20厄运打不垮的信念
图片预览
文档简介
厄运打不垮的信念
一、
教案背景1，面向学生：
□中学
小学
2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、
复习课文，上网了解《国榷》和谈迁的有关资料。
二、
自学课文，思考课后的问题。
三、
让学生提出自学中遇到的问题。
二、
教学课题1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.掌握本课7个生字，理解由生字组成的词语。3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有信念，就会有希望。
三、
教材分析
《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文五年级上册的课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。教学重点：
1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。教具准备：PPT课件
四、
教学方法
我采用的是“自主、合作、探究”的学习方式，体现“以学生发展为本”的理念，变学生的苦学为乐学。在教学过程中加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，通过多种互动的交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，并使学生在教师的指导下，学会发问、探究，通过自主的尝试、实践升华为学会学习。 教学中以读为本，以读代讲，以读促悟，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。创设情景，引领体验，合作对话，自主构建。
五、
教学过程第二课时一、
复习导入同学们，这节课我们继续学习第20课，板书并齐读课题：《厄运打不垮的信念》。通过上节课的学习，你认为谈迁是一个怎样的人？（谈迁是一个坚强的人；是一个不肯向厄运低头的人；是一个有着顽强毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人……）出示句子：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”谈迁究竟遭遇了怎样的“厄运”？（《国榷》被人偷了。）为什么这样一部书稿的丢失让他如此痛心疾首呢？二、
精读课文，走进谈迁引导学生自读第一自然段，找出相关语句，师生交流。1、出示句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”仔细阅读这段话，可以看出运用了哪种说明方法？（列数字。）读了这些数字你有什么感受？抓住具体数字谈。（1）（“20多年”：说明时间长。）同学们，人生有几个20年啊？人生七十古来稀，谈迁几乎用了人生的三分之一来写这部著作，可以想见这书对他来讲有多么重要。20年他又是怎样走过的呢？（没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路……）（2）（“400多万字”：用生命铸成的鸿篇巨制，字字是心血。）（3）（“六次修改”：谈迁著书精益求精，扎实严谨。）（4）（“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光，此时的他已不再年轻。）20年的青春换来的一部书稿终于可以付梓了，此时的谈迁心情该是怎样？（欣喜若狂，喜极而泣……）就让我们带着这种感情再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
2、可惜，天有不测风云，就在谈迁为实现自己的理想而欢欣鼓舞的时候，意想不到的事情发生了，书稿丢失，“20多年的心血，转眼之间化为乌有”，这真是厄运啊，此时谈迁的心情又会是怎样的呢？（痛心疾首，痛不欲生，苦不堪言……）再次出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”就让我们带着同样的苦涩，再读这句话：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”三、
创设情境，锤炼文思1、
经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁又重新站了起来，究竟是什么力量让谈迁重新站了起来？（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气）课文是如何表述的？（很多人以为他再也站不来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁……）2、
有一个词十分传神地表现出他此时的心情，是哪一个词？（挣脱）很好，这说明“从头再来”是相当不易的，更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？（1）学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。（2）据学生回答，出示句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”（学生：“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。）（“奋笔疾书”，可以看出，老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，同时也表现出他想在有生之年完成毕生宏愿的迫切心情。）读了这句话，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？（在炎炎盛夏，一位年老体弱的老人，在烈日的炙烤中……；在寂寥秋日，一位孤独的老人，在瑟瑟的秋风中……；在数九寒冬，一位佝偻的老人，在风雪中……）
http://box.zhangmen./m f=zt&gate=4&id=593044&ct=134217728&tn=baidumt&s_n=%24%24%24%24%E6%95%85%E9%83%B7%E3%81%AE%E5%8E%9F%E9%A2%A8%E6%99%AF%24%24伴随背景音乐，再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
②句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”
（“逸闻”：世人不大知道的传说。
“四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性。
