
5.指导学生写字：
⑴先描红，学生在书上描红后在练习册上练写。
⑵再临摹。师巡视指导字形结构及正确的笔顺。
⑶要求学生自我评价，按照下列标准，看谁得到的奖品多。
写字姿势正确。（正确奖励一张小鹰贴画）
字在田字格中占格正确。（正确奖励一张小鹰贴画）
字的间架结构正确。（正确奖励一张小鹰贴画）
6.评作品。展示优秀的同学作品，加以表扬。
六．说一说总结。
1.一只可爱的小鹰。
（1）说一说你看到的小鹰是什么样子的？（小鹰有一对有力的翅膀，锋利的爪子，……）
（2）那它飞行的时候是什么样子啊？（
）
（3）指名上台表演。
（4）所有的小朋友站起来一起来学一学。
2.你喜欢小鹰吗，你想对小鹰说什么，夸一夸它。
（1）小鹰，你真
呀！
(勇敢）
小鹰，你真
呀！
（厉害）
小鹰，你
呀！
(
)
……
3.老师课堂小结，总结升华，设置悬念。

小鹰学会飞行了的吗？它是怎么学会飞行的呢？请大家课后再读读课文，查查资料，我们等到下节课再来学习。
第二课时
课时目标
1.指导学生正确、流利有感情地分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化。
2.展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一．温习旧知识。
1.同学们，课下我让大家读课文并查阅有关鹰的知识，今天我看看小朋友们都搜集到哪些更准确、更有价值的信息。看看小朋友们能不能回答我的问题。
2.回答以下几个问题。
⑴小鹰是怎么学飞的呢？
⑵小鹰一共飞了几次？都是飞到了哪些地方？
⑶在飞行的过程中小鹰的心情有没有发生变化呢？
（提问、总结、归纳。）
3.（播放有关小鹰的视频）它给你留下的印象是什么？

学生看后自由说自己的感受。（勇敢、可爱、认真……）
过渡：这些是我们自己了解的小鹰，那么课文中小鹰是如何学会飞行的呢？下面我们一起走进课文。
二．学习新课文。
1.轻声读课文，看看课文共有几个自然段？每个自然段的主要内容是什么？
2.第一次学飞：
一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”
老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。
⑴指名读课文。
⑵师提问讲解。
第一次学飞，飞到了那里？（板书：大树）
第一次学飞，就飞到了大树上。小鹰的心情怎么样？（高兴、开心以至于有点飘飘然了。）
从哪几个词语看出小鹰的心情好？（高兴、喊）
⑶指导朗读。
把这段中的对话标出来读一读。
小鹰：“我已经会飞啦！”
老鹰：“飞得只比大树高，还不算会飞。
师讲解朗读要领：小鹰的话要读出开心、高兴甚至得意的语气。而老鹰的话要读出不以为然、认真的语气。
指名读：让学生加上飞行的动作和开心的表情去读。（提示：考试得了一百分，心情怎么样 怎么喊？）
过渡：小鹰飞到了大树上，很开心，很高兴，可是老鹰不满意，那就继续飞吧！可见小鹰是个听话的好孩子。
3.第二次学飞：
小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”
老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”
⑴分角色读课文。加上动作和表情
⑵师提问讲解。
第二次学飞，飞到了哪里？（板书：大山）小鹰的心情怎么样？（更高兴、更开心，认为很了不起。）
从哪几个词语看出小鹰的心情好？（高兴、真）
大山可比大树高多了，是很容易就飞上去的吗？肯定会遇到很多困难，小鹰会遇到哪些困难呢？想象一下。
遇到狂风
（很累）
遇到暴雨
（很冷）
遇到大雪
（
）
遇到虎豹豺狼
（
）
遇到猎人的长枪
（
）
师小结：小鹰在学飞的过程中，苦不苦？累不累？没有苦中苦，哪来甜上甜，不经历风雨，又怎能见彩虹！没有耕耘，哪来的收获！我们要学习小鹰不怕苦不怕累的精神。
⑶过渡：小鹰飞到了大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞，还是不满意，所以小鹰只好继续飞。
4.第三次学飞：
小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”
　
　老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！
⑴提出问题：第三次学飞，小鹰来到了什么地方？（板书：白云）这次飞的是不是更高？你从哪里看出来的？（大树看不见了。大山变小了。）大山为什么变小了？（近大远小，比如天上的飞机，我们在地面上看着就很小。）
⑵用横线标出文中的对话读一读。前两次都是高兴得太早了，这次说话的语气和前两次不一样了。
⑶指导朗读：
小鹰和老鹰的对话怎么读？（小鹰的话要读出气喘吁吁，上气不接下气的感觉；读出艰难、谦虚、试探的语气；不肯定的语气。老鹰的话要读出对小鹰的爱，读出亲切、和蔼、可亲的语气。）
“鼓起劲儿”中有个儿化音，要读的又轻又短。比如“花儿、草儿、瓜子皮儿”；“拼命”这个词要读重音；“飞呀飞呀”要慢读。
5.老鹰和小鹰的三次对话
第一次：我已经会飞啦！
飞的只比大树高，还不算会飞。