“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）
3、引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”http://www.ha./fuwu/kaogu/2009-11/17/content_18240747.htm
（“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？）
（1）
他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。
（2）
他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）
四、
课外延伸，升华情感：
1、古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种共同的与命运顽强抗争的信念：http://zhidao./question/203282623.html
2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：
出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）
4、老师再送你们几句名人名言：（出示课件文字，伴随着背景音乐《从头再来》一字一句地说http://www./changk/gequshipinxinshang/liuhuan-congtouzailai-gequxinshang/
⑴如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
⑵幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。
⑶顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。5、最后，让我们再次有感情地朗读课文。http://www./youshen/rjyuwen/06/2156482.html五、作业：以“谈迁告诉我”为主题，写一篇作文，题目不限，体裁不限。
六、
教学反思 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，本节课的教案正是基于这样的认识而设计的。首先，工具性的体现，笔者认为就是语用与修辞的学习。即学习课文的语言，方法之一就是多读，重点语句要读，能够体现内心世界的语句尤其要读，从读中体会作者的遣词造句；方法之二就是口头作文，通过创设语言情景，让学生发挥想象，架上语言的翅膀尽情宣泄。其次，人文性的体现，笔者认为就是要体悟文本所展示的世界观与价值观。方法之一仍然是读，不过是以情促读，以读促悟；方法之二就是相似命运人物的比对，从中得出共性，思想得到升华。为此，我在教案中充分运用了互联网的便利，给重点抒情语句加上背景音乐，帮助学生准确把握文本的感情基调，并插入《从头再来》这一歌曲视频，将学生的情感再次升华，在谈迁重写《国榷》的过程中，我创设了如下语言情景：“在炎炎盛夏，一位年老体弱的老人，在烈日的炙烤中……；在寂寥秋日，一位孤独的老人，在瑟瑟的秋风中……；在数九寒冬，一位佝偻的老人，在风雪中……”让学生在悲凉的背景音乐中情感得到升华，语言在不知不觉中得到提升。结尾处又插入了古今中外具有共同命运的人物故事，学生的视野得到拓展，最后又链接了课文范读，让学生再次整体把握全篇。
一、
教案背景1，面向学生：
□中学
小学
2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、
复习课文，上网了解《国榷》和谈迁的有关资料。
二、
自学课文，思考课后的问题。
三、
让学生提出自学中遇到的问题。
二、
教学课题1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.掌握本课7个生字，理解由生字组成的词语。3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有信念，就会有希望。
三、
教材分析
《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文五年级上册的课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。教学重点：
1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。教具准备：PPT课件
四、
教学方法
我采用的是“自主、合作、探究”的学习方式，体现“以学生发展为本”的理念，变学生的苦学为乐学。在教学过程中加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，通过多种互动的交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，并使学生在教师的指导下，学会发问、探究，通过自主的尝试、实践升华为学会学习。 教学中以读为本，以读代讲，以读促悟，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。创设情景，引领体验，合作对话，自主构建。
五、
教学过程第二课时一、
复习导入同学们，这节课我们继续学习第20课，板书并齐读课题：《厄运打不垮的信念》。通过上节课的学习，你认为谈迁是一个怎样的人？（谈迁是一个坚强的人；是一个不肯向厄运低头的人；是一个有着顽强毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人……）出示句子：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”谈迁究竟遭遇了怎样的“厄运”？（《国榷》被人偷了。）为什么这样一部书稿的丢失让他如此痛心疾首呢？二、
精读课文，走进谈迁引导学生自读第一自然段，找出相关语句，师生交流。1、出示句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”仔细阅读这段话，可以看出运用了哪种说明方法？（列数字。）读了这些数字你有什么感受？抓住具体数字谈。（1）（“20多年”：说明时间长。）同学们，人生有几个20年啊？人生七十古来稀，谈迁几乎用了人生的三分之一来写这部著作，可以想见这书对他来讲有多么重要。20年他又是怎样走过的呢？（没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路……）（2）（“400多万字”：用生命铸成的鸿篇巨制，字字是心血。）（3）（“六次修改”：谈迁著书精益求精，扎实严谨。）（4）（“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光，此时的他已不再年轻。）20年的青春换来的一部书稿终于可以付梓了，此时的谈迁心情该是怎样？（欣喜若狂，喜极而泣……）就让我们带着这种感情再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