第二次：我真的会飞啦！
飞的只比大山高，还不算会飞。
第三次：现在……我总算……会飞了吧？
孩子，你往上看！
⑴提出问题：三句话的标点发生了什么变化？（由句号到问号。）语气发生了什么变化？（由肯定到否定。）
（2）小鹰在学飞的过程中，从高兴到不敢高兴，从肯定到否定，从骄傲到谦虚，小鹰一直在成长、成熟、懂事。小鹰很听妈妈的话，从大树飞到大山，从大山飞到白云的下面，越飞越高，不但学会了飞行，还明白了很多道理。那么你学了这一课，收获了什么呢？（板书：学无止境
勇往直前）
三．总结悟中心。
1.自由读课文，讨论、交流、汇报本课学习的收获。
⑴指名答：
学生A：我学会了本课的生字新词。
学生B：我知道小鹰飞到了哪些地方。
学生C：我了解了小鹰飞行中的心理变化。
……
2.再读课文，你还有什么问题要问老师？
⑴小组讨论交流。
⑵每组选代表说一说自己的问题。
⑶师归纳出最主要的问题加以交流。
3.升华情感。课件出示小鹰图片，在音乐声中朗读课文重点段，再次感受小鹰的可爱、积极和勇敢。
4.看到这么可爱的小鹰，你想对它说些什么？
小鹰，我想对你说
。
5.教师结语。同学们，希望你们也像小鹰一样飞的越来越高，学习越来越好。然而学海无涯，学无止境，所以我们一定要虚心好学，不断进取。小鹰在学飞的过程中不怕苦不怕累，我们要学习它的这种精神，学习它这种不畏艰险，积极乐观的生活态度。成为一个积极向上，充满正能量的的人，成为一个对社会有用的人
板书设计：
8.小鹰学飞
小鹰
老鹰
大树的上面
已经会飞啦
不算会飞
大山的上空
真的会飞啦
还不算会飞
（更高的地方）
总算会飞了吧
你往上看
学无止境
不断进取
PAGE
7识字2
教学目标：
1、学会本课8个生字。会认六个字。正确、流利地朗读词语。
2、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的事物。理解本课词语。
3、感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。
教学重点：
正确书写8个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点：
引导学生理解国庆大典盛大场面的词语，理解全课12个词，如何与图融为一体，给人一种普天同庆的节日气氛。
课时安排：
两课时。
教具准备：
小黑板及生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，初读课文，整体感知。
同学们，一年中我们要过好多节日，请你说一说下面的日期各是什么节日？1月1日、3月8日、5月1日、6月1日、7月1日、8月1日、10月1日
二、再读课文，读准字音，初识场景。
今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日？
1、学生借助拼音，仔细读课文。注意看清音节，读准字音。
2、指名分行读课文，师生共同正音。
3、启发学生对照画面认识天安门。
三、细读课文，看图学词，理解词义。
1、启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。
大典：典，指典礼，即隆重的仪式，如阅兵典礼，揭幕典礼。大典，特指最盛大最隆重的仪式，如开国大典。
2、指导学习第一行。
（1）出示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么？知道了什么？
（2）出示：“城楼”“红灯”“金水桥”认读。
（3）教师小结：表现天安门城楼的景色。
3、指导学习第二行。
（1）播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式图片。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典”
（2）学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。
讲解有关检阅军队的情况。（朗读：“大典”“检阅”“海陆空”）
（3）教师小结：表现国庆阅兵式场面的词语
四、指导生字
1、出示小黑板：金水桥检阅海陆空（学生齐读，特别注意加点字的读音）
2、学习生字：桥检陆
（1）“检”是前鼻音；“陆”的声母是“l”，不要误读成“n”。
（2）仔细观察生字，认真听老师分析。
（3）练习描红、仿写。
（4）口头扩词
五、小结。
第二课时
一、复习检查，继续看图学习生字。
1、复习上节课学习的生字新词：指导学生读词语卡片。
2、指导学生朗读课文。在朗读过程中应提示学生，不能把这些词语编成顺口溜，也不能顿读，要读出有序的感觉。
3、指导学生进行训练朗读。
二、继续学习韵文。
1、指导学习第三行。
（1）出示“狂欢夜”图片。朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。
（2）启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。
（3）教师小结：写出了人民群众欢庆的场面。
2、指导学习第四行。
（1）启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受？
（2）教师小结：表现了祖国的突飞猛进。
（3）出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。
3、配以相应的乐曲和画面，引导学生诵读全文，读出情趣。
4、背诵韵文。
三、继续学习生字：灯、炮、狂、欢、州
1、指导写字。
（1）教学“犭”（反犬旁）。第二笔是弯钩，要写得像动物直立微微点头的样子。
（2）“州”是独体字。是“川”加三点，“川”的最后一竖应比其余两笔长，中间一竖略短些，三点的第一点自右向左下点，其余两点自左向右下点
2、学生找出相同偏旁的字：炮、灯。说说左右结构比例。
3、学生描红，教师巡视指导写字姿势。
4、口头扩词。
四、练习设计：
1、写笔顺：陆龙州狂焰
2、选字填空：
路
陆
（
）地
（
）面
（
）灯
大（
）
舟
州
小（
）神（
）扁（
）苏（
）
3、填上合适的词：
（
）的红灯
（
）的城楼
（
）的焰火
（
）的中国龙
五、小结，布置作业。
向家长汇报自己所知道的国庆节盛况的描写，并通过询问家长或是上网查阅更多的国庆知识。
1、抄写生字并组词。
2、有感情地背诵课文。
3、预习《识字3》。
板书设计：
识字2
城楼
红灯
金水桥
大典
检阅
海陆空
礼炮
焰火
狂欢夜
神州
腾飞
中国龙
PAGE
1识字1
第一课时
一、学习目标，指引方向
1、学会本课7个生字，认识2个偏旁。
2、正确、流利地朗读韵文。
二、自主学习，快乐无穷
1、本课介绍了金秋
的美景。
2、指名认读生字。
秋
烟
芦
夕
归
歌
灯
三、展示自我，激情飞扬
（一）合作探究——认读生字词
学习引导(1)
1、借助拼音自由认读生字。
秋
烟
芦
夕
归
歌
灯
2、把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自己多读几遍。
学习引导(2)
结合拼音大声朗读韵文，要求读准确。
展示交流
学习引导（1）
1、组内交流，你觉得哪些生字容易读错？
2、小组比赛读韵文。（师适时评价。）
（三）合作探究——生字的书写
学习引导（2）
1、自由书空两个新偏旁“火”和“欠”，他们作偏旁时，应该怎么写？（
）、（
）
2、仔细观察田字格中的生字，看怎样才能把字写得美观。
3、教师先范写，学生再描红这7个生字。
展示交流
1、“火”和“欠”作偏旁时，应该怎么写？
2、比比谁的字写的好。
四、
自我检测
在正确读音下面画“——”。
烟（yān
yāng
）
归（guī
gūi
）
芦（
lú
nú
）
菱（lín
líng）
灯（dēn
dēng）
枫（fēn
fēng）
五、归纳反思
学生谈谈自己的收获。
第二课时
一、学习目标，指引方向
1、在图文对照中理解词语，欣赏金秋水乡的美景。
2、有感情地朗读韵文。
二、自主学习，快乐无穷
图文对照,
说一说什么是“水乡”、“芦苇”、“夕阳”、“枫叶”。
三、展示自我，激情飞扬
（一）合作探究——图文对照，理解韵文内容。
学习引导(1)
1、从整体上观察图画，说说图上有哪些景物？
2、图文对照，结合自己的生活经验，说一说什么是“水乡”、“芦苇”、“菱藕”、“荷塘”、“夕阳”、“归舟”、“渔歌”“枫叶”。
3、观察文中的插图，将韵文中的词语与相应的事物图画连起来。
（二）展示交流
观察图画，说说图上有哪些景物，组内交流文中词语的意思，组长汇报。
（三）合作探究——有感情地朗读韵文。
学习引导(2)
1、自由朗读韵文，读出词语的美。
2、同桌互读，读出水乡的美。
（四）展示交流
1、组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。
2、个别展示、小组竞赛读韵文。
四、
自我检测
填空。
金秋的水乡（
），荷塘边（
），荷塘里（
）夕阳西下，（
），月光下，（
）。
五、归纳反思
这节课我们欣赏了金秋水乡的美景，面对这些景色，你想说些什么？
PAGE
1识字6
课题
识字6
学习目标
1.认读本课6个生字，了解12种动物的名称。2.认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。3．正确有感情地朗读韵文。
“三知四学”操作教程
感知 探知拓知
自学
1.自读生字表，分析一下字的组成，想想每个字怎样巧记。2.朗读课文，在文中画出生字以及生字组成的词语。文中共有（
）个生字分别是：组成的词语是：
互学
同桌互读课文，找找文中哪些音节容易读错，争当小老师提醒大家注意。
帮学
各小组汇总课前收集的动物资料，用（
）的（
）来说说对某种动物的印象。
导学
1.文中的6个生字从结构上可以怎样分类？书写时要注意什么 2.重点指导“鹿”的书写：半包围结构的字要半藏半露，注意笔顺。3.你们知道吗？如今许多偷猎者为了获得金钱，正在残忍地大肆捕杀野生动物，我们要对这些人说什么？4.让我们大声疾呼：停止捕杀，保护动物！
基础训练
1.有感情地朗读课文，认读生字。2.规范书写“鹿”。
变式训练
连词成篇：野生动物园的动物可真多呀！有（
）的（
），有（
）的（
），还有（
）的（
）我最喜欢（
）因为（
）。