2、可惜，天有不测风云，就在谈迁为实现自己的理想而欢欣鼓舞的时候，意想不到的事情发生了，书稿丢失，“20多年的心血，转眼之间化为乌有”，这真是厄运啊，此时谈迁的心情又会是怎样的呢？（痛心疾首，痛不欲生，苦不堪言……）再次出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”就让我们带着同样的苦涩，再读这句话：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”三、
创设情境，锤炼文思1、
经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁又重新站了起来，究竟是什么力量让谈迁重新站了起来？（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气）课文是如何表述的？（很多人以为他再也站不来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁……）2、
有一个词十分传神地表现出他此时的心情，是哪一个词？（挣脱）很好，这说明“从头再来”是相当不易的，更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？（1）学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。（2）据学生回答，出示句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”（学生：“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。）（“奋笔疾书”，可以看出，老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，同时也表现出他想在有生之年完成毕生宏愿的迫切心情。）读了这句话，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？（在炎炎盛夏，一位年老体弱的老人，在烈日的炙烤中……；在寂寥秋日，一位孤独的老人，在瑟瑟的秋风中……；在数九寒冬，一位佝偻的老人，在风雪中……）
http://box.zhangmen./m f=zt&gate=4&id=593044&ct=134217728&tn=baidumt&s_n=%24%24%24%24%E6%95%85%E9%83%B7%E3%81%AE%E5%8E%9F%E9%A2%A8%E6%99%AF%24%24伴随背景音乐，再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
②句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”
（“逸闻”：世人不大知道的传说。
“四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性。
“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）
3、引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”http://www.ha./fuwu/kaogu/2009-11/17/content_18240747.htm
（“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？）
（1）
他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。
（2）
他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）
四、
课外延伸，升华情感：
1、古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种共同的与命运顽强抗争的信念：http://zhidao./question/203282623.html
2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：
出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）
4、老师再送你们几句名人名言：（出示课件文字，伴随着背景音乐《从头再来》一字一句地说http://www./changk/gequshipinxinshang/liuhuan-congtouzailai-gequxinshang/
⑴如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
⑵幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。
⑶顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。5、最后，让我们再次有感情地朗读课文。http://www./youshen/rjyuwen/06/2156482.html五、作业：以“谈迁告诉我”为主题，写一篇作文，题目不限，体裁不限。
六、
教学反思 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，本节课的教案正是基于这样的认识而设计的。首先，工具性的体现，笔者认为就是语用与修辞的学习。即学习课文的语言，方法之一就是多读，重点语句要读，能够体现内心世界的语句尤其要读，从读中体会作者的遣词造句；方法之二就是口头作文，通过创设语言情景，让学生发挥想象，架上语言的翅膀尽情宣泄。其次，人文性的体现，笔者认为就是要体悟文本所展示的世界观与价值观。方法之一仍然是读，不过是以情促读，以读促悟；方法之二就是相似命运人物的比对，从中得出共性，思想得到升华。为此，我在教案中充分运用了互联网的便利，给重点抒情语句加上背景音乐，帮助学生准确把握文本的感情基调，并插入《从头再来》这一歌曲视频，将学生的情感再次升华，在谈迁重写《国榷》的过程中，我创设了如下语言情景：“在炎炎盛夏，一位年老体弱的老人，在烈日的炙烤中……；在寂寥秋日，一位孤独的老人，在瑟瑟的秋风中……；在数九寒冬，一位佝偻的老人，在风雪中……”让学生在悲凉的背景音乐中情感得到升华，语言在不知不觉中得到提升。结尾处又插入了古今中外具有共同命运的人物故事，学生的视野得到拓展，最后又链接了课文范读，让学生再次整体把握全篇。